初中语文教学论文 让微笑和音乐走进语文课堂
用音乐点缀语文课堂
教学探索用音乐点缀语文课堂马苏明在语文课堂教学中，怎样唤起学生的兴趣，是我一直思考的一个问题，通过几年的教学实践，我发现，音乐对调动学生学习热情有积极作用，音乐既能使学生耳闻其声，受到美的熏陶，引起心灵的共鸣，又能激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，主动掌握语文知识。
一、音乐与学生的生活每个人都有喜爱、向往和追求美的天性，初中生对美的事物同样充满喜爱之情，音乐就是他们业余生活的重要组成部分。
我们了解的情况是，中小学生大都喜欢上音乐课，在音乐课上，注意力特别集中。
在音乐课上，他们能充分发挥学习的主观能动性，与教师积极配合，乐于接受学习与反复训练。
这让其他任何学科的教学，都难以企及。
虽然中小学音乐课没有严格意义的考试，但从平时观察和交谈的内容看，从有关比赛成绩看，音乐教学效果很好。
同时，通过长期观察以及问卷调查发现，80％以上的学生爱唱爱跳，一些外向型的学生还能在同学、老师、家长面前表演，内向的学生也时常陶醉于自我的音乐天地中。
同时，我们还发现，有很多中学生广泛搜集、整理和抄录歌词，其中，也有音乐天赋不高的学生。
有的学生读完初中，歌词抄录好几本，比各学科的课堂笔记还要多。
学生普遍热爱音乐，我们因该因势利导，在语文教学中加以利用。
二、音乐与语文教学的结合中学语文教材中与音乐艺术有关的内容很多，语文教师自然不应该对此视而不见。
远在古希腊的毕达哥拉斯学派就已证明，“音乐可以陶冶人的性情，驱除人的痛苦，能恢复心灵的和谐，并能影响和改变人的性格”，所以，我们应当利用教材中的音乐搞好语文教学，提高语文教学效果。
当然，音乐只能成为语文教学的点缀，不能替代语文教学，不能把语文课上成音乐课。
根据教学实践，主要方法如下。
新课音乐导入法。
比如，教学新课《明天不封阳台》，我选择美国民歌《白兰鸽》，这是一首非常轻快的歌曲，描绘了一只白兰鸽翱翔蓝天的情形，学生随着旋律哼唱，其乐无穷。
“落在我家阳台上的是一只怎样的鸽子呢？”学生迫不及待地读起课文。
语文(心得)之语文课堂 音乐飞扬
语文论文之语文课堂音乐飞扬俄国文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣在教学中有着非常重要的作用。
因此，教师必须让兴趣在教学中无处不在，使课堂成为充满活力与创意的学习场所。
大部分学生对音乐都表现出极大的兴趣，语文教师要紧紧抓住这一点，让语文课堂插上音乐的翅膀，使学生在上语文课的时候内心充满着喜悦，使学生体验到上语文课的愉快，体验到学习语文知识的欢乐，从而保持一种高昂的学习姿态。
一、音乐渗透到中学语文课堂的必要性在传统的语文教学中，语文教师站在三尺讲台上，手里拿着一支粉笔和一条教鞭，凭借一张嘴讲解语文课本中的内容，把学生看成一种单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，无视学生在学习中的主观能动性，结果是学生感觉语文可课枯燥乏味，兴趣不高，甚至有的学生产生厌学情绪，可见传统语文教学不能满足学生学习的需要。
既然传统的语文教学不适应新课改的需要，那么就需要对它进行改革。
在语文教学中，应从学生的实际出发，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，把音乐引进课堂，不仅开阔了学生的音乐视野，同时也给我们语文教学增添了新的活力。
二、音乐渗透到中学语文课堂的可行性音乐与文学虽然是两种不同的艺术形态，但是两者在有的方面是相互沟通的，存在一定的联系，因此，音乐渗透到中学语文课堂是行的通的，音乐存在适合中学语文课堂的因素主要表现在以下三个方面：1、从音乐与文学的发展关系来看，两者是紧密相联的。
？诗经？是我国第一部诗歌总集，汉代学者司马迁说：“三百五篇，孔子皆弦歌之。
”（？史记？孔子世家？）可见，？诗经？的三百零五篇诗都是可以歌唱的。
？诗经？中的“国风”具有浓厚的民族特色，雅诗和颂诗则是统治阶级在特定场合所用的乐歌。
？楚辞？中的许多诗篇中都有“乱”辞，有的还有“倡”和“少歌”，这些都是乐曲的组成部分。
？楚辞？中保存这些乐曲的形式，就说明它同音乐的关系非常接近。
汉代乐府民歌中的“乐府”指的是一种带有音乐性的诗体名称，汉乐府的任务就是将诗制成曲谱，然后加以演奏。
《语文课堂的欢声笑语》
《语文课堂的欢声笑语》作为初中生活的重要组成部分，每一位学生的语文课都充满了欢声笑语。
每一天，当学生走进教室，坐下来准备上课时，首先映入眼帘的便是那一副副热情洋溢的面孔。
在这个场所里，教师和学生一起创造了一个丰富而具有启发性的学习环境，让每一个人都能从中获得最大的效益。
语文课堂是一个充满探索和发现的领域。
每一次开课，老师会先给学生讲授一些基本的理论知识。
随后，在交流和讨论的过程中，学生们逐渐理解了这些知识的实用价值，并开始发挥自己的想象力和创造性，探究更加深层的问题。
而在这个过程中，学生们总是保持着一种轻松而愉悦的状态，不断地交流想法和意见，不断地表现出对话题的浓厚兴趣。
在语文课堂里，学生们的欢声笑语给人留下了深刻印象。
他们总是热情洋溢、充满活力，让课堂充满了无限的生命力和活力。
有时候，教师会开展一些趣味性强的课程活动，吸引学生的兴趣，让他们在游戏中学习，在学习中游戏。
有时候，教师会让学生自己组织和策划一些课程内容，让他们成为课堂的主角。
这样的教学方式让学生们通过实践和体验，实现了对语文知识的深度掌握。
不仅如此，在语文课堂里还充满了学生彼此之间的互动。
每一个人都有机会表达自己的观点和想法，有机会交流和分享。
这个过程中，学生们得以增长见识，拓宽视野，不断锤炼自己的思维能力和表达能力，让自己的语文水平得到了全面提升。
当然，语文课堂的欢声笑语中也可能包含了一些负面的内容。
有些学生可能会出现过于放松和无所谓的态度，对于学习内容缺乏专注和认真的态度。
有些学生可能会出现言语过于随意，缺乏尊重和礼貌的行为。
这些问题的出现，可能会对课堂氛围产生不良影响，必须及时予以纠正。
总的来说，语文课堂的欢声笑语，表明了一种充满活力和创造力的学习氛围。
在这种氛围下，学生们得以自由地发挥自己的思维和想象，探索和发现语文学科的奥秘。
同时，他们也得以互相交流和合作，让彼此之间的友谊得以更加深入。
因此，我们应该让这种欢声笑语成为语文课堂的主流，让每一个学生在这里都能实现自己的全面发展。
语文教学论文：把笑声带进课堂――谈课堂教学中的幽默艺术
把笑声带进课堂――谈课堂教学中的幽默艺术智趣：课堂教学幽默的目的课堂教学时间宝贵，这就要求教师在教学中使用幽默要有明确的目的，达到一定的效果，体现教学的机智，不能一味闹笑话，信口开河，不加节制，影响正常的教学。
１、消除疲劳，增加兴趣。
这是幽默最基本的作用，古语“笑一笑，十年少”，学生在紧张枯燥繁重的学习生活中，笑一笑，可以放松紧张的神经，减少焦虑，改善学习的态度，提高学习效益。
“研究表明，一个五岁大的普通孩子一天会笑４００多次，而成人一天只笑１５次（Ｍｏｒｒｅａｌｌ�１９９１）。
”这是外国人的研究，向来尚严肃、讲师道尊严的国人大概笑声会更少吧。
其实我们大可不必这样，现在“快乐××”已成风尚，让快乐语文深入人心，教师能快乐地教，学生能快乐地学，语文教改离成功就不远了。
举例如下：当一教师在讲《项链》时，师生有下面的对话：生：她有刚毅正直的一面，她决定偿还债务时，表现出英雄气概。
（师插：她敢于直面惨淡的人生）（众笑）偿还债务后她告诉佛来思节夫人真相，表现了她诚实天真的一面。
顺口的一句插话，学生会在笑声中提起精神，增加对玛蒂尔德的敬佩之情。
２、营造氛围，引入正题。
如能在上课伊始，就营造一种探求的气氛，逗引出学生强烈的求知欲望，恰当地引入课题，一定会事半功倍，或在教学中间巧妙地转换话题，会起到顺水行舟、掉转自如的作用。
例如，有老师在教《扬州慢》时，当小组代表对姜夔作了简短介绍后，说：“看来，姜夔虽仕途潦倒，然词、书、乐三绝，颇类似时下的影视歌三栖红星，要是生逢当世，也可算是文艺界大腕了。
（众笑）”巧妙总结，强烈的赞美寓于一句笑话中。
有老师在讲《季氏将伐颛臾》，学生坦言对文中名句“有的理解，有的一知半解”，老师说：“好�知之为知之，不知为不知，是知也。
（学生笑）”接着引入介绍文言文的“反刍法”。
３、巧设道路，启迪思考。
学生在学习中遇到思维的障碍时，老师可以借用幽默给学生搭起思考的桥梁，加深理解记忆。
巧用音乐助推语文有效教学论文
巧用音乐助推语文有效教学音乐是人们广为喜爱的艺术之一，孩子们更是喜欢那活泼优雅、轻松感人的音乐。
俗话说“情能育思”。
音乐对于人的感情激发、感染直接而强烈，它能激发儿童智慧火花的迸发，使孩子冲破习惯思维的束缚，开发创新的潜能。
在研究低年级语文课堂有效教学时，可以巧用音乐辅助课堂教学，提高课堂教学的有效值。
一、乐曲渲染情境、激发兴趣利用cai课件，我们可以创设新颖有趣的动画环境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，在创设动感的画面的基础上，配以一段适当的音乐，为学生营造一个图、文、声、像并茂，具有主体效果的教学场景，促进学生多种感官同时接受刺激，大大激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始、趣亦生、情更入”的效果。
教学口语交际《春天来了》时，我设计了以下场景：我首先播放了一首歌曲《春天在哪里》，让学生随着音乐，进入情境，教师用亲和的语言提示学生：“仔细听，你一定能听到许多美妙的声音，一定会在小脑袋里出现许多生动美妙的场面，不信你试试。
”伴随着优美的旋律，学生仿佛置身于充满诗情画意的迷人的春天景色之中。
边听边想，还不时加入动作，这时，让几个学生敞开心扉说说自己听到的声音，乐曲中那富有弹跳而欢快的音符，仿佛是溪水叮咚叮咚跳跃向前；乐曲中那流畅抒情的旋律仿佛是小鸟在枝头叽叽喳喳地欢唱。
有的说出他眼前出现的画面，那跳跃的音符把冬眠的青蛙唤醒了，南飞的大雁回来了；听到那抒情活泼的乐句，我仿佛看见小草钻出了土，在摇摆，柳树长出了嫩芽，枝条随风飘。
有的说：红花随着跳动的音符，花瓣一片片地开，桃花的花苞一个个地爆出来，小朋友把棉衣一件件地脱去，在追蝴蝶。
学生们个个跃跃欲试。
这样导入新课，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标非常明确。
二、乐曲引导体验，升华感悟对于小学生来讲，生活经验不够丰富，观察事物不够全面，教学中常常会出现难以解决的问题，而音乐是流动的语言文字，通过音乐可以变静为动，进行形象思维，引发自己与他人的共感共鸣和心灵的沟通，使难以觉察的事物清晰地再现在学生感觉能力可及的范围之内，为学生实现思维的飞跃架设一座桥梁。
让音乐融入语文课堂教学的尝试
让音乐融入语文课堂教学的尝试●袁建明古人云：石本无火，相击而生灵光。
我通过实践得出：学科本无界，相融也生灵光。
音乐是世界上最具感染力的语言，不分肤色，不分国籍，不分年龄，不分性别，只要有听力的人，无论何时何地，总不会排斥音乐。
作为母语教育的语文课堂，虽然也有语言生动的文本，也有催人泪下的故事……但是其呈现形式往往都是枯燥无味的！若把大家都感兴趣的音乐融入语文课堂，就会生出智慧的灵光。
通过几年的探索实践，我发现音乐对语文教学有和奶好的辅助作用，它能充分调动学生学习语文的积极主动性，保证学生听课的集中力，提高学生学习语文的兴趣。
因此，在语文教学中我不断尝试，不断改新，让音乐走进语文课堂教学，让学生在音乐的熏陶中轻松愉快地接受教育，培养审养情趣，提高审美能力，从而很好地完成教学目的。
通过几年的摸索实践，我有以下几个方面的体会。
一、用音乐导入新课，促使学生感悟文本用音乐导入新课，能牢牢抓住学生的注意力，使学生学会用心去感受历史，用心去领悟生活。
小学语文教材中有一部分教材是历史题材的文章。
由于年龄和环境的因素，学生对那一段历史没有太多的理解和感受，很难体会文章的思想感情，因而难以投入学习。
因此课前我事先准备一些主题凝重或雄壮有力的曲子，课上以乐带情，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。
如在导人课文《艰苦岁月》时，我特意播放了名曲《过雪山草地》，在深沉雄壮的旋律中，同时我用严肃沉缓的语调介绍红军艰苦的革命历史。
有了这样形象的音乐泻染气氛，加上教师激昂沉缓的语调，学生的注意力被紧紧的抓住了，情感也投进来了。
当然，这时的挂图也不要忽略，在三者的有机结合起来，学生不但感知了课文的历史背景，也理解了红军的伟大精神，更重要的是学生的情感也融入课文之中，好像自己也变成了红军战士和大队人马一起跋涉于革命战争年代那凄风苦雨之中，从而很自觉地投入学习状态。
又如我在讲授《飞夺泸定桥》和《千里跃进大别山》这两篇课文时，授课前我就分别播放了《飞跃大渡桥》和《突破封锁线》这两首乐曲，音乐充满了激动人心的情感力量和雄伟浑厚势不可挡的气魄，表现一种视死如归勇往直前的精神，在这样的音乐气氛中，教师因势利导，适当给学生提出一些悬念，就大大激发了学生的求知欲，很快就集中精神投入学习课文中来。
让音乐走进语文课堂论文
让音乐走进语文课堂论文
让音乐走进语文课堂
从广义上说，音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。
根据生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益。
音乐能培养人的情感体验力和感知、相象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。
因此音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。
那么，在当代的课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的请粗，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。
当然，在语文课堂中运用音乐往往应结合课文和歌曲的内涵，把它们有机的、科学的联系在一起，只有对教材的思想内容和乐曲、歌曲的思想内容有深入的理解，正确的选择乐曲、歌曲来相应的教材配，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的效果。
一、咀嚼音乐，顿悟课文的思想内容。
在我们的语文中，很多课文中都可以配上恰当的乐曲，进行课堂教学。
在我实习中，我上的《可贵的沉默》这篇课文中，我就利用音乐渗透了其中。
这篇课文的目的是受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
在课前，我先用《祝你生日快乐》导入，课堂气氛马上就好起来了，在听歌曲的中，同学们可能进行联想，联想到生日蛋糕、生日礼物、父母和孩子一起过生日的场景……那么听完这歌曲，我就问同学们“当你们听这首歌的时候，你们想。
让音乐走进语文教学[五篇]
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让音乐走进语文教学[五篇]第一篇：让音乐走进语文教学让音乐走进语文教学音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。
古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。
所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。
如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。
乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦庄亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。
因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。
一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。
课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，可使学生一下子集中注意力。
舒缓的曲子可以平静课后的躁动，使其尽快地投入身心，进入角色；美妙的乐曲可以把学生带入如诗如画的意境。
如在教《水调歌头?明月几时有》一文，可让学生先听一下《但愿人长久》这首歌，那充满哀怨离愁的乐曲有力地拨动了学生的心弦，使其很快进入文章的艺术空间，唤起学生学习的浓厚兴趣。
随着作者的思绪变化而步步与之共鸣，从而切实加强了学生对文章主题的深彻感悟，在学生心灵深处激起澎湃的情感波澜。
又如教课文《最后一课》时，可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。
当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九?一八”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。
再如教《愚公移山》时，也可以播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。
用歌曲导入时，教师应做好指导工作。
首先，要定向。
在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其中的意境等，使学生有意识地进行审美活动。
其次，要启发。
教师应及时启发学生，使他们深入理解乐曲的意蕴。
让音乐进入中学语文课堂
让音乐进入中学语文课堂薛丽萍新课标指出，学校要培育学生的创造力和思考能力，这是我们学校教育的重要方向。
所以我们要在课堂上培养学生的创造力以及创造性思维。
创造性思维这是一个到现在都没有定论的教学概念，如今常见的解释有两种，有一种说法是这样界定的:认为它是用来解决科学问题或者技术研究中所出现的问题为基础，为这些问题的研究和解决提出新的解决办法、思维观点的思维能力。
还有一种就是认为这种思维是在解决实际问题时候具有一定的主动性和特殊性的一种思维能力，前者是培养特殊才能的创造性思维能力，是对于个体在发展过程中对自我潜在的智力、能力进行刻意性的开发。
对于中小学生的创造思维的相关培训，关键在于后一种说法。
希鲁姆教授在他的著作《人类性格的固定和变换》这一书中提到：在一个人类新生命的前四年时间里，儿童可以发育出大概50%的学习认知能力，而在八岁之前又会发展出其他的30%。
对于这一学说而言，就证明了任何一个学龄段的儿童，不论他是否进过幼儿班学习，识不识字，无可争辩的就是他都有一种内在的学习能力，这是因为在孩子的天性中就有无穷无尽的创造能力，即使这种创造能力还不能够称之为思维，但是对于学生而言，这是十分宝贵的萌芽。
在学生的到小学阶段、中学时期、高中时期，如果学校可以帮助孩子让这股萌芽顺利成长发育，最终成熟。
那么我们的教育事业一定可以取得巨大的进步。
但是一个太令人乐观的现状就是，比较想象力和创造力，高中生却不及初中生，初中生则不如小学生，更可惜的是，小学生竟然不如幼儿园的孩子们，我们常常与诺贝尔奖无缘，可能就是因为这个原因吧。
我们学校教育者应该相信，每一个孩子的心目中一颗创新的火种，我们教师主要工作就是去砍足够柴来让这些火种燃烧起来培养学生的创造性思维。
我认为将音乐引入单纯的语文课堂，让音乐的旋律和语言的内涵结合，不仅有利于学生对教材的把握，而且有利于学生创造性思维的养成。
一、深刻理解教材内涵，运用音乐知识提高学生的创新能力许多音乐艺术作品本身就蕴含着丰富的创造力，如果整个课堂充满音乐，让学生徜徉在创造力的海洋中，那他们的身心一定是积极的、愉悦的，作为教师，首先要熟读教材，善于挖掘，巧妙设计，精心构思，并且自身拥有一定的音乐素养，科学而恰当的将二者结合，才可以引导学生提高自身的综合文化修养。
语文课堂论文：让笑声充满语文课堂
语文课堂论文：让笑声充满语文课堂西北大学经过严格的科学研究后证明：笑的动作能松弛心脏、刺激血液循环、帮助肺部呼吸。
弗德罕大学的研究结果也表明：笑除了对人体各部器官有益处之外，还有一个极大的好处，那就是使人会有一种身心健康的感受。
古罗马人相信笑应该是属于餐桌上的，因为笑能促进消化。
中国人则有一句至理名言：“笑一笑，十年少。
”因此，我们的语文课堂也要充满笑声。
那么，该如何让语文课堂充满笔声呢？一、运用个性化的语言（一）启发性的语言生动、含蓄、充满启发性的语言，能唤起学生的求知欲，激发他们用脑去思考问题，用眼去观察问题，用口去表达自己的看法，用手进行操作练习，从而获得知识、发展智力。
因此，每堂课的开始，我都尽力用启发性的语言开头。
在讲课文《孔乙己》时，开头生动活泼，别具一格，我连设三问“鲁迅先生在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》，为什么他最喜欢《孔乙己》呢？孔乙已究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔精心塑造这个形象的？过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧，从某种意义上说，是有道理的。
《孔乙己》这篇小说写的是悲剧性人物。
悲剧往往令人泪下，而《孔乙己》读后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。
它究竟是怎样的悲剧呢？文章情深、意深、含蓄、深沉、细细品味，深入领会，就可获得解答。
这种生动的讲法，令人耳目一新，启动了学生思维的机器，创造了学生“愤”“悱”的情境。
（二）不同类型的文章适用不同的语言1.古文需用直观性的语言，创造新的形象在课堂上运用形象活泼的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，起到直观的作用。
语言形象感越强，越能使学生理解所学的内容。
同时，通过学生的重新组织、加工，还能在大脑里创造出新的形象来。
例如，讲授柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”就可以运用形象化的语言，配以有节奏的朗读和描述，使学生感受到诗中的“千山”“万径”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”这些具体形象，在头脑里形成一幅“寒江独钓”的图画，进而理解了这首诗的意境。
让音乐的阳光洒进中学语文课堂
让音乐的阳光洒进中学语文课堂音乐能陶冶人的情操,调动人的积极性,开发人的智慧,振奋人的精神,提高审美情趣。
在语文教学中恰当运用音乐能起到催化剂的作用。
我们经常说“看景不如听景”,因为听可以引起我们无限的遐思。
音乐与文学一直是相伴相成的。
这与我们中学语文教学大纲中要求的“要着力培养学生的形象思维能力”不谋而合。
在教师引导学生参与的课堂上,学生从音乐作品那美妙的音乐语言和情景交融的意境中理解、感受、体验,从而激发情感,产生美感,逐渐形成良好的审美意识。
音乐为语言拓宽了空间,让通往孩子心灵的走道更为开阔。
音乐“丰富想象,开拓思维,陶冶情操,启迪智慧”的功效不仅被教育工作者认同,而且越来越成为社会的共识。
没有任何其他形式能像音乐一样激发人的广阔思维和丰富想象。
所以, 如何把音乐的阳光洒进语文课堂,一直是我探索的方向。
下面,我就给合自己在语文教学中的亲身实践,谈一下音乐在语文教学中的具体运用。
一、音乐可以调节情绪,营造氛围,让学生很快进入角色学文章之前,给学生放上一段与课文有关的歌曲或音乐,能调动学生的积极性,吸引学生的注意力,让学生很快进入情景和角色。
比如我在教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,通过多媒体课前先给学生们放了一曲《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》,一下子就把学生的注意力吸引过来了,也为更好领悟诗歌中周瑜的形象,创设了氛围,让学生初步感受到英雄人物的英勇气概,了解了豪放词派的风格。
在教《林教头风雪山神庙》或《智取生辰冈》时放一曲刘欢的《好汉歌》,就会立刻调动起学生的兴趣,一下就把学生带入到水泊梁山特定的环境中,让学生一下子就走进了水浒英雄人物之中,一股劫贫济富的浩然之气涌上心头,这时适时地导入新课,学生的思维会立刻活跃起来,电视剧中英雄人物的形象和事迹马上会浮现在眼前,这就为后面更好地理解人物形象奠定了基础,起到了抛砖引玉的作用。
二、音乐阐释可以更直观、形象地理解人物,把握主旨,强化艺术效果当我们学完一个片段后,如何加强艺术效果,强化感情?听音乐。
例谈初中语文教学与音乐的融合5页word文档
例谈初中语文教学与音乐的融合音乐与文学创作是珠联璧合，不可分割的。
然而，到了今天却时常发觉文学已几乎哑然一片，偶尔从远处飘来的乐曲都已断续朦胧了，几千年的风雨淘尽了众多的曲调，没有了音乐陪伴的文字显然显得有些明珠失色。
把音乐找回来，让其与文字相映成辉成了每个语文老师义不容辞的责任！那么，如何让音乐渗透进初中语文课堂又不显得刻意多余呢？（一）音乐导入，推波助澜。
在恰当的乐声中开始新课，能有效地渲染课堂气氛，让学生自然进入情境。
在上《安塞腰鼓》一课时，先播放了一段腰鼓的视频，热烈欢快的舞姿、鲜艳绚丽的服饰在激情洋溢的音乐声中相得益彰，师生体内每一个细胞都被调动激活了。
无须再多作描绘，学生们已全然能感受到那片热土所孕育的生命所喷发出的豪情万丈。
如果没有音乐的导入，再激昂的话语也难以让学生快速进入情境之中。
而在诗歌的教学中，音乐的作用就更加彰显突出了。
例如上《望江南》这首诗，学生是不可能了解怨妇那“嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期”的哀怨的。
在课前播放一曲《昭君怨》。
乐声一响，顿时一段伤感的故事在声声诉说，一种哀怨的情绪在空气中弥散开来，在这种气氛中我低声范读：“梳洗罢，独倚望江楼……”这时，相信出现在学生面前的定然有这样一组镜头：一位精心装扮过的女子，孤独地倚在望江楼的上，面对着浩淼的江水，秋水望断，然而千帆过尽却伊人不见，失望与愁绪印染在整个江面上……音乐能创设氛围，调动学生的情绪，让学生从喧闹的课件十分钟迅速地融入课堂中来，引入主题，和文中的主人公产生共鸣，共同或伤悲或激奋。
（二）音乐收尾，余音绕梁。
王维的一首《渭城曲》写的深沉含蓄、真挚动人。
唐代时即为其谱曲传唱，收入乐府，作为送别之曲，名为《阳关三叠》。
教授完《渭城曲》，让《阳关三叠》的旋律在教室里响起。
乐曲中，那惜别的场景再次浮现：驿馆里杨柳依依，青翠逼人。
诗人王维一次又一次地端起酒杯，为远行的友人饯别，浓浓的不舍融入进这嘤嘤的旋律中……《爸爸的花儿落了》一文写的让人心酸，又让人安慰。
初中语文教学论文 用微笑面对学生的成长
用微笑面对学生的成长新的课程标准中提出的“人文性”，其核心是“人文精神”，即教学要“以人为本”，要把学生当作真正的“人”看待。
我们知道学生是有思想、有情感、有个性的人，但是有时也免不了有过失。
在教学过程中，教师应该拥有一颗平常心，尊重和唤醒学生的情感和个性，保护和宽容学生的过失，如果我们在教学中都能面带微笑，那么我们的学生就会在微笑中快乐学习，在微笑中健康成长。
一、用微笑陶冶学生的性情人们常说：“心情好了，做啥事都有劲。
”学习也是如此。
这一天的心情好了，对学习会特感兴趣，学习上的难题也会迎刃而解。
我常常提醒自己：课前，不论遇到什么不开心的事情，都要微笑着走进教室；课堂上，讲解疑难也要面带微笑，为学生创造轻松愉快的气氛，以利于学生的思维活动的充分发挥；学生有疑难请求我解答时，我一定要用微笑鼓励他（她），帮助他们树立信心。
如果，老师总是一脸严肃地面对学生，他们就会太紧张，不利于各种思维的发挥，遇到困难就感觉受到挫折，不利于自信心的培养。
因为我喜欢笑，所以学生在我面前也能放开心怀、无拘无束地笑；他们都说：“老师，你好可爱！你是不是属兔的？因为你笑的时候总是露出两颗可爱的兔子牙……”二、用微笑呵护学生的个性学生对知识的理解和表达往往是多样化的，这是正常的，也是珍贵的。
因此，教师要尊重学生的独特体验，更要以微笑赏识、鼓励学生大胆地说出“我不同意他的观点”，“我跟他的不一样”，“我比他的更好”，“我又想到更好的了”……这样能增强学生的自信心，使学生敢于充分展示自我，勇于探究新知。
对于一些胆小的学生，教师更应该细心呵护。
在他回答不出问题的时候，要有耐心，留给他一定的空间，用微笑给他信心，给他勇气。
例如：在《电压的测量》的公开课上，我叫了一个女生在白板上用笔代替导线，连接一个测量电路中某个用电器两端的电压的电路。
她很快就连了几根线，但从同学们的议论声中知道自己连接错了，紧张得满脸通红。
这时，我没有叫她回去，而是用微笑鼓励她，给她信心，“没关系，你把错的擦掉，再连一遍。
让音乐唱响在中学语文课堂论文
让音乐唱响在中学语文课堂
摘要：教学是一门艺术。
孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐优美的乐曲和文章的有机结合，烘托艺术气氛，给学生刺激，使学生兴奋，学生为作品的形象而浮想联翩，理解文章更容易，学习兴趣更加浓厚，效果更好。
教师要适时的把音乐恰当的引入语文教学之中，让它走进语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中获取语文知识，获得审美愉悦，让语文教学产生事半功倍的效果。
关键词：语文教学音乐高效课堂
意大利著名画家达.芬奇的名画《蒙娜丽莎》，她那甜美的
微笑，就是音乐作用的结果。
相传蒙娜丽莎是一位商人的妻子。
当达.芬奇给她画像的时候，下赶上她的儿子刚刚死去，为了使她能微笑起来，商人请来了许多幽默大师，给她表演滑稽戏，但都未能使她摆脱忧愁与烦恼。
后来请来一支乐队，演奏她家乡的音乐。
渐渐地她被优美的音乐陶醉了，露出了微笑，达.芬奇立刻将她的微笑描绘下来，完成了这幅世界名画。
假使没有音乐对蒙娜丽莎的作用，她或许不会微笑，也许不会有这幅名画流传于世了。
可见，虽然音乐是无形的，但力量却是巨大的。
音乐与文学的关系自古以来关系十分密切。
春秋战国时代，所有诗都可以配以音乐用来歌唱的，即凡歌唱的都可看作为诗。
其中《诗经》中《伐檀》、《采薇》就是劳动之歌；汉朝时，前代的曲谱逐渐失传，汉政府便设置了乐府机构来收集民间诗歌。
这些诗歌被称为乐府诗或乐府歌辞，也都是可以传唱的；唐朝时，有相当部分。
让微笑走进我们的语文课堂
让微笑走进我们的语文课堂摘要：语文课堂是教师培养学生情感的重要场所，是引导学生学习知识、探索真理的重要阵地。
因此，要想语文课堂高效，教师就必须“赢得学生的思想”，就必须要让微笑走进我们的语文课堂。
关键词：微笑；语文课堂；情感生活微笑是一门学问，也是一门艺术，更是语文教师必不可少的一项教学基本功。
微笑，可以折射出一个人的人格魅力和道德修养。
微笑既是沟通师生情感的桥梁，也是通向语文高效课堂的纽带。
作为语文教师，我们就应该让微笑走进我们的语文课堂。
一、教师的微笑是学生情感生活的需要在中学语文教学中开展情感教学是一项不容忽视的重要任务。
情感教育，我们要把它贯彻到语文教学的各个环节中去，积极营造民主的、活泼的且适合于学生情感和心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围中得到健康的发展。
现代生活节奏快、压力大，很多家长与子女相处的时间很少，缺少相应的沟通；同时不少学生是独生子女，在家中除了父母外，很少有机会与他人进行情感交流，这时学生在学校与他人的情感交流就显得尤为重要。
而学生在学校的大部分时间又是在课堂上度过的，而语文教师与学生接触的时间相对较多。
因此，语文课堂教学中有没有情感交流对满足学生的情感需要来说是极为重要的。
语文课堂教学上的情感交流应该是怎样的呢？首先要从微笑开始，因为微笑是人类表达积极情感最常用、最基本、最有效的一种方式，它能给人以生理上的快感，能满足人自尊心的需要，而且有助于师生之间建立起亲切和睦协调的友好关系。
正如英国诗人雪莱所说：“微笑，实在是仁爱的象征、快乐的源泉、亲近别人的媒介。
有了笑，人类的感情就沟通了。
”由于地位上的不同，师生在心理上必然产生一定的距离，如果语文教师能够微笑着面对学生，就能缩短师生心理上的距离，使师生在平等融洽的氛围中进行真正的情感交流，最终建立起课堂上良好的人际关系，也就能够使每个学生健康、合理的情感需要得到不同程度的满足。
《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信…”，相应的，如果让学生生活在微笑之中，他们自然就学会了快乐、学会了关心、谅解、学会了善待他人。
让欢声笑语走进语文课堂
让欢声笑语走进语文课堂摘要：本文通过新课标的要求，结合多种教学方法，提高语文课堂实效，打破语文课堂单板印象，让学生在快乐中学习语文，让欢声笑语走进语文课堂。
关键词：主动学习；多媒体教学；小组合作；户外活动一、传统语文教学模式的漏洞我国的语文教学源远流长，至今已有两三千年的历史。
在漫长的语文教学历史中，所沉淀下来的语文教学经验逐渐形成了一种教学模式，及传统语文教学模式。
这种模式下的语文教学课堂基本上是灌输、接受；学生的基本学习方式就是听讲、练习。
传统的讲解分析教学中将教师、学生这对主客体关系颠倒,教师一味的灌输知识，让学生成了被动接收的机器,使得学生的学习主动性被压抑,学生的主观能动性也被抹杀。
显而易见，被动性是传统语文教学模式一大漏洞，此教学法已然不适合成长在21世纪下的青少年学生。
因此寻求创新的语文教学法，成为了新时期语文教师的工作目标。
二、新课标下语文教学的改革语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
同时语文素养也是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
鉴于语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在教育阶段的重要地位。
因此在新课标下，语文课程应致力于突破传统教学模式的枷锁，使学生主观能动性充分发挥，最大限度的激发学生的学习热情。
在如今班级教学中的主要任务不再局限于知识的传授，而是转化成为学生提供一个交流知识、创新知识、自主探究、共同发展的大舞台，将认知主义理论与建构主义理论形成一种“以学生为中心”的教学模式。
教师的主导作用和学生的主体地位始终处于动态过程，由过去的“几十个学生跟着老师学语文”转变为“老师帮助几十个学生自主合作学语文”。
因此，班级化的课堂教学不再因为老师的存在、同学的存在而泯灭自己的个性，恰恰相反，因为和不同个性的同学、老师在一起共同学习，才使得自己的个性在他人面前、在集体之中得以张扬和显现。
在提高学生语文素养的同时，让语文课堂不再呆板，让欢声笑语充满课堂！三、让欢声笑语走进课堂的几个方法语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
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人在一个轻松的环境里，学习起来就没有压力，就会感到快乐，语文课的教学也不例外。
怎样才能有轻松的氛围？那就是微笑面对学生，多鼓励、少批评。
记得以前刚刚到小学任教那段时间，我一直板着面孔，因为我认为我要在孩子们面前保持特有的威严和威信。
没想到有一天我听到孩子们背后的议论：“语文老师就像一个冰激凌，我们上课都很害怕。
”……有一天我对孩子们露出了久违的笑容，课堂气氛一下子就活跃起来了。
看到孩子们快乐的样子，我也舒心的笑了。
从此，我一直以微笑面对学生，学生们也都非常喜欢我了。
即使孩子们有不遵守纪律的时候，我都用眼神、手势来暗示他，尽量不批评，多鼓励。
我还尝试让音乐走进语文课堂，也收到比较好的效果。
比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习的过程中配播儿童轻快乐曲，在语文课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。
我对比过同样内容的两节课，一节是没有用音乐的传统课，另一节只是在课的结束部分用了音乐舞蹈来放松。
结果是第一节孩子们脸上没有多少表情；第二节孩子们笑声不断，不但身体得到了放松，精神也非常愉快。
所以让音乐走进课堂不但能提高学生的审美情趣，还能增加课堂的愉快气氛。
用心爱心专心 1。