《蒹葭》优秀课件
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《蒹葭》ppt课件
不同点：
1.《关雎》表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情朴素，健康明
朗，热情浓郁；《蒹葭》含蓄地抒发了对丁“伊人”可望不可即的情
意，惆怅、伤感。
酉 年
2.《关》叙事线索清晰，画面形象可见；《蒹》意境含蓄，场景朦
胧，情感韵味更加浓郁。
丁 酉
年
《蒹葭》以深秋的芦苇起兴,通过描述访求
“伊人”而难得的实际情景和想象之景,表现了 主人公对意中人的不懈追求和强丁 酉 烈的思念之情。
“蒹葭苍苍，白露为霜”，
描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、
丁
酉
寒霜浓重的凄清景色，造成了一
年
种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，
烘托了人物忧郁感伤的情怀。
2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而 却求而不得的苦闷感伤情怀？
“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛 在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之， 宛在水中坻。溯丁 酉洄从之，道阻且右。溯游从 之，宛在水中沚年。”这些诗句都表现了诗人 渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求 而不得的苦闷感伤情怀。
年
深入探究
3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗歌开篇便向读者展示了一个凄清 的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧， 笼罩在晨雾中的丁 酉是一望无际的沾带露珠 的芦苇。一条河年 流，蜿蜒而去。望远处， 是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚 秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。
好像在水的中央，意思是 相距不远却无法接近
茂盛的样子
干
岸边，水与草相接的地方
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
（路）高而陡
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
《蒹葭》 精品PPT课件4(共23张)
• 2、表现手法上 • 《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出 。 • “蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映， 浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象 形成一个完整的艺术世界。
含蓄美体现在以下几个方面
• a、文字简约。通过简约的文字将主人公那痴迷执着 的形象含蓄地表现出来。 • b、形象朦胧。虽然主人公的执着和追慕对象的高洁 的形象令人深刻，但在外貌等方面却显得朦胧让人 遐想无限。 • c、余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便 戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。 这就是所谓“含不尽之意于言外”
《诗经》的“风”“雅”“颂”
• “风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土 风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出 自下层人民之手。（“风”和屈原的《离骚》 并称为“风骚”） • “雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大 雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者 的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多 为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想 。 • “颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周 颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主 。
• 比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？ • 1、内容上。 • 《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从 爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到 她这样一条线索。 • 《蒹葭》中却没有明确的故事，三章反复咏叹 ，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主 人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近 伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味 更浓郁。
试一试，相信你也能用优美的语言来译 读余下的两章。
芦苇初出青翠翠， 清晨露水变成霜。 伊人呀，你在哪？ 逆流而上去寻她， 道路艰难又漫长。 顺流而下去寻她， 仿佛在那水中央。
请你试用这样的一句话来描绘诗中优 美的画面。
《蒹葭》优秀PPT课件
合作探究
对于“伊人”还可以有其他理解吗？这 首诗流传千古，难道仅仅是主人公追寻 伊人不得感动了我们吗？
也可以是理想、事业、学业、自由 等。孔夫子曾周游列国十多年，始终不 得重用。几次被困，险些丧命。可他仍 然坚持自己的理想，执着地、不知疲倦 的去追寻。这或许就是孔子为什么把这 首诗选入《诗经》的一个理由吧。
2、对本诗的解读欣赏，不正确的一项是（ D ） A.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸，气 质高雅的美好形象。 B.这首诗主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在 长满芦苇的河边寻找意中人的情景。 C.伊人可以指意中人，也可象征“幸福”、“理 想”、“事业”等一切真善美的事物。 D.这首诗流溢着追求者对伊人的真诚向往，执着 追求，但求而不得的绝望之情。
课堂检测
3、这首诗的每一章开头都写景，说说这 些景物描写的作用。
①是起兴句，以引起下文。 ②表明了时间的推移，表现主人公对所 思慕人的深挚感情。 ③烘托萧瑟冷漠气氛，流露主人公凄婉 惆怅感情。
《诗经》包括风、雅、颂三个部分。 “风”是各地方的民歌民谣； “雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典 礼； “颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
作品简介
《诗经》常采用赋、比、兴三种艺术手法。 赋是直接地陈述铺叙，如“东市买骏马，西
市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”； 比是对人或事物加以形象地比喻； 兴是先言它物，以引起所咏之物。 如“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”就
营造了飘渺朦胧的意境，这种意 境与苍苍的蒹葭，茫茫的霜露十分谐 调，把主人公迷茫而伤感的情思衬托 得生动感人。
合作探究
主人公是一个怎样的人呢？
是一个热烈向往爱情，不畏险阻，百 折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。
任山重重，任水重重，难阻亦重重， 一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步 从未停歇过。也许他会继续“从之”，也 许他会愁肠百结，相思无尽头，也许他终 于得见伊人面，终成所愿，然而无论结果 怎样，我们更看重的是主人公追寻的过程 以及所表现出来的执著无悔精神，那是一 种至真至纯至美的人性。
第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)
回
顾
“风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣。
旧 知
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。
“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖。
“赋”：陈述铺叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其
特征更加鲜明突出。
“兴”：烘托、衬托，借助Байду номын сангаас他事物为所咏之事做铺垫。
听 读 蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 课 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 文
分
析
1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?
讨
论
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟
、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图。为全诗渲染了萧索
凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
分
析
2.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的
讨
角度赏析其妙处。
论
“宛”是“好像”的意思，将实景与想象结合，创造
水边
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
向右迂曲
水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻她，（她）好像
就在水中的小洲上。（河边）芦苇一片茂盛的样子，清晨的露水还没有干，（我） 所爱的人在哪儿，（那人正）在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她，（她）好像就在水中的小块陆地上。
写法借鉴
1.反复咏叹，凸显感情
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可 即”的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发 展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。
第12课 《诗经》二首《蒹葭》课件(共21张PPT).
小结
《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重 章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹，余 音绕梁的效果。
品读悟情
结合以下词语含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。
苍苍：茂盛的样子。 伊人：那个人。 在水一方：在河的另一边。 溯洄从之：逆流而上去寻找。
阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
蒹葭
蒹葭 苍苍，白露 为霜。所谓 伊人，在水 一方。 溯洄 从之，道阻 且长。溯游 从之，宛在 水中央。
蒹葭 萋萋，白露 未晞。所谓 伊人，在水 之湄。 溯洄 从之，道阻 且跻。溯游 从之，宛在 水中坻。
蒹葭 采采，白露 未已。所谓 伊人，在水 之涘。 溯洄 从之，道阻 且右。溯游 从之，宛在 水中沚 。
拓展
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 ——《诗经.邶风.击鼓》
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？。 ——《诗经.郑风.风雨》
谢 谢
思考：
1、诗人是怎样一个形象？ 2、诗中的“伊人”是何人？
1、诗人是一个为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻， 矢志不渝的青年。
2、“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的女子，也可以泛 指一切美好的事物，诗人对“伊人”的上下求索象征人生中对美 好事物的执着追寻。
第一章借景抒情，在以景起兴要稍慢、
表现手法上 《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人” 的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
拓展
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 ——《诗经.郑风.子衿》
昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经.小雅.采薇》
轻柔，读出凄清冷寂的气氛。
《诗经二首——蒹葭》课件(共33张PPT)
❖ 一组意象构成了优美意境，为了完成此意境的营造，作者构 筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠 人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，产生的悲凉 气氛就是意境。
❖ 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
品味诗的意境美
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
❖ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 ❖ 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 ❖ 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意
❖ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ❖ 所谓伊人，在水一方。 ❖ 溯洄从之，道阻且长。 ❖ 溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
❖ 蒹葭萋萋，白露未晞。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
❖ 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的 心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
❖ 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求 与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了 人类对完美境界永无止境的追求。
秦风·蒹葭
❖闻一多:
❖ “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉 得它百读不厌。”
诗的主人公 是怎样一个
形象？
❖ 为自己的理想目标而上 下求索，不怕艰难险阻 ，矢志不渝的青年。
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
❖ 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
品味诗的意境美
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
❖ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 ❖ 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 ❖ 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意
❖ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ❖ 所谓伊人，在水一方。 ❖ 溯洄从之，道阻且长。 ❖ 溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
❖ 蒹葭萋萋，白露未晞。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
❖ 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的 心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
❖ 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求 与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了 人类对完美境界永无止境的追求。
秦风·蒹葭
❖闻一多:
❖ “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉 得它百读不厌。”
诗的主人公 是怎样一个
形象？
❖ 为自己的理想目标而上 下求索，不怕艰难险阻 ，矢志不渝的青年。
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
《蒹葭》PPT【优秀课件】共36页
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不Leabharlann 与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
《蒹葭》PPT【优秀课件】
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不Leabharlann 与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
《蒹葭》PPT【优秀课件】
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
人教版部编版八年级下册语文12《诗经二首》之《蒹葭》课件(共26张PPT)
蒹 葭
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
《蒹葭》优秀课件
诗歌与音乐的结合
ห้องสมุดไป่ตู้
1
诗歌的音乐化表现
《蒹葭》通过音乐的表现形式，将诗歌的美妙内涵传达给听众，使人心生共鸣。
2
音乐元素表现诗歌内涵
音乐以其独特的方式，表现了诗歌中的情感、意境和思想，增强了诗歌的艺术感染力。
3
诗歌-音乐配合的效果
将诗歌与音乐相结合，使听众更好地感受到诗歌的美，深入理解其背后的情感与意义。
艺术鉴赏
形式美与内涵美的统一
《蒹葭》诗歌作品和音乐的完美 结合，使艺术的形式美与内涵美 达到了完美的统一。
音乐节奏与诗歌情感的共鸣 一首完整的艺术作品
音乐的节奏与诗歌中所表达的情 感产生共鸣，使人们更深刻地感 受到诗歌的美。
《蒹葭》不仅是一首诗歌，也是 一首音乐作品，它们相互依存， 构成了完整的艺术作品。
诗歌特点
《蒹葭》以其优美的辞章、 深刻的意境和富有节奏感的 语言成为人们心中的经典之 作。
音乐元素分析
节奏分析
《蒹葭》的音乐具有独特的节 奏，它通过稳定的拍子营造出 一种舒缓而悠扬的氛围。
旋律特点
这首音乐作品的旋律优美动人， 旋律线条流畅，给人一种愉悦 的听觉享受。
和声编排
和声编排巧妙地融入了诗歌的 节奏，增强了音乐的表达力， 使其更加生动有趣。
《蒹葭》PPT优秀课件
欢迎来到《蒹葭》PPT优秀课件！在这里，我们将一起探索这首诗歌的魅力， 并分析它与音乐的结合之处。让我们一同享受这段美妙的旅程！
歌词介绍
歌词概述
《蒹葭》是一首古代诗歌作 品，描绘了美丽的蒲苇草。 它通过诗意的文字表达了自 然之美。
诗歌背景
这首诗歌出自《诗经》之一， 是中国古代文化中的珍贵遗 产。它具有丰富的历史背景 和文化内涵。
《蒹葭》课件
05 《蒹葭》的实践应用
《蒹葭》在语文教学中的应用
《蒹葭》在阅读理解教学中的应用
01
通过解析《蒹葭》的意境、意象和修辞手法，培养学生的阅读
理解能力。
《蒹葭》在作文教学中的应用
02
引导学生模仿《蒹葭》的写作技巧，提高其写作水平。
《蒹葭》在语言表达能力培养中的应用
03
通过朗诵、背诵和讨论《蒹葭》，提高学生的语言表达能力。
《蒹葭》的艺术手法和表达方式，被 后世文学家广泛借鉴和应用，对中国 文学的发展产生了重要的推动作用。
历代文人墨客对《蒹葭》的评价
历代文人墨客对《蒹葭》的评价极高，认为它是中国诗歌的瑰宝，具有无穷的艺 术魅力和思想内涵。
诸如杜甫、苏轼、辛弃疾等文学巨匠，都曾在自己的作品中引用或化用《蒹葭》 的诗句，表达对它的崇高敬意和赞美之情。
《蒹葭》的意象分析
蒹葭
蒹葭是芦苇的一种，生长在水边，代 表着孤独、寂寞、清冷等意象。在诗 歌中，蒹葭既是爱情的象征，也是诗 人自我形象的象征。
白露
白露是秋天的象征，代表着季节的转 换、时间的流逝等意象。在诗歌中， 白露既暗示了爱情的季节性，也隐喻 了诗人对逝去时光的感慨。
《蒹葭》的修辞手法
象征
本诗运用了大量的象征手法，如蒹葭象征着孤独、寂寞、清冷的爱情，白露象征 着季节的转换、时间的流逝等。这些象征手法的运用，使诗歌的表达更加含蓄而 富有韵味。
总结词
《蒹葭》所体现的审美价值在于其情感表达和意境营 造，以及对人生哲理的深刻思考。
详细描述
《蒹葭》所体现的审美价值不仅仅在于其优美的语言和 意境的营造，更在于其情感表达和对人生哲理的深刻思 考。诗歌通过对主人公情感世界的细腻描绘，让读者感 受到了人生的苦与乐、得与失。同时，通过对自然景色 的描绘和对人生哲理的反思，诗歌也表达了诗人对人生 意义的探索和对美好生活的向往。这种深刻的审美思考 和情感表达使得《蒹葭》具有很高的艺术价值和审美意 义。
《蒹葭》优秀课件
[4] 伊人：那个人，指诗人所追寻的人。伊，指示代词。
[5] 在水一方：在河的另一边。一方：那一边，指对岸。
[6] 溯洄（sù huí）：逆流而上。从：靠近，追寻。
[7] 阻：难，指路险难走。长：遥远。
[8] 溯游：顺流而下。
[9] 宛：宛如，好像。中央：中间。这儿指水中间的小洲，
2021小/3/1岛0 。
“伊人” “所谓” “在水一方”
2021/3/10
讲解：XX
14
“溯洄从之，道阻且长； 溯游从之，宛在水中 央。”
逆流而上，道路艰险， 且又漫长，即使花费很 长时间也难到达；
顺流而下，尽管相距不 远，但眼前秋水茫茫， 思之可及，行之不易， 仿佛看到了伊人的身影 在水中央晃动。
“玩其词，虽若 可望不可即。味 其意，实求之而 不远，思之而即 至者。”
《蒹葭》
2021/3/10
讲解：XX
1
教学目标
1、粗通《蒹葭》文意 2、理解《蒹葭》主题的多义性和主题升华意 义。 3、掌握《蒹葭》的艺术特色 4、理解《蒹葭》等作品抒发的情感，体会其 表现手法对内容表达的作用。
2021/3/10
讲解：XX
2
蒹葭的出处
《蒹葭》是十首秦风中的第四首。
秦，国名，其地即今天陕西、甘肃部分地区。
逆着弯曲的河道寻找她，道路艰难又迂回曲折
溯游（顺流而下）从之（抒情主人公所思念的 “伊人” ），宛在水中址。
顺流寻找她，仿佛她就在水中洲。
2021/3/10
讲解：XX
10
芦花一片白苍苍，逆着曲水去找她， 清早露水变成霜。越走越高道儿难。 心上人儿她在哪，逆着直水去找她， 人儿正在水那方。像在小小洲上水中间。
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《蒹葭》PPT精品课件
中国古代经典爱情诗句 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——唐·白居易《长恨歌》 山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！——汉乐府《上邪》 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——唐·王维《相思》 去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐·崔护《题都城南庄》
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 4.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
布置作业
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布置作业
用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
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深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是 拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未 已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。
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深入探究 4.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
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用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
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深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是 拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未 已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。
《蒹葭》优秀课件PPT
• “颂”是宗庙祭祀之乐，许多是舞曲。《周颂》、 《鲁颂》、《商颂》三颂，共40篇。
赋：赋是直接叙事、描写的手法。 ❖ 比：比有比喻和比拟两种。 ❖ 比喻有明喻、暗喻、借喻。如 《硕人》、《关
雎》等。比拟有《硕鼠》、《新台》等
兴：就是先说其他的事物，再引入诗歌的主题。
《诗经》的主要内容和思想意义
四、婚恋诗
婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇 菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴 瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
——《周南·关雎》
彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不 见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
——《王风·采葛》
五、农事诗
六、征役诗
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
……
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
一.读字音
（名词作状语，在右边） （形容词，弯曲）
（三）名句积累
所谓伊人，在水一方。
行文思路
导思1.本诗采用了 怎样的思路来表现 追求的过程的？
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有 什么不同之处？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《蒹葭》课文朗读。
一、周民族的史诗 《诗经·大雅》中保存了五首古老的周民族史
诗《生民》、《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大 明》，记述了从周始祖后稷诞生到周武王灭商的一 些传说和英雄史迹。
赋：赋是直接叙事、描写的手法。 ❖ 比：比有比喻和比拟两种。 ❖ 比喻有明喻、暗喻、借喻。如 《硕人》、《关
雎》等。比拟有《硕鼠》、《新台》等
兴：就是先说其他的事物，再引入诗歌的主题。
《诗经》的主要内容和思想意义
四、婚恋诗
婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇 菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴 瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
——《周南·关雎》
彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不 见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
——《王风·采葛》
五、农事诗
六、征役诗
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
……
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
一.读字音
（名词作状语，在右边） （形容词，弯曲）
（三）名句积累
所谓伊人，在水一方。
行文思路
导思1.本诗采用了 怎样的思路来表现 追求的过程的？
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有 什么不同之处？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
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一、周民族的史诗 《诗经·大雅》中保存了五首古老的周民族史
诗《生民》、《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大 明》，记述了从周始祖后稷诞生到周武王灭商的一 些传说和英雄史迹。