江上渔者-教案
《江上渔者》教案(含教学反思)
5.江上渔者［教学目标］1.能正确、流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
2.理解古诗的大概意思。
3.展开想象，理解古诗所描写的景色，体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易。
［教学重难点］理解古诗的大概意思；展开想象，理解古诗所描写的景色，体会诗人所表达的感情。
［教学课时］1课时教学过程一、情景导入1.由“鱼”引出“渔”。
2.讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们为“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。
揭示课题：江上渔者。
3.作者简介。
范仲淹（989年－1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。
有敢言之名，曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
幼年丧父，对下层人民的疾苦感受较深，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
有《范文正公文集》传世，《岳阳楼记》更是脍炙人口，流传千古。
他留下来的诗文有356篇。
二、熟读古诗1.复习学习古诗的方法。
从小学一年级到现在，我们已学过不少古诗，学好古诗有哪些方法呢？（解诗题、知作者、解诗意、悟诗情。
）2.朗读古诗。
（1）学生自由读古诗，注意把字音读正确，句子读通顺。
出没（mò）鲈（lú）鱼风波（bō）（2）同桌互读，读出情感。
（3）指名朗读，读出节奏和情感。
班组评议。
（4）教师范读。
（5）师生对读。
三、明诗意1.默读古诗，圈出不明白的字词。
2.全班交流重点字词的解释。
（出没：若隐若现，指一会儿看得见，一会儿看不见。
鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
君：你。
）3.出示古诗，看图读诗，思考：古诗中写了哪些人？4.交流反馈：（打鱼的人——“渔者”；吃鱼的人——“江上往来人”）5.引导学生了解诗句大意，知道打鱼人和吃鱼人截然不同的生活状态。
（1）学习前两句：江上往来人，但爱鲈鱼美。
（出示图片）师：你们看，每天江上许多来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思【第1篇】【教学内容】《江上渔者》是部编语文教材六年级下册古诗词诵读的第五首诗歌。
这是一首五言古体诗。
【学情分析】本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。
【教学目标】1、通过诵读，读准每个字的字音，读出入短韵长。
（入声字已用红色标注）2、对照注释，理解诗歌字面意思，尤其是“但”字古今意义不同。
3、通过吟咏，从四个入声字和婉转的上声韵的韵字里感受范仲淹对民生的关切与看到劳动人民命悬一线的痛苦。
4、吟诵积累诗歌。
【教学重点】理解诗歌含义并积累诗歌。
【教学难点】对声韵的理解。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、简介诗人引入1、孩子们，今天我们来认识一位著名的诗人。
他叫范仲淹。
2、出示范仲淹生平事迹，指名读。
范仲淹（989一1052），字希文，苏州吴县人。
1015n年进士，为官敢于直言，三次被贬，官至枢密副使、参知政事，曾主持“庆历新政”，后又带领军队在西北边关抵御西夏。
范仲淹是一位胸怀大志、文武双全的大英雄，善作散文和诗词，有《范文正公集》传世。
3、从小生活在江南水乡的范仲淹，他留下了我们今天要学习的这首诗歌。
二、解诗题1、出示题目：请孩子们读一读诗歌题目。
2、我们来看看题目的意思。
师出示：“长江”“捕鱼的人”两个注释，请一位孩子对照注释讲讲题目的意思。
师补充：在古诗文中，用“江”而不具体说明江名的，一般指长江。
三、读诵诗歌1、请孩子们听读诵录音两遍后自读诗歌，注意以下几点：1）读准每个字的字音。
2）特别注意“鲈”字的边声母，多音字“没”在这首诗里读“mò”。
3）读出“一、叶、出、没”四个入声字的短促。
4）读出上声韵的婉转并拖长。
2、指名反馈，师生正音。
3、齐诵诗歌。
四、理解文意1、请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解诗歌字面意思。
特别注意“但”字古今意义的不同。
2、指名反馈，师生补充。
《江上渔者》课文教案
《江上渔者》课文教案江上渔者教案【教学目标】1. 了解《江上渔者》的作者、背景和主题。
2. 掌握《江上渔者》的词语理解和句子分析。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学准备】1. 课文《江上渔者》的复印件。
2. 讲解课文的PPT。
3. 学生课堂笔记和课外阅读笔记。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 引导学生回想上一节课学习的内容，复习相关的知识点。
2. 回答学生提出的问题并激发学生对本节课的兴趣。
二、课文阅读（20分钟）1. 学生自主阅读课文《江上渔者》。
2. 讲解课文中生词的意思，并帮助学生分析句子结构和语法。
3. 引导学生理解课文的主题和作者的观点。
三、课文分析（30分钟）1. 分组讨论，学生根据课文内容回答一些问题：- 课文中的主要人物有哪些？他们各自有什么特点？- 课文中出现的关键词语有哪些？它们的意义是什么？- 课文中有哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？2. 各小组派代表汇报讨论结果，全班共同分析和讨论。
四、拓展阅读（15分钟）1. 阅读相关的诗歌或文章，探讨与《江上渔者》相似的主题和意象。
2. 学生自由阅读其他与大自然、人生哲理相关的文学作品，并在课后做读后感。
五、表达能力培养（25分钟）1. 针对课文中富有表达力的句子，学生进行朗读和模仿。
2. 给学生一些表达题目，要求他们运用自己的语言描述自然景色或生活中的美好瞬间。
【教学延伸】1. 学生可以根据自己的理解和感受写一篇读后感。
2. 可以在班级内开展朗诵比赛或作文比赛，鼓励学生进一步挖掘文学作品的美和内涵。
【教学反思】本次教学注重提升学生的阅读理解和表达能力。
通过课文的教学，旨在引导学生欣赏文学作品，理解作者的意图，并能运用适当的语言表达自己的思想和感受。
通过分组讨论和全班讨论，可以促进学生合作学习和思考能力的发展。
同时，给学生拓展阅读的机会，可以帮助他们进一步拓宽视野，并培养对文学作品的兴趣和热爱。
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思【第1篇】江上渔者【教学目标】1．学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2．根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
【教学重难点】指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
【教学过程】一、自主体验，感悟诗文：1．他是在什么情况下写下这首诗的呢？老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。
2．教师引读第一自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。
”教师接着读第二自然段第一句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读“一边饮酒，一边观赏风景”。
请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。
听到的用横线。
看到的用波浪线画下来。
（指名学生根据课文描写回答）3．指导着读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。
”这一句。
读了这个句子你知道了些什么？（从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。
从“南来北往”知道了客人很多。
）那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象？（酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。
）指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。
4．鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。
这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么？（指名学生回答课文里的句子：“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
”）师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景？（江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。
）从哪里知道风浪很大？（从“波涛汹涌“这个词知道的。
）师画简笔画大波浪。
师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。
相机认读体会词卡：波涛汹涌。
师出示一只渔船做动作。
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第1篇】教学目标】1．读准多音字“没”，通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏、韵律，积累并背诵古诗。
2．借助抓取“往来”“但爱”“出没”重点词、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易。
3．通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情，初步感知诗在反映社会问题上的作用。
【板块一：勾连旧知，释题导入】1. 导入诗题孔子说：诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
诗不仅可以用来赞美景物，说明道理，还可以用来揭露一种社会现象。
今天我们要来学习一首五言绝句《江上渔者》（齐读），它又会告诉我们什么呢？2.解释诗题我们曾经在很多古文里见过“者”，它一般表示“……的人”，比如在《守株待兔》中学到过“宋人有耕者”意思是宋国有一个耕地的人。
我们还在《学弈》中学到过“弈秋，通国之善弈者也”意思是弈秋是全国下棋最好的人。
那么渔者就是——捕鱼的人，诗题的意思就是——在江面上捕鱼的人。
同学们能联系旧知理解意思，乃善学者。
3.认识诗人（1）学生交流课前搜集的资料。
（2）教师出示：范仲淹字希文，北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
他关爱百姓，政绩卓著，在文学上也有很高的造诣，精通诗、词、散文、书法等，世称范文正公。
其代表作有词《渔家傲·秋思》、散文《岳阳楼记》、绝句《江上渔者》等。
（3）小结：一个普普通通的捕鱼人，为什么会引起大诗人的注意呢？让我们走进诗歌，去一探究竟。
【设计意图】勾连旧知，解释诗题，让学生自我发现，自我实现，建立互文见义的系统知识体系，不断提升运用互文手法释义解文的能力，达到融会贯通。
【板块二：朗读古诗，疏通大意】1.读正确、流利随机指导“没（mò）”的读音。
2.读出节奏根据“前二后三”的基本节奏自由读、指名读、全班齐读。
过渡：这首诗言语朴实，形象生动，范仲淹在什么样的情况下写这首诗的呢？3.合作学习，疏通大意合作任务和要求：借助注释、课文插图等方式理解“往来人”“出没”“风波”“但”“君”等字词的意思，并连起来说一说大意。
江上渔者教案设计
江上渔者教案设计一、教学目标1.理解并背诵《江上渔者》全诗，感受作者范仲淹对渔民的同情和关怀。
2.分析诗中的意象和表现手法，体会诗人的情感。
3.培养学生热爱劳动人民的思想感情，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗中描绘的渔民生活，体会诗人对渔民的同情。
2.教学难点：分析诗中的意象和表现手法。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们来学习一首古诗《江上渔者》。
（2）请大家简单介绍一下作者范仲淹，他有哪些著名的诗句？2.解读诗歌（1）请同学们自由朗读《江上渔者》，注意节奏和韵律。
（2）请一位同学朗读，其他同学注意听，看看有没有读错的地方。
（3）解释诗中的生僻字词，如“箬笠”“蓑衣”等。
3.分析诗歌意象（1）请同学们找出诗中描绘的景物，如“江水”“风浪”“渔船”等。
（2）分析这些景物在诗中的作用，如何表现渔民的艰辛生活。
4.体会诗人情感（1）请同学们思考，诗人在诗中表达了一种怎样的情感？（2）讨论：诗人为什么会对渔民产生同情？这种情感对我们的生活有何启示？5.分析表现手法（1）请同学们找出诗中的对比手法，如“江上往来人，但爱鲈鱼美”与“君看一叶舟，出没风波里”的对比。
（2）分析这种对比手法如何突显诗人的情感。
（1）请同学们谈谈对本诗的理解和感悟。
（2）拓展：你还知道哪些描写渔民生活的诗句？分享一下。
四、作业布置1.背诵《江上渔者》全诗。
五、教学反思1.本节课同学们对诗歌的理解和感悟较为深入，能够体会到诗人对渔民的同情。
2.在分析诗歌意象和表现手法时，同学们积极参与，课堂气氛活跃。
3.作业布置合理，能够巩固所学知识。
4.不足之处：在分析诗歌意象时，部分同学对景物的作用理解不够深刻，需要在今后的教学中加强引导。
六、教学资源1.古诗《江上渔者》原文及注释。
2.诗人范仲淹的简介。
3.与《江上渔者》相关的诗歌及图片。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂参与度：观察同学们在课堂上的发言和讨论情况。
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第1篇】教学目的：1. 理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
2. 培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
3. 有感情地朗读诗文，并会默写课文。
教学重点：1. 根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2. 从诗句的联系中，体会《江上渔者》所表达的思想感情。
第2课时一. 教学目的1. 深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的.思想感情。
2. 学习生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。
3. 学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。
二. 教学过程（一）复习导入简介作者（二）理解全诗1. 揭示诗题初识诗意2. 细读诗句，理解诗意（1）忆上首古诗学习方法（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？（3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人3. 熟读全诗，体会感情（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？（3）练习背诵（三）巩固练习1. 听写本课生字词2. 补充下面诗句，并写出所填字的意思江上（）_________________（）鲈鱼美_______________（）风波里_______________【部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第2篇】教学目的：1.让学生通过此诗的学习知道这是一首赞美江上渔者的诗歌，从而启发学生联想到父母工作的辛苦。
2.发挥学生想象力，培养学生多种能力。
重、难点：体会捕鱼人所冒的危险。
教学材料：学生自制道具。
教学过程：一、出示古诗《江上渔者》1.介绍作者范仲淹。
2.重点字词的解释。
但：只。
3.教师解释诗句的含义。
大江上来来往往的.读书做官的人们，只知道鲈鱼味道鲜美、喜爱它，却不知捕鱼人所冒的风险。
你看，江中那小船像一片树叶在大风大浪里摇摆飘荡，一会儿爬上浪尖，一会儿跃入浪谷又看不见了。
江上渔者教案
江上渔者教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《江上渔者》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对劳动人民的同情。
3、引导学生感受诗歌的语言美和意境美，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中“出没风波里”所描绘的危险场景，以及诗人对渔民生活的关切之情。
体会诗歌简洁而深刻的语言表达方式。
2、教学难点引导学生领悟诗人通过对比手法所表达的思想感情。
让学生能够在理解的基础上，对诗歌的意境进行想象和描述。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和诗人的创作背景进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关的情境，让学生身临其境地感受渔民的生活，增强对诗歌的理解。
四、教学过程1、导入新课展示一些江上捕鱼的图片或视频，引导学生观察并描述渔民的工作场景。
提问学生：你们觉得渔民的工作辛苦吗？为什么？2、初读诗歌教师范读《江上渔者》，要求学生注意字音和节奏。
学生自由朗读诗歌，圈出生字词，教师进行指导和纠正。
指名学生朗读，其他学生评价。
3、理解诗意讲解诗歌中的重点字词，如“渔者”“但”“爱”“出没”等。
让学生结合注释，用自己的话说说诗歌的意思。
教师对学生的理解进行补充和完善，重点引导学生理解“出没风波里”所描绘的危险情景。
4、体会情感引导学生思考：诗人为什么说“但爱鲈鱼美”？这与后面的“出没风波里”有什么关系？组织学生讨论：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？教师总结：诗人通过对比吃鱼的享受和捕鱼的艰辛，表达了对劳动人民的同情。
5、想象意境让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵诗歌，想象诗歌所描绘的画面。
学生交流自己想象的画面，教师进行点评和引导。
6、背诵诗歌学生自由背诵诗歌。
小组内互相背诵，互相检查。
指名学生背诵，全班齐背。
《江上渔者》优秀教案（精选5篇）
《江上渔者》优秀教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《江上渔者》优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《江上渔者》优秀教案1教学目标1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。
（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。
但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼的人。
（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题：二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“m”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗）2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。
小学一年级语文《江上渔者》优质教案
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下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《江上渔者》优质教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文《江上渔者》优质教案一教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。
(学生背诵)教师出示古诗：《悯农》(锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
)哪位小朋友能把它读好?(指名朗读评价引导：你可读得真好。
但老师想知道你为什么要这样读?)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》(板书课题)。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思?学生：江上打鱼的人。
(教师引导：你是怎么知道的?)学生理解：渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗?……)2、自由朗读请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
2024年部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第【1】篇〗教学目的：1.让学生通过此诗的学习知道这是一首赞美江上渔者的诗歌，从而启发学生联想到父母工作的辛苦。
2.发挥学生想象力，培养学生多种能力。
重、难点：体会捕鱼人所冒的危险。
教学材料：学生自制道具。
教学过程：一、出示古诗《江上渔者》1.介绍作者范仲淹。
2.重点字词的解释。
但：只。
3.教师解释诗句的含义。
大江上来来往往的.读书做官的人们，只知道鲈鱼味道鲜美、喜爱它，却不知捕鱼人所冒的风险。
你看，江中那小船像一片树叶在大风大浪里摇摆飘荡，一会儿爬上浪尖，一会儿跃入浪谷又看不见了。
二、朗读古诗《江上渔者》1.教师领读古诗。
2.学生有语气的练习朗读。
3.师生对读。
三、古诗表演《江上渔者》1.根据古诗的意思创编情景剧《江上渔者》。
2.请一部分学生表演古诗。
四、古诗绘画《江上渔者》1.由学生描述所要画的内容。
2.教师讲明诗句书写的格式。
3.完成作品后讲评。
【赏析】有一天，范仲淹到江边去散步游玩，看到江岸上人来人往，熙熙攘攘，十分热闹。
他想，这么多人在忙什么呢想知道个究竟。
于是，他恭恭敬敬地向过路人打听，原来这些人到江岸的唯一目的，是想买到味道鲜美的鲈鱼。
接着，诗人进一步打听这鲈鱼有什么特点。
人们详细地告诉他，因为这种鱼的肉很嫩，味道特别鲜美可口，但是很难捕到，数量不多，所以他们跑得很快，生怕被别人买光了;而渔民们捕这种鱼时必须冒着生命危险，驾着小船漂泊于波涛汹涌的大江之上，才有可能偶然捕到。
“那么渔民们为什么要冒生命危险，去捕捉鲈鱼呢”范仲淹自问自答：那就是渔民们没有办法生活下去了，只能下江捕这种鱼，卖了谋生。
想到这里，他提起沉重的笔，怀着对渔民们的深切同情，写了《江上渔者》这首诗，“君看一叶舟，出没风波里”便是这首诗中的名句。
〖部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。
三年级语文上《江上渔者》教学教案
三年级语文上《江上渔者》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《江上渔者》。
理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
掌握渔者的生活特点和江上景色描绘的方法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的语文表达能力。
培养学生对自然景色的观察能力和描绘能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对渔者辛勤劳动的尊重和感激之情。
培养学生对大自然的热爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文解读：课文《江上渔者》是一首描绘江上渔者生活和景色的古诗。
通过对渔者辛勤劳动和江上景色的描绘，表达了对渔者的敬意和对大自然的赞美之情。
2.2 教学重点和难点：重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文中的生词和短语。
难点：掌握渔者的生活特点和江上景色描绘的方法。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或视频展示江上渔者的场景，引发学生的兴趣和好奇心。
3.2 朗读与理解：学生自读课文，理解课文的大意。
教师提问，帮助学生理解课文中的生词和短语。
3.3 讨论与思考：学生分组讨论，探讨渔者的生活特点和江上景色的描绘方法。
学生分享自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
3.4 写作与表达：学生根据课文内容，用自己的话描绘一幅江上渔者图。
学生互相展示和评价作品，教师进行点评和指导。
第四章：作业与评价4.1 作业：学生回家后，背诵课文并和家人分享课文内容。
4.2 评价：教师通过学生的朗读、讨论、写作和作业完成情况进行评价，及时给予反馈和指导。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《江上渔者》全文。
5.2 教学图片或视频：江上渔者的图片或视频。
5.3 生词和短语卡片：用于学生学习和巩固生词和短语。
第六章：教学活动设计6.1 课堂活动：学生朗读课文，教师指导发音和节奏。
学生表演课文中的场景，增强对课文的理解。
6.2 小组活动：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
学生互相分享对课文的理解和感受。
第七章：教学策略7.1 互动式教学：教师与学生互动，提问和讨论，激发学生的思考。
《江上渔者》教案设计范文
《江上渔者》教案设计范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解《江上渔者》的诗意，掌握一些基本的文学鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对渔民的深切同情，培育学生热爱自然、尊重劳动的情感。
二、教学内容1. 文本解析：《江上渔者》是唐代诗人范仲淹的作品，描绘了江上渔民的艰辛生活。
2. 字词讲解：重点讲解诗中的生僻字词，如“江上”、“渔者”、“风波”等。
3. 诗句解析：分析诗中的意象、修辞手法，如“江水悠悠”、“风波不断”等。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 诗句的理解与分析。
2. 文学鉴赏方法的掌握。
二、教学难点1. 诗中深层含义的解读。
2. 学生对文学鉴赏方法的应用。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：讲解诗文内容、背景及鉴赏方法。
2. 互动法：分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
3. 朗读法：让学生朗读诗文，感受韵律美。
二、教学手段1. 多媒体课件：展示诗文、图片等教学资源。
2. 板书：重点词语、诗句的书写。
第四章：教学过程与步骤一、导入新课1. 简介诗人范仲淹的生平和创作背景。
2. 提问：你们对江上渔者有什么印象？二、朗读诗文1. 学生朗读诗文，感受韵律美。
2. 教师引导学生关注诗中的关键词句。
三、文本解析1. 分析诗文的意象、修辞手法。
2. 讲解诗文中的象征意义和深层含义。
四、小组讨论1. 学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
第五章：课后作业与评价一、课后作业1. 背诵诗文。
二、评价方法1. 课堂表现：参与度、讨论积极性等。
2. 作业完成情况：诗文背诵、心得体会质量等。
3. 小组评价：小组讨论成果的创意和深度。
第六章：教学拓展与延伸一、教学拓展1. 介绍范仲淹的其他诗作，让学生了解更多关于范仲淹的文学成就。
部编版语文六年级下册江上渔者教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册江上渔者教案第1篇】教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。
(学生背诵)教师出示古诗：《悯农》(锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
)哪位小朋友能把它读好(指名朗读评价引导：你可读得真好。
但老师想知道你为什么要这样读)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》(板书课题)。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思学生：江上打鱼的人。
(教师引导：你是怎么知道的)学生理解：渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗……)2、自由朗读请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
《江上渔者》 学历案
《江上渔者》学历案一、学习主题《江上渔者》诗词赏析与感悟二、学习目标1、能够熟练背诵《江上渔者》这首诗。
2、理解诗中的字词含义，准确翻译诗句。
3、体会诗人对渔民劳作的同情，以及对民生疾苦的关注。
4、培养对古代诗词的欣赏能力和对劳动人民的尊重之情。
三、学习资源1、课本中《江上渔者》的原文及注释。
2、相关的诗词解读资料。
3、多媒体课件，展示江上捕鱼的场景。
四、学习过程（一）导入通过展示一些江上捕鱼的图片或视频，引导学生观察渔民的工作环境和状态，提问学生对渔民生活的初步感受，从而引出本节课要学习的《江上渔者》。
（二）初读诗歌1、学生自主朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
2、教师范读，强调重点字音和节奏。
3、学生再次朗读，感受诗歌的韵律。
（三）理解诗意1、结合课本注释，小组合作讨论诗句的意思。
2、教师抽查小组讨论结果，对重点字词和诗句进行讲解。
比如“江上往来人，但爱鲈鱼美”，“但”在这里是“只”的意思，这两句诗说的是江上来来往往的行人，只喜爱味道鲜美的鲈鱼。
“君看一叶舟，出没风波里”，“君”是指你，“出没”指一会儿看得见，一会儿看不见。
这两句是说你看那一叶小小的渔船，时隐时现出没在滔滔风浪里。
（四）深入探究1、思考：诗人为什么要写这首诗？引导学生理解诗人通过描绘江上渔者的艰辛，表达对劳动人民的同情。
2、讨论：从诗中可以看出渔民的生活是怎样的？让学生体会到渔民为了捕捞鲈鱼，冒着生命危险在风波中劳作，生活十分艰难。
3、对比：将“往来人”对鲈鱼的喜爱与渔民的艰辛劳作进行对比，说说你的感受。
使学生感受到社会的不平等，以及诗人对这种现象的不满和批判。
（五）情感升华1、联系生活实际，谈谈身边还有哪些类似渔民这样辛勤劳动的人。
学生可能会提到农民、建筑工人等，引导他们关注身边劳动者的付出。
2、思考：我们应该如何对待这些劳动者？培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的意识。
（六）背诵全诗在理解的基础上，学生尝试背诵全诗，教师进行检查和指导。
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江上渔者-教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
江上渔者
【教学目标】
1．学会8个生字，会认8个字。
2．能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3．通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
4．通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
【教学重难点】
通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。
【教学准备】
CAI课件，舒缓音乐。
【教学过程】
一、复习导入
1．指名带读词语。
2．上节课通过读课文，我们知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，大诗人范仲淹为此写下了《江上渔者》这首诗，今天我们继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。
3．齐读课文，说说你读懂了什么?
二、自主体验，合作探究感悟诗文
1．简介范仲淹，师读第1自然段。
师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼。
他看到了什么，听到了什么呢?
(引导学生通过读课文，勾画有关句子。
)
2．请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。
3．教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。
教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读“一边饮酒——边观赏风景”。
请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，
他看到了什么，听到了什么(
指名学生根据课文描写回答)
4．指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。
想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。
)
5．刚才大家读的这句话，老师数了数，有27个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。
(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。
)谁想读(
引导学生读这句诗)
6．你们觉得这句写得怎么样呢到底好在哪里
（1）学生讨论，教师指名回答。
（2）你从诗中读懂什么了(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来到哪里去体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。
)
（3）让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?
7．鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。
这时，范仲淹站起身来．向江面望去。
他看见了什么(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。
) 8．江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。
引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。
9．可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。
10．请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。
11．指名学生反馈。
想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。
12．再请学生读这一句：
说说为什么要这样读评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。
还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里不足在哪里可以给小伙伴提意见。
13．出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。
14．教学至此，高潮出现。
这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。
15．你们都是很有同情心的好孩子。
大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。
来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。
16．师生一起满怀情感诵读全诗。
归纳小结：范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。
其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。
三、学习生字，指导书写
1．大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。
2．出示生字涛、汹、君，用学过的记字方法，自己试着记一记。
3．教师范写要注意的关键字。
4．生练写。
【板书设计】
江上：往来人但爱鲈鱼美
（吃鱼者）（鲜美）
渔民生活
艰辛危险
江中：一叶舟出没风波里
（打鱼人）。