高中英语教学中的一些困惑及思考

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高中英语教师教学反思5篇

高中英语教师教学反思5篇高中英语教师教学反思篇1在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。

究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。

第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。

第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。

课堂的主人是学生。

课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。

要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。

手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。

只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。

我们教师应是引导学生动起来。

有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。

教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。

有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。

语言学习的最终目的是语言的输出。

语言的记忆离不开朗读。

书读百遍，其意自见。

有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。

当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：一．课前准备很关键在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。

充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。

在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。

但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

高中英语教学中的困惑及对策

是重要的交际Ｔ具，是人类文化的重要组成部分。Ｔ具性与人文性的统一，是英语学科的基本特点。 ”这就要求，高中英语教学应指导
人。这是任何一门学科都无法推脱的任务。如果新课标所提出的情感态度，学习策略和文化意识这三个方面人文素养的培养不能真正
地体现在评价体系中，如果它还是和现实遥不可及的话，那它就永
就此谈谈自己的认识。
一
远只是一纸空文。怎么样才能切切实实地把人文素养的培养贯彻到新课程中去，这是每一个教育者都必须思考的问题。高考、社会对人才的期待、课改、公开课等对当下的英语教学带来了巨大的压力，
使中学英语教学成了高考的丁具，也成了评优选先、晋升职称的Ｔ
学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力；除此之外，高中英语教学还应重视提高学生的品德、修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。但是，目前的高中英语教学却面临着巨大的困惑。下面
情感进行体验，让学生在与作者、人物形象等的对话交流中产生情
感的共鸣，进而达到心灵的碰撞，最终使学生在优秀的文学作品中
得到有益的人生启发，从而达到培养健全人格、正确的人生观、价
题的苦差事中。为什么现在还存在为语言而语青忽视人文精神的英
语教育？就是在于高中英语新课标理念和评价脱离的现状。针对这种情况，我建议从最根本的高考开始对现有的英语考么呢？归根到底就是考核标准的问题。虽然《高中英语课程标准》提出的 “ 提供多种选择，适应个性需求” 高度褒扬了人本主义，也体现出高中英语课程的人文性，

高中英语教育的困难与挑战

高中英语教育的困难与挑战近年来，随着全球化的发展和国际交流的增加，英语作为一门重要的国际交流语言，对于中国高中生来说越发重要。

然而，高中英语教育却面临着一系列的困难与挑战。

本文将从教学方法、师资队伍、学生学习习惯以及评价制度等方面，探讨高中英语教育所面临的问题，并提出相应对策。

一、教学方法的困境高中英语教学方法的单一和缺乏灵活性是当前的一个重要问题。

传统的教学方法注重知识的灌输和重复背诵，但缺乏对学生语言实际运用的指导。

学生们的兴趣和动力也因此大大降低，导致学习效果不佳。

此外，高中英语课程的知识点繁多，内容复杂，学生常常学习过程困惑，缺乏实际的语言运用环境，无法真正灵活运用所学知识。

因此，解决这一问题的关键在于创新教学方法。

教师应该采用多元化的教学手段，如游戏化教学、合作学习等，帮助学生在愉悦的学习氛围中掌握语言技能。

此外，积极引入ICT（信息与通信技术）工具，如使用电子教室、在线交流平台等，丰富学习资源，提高学习的趣味性和实用性。

二、师资队伍的挑战高中英语教师队伍的结构和素质是影响教学质量的重要因素。

然而，当前的情况是，缺乏高水平、专业化的英语教师。

许多学校只招聘普通毕业生或非英语专业教师担任英语教师岗位，导致教学水平参差不齐。

要解决这一问题，需要加强高中英语教师的培训和职业发展。

教育部门应该加大对英语教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源。

同时，对于已有教师，要加强教师的职业培训和学术交流，提高其教学水平和专业素养。

此外，学校和教育部门也应该加强对教师的激励和评价机制，鼓励优秀教师的发展和留任。

三、学生学习习惯的改变随着社会的发展和科技的普及，学生的学习习惯也在发生着改变。

比如，学生更喜欢通过网络资源来进行学习，很少主动阅读传统的教科书。

同时，他们习惯于碎片化的学习方式，很难专注于一项任务较长的时间。

为了适应学生的学习习惯，教师和学校应该主动适应变化，引导学生正确使用网络资源来辅助学习，并开发更具吸引力的教材和教学方法。

高中生英语学习中常见的困难及应对策略

高中生英语学习中常见的困难及应对策略在高中生英语学习过程中，常常面临各种挑战和困难。

这些困难不仅仅是语法和词汇的学习，还涉及到文化背景的理解和语言运用的实际应用。

以下是一些高中生在英语学习中常见的困难及相应的应对策略：首先，语法对许多学生来说是一个艰难的障碍。

它就像一座复杂的迷宫，让学生们感到困惑和挫败。

解决这一困难的关键在于建立坚实的基础。

就像学习一门新的游戏一样，从简单的规则开始，逐步深入。

学生们可以通过频繁的练习和针对性的指导，逐步提升对语法规则的理解和掌握。

其次，听力理解也是一个普遍存在的问题。

有时，快速的英语发音和口音差异会让学生感到困惑，导致他们难以准确理解语言内容。

应对这一挑战的方法是多听多练。

通过听英语广播、观看英语电影或者参加英语听力训练班，学生们可以逐渐提高他们的听力水平，增强对不同口音和语速的适应能力。

另外，词汇量的积累也是学习英语过程中的一大挑战。

对于许多学生来说，记忆单词是一项乏味且具有挑战性的任务。

为了克服这一难题，学生们可以采用多种学习策略，如制作单词卡片、利用手机应用程序进行单词记忆，或者通过阅读英语书籍和文章来增加词汇量。

这些方法不仅能够帮助学生们扩展词汇量，还能够提升他们的语言表达能力和阅读理解能力。

此外，文化差异也是学习英语时常见的障碍。

理解和运用英语不仅仅是学习语言本身，还包括了背后的文化背景和语境。

学生们可以通过积极参与国际交流活动、阅读相关的文化资料和与外国朋友交流来增进对英语文化的理解。

这样做不仅能够帮助学生们更好地理解和运用英语，还能够拓展他们的视野，增强跨文化交流的能力。

最后，写作技能的提升也是学习英语过程中的一个重要目标和挑战。

许多学生在表达思想和观点时遇到困难，不知道如何组织语言和结构文章。

应对这一挑战的有效方法是多写多练。

通过写作练习、模仿优秀范文和接受教师的指导，学生们可以逐步提高他们的写作技能，增强表达能力和逻辑思维能力。

总之，高中生在英语学习中面对的困难是多方面的，但通过科学合理的学习策略和持之以恒的努力，这些困难是可以克服的。

高中英语教学中的一些困惑及思考

２０１４一Ｏ４
教育研究
高中英语教学中的一些困惑及思考
文／李秦艳
摘
一
要：高中阶段的英语教学与初中毕竟不同，对如何帮助学生顺利过渡，尽快适应新课改形势下的高中英语学习，教师应作必要的
些思考。
关键词：高中英语；学科特点；观念转变作为一名高中英语教师，每接一届高一新生，总有很多学生２．注重教材整合教材不是圣经，我们尊重教材但不唯教材是从。教材只是一
在英语学习方面束手无策。他们的困惑是：为什么初中阶段英语那么容易就得高分，而到了高中就不会学习了呢？
个例子，是一个学科特定知识的载体，因而它不应该是唯一的课
面对这一困惑，如何帮助他们顺利过渡，最快适应高中的英程资源。在具体的教学实践中，我们要根据学生的实际需要，灵活语学习呢？从学生的角度讲，要帮助学生分析初高中英语的不同，而有创造性地对教材进行批判性的使用，处理好删与留、增与补正确认识高中英语的学科特点，把握学习规律。从教师的角度讲，的工作。正如新教材的编者龚亚夫先生所说： “ 教材上有的并不一新课改形势下英语教学的第一要务是必须转变观念，以实现教与定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考 ” 。
的主角——学生粉墨登场，大显身手。
ａｇａｉｎ． ” 或者说： “ Ｉｂｅｌｉｅｖｅｙｏｕｃａｎｄｏｉｔｂｅｔｔｅｒｎｅｘｔｔｉｍｅ． ”简单的一

高中英语课堂教学中的几点困惑和思考

高中英语课堂教学中的几点困惑和思考
1. 学生课堂参与度不高。

由于英语是一门需要听、说、读、写四个方面都要掌握的复杂语言，而许多学生可能在某些方面不自信或是没有足够的兴趣，所以在课堂上不愿意积极参与，这也就难以激发班级整体英语学习的氛围。

解决方法：通过在授课上融入游戏等互动性较高的元素来提高学生的积极性，同时还可以鼓励学生分组讨论等形式，打造出更加轻松、有趣的学习氛围。

2. 教学内容难度较大。

英语作为一门外语，在高中阶段更是跨越自然语言的领域，若以没有问题的语速准确地理解课堂内容可能还是许多学生面临的问题。

解决方法：教师可以考虑在授课中增加语音、语调、发音等语言技能方面的练习，让学生通过借助其他较简单的英语语言资源拓展自身阅读和听力水平，从而有助于提升课堂内容的理解度。

3. 学生缺乏自主学习的能力。

因为英语在学生的实际生活经验中应用较少，课堂之外的学习进度难免受到一定的支配，因而难以维持对语言养成形成的动力。

解决方法：培养学生自主学习能力是非常重要的，可以鼓励学生参加语言学习课程等额外活动，并以此培养学生的英语学习兴趣和能力，提高学生自我调节和学习意识等。

同时还可以借助各种英语学习资源，经常鼓励学生进行自我反思和各种小试验，以此加速英语语言养成的进程。

高中英语教学中的困惑与经验

高中英语教学中的困惑与经验一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕的主题是“高中英语教学中的困惑与经验”。

针对高中阶段的学生，英语学习往往面临诸多困惑，如词汇记忆、语法运用、口语表达等。

因此，教学任务旨在帮助学生掌握科学有效的学习方法，提高英语综合运用能力，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

通过本课程的学习，学生将能够分析并解决英语学习中遇到的问题，总结学习经验，提升自身英语素养。

2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，具有一定的英语基础，但在学习过程中存在不同程度上困惑的学生。

这部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，学习方法不当，或者在学习过程中遇到难以解决的问题。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高英语学习效果。

同时，针对不同层次的学生，设置不同难度的教学任务，使全体学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段英语词汇、语法、阅读、写作、口语等基本知识点，形成完整的知识体系。

（2）提高英语听说读写能力，能够熟练运用所学知识进行日常交流、阅读理解、书面表达等。

（3）学会使用英语学习工具，如词典、在线翻译、英语学习软件等，提高自主学习能力。

（4）通过课堂讨论、小组合作等形式，培养团队协作能力和沟通能力。

2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生在互动中掌握英语知识，提高解决问题的能力。

（2）引导学生运用归纳、演绎、总结等方法，梳理所学知识，形成自己的学习体系。

（3）注重学习策略的指导，培养学生良好的学习习惯，如定期复习、主动预习、积极参与课堂等。

（4）鼓励学生参加各类英语竞赛、活动，提高英语实践能力，增强学习信心。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。

（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重不同文化，增强国际视野。

（3）通过英语学习，培养学生的自信心、自主学习能力和责任感。

高中英语教学与反思(精选11篇)

高中英语教学与反思（精选11篇）高中英语教学反思篇一作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有很多。

转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学情况反思如下：一．营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。

但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。

因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学知识造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的运用英语。

虽然成效并不是特别明显。

两个班学生的情况也存在着差距。

5班相对于22班来讲学生比较活跃，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子，巩固知识。

22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最基本的知识，不断重复，增强记忆，巩固知识，对于尖子生，在完成基本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。

二、改变填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，忽视了学生的主观能动性，在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中慢慢掌握英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。

同时，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。

具体方法是：学习—复习—再复习。

用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

高中英语教学中的一些困惑及思考

高中英语教学中的一些困惑及思考在高中英语教学中，教师和学生可能会遇到一些困惑和挑战。

下面是一些常见的困惑及思考：1. 语法知识的学习：英语的语法体系复杂且有一定的规则和例外。

教师应该如何组织教学，使学生能够全面掌握语法知识，提高语言运用能力？思考：应该采用系统性的教学方法，从基础知识出发，逐步扩展到更复杂的语法规则。

教师可以通过引导学生进行语法分析和应用，培养学生的语法意识和语法运用能力。

同时，教师还可以结合实际场景和实际语言材料，使语法知识更具实用性和生动性。

2. 听力和口语能力的培养：英语是一门语言，听力和口语是最基本的语言交流能力。

教师应该如何有效培养学生的听力和口语能力？思考：可以采用多种多样的听力和口语训练方法，如听力材料的选择、听力技巧的讲解、口语练习的设计等。

教师可以组织学生进行听力活动，如听力竞赛、听写练习等，让学生在积极参与中提高听力水平。

另外，教师可以开展口语练习，如角色扮演、讲故事等，帮助学生提高口语表达能力。

3. 阅读理解能力的提升：高中阶段的英语教学中，阅读理解是一项重要的考核内容。

教师如何培养学生的阅读理解能力？思考：教师可以引导学生进行多种形式的阅读练习，如文章速读、细节理解、推理判断等。

教师还可以引导学生进行阅读技巧的培养，如词汇和句子的分析、主题和态度的把握等。

另外，教师还可以提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、科普读物等，以激发学生的阅读兴趣。

4. 写作能力的提高：写作是英语学习的重要组成部分，但对于学生来说可能是一个挑战。

教师如何帮助学生提高写作能力？思考：教师可以通过分阶段的写作训练，引导学生掌握写作的基本结构和写作技巧，如句型的运用、段落的组织等。

教师还可以指导学生进行写作练习，如议论文、应用文等不同类型的写作，以提高学生的写作能力和表达能力。

同时，教师还可以提供写作范文，鼓励学生进行模仿和创新，培养学生的写作风格和思维能力。

总之，在高中英语教学中，教师应该关注学生的实际需求，根据学生的水平和兴趣，合理设计教学内容和方法，提供有针对性的语言训练和学习支持，帮助学生全面提升英语语言能力。

高中英语教学的困惑与对策

高中英语教学的困惑与对策一、新教材带来的挑战和困难尽管我们高一年级教师在暑假进行了为期短暂的前期培训,但开学后在实践中却发现新教材给教学带来了一系列“不适应”和困难。

主要体现为“三大(新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大)、两多(新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多)、一高(对教师、学生要求高)”,教学中普遍出现“课时紧”的困扰。

归纳起来,主要体现在以下几个方面。

1.新教材学生用书改变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体,这对于已经习惯于依据教材按图索骥的教师来说,一时很难把握课时的分配。

2.新版教材属于极度“理想化”的教材,与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大,教师难以整合,学生也难以掌握。

3.新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多。

听力材料趋于生活化、场景化和口语化,应该是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前,更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中学生呢?我们经常面临这样的抉择:要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。

4.再说教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”,特别是用英语编写的“学生用书教学指导”和“主题任务建议”等部分都颇有学术指导意义,“一套教材可以造就一批教师”,这是编者的良好愿望。

但广大教师课务繁重,高考压力巨大,很少有人能坚持看完一遍,又怎么谈得上运用?有的教师坦诚地说,其中有些材料一时还看不懂。

二、应对挑战和困难的方法《新标准》指出“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。

根据这个理念,我们从构建新型课堂教学模式入手,通过优化课堂教学结构,对新教材的原有板块和内容提出了课时重组、调整、删减、简化、修改、添加的`构想,并进行了大胆的“单元整合、课时重组、教学创新”的尝试,在不额外增加课时,不增加学生过重学业负担前提下,如期、高效地完成教学任务。

高三英语教学的困惑和问题

高三英语教学的困惑和问题一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高三学生英语学习中的困惑和问题进行探讨，以解决学生在英语听、说、读、写四方面存在的困难。

通过本教学设计，教师将引导学生分析自身英语学习中的问题，寻找合适的解决策略，并激发学生的学习兴趣，提高英语成绩。

2、教学对象本教学设计面向的教学对象为我国普通高中三年级学生，这些学生已经具备一定的英语基础，但在实际应用中仍存在诸多问题。

他们对英语学习有一定的兴趣，但面对高三紧张的学习压力，容易出现焦虑、困惑等情绪，影响英语学习效果。

此外，学生在英语学习方法和策略上存在一定的误区，需要教师进行引导和纠正。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，提高句子构建能力；（2）扩大词汇量，掌握不同场景下的词汇运用，提高阅读理解和写作水平；（3）提高英语听力水平，能理解并掌握日常生活中的对话及短文；（4）培养英语口语表达能力，能流利地进行日常交流；（5）学会使用英语学习工具，如词典、在线翻译等，提高自学能力。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养合作精神和批判性思维；（2）运用多媒体教学资源，创设丰富的英语学习情境，激发学生的学习兴趣；（3）引导学生进行反思，总结英语学习方法和策略，形成个性化学习方案；（4）注重课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂学习效果；（5）开展多样化的英语实践活动，如演讲、辩论、角色扮演等，提高学生的英语应用能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，克服焦虑和恐惧心理；（2）引导学生树立正确的英语学习观念，认识到英语学习的重要性；（3）培养学生具有国际视野，尊重不同文化，增强跨文化交际意识；（4）通过英语学习，培养学生的团队合作精神、自主学习能力和责任感；（5）引导学生关注社会热点，学会用英语表达自己的观点，提高社会责任感。

高中英语教学中存在的困惑和对策高中英语课堂教学困惑

高中英语教学中存在的困惑和对策高中英语课堂教学困惑在教学中，我常常听到学生抱怨高中英语难学，词汇量大，篇幅多，语法难。

那么，学生为什么会出现这样的困惑呢？原因是多方面的。

要想帮助学生从根本上解决困惑，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习要领还需要我们从产生困惑的根本原因上下工夫。

下面我结合自己多年的教学经验，谈些自己的看法。

一、创设情境，营造英语氛围谁都知道“环境育人”的重要性。

而英语作为我们的第二语言，学生学习起来缺乏良好的语言环境，所以，作为教师要想方设法创设各种情境，努力为学生营造一个适合英语学习的氛围。

轻松愉悦、民主和谐的氛围可以改变高中理科生沉闷的精神面貌和自我形象，从而促进高中理科生学习成绩的提高。

创设情境主要指教师设计一些具备真实性场合的情形和景象，从而为语言功能提供充足的实例，是对语言的一种活化。

创设合适的情境可以给学生巨大的感染力，使学生的思维得到启发，智力得到开发，从而产生一种愿意用英语表达的愿望，同时也使英语教学取得良好的效果。

创设情境的方式多种多样，我在教学中主要采取以下几种。

1.在课堂和课外，根据我们实际生活中的场景，用一些日常用语和学生交流，让学生在英语的语境之中听懂英语，会说英语。

2.在教学中遇到一些故事的情节时，让学生分角色进行表演，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且活跃了学生的思维，更在一定程度上提高了学生其他方面的素质。

3.在上课的前几分钟，设置一些和以前所学知识或者本课相关内容以及日常用语等的问题，教师用英语提问，要求学生用英语回答，使学生在这个过程中不断掌握和积累一些词语和语句，促进了学生学习成绩的提高。

创设合适的情境，营造学习英语的氛围，可以调动学生的思维，使学生对英语学习产生积极性，保证了英语教学的质量。

二、采用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”学生没有兴趣，就没有获得知识的欲望。

而理科生一般都信奉“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想，认为花大力学习英语还不如努力做对一道数学题，忽视了英语的重要性，所以，理科生对英语学习的兴趣也就无从谈起了。

高中英语教研存在的问题和困惑

高中英语教研存在的问题和困惑全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中英语教研是教育领域中一个关键的环节，对于提升学生的英语学习水平和教师的教学质量起着至关重要的作用。

然而，在实际的教研工作中，我们也会面临一些问题和困惑。

本文将针对高中英语教研存在的问题和困惑展开讨论。

首先，高中英语教研中存在着信息不对称的问题。

教师们在教研工作中，通常是通过教材、网络资源以及与同事交流来获取教学资料和信息。

然而，由于信息来源的不确定性和质量的参差不齐，教师们往往难以确定哪些信息是可信的、有用的，从而影响到教研成果的质量和效果。

其次，高中英语教研中存在着教师参与度不高的问题。

在课堂教学之外，很多教师可能没有足够的时间和精力参与到教研活动中，导致教研成果的质量和实效性不高。

部分教师可能把教研当作一项例行公事，缺乏积极性和主动性，从而使得教研活动变得流于形式，缺乏实质性的提升和改进。

另外，高中英语教研中存在着缺乏深度和广度的问题。

有些教师可能局限于自己的研究领域和兴趣，缺乏跨学科的思维和视野，无法将其他学科的知识和理念融入到教研中，从而导致教学内容的单一和教研成果的片面性。

同时，也有一部分教师在教研活动中只是停留在表面的调研和资料整理阶段，缺乏深入思考和研究，无法产生具有实质性意义的研究成果。

此外，高中英语教研中存在着缺乏有效沟通和协作的问题。

教师们在教研活动中往往缺乏有效的沟通渠道和协作机制，无法及时地分享和交流自己的研究成果和经验，也无法合理地分工协作，从而导致教研成果的孤立性和局限性。

缺乏有效的团队合作和交流机制也会使得教研活动变得孤立和单一，缺乏活力和创新性。

最后，高中英语教研中存在着评价体系不完善的问题。

教师们在教研活动中所做的努力和成果往往缺乏明确的评价标准和奖励机制，缺乏对教研成果的及时、专业的评价和认可，使得教师们缺乏积极性和动力参与到教研活动中。

缺乏完善的评价体系也会影响到教研成果的效益和实效性，使得教师们的教研工作缺乏激励和推动力。

高中英语教学的困惑与反思

高中英语教学的困惑与反思一、对现行教材的困惑湖南省统一使用译林版《牛津高中英语》。

这套教材内容丰富,知识面广,信息量大,对教师和学生都提出了更高的要求,也给教师的教学带来了一些困惑。

困惑一:“task-based”教学不易操作。

有一些“task”既不好设计,也不好操作,与教学目标联系并不十分贴近,宛如“空中阁楼”。

困惑二:评价标准不够清晰。

虽然英语课程标准对每一级别的评价标准作了具体的阐述,但是,在实施过程中缺少评价的载体,如合适的评价表格等。

困惑三:课程资源受局限。

英语作为一门语言,要在较为真实的语言环境下进行教学,需要一些辅助材料,如CD-ROM、磁带、单词卡片、课件等,课内资源可以说是相对充足,可是,课外资源显得较匮乏,缺少与课内知识配套的材料。

困惑四:教材前后联系不紧密。

每个模块一个话题,经常出现知识断层现象,老师备课时就必须“思前顾后”,增加了备课难度。

二、课堂教学中存在的问题问题一:课改的深入程度不够。

大多数教师对新课程浅尝辄止,课上仍旧是讲得多,让学生练得少。

往往过多地注重知识的讲解,而忽略了学生语言技能的培养。

问题二:课堂问题的思维含量不高。

低水平的认知问题较多;教师提出问题后,不让学生答,而是自问自答;提出问题后,没有等待时间或等待时间过短,尤其等待学习水平低的学生回答问题的时间较短;教师在公开课上,为了营造气氛,有意识地降低问题的难度,让学生整体回答,这样课堂的参与率高、气氛好,就造成了讲授内容被学生全部理解的假象。

问题三:一个单元中每节课之间的衔接和前后呼应缺失,使得同一单元中一个共同的话题(topic)失去了应有的完整性。

问题四:课后作业的布置往往被忽视。

有时因为课堂教学内容的关系,下课匆匆忙忙,作业布置的环节被遗忘了;有时因为事先没有设计好就随便布置一点,只是完成了作业的次数;作业布置没有一个全面合理的安排,导致学生学习时间分配的不合理。

另外,习题性作业较多,开放式、探究式、分工协作性作业极少,学生自主学习、研究性学习的空间不大。

《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考

《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考在使用《人教新课标高中英语》教材的过程中，我遇到了一些困惑和思考。

下面我将详细地阐述这些问题，并提出一些建议。

首先，我发现教材中的语法解释缺乏详细和清晰的说明。

在一些难点的语法部分，教材只给出了简单的例句，并没有做出具体的解释和分析。

这对学生来说可能会造成困惑，导致他们在理解和应用语法知识时遇到困难。

因此，我建议在教材中增加更多的语法解释，并给出相关的规则和例句，以帮助学生更好地理解和掌握语法知识。

其次，教材中的练习题数量较少。

在一些单元中，练习题的数量很有限，这可能会导致学生无法充分巩固所学的知识。

我认为，通过更多的练习题，学生可以更好地运用所学的知识，并提高他们的语言技能。

因此，我建议在每个单元中增加更多的练习题，包括填空题、选择题和作文题等不同类型的题目，以满足学生的不同需求。

另外，教材中的文化背景介绍较少。

在学习英语的过程中，了解和学习国外的文化也是十分重要的。

然而，教材中对于文化背景的介绍较少，只有一些简单的介绍。

我认为，通过丰富的文化背景介绍，学生可以更好地了解英语国家的文化和风俗习惯，从而更好地理解和应用所学的知识。

因此，我建议在教材中增加更多的文化背景介绍，以及相关的阅读材料和讨论题，让学生能够深入学习和体验不同的文化。

此外，教材中的听力练习缺乏多样性。

在学习英语的过程中，良好的听力能力是十分重要的。

然而，教材中的听力练习大多数都是听对话或短文，并回答相关问题。

这种模式有时会让学生感到枯燥，难以激发他们的学习兴趣。

因此，我建议在教材中增加一些更具挑战性和多样性的听力练习，例如听新闻、演讲或辩论等不同类型的材料，以帮助学生提高听力技能和解决实际交流中的问题。

最后，我认为教材中的扩展阅读部分较少。

阅读是英语学习的重要组成部分，通过阅读不仅可以扩大词汇量，还可以提高阅读理解能力和综合运用语言的能力。

然而，教材中的扩展阅读部分只有一些简单的短文，而且数量有限。

高三英语教学工作总结与不足(五篇)

高三英语教学工作总结与不足岁月匆匆，时光荏苒，不觉高考已结束。

在学校领导和年级组的正确领导下，我们较为圆满的完成了本届高考任务。

本学年，我担任了高三文(1)、文(3)班的英语教学工作。

回顾高三这一年，对教师和学生来说都是一次磨砺，是充满了挑战和艰辛的一年。

既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方，现将本学年度的英语教学工作总结如下：一、深入细致地备好每一节课在备课过程中，我根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”。

每堂课都在课前做好充分的准备，认真钻研教材，力求准确把握重点、难点，把手头的教材吃透并认真消化，同时把以前学过的相关的知识点和新的知识点串联起来，到达“温故而知新”。

在课后及时对本节课作出总结，写好教学反思。

二、认真努力地上好每一节课在充分备课的基础上，每节课都能以饱满的热情，温和、友善的态度应对学生，尽可能的保证每节课的教学质量，提高课堂____分钟的效率。

我努力增强自我的上课技能，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得简便，学得愉快。

三、完善批改作业认真批改作业及周练试卷及写作，并及时进行反馈，作出针对性地讲解，力求做到精讲精练。

有针对性、有层次性地对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行课堂团体订正，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法。

四、实施分层次教学，注重辅差导优，效果良好针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上，避免一刀切的弊端。

对于基础好的学生，注重他们学习和做题本事的培养。

高中英语教学中的困惑汇总

高中英语教学中的困惑汇总一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中学生在英语学习过程中普遍存在的困惑进行梳理和解答。

教学任务包括对语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的难题进行系统性的解析，帮助学生消除学习障碍，提高英语综合运用能力。

通过本次教学，使学生能够掌握有效学习策略，形成自主学习的良好习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

2、教学对象本教学设计针对的教学对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在实际学习过程中仍存在诸多问题。

这些问题可能导致他们对英语学习产生焦虑、困惑甚至抵触情绪。

为此，本教学设计将从学生的实际需求出发，量身定制教学内容和方法，以期帮助他们在英语学习的道路上越走越远。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段英语语法知识点，如时态、语态、非谓语动词、定语从句等，并能熟练运用到实际语境中；（2）扩充词汇量，学会使用词根词缀等方法记忆单词，掌握4000-5000个常用词汇及短语；（3）提高英语听力水平，能理解日常生活中的英语对话、新闻报道以及故事情节；（4）提升英语口语表达能力，能在课堂上用英语进行讨论、复述故事及进行角色扮演等活动；（5）培养阅读理解能力，能快速阅读并理解各类文章，如记叙文、议论文、说明文等；（6）提高写作技能，能独立完成各类写作任务，如书信、日记、小作文等。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现问题，培养自主学习能力；（2）运用任务型教学，设置真实语境，让学生在实践中学习英语，提高语言运用能力；（3）利用合作学习，鼓励学生互相讨论、互相帮助，培养团队协作精神；（4）运用多媒体教学手段，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣；（5）实施个性化教学，关注每个学生的学习需求，制定合适的学习计划。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养积极的学习态度；（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重不同文化背景，增强国际视野；（3）引导学生形成正确的价值观，认识到学习英语的重要性，为我国的发展做出贡献；（4）培养学生具有良好的品格，如勤奋、自律、合作、创新等；（5）通过英语学习，培养学生具有全球意识，关注世界发展，为构建人类命运共同体贡献力量。

高中英语新课程改革中的困惑与思考

高中英语新课程改革中的困惑与思考高中英语新课程改革中的困惑与思考一新课程改革旨在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。

其理念是非常好的，但在高中英语课改革过程中也产生了许多的问题。

1.理念与现实的矛盾新理念的出现常常带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。

由于旧的体制管理和舆论的影响，英语教师在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成绩与素质教育二者中间，上课热热闹闹，下课还要面对考试，造成课改口号喊得响，穿着新鞋走老路。

2.过分依赖多媒体多媒体有使文本形象生动、激发学生兴趣和想象力、增强理解力的作用。

所以教师们蜂拥而上用而不舍。

但有的教师不考虑用多媒体贯穿课堂是否适合，只是大量堆砌材料、展示图片，冲淡了教学内容、教学目的，往往使学生的注意力转移到图片上，而忽视了教学的重点内容，这样不但劳神费力还达不到真正的理想效果。

还有的时候多媒体被当成了“习题展示台”，使学生、教师身心疲惫、头晕目眩，导致了幻灯片厌烦症，还造成了资源浪费。

3.课堂活动设计形式化新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动做精心组织、巧妙设计和具体指导。

笔者听过很多节示范课、探究课，发现有些教师对内容和形式的关系把握不好，因此造成以下几种情况：（1）片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。

（2）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。

（3）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考。

4.未处理好继承与创新的关系有相当一部分教师要搞新课改，就完全摒弃传统教学方法，好像不这样就不是在进行新课改。

不能扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一，其实我们有些传统的教学方法还是很实用的。

而另一些英语教师往往习惯于“就教材论教材”，“就知识讲知识”，自觉不自觉地把知识与技能看作是单独的目标，而不是把知识与技能看作是融合过程与方法、情感态度与价值观的载体，三者不能分割。