2014级普通高中学生选课走班教学实施方案
走班选课实施方案
走班选课实施方案一、背景分析。
随着教育改革的不断深入，走班制度在中小学教育中得到了广泛应用。
走班制度能够更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，促进学生全面发展。
在走班制度下，选课成为了学生和学校管理者面临的重要问题，如何制定科学的走班选课实施方案，成为了当前教育管理工作中的一项紧迫任务。
二、实施目标。
1. 充分发挥学生的主体作用，提高学生选课的自主性和针对性；2. 促进教师资源的合理配置，提高教学效率和教学质量；3. 优化学校教学资源配置，提高学校整体教学水平；4. 促进学生综合素质的全面发展。
三、实施方案。
1. 设立选课指导老师。
为了帮助学生更好地了解各门课程的特点和要求，学校应当设立专门的选课指导老师。
选课指导老师应当具备丰富的教学经验和对各门课程的深入了解，能够为学生提供科学的选课建议，帮助学生根据自身情况制定合理的选课方案。
2. 制定选课指南。
学校应当制定详细的选课指南，包括各门课程的教学内容、教学目标、教学方式等信息，帮助学生全面了解各门课程的特点和要求。
选课指南应当及时更新，确保学生和家长能够获取到最新的选课信息。
3. 强化选课宣传。
学校应当通过多种途径加强选课宣传工作，包括举办选课宣传会、制作选课宣传资料、邀请优秀教师进行选课推介等。
通过宣传工作，让学生和家长充分了解各门课程的特点和优势，为他们做出科学的选课决策提供支持。
4. 建立选课评估机制。
学校应当建立科学的选课评估机制，对学生的选课方案进行评估，帮助学生及时调整选课方案，确保选课的科学性和合理性。
评估机制应当综合考虑学生的学业成绩、兴趣爱好、未来发展规划等因素，为学生提供个性化的选课指导。
四、实施保障。
1. 加强师资培训。
学校应当加强选课指导老师的培训工作，提高他们的选课指导能力和水平。
同时，学校还应当加强全体教师的选课意识和能力培养，确保教师能够根据学生的选课需求灵活调整教学内容和教学方式。
2. 完善选课管理系统。
学校应当建立完善的选课管理系统，包括选课信息录入、选课结果反馈、选课评估等功能，帮助学校管理者全面了解学生的选课情况，及时发现和解决选课中存在的问题。
【选课走班】选课走班指导方案
中学选课走班指导方案一、选课指导方案“选课与走班”是学生多元发展、个性发展的必然要求，突出了学生的自主性、选择性。
“选课与走班”是课程改革深入实施的体现，也是课程改革的亮点和难点，需要“以点带面”的探索与试验。
1、选课模式：为达到师资配备的公平与教学管理上的高效，年级实行“单元区”选课与走班教学模式，根据任课教师人数、班级数和学生数，对级部班级进行单元划分，让学生在所属的单元区内进行自主选课与选择教师。
2、选课动员：年级开动员会，就选课意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释，同时发放《选课指导手册》。
3、选课指导：(1)加强对学生选课的指导。
选课重于选老师，选课是课程改革的本质问题。
(2)学生认真阅读《选课指导手册》，了解新课程及学校对选课的要求；选课的程序和方法；各学科的特点和课程安排情况；了解各学科的学习要求、学分要求。
(3)在选课的过程中学生可以从下列人员中寻求帮助：家长、指导教师和班主任、学校教育教学部门的管理人员、同学。
(4)选课依据：学生个人对某一学科的兴趣；学生在某一领域或方向的潜能、潜质，学生对未来的发展需求；学生与家长的共识；指导教师的意见等。
4、选课流程：选课一般应按以下流程来操作：课程设置编制——开会动员——发放《选课指导手册》——教师指导学生网上选课——整理统计调整——发放选课通知单——确定模块、学生——调配任课教师。
流程图如下：5、选课操作：(1)学生必须亲自网上选课并填写选课清单，不能由别人代替。
(2)选课原则：为了防止学生对某些选修模块和任课教师的选择过于集中，同时尽可能创造公平的选课机会，学校赋予每个学生100分，学生对自己选择的每一门课都要赋予一定的分数,赋分总数不能超过100，为了增大“选中”的可能性，学生可以对自己最希望优先选修的课程赋予较多的分数，学校通过计算机网络选课系统的自动运行，根据学生赋分的多少和每个教学班的定员规定，确定每个选修模块的教学班学员。
高中选课走班实施方案
高中选课走班实施方案1. 引言高中选课走班是一种灵活的选课方式，旨在满足学生个性化发展需求，提高教育质量，培养具备创新思维和实践能力的高中生。
本文将以高中选课走班实施方案为主题，详细介绍实施该方案的目的、原则、流程以及可能遇到的问题和解决方法。
2. 目的高中选课走班的主要目的是促进学生的个性化发展，提供多样化的学习机会，培养学生的综合能力和创新思维。
通过走班选课，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，从而提高学习动力和效果，培养学生的自主学习能力。
3. 原则高中选课走班实施应遵循以下原则：3.1 学生自主选择学生应根据自己的兴趣、能力和职业规划，自主选择适合自己的课程。
学校提供多样化的选课课程，同时提供相关的选课指导，帮助学生做出明智的选择。
3.2 公平公正选课走班实施过程应公平公正，避免利益关系干扰选课结果。
学校应确保选课机制的透明度，公开发布选课规则和程序，让学生和家长了解选课的流程和标准。
3.3 有效管理学校应建立科学有效的选课管理系统，确保选课过程顺利进行。
选课系统应稳定可靠，学生和教师可以方便地进行选课和查询选课结果。
4. 流程高中选课走班实施包括以下几个主要步骤：4.1 选课前准备在选课开始前，学校应组织相关会议，明确选课方案和实施细则。
同时，学校应向学生和家长发布选课通知，并提供选课指南和选课系统使用说明，让他们了解选课的过程和注意事项。
4.2 选课学生根据选课通知和选课指南，登录选课系统进行选课。
学生可以根据自己的兴趣、能力和职业规划，选择适合自己的课程。
选课系统应支持在线选课和查询选课结果，并及时更新选课信息。
4.3 选课结果发布学校通过选课系统发布选课结果，学生可以登录系统查询自己的选课结果。
学校应确保选课结果的准确性和公正性，避免出现选课结果错误或利益关系干扰的情况。
4.4 调班处理在选课结果发布后，学校应根据选课结果对班级进行调整和调整。
调班过程应公平公正，避免利益关系影响调班结果。
普通高中选课走班教学实施方案
普通高中选课走班教学实施方案为贯彻落实《深化考试招生制度改革实施方案》《普通高中课程改革实施方案》精神，确保普通高中选课走班教学各项工作平稳、有序开展，制定本工作方案。
一、指导思想全面推进素质教育,促进教育公平,以深化考试招生制度改革为契机，以满足学生全面而有个性发展为导向，尊重学生个性差异，扩大学生学习自主选择权，推行适应新课程与新高考改革背景下的普通高中选课走班教学模式，建立有效的选课制度和选课指导体系，实施科学管理，提升教育质量，促进学生全面而有个性发展。
二、基本原则（一）尊重个性、自主选择以生为本，充分尊重学生自主选择和发展的权利，尊重学生的个人兴趣、特长、学习能力及发展方向，引导并尊重学生自主选择，充分发挥学生的主体地位，满足学生个性化发展需要，促进学生个性发展。
（二）兼顾校情、科学指导立足长远,对学生兴趣、学业、专业发展方向等进行全面客观的调查分析,科学指导,帮助学生形成适合个性发展的选课方案，同时兼顾师资团队、教学场地、课程特色等实际,尽可能为每一名学生提供不同科目组合的需要,确保学生最大化地选择。
（三）整体规划、逐步完善坚持计划性、整体性和系列性，加强顶层设计，对实施选课走班教学的所有环节进行整体规划，并做好可行性论证，合理规划课程安排，优化教育教学管理，加大信息化系统建设，逐步建立健全选课走班教学的管理机制，循序渐进，稳步推进改革。
三、工作实施（一）做好选课走班规划开展学情调研，做好模拟选课，在充分调研与模拟选课基础上，结合学校实际，合理统筹，优化配置教育教学资源，提前做好选课走班基础保障，研制好学校选课走班工作方案。
（二）开展宣传培训指导认真做好宣传培训，召开教师大会，明确教师在选课走班中的责任和任务。
召开学生大会，使学生了解选课走班的意义及学校选课走班工作方案，了解新高考改革及学校对选课走班的要求。
召开家长会，确保家长全面了解选课走班教学改革的相关情况。
（三）组织课程选择课程选择要精心组织，精心设计，精心管理。
中学选科走班教学试行方案
中学选科走班教学试行方案1. 试行方案背景如今，中学教育面临着许多挑战和变革，为了提高学生的研究兴趣和研究效果，以及培养学生的综合素质和职业能力，我们学校计划试行中学选科走班教学模式。
此方案旨在为学生提供更加个性化的教育和研究机会，以满足不同学生的研究需求和兴趣。
2. 试行目标本方案的试行目标如下：- 提高学生的研究兴趣和研究动力；- 促进学生的综合素质和职业能力的培养；- 增加学生的自主选择权和自我管理能力。
3. 试行内容针对中学选科走班教学模式的试行，我们将采取以下措施：3.1 科目选课学生在初中或高中阶段，将根据自身兴趣和职业规划，自由选择一定数量的科目进行研究。
学校将提供多个选修科目供学生选择，并借助专业老师的指导，帮助学生明确自己的研究方向。
3.2 授课方式为了提高教学效果和学生整体素质，我们将采取多元化的教学方式，包括但不限于课堂讲授、实验探究、小组合作等。
这样能够更好地激发学生的研究兴趣和主动性。
3.3 教师培训为了保证教师的教学水平和能力，学校将安排专门的培训计划，提供新的教学方法和理念，以适应这种走班教学模式。
培训内容将包括教学设计、评估方法、教学技巧等方面。
3.4 研究评估根据学生的选择科目和研究进度，学校将制定相应的研究评估方案。
评估方式将包括考试、作业、项目等形式，以全面了解学生的研究情况和能力发展。
4. 试行期限和评估本方案将于下一学年开始试行，并计划试行三年。
每年学校将进行评估和调整，以确保教学效果和学生的研究需求得到满足。
5. 预期效果通过中学选科走班教学模式的试行，我们期待实现以下效果：- 学生的研究兴趣和研究动力将得到提高；- 学生的综合素质和职业能力将得到有效培养；- 学校的教学质量和学生成绩将得到提升。
总结中学选科走班教学试行方案将为学生提供更加个性化的教育和研究机会，旨在培养学生的综合素质和职业能力。
通过多元化的教学方式和科目选择，我们相信这将激发学生的研究兴趣和研究动力，提高学校的教学质量和学生的研究效果。
高中学生选课走班实施方案
高中学生选课走班实施方案根据有关文件精神，为积极推进新课程的全面实施，更好地实现课程、教学与高考改革的衔接，促进学生个性化发展，结合学校实际，特制定本方案。
一、指导思想落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，充分发挥课程在学校育人中的核心作用，以《XX省普通高中2017级课程实施指导意见》《XX省普通高中学科指导意见》为依据，落实国家关于学生发展核心素养的要求，建设彰显特色、富有活力的学校课程体系，促进学生全面而有个性的发展。
二、基本原则（一）稳中求进原则选课走班事关学校教学资源承载、教学组织形式调整等诸多问题，需要系统设计、协同推进，在选课走班的过程中可能出现不可预知的因素，且2017级与2016级不同的教学组织方式并存，上述因素决定选课走班必须坚持稳中求进。
（二）自主性原则选课过程中必须突出学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、个性、特长、价值观在选择中的重要作用，落实新课程、新高考赋予学生的选择权和发展权。
学生要亲自选课并确认，家长、老师可提供参考意见。
（三）切实可行原则选课走班过程中要重视学生的选择与需求，又要兼顾学校师资力量、教学场地、办学特色等实际情况，实现学生选课与教学资源有机协调。
具体组织实施必须立足实际、循序渐进。
三、选课实施（一）选课时间2017级第一学段结束，进行学业等级考试科目“六选三”的第一次模拟；第二学段结束，进行学业等级考试科目“六选三”的第二次模拟；第三学段结束，进行学业等级考试科目“六选三”的第三次模拟。
2018年6月11日依托XX省学生综合素质评价系统中的模拟选科模块进行第四次选课走班模拟，并测算师资、校舍等教学资源。
2018年7月7-10日组织学生进行正式选课。
（二）选课准备1. 开设学生发展指导课程充实学生发展指导中心，落实学校《生涯规划教育发展纲要》，在高一年级开设发展指导课程，对高一学生进行多种形式的生涯规划教育，组织学生进行职业、专业倾向性测试，提供进行选择的科学数据，并为学生提供个别化与团体化的咨询服务。
走班选课教学实施方案
走班选课教学实施方案一、背景介绍。
走班选课教学是指学生根据自身兴趣和特长，在学校规定的选课范围内，自主选择课程进行学习。
这种教学模式能够更好地满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展，提高教学质量。
二、实施目的。
1. 促进学生兴趣和特长的发展，激发学习动力；2. 提高学生学习积极性，培养学生自主学习能力；3. 优化学校课程设置，提高教学质量。
三、实施步骤。
1. 制定选课方案。
根据学校教学计划和学生选课需求，制定多样化的选课方案，包括必修课程和选修课程。
同时，要充分考虑教师教学资源和学校教学设施，确保选课方案的可行性和有效性。
2. 宣传推广。
在学校网站、校园广播、班级会议等多种途径宣传走班选课政策和选课方案，让学生和家长充分了解走班选课的意义和好处，引导他们积极参与选课。
3. 学生选课。
学校根据选课方案，组织学生进行选课，要求学生认真思考自己的兴趣和特长，合理安排课程，确保选课结果符合学生个性化学习需求。
4. 教师配课。
根据学生选课结果，学校安排教师进行相应的课程配备，确保每门课程都有合适的教师授课。
教师要根据课程特点和学生需求，制定详细的教学计划和教学内容，保证教学质量。
5. 教学实施。
根据教学计划，教师进行课程教学，采用多种教学手段和方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
同时，学校要建立健全的评价体系，对学生学习情况进行及时跟踪和评估，及时发现问题并加以解决。
四、实施效果评估。
学校要定期对走班选课教学模式进行效果评估，包括学生学习情况、教学质量、教学资源利用情况等方面。
根据评估结果，及时调整和改进走班选课教学方案，不断提高教学质量。
五、总结。
走班选课教学模式能够更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生全面发展。
学校要充分重视走班选课教学的实施，不断完善选课方案，提高教学质量，为学生提供更优质的教育资源。
高中选课走班实施方案
高中选课走班实施方案高中选课走班是指学生在选课时可以根据自己的兴趣和能力进行选课，并根据自己的选课情况而安排相应的课程班级。
为了实施高中选课走班，我们需要制定相应的实施方案，以确保选课走班的顺利进行。
首先，我们需要建立一个完善的选课系统。
这个选课系统需要包括学生选课的规则和程序，包括学生的选课时间、选课的方式和选课的权限等。
同时，选课系统还需要与学生信息系统相结合，确保选课系统的信息准确和及时。
其次，我们需要做好选课指导的工作。
选课指导是指根据学生的兴趣和能力，为学生提供选课方面的咨询和建议。
选课指导可以采取个别辅导和集体宣讲相结合的方式，确保学生能够正确地选择适合自己的课程。
同时，我们还需要制定一套科学合理的课程设置。
课程设置需要包括基础课程和选修课程，基础课程是为了满足学生的基本教育需求，选修课程是为了满足学生的不同兴趣和特长。
课程设置还需要考虑到师资和设备的供给，确保可以顺利地进行教学。
另外，我们还需要确保教学资源的合理配置。
教学资源包括师资和教学设备等，需要根据学生选课的情况和需求进行合理的配置。
师资方面，可以采取师资共享的方式，使得优秀的教师可以给更多的学生上课。
教学设备方面，可以采取设备共享的方式，确保教学设备的充分利用。
最后，我们还需要建立和完善选课走班评价体系。
选课走班评价体系需要包括学生学习成绩、学生满意度和教师评价等。
学生的学习成绩是对选课走班效果的直接反映，学生满意度是学生对选课走班的评价，教师评价是对选课走班教学质量的评价。
这些评价指标可以帮助我们及时发现问题，及时调整和改进选课走班的实施方案。
综上所述，高中选课走班的实施方案需要建立完善的选课系统，做好选课指导的工作，制定科学合理的课程设置，确保教学资源的合理配置，建立和完善选课走班评价体系，以确保选课走班的顺利进行。
只有这样，我们才能为学生提供更加灵活多样化的选课机会，满足学生个性化发展的需求。
普通高中选课与走班教学实施方案
普通高中选课与走班教学实施方案普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。
新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。
为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以“三个面向”指示和“为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖人才奠定基础。
根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包括必修和选修两种类型。
必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。
高一主要是必修课程，进入高二，每个研究领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。
因此，构建“双班运行（行政班与教学班），导师引领”的教学管理机制，既是新课程改革的必然要求，也是新课程实验的重要标志。
走班制教学针对学生发展的不平衡和差异性，承认学生具有选择和发展的权利，承认学生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套餐”。
而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化的倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择。
2、走班属性的定位走班制教学是新课程选修教学背景下产生的一种教学管理形式。
选课制的实施使同一行政班和学生在不同的教学班上课，教师和教室固定，而学生根据自身选择进行流动听课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。
根据学生挑选的根据，走班教学主要包括三种类型：分层走班、模块到此为止班和复合走班。
分层走班是根据学生研究水平的差别，对不同班级的学生进行重新组合，由学生根据本人现有的知识基础以及学科的研究能力和兴趣到相应层次的班级上课，从而实现分层教学的方式；模块走班是同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容挑选本人选修的模块进行流动人课的方式；复合走班就是在考虑学生研究内容的基础上恰当照应学生的实际水平，即对分层走班和模块走班进行综合的走班方式。
选课走班实施方案
选课走班实施方案XXX选课走班实施方案随着素质教育的推进和新一轮课程实施，我校计划实施行政班与教学班并存的班级管理模式。
行政班是开展班级活动的集体组织，是培养学生集体主义、团队精神和合作意识的重要场所。
学校保持班主任的相对固定，便于对学生的研究与生活进行有效的管理和指导。
教学班主要负责对学生的研究管理，同时关注学生的研究惯和研究方法的养成。
教学班具有动态性，可通过班委会或科代表协助管理。
任课教师应本着教管合一的理念，加强与行政班班主任的联系，及时向他们反映学生的研究情况和具体表现，处理各种偶发事件。
现制定选课走班实施方案如下：一、学科模块说明及选课建议高中课程按必修模块和选修模块编写，课程丰富多彩，能最大程度满足不同学生的个性需求，发挥学生的潜能，使学生的个性得到最大发展。
由于要考虑到所有学生的共同基础要求与个性化需求相协调，考虑到受资源条件的限制，考虑到应遵循的研究规律等因素，学校在课程编排上，学生在课程选择上，应遵循如下的原则：（1）课程编排应符合《通俗高中课程方案》和学科课程尺度的精神。
（2）模块之间有递进关系的课程，应按顺序开设（挑选）；模块之间没有递进关系的课程，可平行开设（选择）。
（3）高一学生以开设必修课为主，分身适量选修课。
高一选修课以选修Ⅱ为主，兼顾适量选修Ⅰ模块。
待积累经验后，再逐步扩大选修课范围，以满足选修课的研究要求。
（4）课程模块的选择和开设顺序，应将学生的个人选择与学校的实际情况相结合进行统筹考虑。
1.语文学科课程结构必修系列语文1语文2语文3语文4）语文5选修系列系列1：诗歌与散文系列2：小说与戏剧系列3：新闻与传记系列4：语言文字应用系列5：文化论著研读模块申明及选课建议1、选修系列模块内容：系列1：唐宋选读、宋词选读、元曲选读、唐宋散文选读、中外诗歌选读、先秦诸子散文、唐宋散文、现当代散文、中外散文。
系列2：现代小说、当代小说、网络小说、本国小说、元明清戏剧、现当代戏剧、本国戏剧系列3：新闻通信、传记文学、文学创作系列4：语言文学专题、演讲与辩论2、必修模块语文1～5，每个模块36学时，2学分。
选课走班实施方案范文
选课走班实施方案范文一、背景和意义随着教育体制改革的不断深化，高中阶段教育也面临着诸多挑战和变革。
选课走班制度作为一种新的课程管理模式，已经在一些地方成功实施，被广大教育工作者认可和推崇。
它以学生为主体，通过选课自由和弹性班级安排，使学生能够根据自己的兴趣和能力进行选择，促进学生的全面发展。
选课走班制度的实施可以提高教育质量和教育公平，提升学生的学习积极性和主动性，促进学校课程改革和教学方法改进。
二、总体目标本方案的总体目标是通过选课走班制度的实施，使学生能根据自己的兴趣和特长进行选课，形成个性化的学习方案，提高学生的学习动力和学习效果，促进学生全面发展。
具体目标包括：1. 提高学生的学习积极性和主动性，使学生更加主动参与学习活动，提高学习效果；2. 促进学生的个性化发展，根据学生的兴趣和特长进行选课，培养学生的优势和特长；3. 改善学生的学业负担，减轻学生的压力，提高学生的学习动力和学习效果；4. 优化学校的课程设置和教学资源配置，提高教学质量和教学效果；5. 推进学校课程改革和教学方法改进，促进教育教学模式的创新。
三、实施步骤和措施1. 制定选课走班实施计划和时间表在学校原有课程设置的基础上，制定选课走班实施计划和时间表。
明确各个阶段的工作重点和时间节点，确保实施工作的有序进行。
2. 完善选课走班的制度和流程制定选课走班的管理制度和相关规定，明确选课走班的流程和程序。
包括选课时间、选课方式、选课结果公示和调整等环节的规定，使选课走班工作有序、公平、公正。
3. 组织选课宣传和辅导在选课走班实施前，组织选课宣传和辅导活动，向广大学生宣传选课走班的意义和好处，帮助学生了解选课走班的流程和规定，引导学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
4. 完善选课走班的课程设置和教学资源配置根据学生的需求和学校的实际情况，完善选课走班的课程设置，包括选修课程和兴趣课程的设置。
同时，合理配置教学资源，保证每个选课班级都有足够的教学资源支持。
普通高中选课走班教学实施方案范文
普通高中选课走班教学实施方案一、前言在普通高中教育中，选课走班教学模式已经成为越来越普遍的选择。
选课走班可以根据不同的学生需求和课程特点，更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
本文将阐述普通高中选课走班教学实施方案。
二、选课走班教学的定义和意义选课走班教学模式是指，在高中教育中，学生通过选课自主组合课程，不同的课程组合可以形成不同的班级，这种模式促进了课程之间的联动和培养出具有不同特点的学生群体。
选课走班教学模式的实施对于实现个性化、差异化教育是非常有必要的。
在这种模式下，教师可以更好地关注学生的个性差异，更好地调整教学策略。
同时，学生也可以根据自己的实际情况，选择更适合自己的课程，开展自己擅长的方向学习，提高自己的学习兴趣和学习效果。
三、选课走班教学实施步骤1.选课方案设计选课方案的设计是选课走班教学实施的关键。
选课方案要符合教学大纲和课程标准的要求，保障学生学习的基本素质，同时也要考虑学生兴趣和特长的培养。
2.选课宣传与咨询选课宣传和咨询是选课走班教学实施的另一关键。
学校要整合资源、创新方式，广泛宣传选课的相关内容和意义。
可以通过数字平台、线上、线下等多种方式进行宣传和咨询，保障每个学生都能够了解选课的相关信息。
3.选课登记系统建设学校需要建立科学、合理、完善的选课登记系统，不仅要包括选课的具体流程和办理方法，还要考虑如何保障每个学生的合理需求。
4.选课结果分析与反馈在学生进行选课之后，学校需要对选课结果进行分析和反馈。
要关注每个学生的选课情况，为其提供更准确的指导和咨询，确保学生能够进行更加合理的选课。
5.分班管理在选课走班模式下，分班管理是非常重要的。
分班要根据学生的选课结果和课程的关联性等因素进行合理分班。
同时，要注重德智体美劳全面发展，充实班级内部的资源和活动，保障班级运作和建设。
四、教学方法在选课走班教学模式下，教学方法也发生了一定的变化。
需要注重以下几个方面：1.针对性教学教师要根据每个学生的选课方案和个人特点，量身定制教学计划，充分关注每个学生的学习情况和需求，实现个性化的针对性教学。
高中选课走班实施方案
高中选课走班实施方案为了更好地满足高中学生个性化学习需求，提高教学质量，促进学生全面发展，我们制定了高中选课走班实施方案，具体内容如下：一、选课走班的背景随着社会的不断发展和教育理念的更新，学生对于学习内容和方式的需求也在不断变化。
传统的固定课程设置已经不能满足学生的需求，因此需要引入选课走班制度，让学生根据个人兴趣和特长进行选课，更好地发挥自己的优势，提高学习积极性和主动性。
二、选课走班的实施方案1. 制定多样化的选课方案针对不同学生的需求，学校将制定多样化的选课方案，包括学科深化课程、兴趣拓展课程、技能实践课程等，让学生可以根据个人兴趣和特长进行选择，形成多元化的学习结构。
2. 强化选课指导学校将加强选课指导工作，通过学业指导老师、家长会等形式，向学生介绍选课走班的意义和方式，帮助学生理性选择课程，避免盲目跟风或者过度追求成绩。
3. 加强师资队伍建设为了更好地实施选课走班制度，学校将加强师资队伍建设，培养具有跨学科教学能力的教师，提高他们的课程设计和教学水平，确保学生在不同课程中都能得到优质的教育资源。
4. 完善教学管理制度学校将完善教学管理制度，包括选课审核机制、课程评价机制、学业规划指导等，确保选课走班制度的顺利实施，保障学生的学习权益和学业发展。
三、选课走班的意义和影响1. 促进学生个性化发展选课走班制度可以更好地满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能根据自己的兴趣和特长进行选择，促进学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 提高教学质量通过选课走班制度，学校可以根据学生的需求和特点进行课程设置，提高教学质量，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
3. 促进学校教育改革选课走班制度的实施，将促进学校教育改革，推动课程资源的优化配置，提高教学效果，推动学校教育朝着多元化、个性化的方向发展。
四、总结高中选课走班实施方案的制定，是学校教育改革和发展的需要，也是适应学生个性化学习需求的重要举措。
制定选课走班实施方案
制定选课走班实施方案在当前教育体制下，学生选课走班已成为一种常见的教学模式。
选课走班实施方案的制定对于学校教学工作的顺利开展具有重要意义。
为了更好地指导学校选课走班工作，提高教学质量，特制定如下选课走班实施方案。
一、选课走班的背景和意义。
选课走班是为了满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展而设立的。
通过选课走班，学生可以根据自身兴趣和特长选择相应的课程，提高学习积极性和主动性。
同时，选课走班也有利于学校资源的合理配置，提高教学效率，促进教学改革和创新。
二、选课走班实施方案的基本原则。
1. 以学生为本。
充分尊重学生的选择权，根据学生的兴趣和特长设置课程，满足学生个性化学习需求。
2. 教师专业化。
根据教师的专业特长和教学经验，合理分配教学任务，保障教学质量。
3. 教学资源共享。
学科教师之间要加强交流合作，共同探讨教学内容和方法，实现教学资源的共享和优化利用。
4. 灵活多样。
设置多样化的选课走班课程，充分考虑学生的兴趣和发展需求，提供多元化的学习机会。
三、选课走班实施方案的具体措施。
1. 完善选课制度。
建立健全的选课制度，明确选课流程和规定，保障学生选课权益，确保选课走班工作的顺利进行。
2. 教师培训和支持。
组织教师参加相关培训，提高教师的选课走班意识和能力，为教师提供必要的支持和指导。
3. 课程设置和调整。
根据学校实际情况和学生需求，合理设置选课走班课程，及时调整和优化课程结构，确保选课走班课程的多样性和实用性。
4. 教学管理和评估。
建立健全的教学管理机制，加强对选课走班教学的监督和评估，及时发现问题并采取有效措施加以解决。
四、选课走班实施方案的保障措施。
1. 加强领导支持。
学校领导要高度重视选课走班工作，积极支持和推动选课走班实施方案的落实。
2. 完善管理机制。
建立健全的选课走班管理体系，明确责任分工，加强协调配合，确保选课走班工作的有序进行。
3. 健全监督机制。
建立选课走班的监督和评估机制，加强对选课走班工作的监督和检查，确保教学质量和教学秩序。
普通高中选修课程与走班教学实施方案
普通高中选修课程与走班教学实施方案1. 引言本文档旨在提供普通高中选修课程与走班教学的实施方案。
选修课程的开设对于学生的综合素质发展至关重要，而走班教学方式可以更好地满足学生个性化研究的需求。
通过实施该方案，学校将能够更好地提升教学质量，培养学生的创新能力和综合素养。
2. 方案内容2.1 选修课程设置- 学校应按照学科特点和学生兴趣，合理设置多样化的选修课程。
选修课程可涵盖文科、理科、艺术等多个领域，以满足学生个性化研究需求。
2.2 选修课程适用范围- 选修课程适用于普通高中所有年级的学生，鼓励学生根据自身兴趣和专长进行选课。
2.3 选课机制- 学校应建立科学合理的选课机制，确保学生能够依据自身兴趣和学业发展需求进行选课。
选课机制应包括选课时间、选课方式和选课权限等方面的规定。
2.4 走班教学实施- 走班教学方式可以更好地适应不同选修课程的教学需求。
学校应根据选修课程的特点，灵活安排教师和学生的课程安排，保障教学质量。
2.5 教学管理与评估- 学校应建立完善的教学管理制度，确保选修课程的教学质量。
同时，针对选修课程，学校应制定科学合理的评估机制，综合考察学生的研究情况和能力发展。
3. 实施效果和预期收益3.1 教学质量提升- 实施选修课程和走班教学方案将使学生在更多领域得到全面的教育，提高学生的综合素质和学科能力。
3.2 学生个性化发展- 通过选修课程和走班教学方式，学生能够根据自身兴趣和特长进行研究，更好地发展自己的个性化特点。
3.3 创新能力培养- 选修课程的开设和走班教学方式能够培养学生的创新能力和综合素养，为其将来的研究和职业发展打下坚实基础。
4. 结语本方案旨在为普通高中选修课程和走班教学提供一个实施方案，以提升教学质量，促进学生的个性化发展和创新能力培养。
希望学校能够根据本方案的指导，积极推动选修课程和走班教学的实施，为学生提供更好的学习环境和发展机会。
选课走班实施方案3篇
选课走班实施方案3篇选课走班实施方案1选课走班后，学生被极大地激发和唤醒，对课程的需求更加多元了。
如果学校不能提供相应的课程满足学生需求，选课走班就会变得形式大于内容。
“选课走班”，“选课”在前，“走班”在后，学生是因为选择了不同课程，形成了不同的、个性化的课表而走班。
因此，如何设计课程方案，以最大限度地满足学生对课程的需求，促进学生全面而有个性地发展，就显得非常关键。
在设计课程方案的过程中，我们主要遵循了以下原则。
一、“顶天立地”原则所谓“顶天”，是指学校课程方案的制定，必须按照国家课程标准，必须满足国家课程方案的基本要求，以学生为本。
增加课程的选择性，促进学生全面而有本性地发展。
所谓“立地”，是指课程计划的制订，要结合学校学生的实际，要从学校的历史和文化中发展出来，满足学生的发展需求，为学校的育人目标服务。
因此，本着这一原则，我们尝试将国家课程、地方课程和校本课程进行整合，从学校的育人目标、学科素养、综合实践、特长发展等不同维度对课程进行宏观架构。
XXX的前身是XXX，从其诞生的第一天起，它就带着共和国之子的红色胎记。
这样的特殊身份赋予了学校独特的育人目标，它要求每一位学子都要心怀国家，成为社会栋梁、民族脊梁，做到“志存高远、诚信笃志、思想活跃、言行规范”。
而这样的育人目标，无疑需要通过一门门的课程来实现。
于是，在课程方案中我们设计了“综合实践课程”，将育人目标的内容分解到“志远课程”“意诚课程”“思方课程”和“行圆课程”，纳入综合实践课程中。
考虑到不同学生的发展方向不同、研究基础和研究能力不同、兴趣爱好也不同，我们又设置了“分层、分类课程”，以给学生更多选择。
考虑到有的学生可能在某个领域里有很强的本领，需要扬长，有的学生在某个学科的研究中可能会有困难，需要补短，于是又设计了“特需课程”。
总之，学校在充分研究和研究国家课程标准、国家课程方案的前提下，细致调研了学生的实际需求，本着促进学生发展的宗旨，在专家的帮助下，构建了“分层、分类、综合、特需”的课程框架。
中学选科走班教学试行方案
中学选科走班教学试行方案背景与目标在现代教育发展中，为了满足学生个性化需求和提升教学质量，推行选科走班教学已成为一种趋势。
本文旨在提出一种中学选科走班教学试行方案，以促进学生的研究兴趣，培养他们的专业能力和创造力。
方案概述选科走班教学是指学生可以根据自己的兴趣和优势，自主选择相应的学科，并按照专业组合进行走班研究。
本方案的设计旨在提供多样化的学科选择，并为学生提供开放、灵活的研究环境。
实施步骤1. 学科设置根据学校现有教师资源和学生需求，确定各学科的开设情况。
在选择学科时，要充分考虑到学生的兴趣、需求和未来的择业方向。
2. 学科介绍和选课辅导在选科前，学校应组织学科介绍和选课辅导活动。
通过展示各学科的特点和发展前景，帮助学生了解各学科的内容和要求，从而做出明智的选课决策。
3. 学生选课学生根据自己的兴趣和能力，选择自己感兴趣的学科。
选课过程要充分尊重学生的选择权，鼓励他们发掘自己的特长和潜能。
4. 走班安排根据学生的选课情况，学校制定走班安排。
课程表需要合理安排，保证各学科之间的平衡，并充分考虑到教师的教学负荷和学生的研究需求。
5. 教师培训和专业提升为了适应选科走班教学的需要，学校应组织教师培训和专业提升活动。
培训内容包括教学方法的更新、学科知识的深化等，以提高教师的教学水平和专业素养。
6. 评估与反馈学校应建立科学的评估体系，对选科走班教学进行评估。
通过定期的学生评价和教师评估，了解教学效果和存在的问题，并及时进行调整和改进。
期望收益通过试行选科走班教学方案，我们期望实现以下收益：- 提高学生研究兴趣和积极性；- 培养学生的学科掌握能力和创造力；- 满足学生多样化的研究需求；- 提升学校的教学品质和声誉。
总结中学选科走班教学试行方案的制定和实施，对于促进学生个性化发展和提升教学质量具有重要意义。
我们期待通过学生选课自主性的提高和教师教学质量的提升，为培养具有创新精神和实践能力的优秀学生做出积极的贡献。
高中选课走班教学试行方案
高中选课走班教学试行方案高中学校选课走班教学试行方案为了全面实施新课程，促进学生个性化发展，本校结合实际特制订了《选课走班教学试行方案》。
该方案以党的教育方针和政策为指导，湖北省普通高中学科指导意见、课程标准及新高考考试说明为依据，致力于实现每一位学生的全面而有个性的发展。
一、指导思想本方案的指导思想是以学生的发展需求为导向，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，最终实现教育教学的培养目标。
二、选课分步实施1、选课准备本校将为每个普高学生提供两次选课机会，分别在高一第一学期结束前和高一第二学期结束前，组织学生进行心理和性格测试，取得数据，让学生、家长知道。
班主任和任课教师、生涯规划教师、年级领导小组了解本年级学生测试数据、大学招收条件、高考方案、校情等。
学校就新一轮高考改革的目的、意义、措施、步骤等事宜向广大学生及家长进行广泛的宣传，设计20种选课模式以学生填涂普通答题卡形式统计。
同时，学校组织相关处室、班主任、教师等，认真研读高校招生政策，熟悉招生政策导向，对学生的课程选择进行客观、理性的引导，防止学生选课过程中出现的“随大流”现象，更要防止班主任层面上出现的“学科本位”的固性思维，努力确保学生选课能够体现学生研究兴趣、利于挖掘学生潜力、利于学生长远发展。
2．选课阶段在选课阶段，学校将组合不同的课程，以满足学生的需求。
在选课结果统计中，我们发现物理、化学和生物的组合是最受欢迎的，而物理、历史和地理的组合则是最不受欢迎的。
我们将根据学生的选课结果，安排教学班级，确保每个学生都能够得到最好的教育。
动员阶段：在选课前，学校举行会议向学生和家长明确选课的意义、原则、操作方法和注意事项，并发放相关政策文件和《学科课程实施方案》。
咨询阶段：行政班班主任、导师和家长为学生提供选课咨询，帮助学生准备至少两个选课方案，并确保学生对自己所选课程有充分的了解。
填写选课意向表阶段：在得到导师和家长的帮助后，学生本人填写选课意向表。
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2014级普高学生选课走班教学实施方案根据《国务院关于深化测试招生制度改革的实施意见》以及浙江省的相关文件精神，全面落实课程目标从而推进新课程的全面实施，真正促进学生个性化发展，结合本校实际特制订《越州中学2014级普高学生选课走班教学实施方案》，不含越州中学国际部2014级中美班学生。
一、指导思想选课走班教学，以党的教育方针和政策为指导，以《课程方案》及浙江省普通高中学科指导意见、课程标准及高考测试说明为依据，针对我校学生发展内涵的需求，以每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人，最终实现教育教学的培养目标，做最好的自己。
二、选课走班的基本原则1．稳中求进原则。
选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和人生规划，所以选课指导要立足长远，对学生要进行全面和详细的调查和分析，并予以科学合理的指导，第一步学科培优走班，第二步物理、化学、历史、地理选课走班，第三步物理、化学、历史、地理、生物、政治、技术选课走班，并适时适当地进行修订，摸石子过河，稳中求进。
2．自主性原则。
选课过程中必须充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。
学生要亲自选课并确认，老师、家长可以提供参考，但不得代选。
传媒、美术是我校的学科特色，高一新生入学，依据学生意愿组成传媒班和美术班。
高一升高二时学生可按意愿意再次提出是否继续读传媒班和美术班，或新加入传媒班和美术班。
3．遵循校情的原则。
选课走班过程中要重视学生的个体差异、学生生源的实际，兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色，尽量为不同的学生提供个人发展的平台，学校尽量让学生有较大的选择余地，为了合理调控学生的学习负担，学校对每学段的选课数量以及班级人数进行控制，合理安排学生参加“学考”、“选考”学校主导时间，“学考”安排在高二，“选考”安排在高三，“学考”重视首考，“选考”两次均重视。
4．科学发展原则。
学校在设置课程时，要科学合理。
学校在重视高考科目的同时，开足开齐体艺课程，严格执行学生学习时间每周不超过26小时，即每周课时不超过39节（每节40分钟），学生每周自主选课程课时不少于8节。
根据学校的实际努力做到既满足升学测试的需要，又有利于学生的长远发展，以适应未来社会的发展需要。
三、选课走班教学的实施（一）选课、走班教学的时间、学科学校将为每个普高学生提供2次选课机会，分别在高一第一学期结束前、高一第二学期结束前的适当时机，组织学生选课。
高一第一学期结束，物理、化学、历史、地理4门学科中作出学业水平测试水平1（简称“学考”）和学业水平测试水平2（简称“选考”）的预层次选择，组成物理、化学、历史、地理分层次走班教学，然后在物理、化学、历史、地理4门学科浙江省“学考”报名时作出最后层次选择（允许学生微调），确定该门学科为“学考”还是“选考”。
高一第二学期结束，生物、政治、技术3门学科中作出学业水平测试水平1“学考”和学业水平测试水平2“选考”的预层次选择，组成生物、政治、技术分层次走班教学，然后在生物、政治、技术3门学科浙江省“学考”报名时作出最后层次选择（允许学生微调），确定该门学科为“学考”还是“选考”。
也就是说高一第二学期物理、化学、历史、地理四门学科组织选课走班教学，高二开始物理、化学、历史、地理、生物、政治、技术七门学科组织选课走班教学，每个学生只能选择物理、化学、历史、地理、生物、政治、技术七门学科中3门作为“选考”科目。
语文、数学、英语、体育、音乐、美术等其他学科不作选择，按行政班教学。
学生按需要学校可提供知识拓展类、个性特长类、职业生涯类、传媒艺术素养类等课程，满足学生个性发展需要。
（二）选课程序和指导1．选课准备①高一年级开设心理健康和生涯规划教育，高一第一学期结束时，组织学生进行心理和性格测试，取得数据，让学生、家长知道。
班主任和任课教师、生涯规划教师、课程实施领导小组了解本年级学生测试数据、大学招收条件、高考方案、校情等，为指导学生选课、职业规划指导提供依据。
②在校课程实施领导小组和教学处统一规划调度下，课程编制小组组织各学科教研组长、年级学部委员，结合本校实际确定学校课程设置、编制《学科课程实施方案》，对高中课程结构各学段所开设的模块内容、课时数及参加测试的时间，作出基本说明，并提出相关建议。
选课走班教学设计和管理小组对选课流程、走班形式，教学班学生管理、教师评价等问题提前规划，讨论制订出相关的管理办法。
2．教师选课指导①选课指导的意义a．选课指导有助于避免学生选课的盲目性。
新的测试招生制度，突出了人才的选拔，有利于学生的健康发展，更大层面的有利于学生根据自己的特长作出选择，新的课程结构较传统的课程构成表现出更大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于其自身的局限，选课过程中往往会出现随意性大、杂乱零散的倾向，选课指导有助于避免学生选课的盲目性，有助于学生选课的计划性和合理性，有助于学生切实选择适合自己发展要求的课程来修习。
b．选课指导有利于学生未来职业的选择和人生规划。
普通高中毕业生面临着未来职业的选择和人生规划，而且新课程的改革尤其突出养成学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要，来规划自己人生的能力。
有效的选课指导可以帮助学生在选择课程和怎样选择等方面做出合理定向，指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，为学生将来更好地进行职业选择和人生规划，为学生形成合理的能力结构打好基础。
c．选课指导为更好地实现教育目标合理的选课指导能帮助学生科学选课，以形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力；掌握适应时代发展和个性发展的基础知识和基本技能；学会收集、判断和处理信息；具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣；初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流和合作，具有团队精神；理解文化的多样性；初步具有面向世界的开放意识。
②选课指导的实施a.认真做好宣传发动工作。
召开教师会，加深对选课和走班教学的认识，明确教师的责任；召开学生大会，宣讲学校课程实施方案，宣传学生选课的意义和程序、方法，使学生了解新课程及学校对选课的要求，发放《学科课程实施方案》；发放致学生家长的一封信，让学生家长了解选课和走班的意义、步骤、操作方法，指导学生合理、科学选择课程。
b．成立选课指导委员会。
学校成立由课程中心、年级学部委员、学科教研组长、班主任、骨干教师、部分优秀学生和学生家长代表组成的选课指导委员会，帮助和指导学生做出正确合理的选择。
建立学生导师制，年级学部把各班学生分配到各位导师名下，导师具体负责学生的选课指导3．选课阶段①动员。
学校开会动员，就选课的意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释。
同时发放《学科课程实施方》及有关政策文件。
②咨询。
由行政班班主任、导师及家长为学生进行选课咨询，让学生对自己所选课程做到心中有数，准备好至少两个选课方案，为正式选课做好充分准备。
③填写选课意向表。
学生可在导师、家长的帮助下选课，最后由学生本人填写选课意向表。
4．公布结果阶段在选课结束后一周内，公布选课结果，由课程中心开出各门课程选修学生名单，一式三份，送任课教师及学生所在行政班班主任各一份，课程中心留存一份。
下学期开学后按此选课名单上课。
学生对自己选修的课程，必须严肃认真对待。
凡经批准选修的课程，一般不能随便退、改选，确需退、改选，学生要写出退、改选申请，由课程管理领导小组批准，由课程中心负责调整，退、改工作应在课程中心指定时间内完成，过期不再单独处理。
（三）选课走班教学的具体实施1．选课走班教学模式实行分层分类相结合模式开展走班教学。
将所有行政班划分成若干单元，每单元根据学生的选课情况组成不同的分层教学班和分类教学班。
不同教师教不同的层次，不同学科或模块．实行行政班和教学班双轨管理制度．在保持行政班不变的前提下，实行走班上课，课程结束后返回行政班继续其他课程的学习，参和行政班的各项活动。
基本设想是将全年级分为2个学部，每个学部分为2个单元，同一楼层每5—6个班为一个单元。
走班上课时，各教学班的任课教师由年级学部合理搭配。
2．选课走班的管理①班级管理除实行走班上课的学科外，其他学习、活动及早晚自主学习时间仍在行政班内学习，班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学时发生的问题。
行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。
走班学科教师全面负责教学班的管理工作。
教学班学科教师要加强学生的本课堂的考勤、纪律、卫生等的管理，并及时和行政班班主任沟通交流，防止出现学生管理上的空挡，实现无缝隙化管理。
选课走班学生的座位实行固定制，教学班座位有所在学部负责编排。
②教师管理任课教师（学部委员）是教学班的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人。
任课教师担任几个班级的教学，就相应担任几个班级的教学班班主任．对任课教师基本要求是一岗双责：既要完成学科教学任务，又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。
③学生管理建立导师制，对学生进行有效指导和有效监管。
导师职责应有以下几点：了解每个学生的个性和特点；为学生进行选课和生涯指导；对学生进行学习指导；对学生时间规划进行指导；指导学生处理好各种社会关系，会协调人际关系等。
加强学分管理。
从学习课时、修习过程、模块测试成绩三方面确定学生是否获得学分。
教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，合作小组的成员来自同一行政班”原则．固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。
组建教学班班委会，协助任课教师做好考勤、纪律、日常卫生监督等工作。
班委会成员由来自单元内各行政班的学生学习合作小组的组长组成。
教学班各学科均设多个课代表（每行政班1名）负责收发原行政班同学的作业、和任课老师交流信息等。
3．选课走班的教学管理和评价定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题。
定期召开有关班主任、学科组长和学科教师会议，针对教学中出现的问题，及时做出科学的应对策略。
加强集体备课，实行统分结合的备课体制，即同一学科有统一的集体备课要求、内容，同时考虑到“学考”、“选考”的层次和教学内容的不同，要进行分类分层次的教学内容备课。
按照行政班进行教学的学科，执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准；按照发展方向和选修内容不同组织教学的学科，除继续执行正常的常规教学要求外，重点通过所教学生的动态变化和召开学生座谈会、满意度测评加大对教师的考核检查力度。