激活学生阅读思维的方法

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激活学生的思维

激活学生的思维激活学生的思维是教育的重要任务之一。

学生的思维能力在学习中扮演着至关重要的角色，无论是在学校还是在现实生活中，都必须靠思维才能解决不同的难题。

因此，培养学生的思维能力，激活他们的思维方式，非常重要。

在这篇文章中，我们将探讨激活学生的思维的方法，并说明其在教育中的重要性。

一、激活学生的思维的方法1.提高思维难度提高思维难度是激活学生思维的重要方法之一。

在学习中，老师可以为学生提供一些更具挑战性的问题，让他们更加深入地思考。

这些问题应该鼓励学生思考不同的解决方案，从而充分发挥他们的创造力和想象力。

2.创造性地设计任务创造性地设计任务也是激活学生思维的方法之一。

比如，在教授数学时，老师可以设计与实际生活相关的问题，让学生将所学知识应用到现实生活中，从而锻炼其思维能力。

另外，老师还可以设计一些与课本内容相关的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，从而为学生的思维提供更广阔的发展空间。

3.不同的学习方式在教学中，老师可以采用不同的学习方式来激活学生的思维。

例如，可以使用互动式教学、小组讨论、自主学习等方式，使学生在学习中积极思考、探究和实践，从而提高他们的思维能力。

二、激活学生思维的重要性1.培养创造性思维激活学生的思维可以培养学生的创造性思维，使学生在学习中产生更多的创新思维。

学生的创造性思维能力对于他们的未来职业发展具有极大的影响。

在现代社会，创新思维是很多职业所需要的能力之一。

因此，培养学生的创造性思维能力对于他们的未来职业发展非常重要。

2.提高学生的综合素质激活学生的思维可以提高学生的综合素质，使他们在各个方面更加出色。

在思维的过程中，学生不仅要运用自己所学的知识，还需要考虑问题的多个因素。

这需要学生具备标准化测试所不能测量的综合素质，如判断能力、分析能力、逻辑能力、沟通能力、合作能力等。

这些综合素质对于学生未来的发展也非常重要。

3.促进学生的全面发展激活学生的思维可以促进学生的全面发展，从而更好地适应社会的需求。

建构阅读方式发展学生思维能力

建构阅读方式发展学生思维能力在当今信息化时代，阅读是人们获取知识的主要途径之一、然而，传统的阅读方式往往只是被动地接受文字信息，缺乏对知识的深层理解和思维能力的培养。

为了培养学生的思维能力，我们应该积极探索并采用新的阅读方式。

其次，采用多种形式的阅读材料。

传统的阅读方式一般只限于纸质书籍和课堂教材，但现在我们可以利用互联网技术获取各种形式的阅读材料。

例如，学生可以通过互联网阅读新闻、博客、论坛等，这些多种形式的阅读材料可以激发学生的兴趣，丰富学生的知识储备，培养学生的跨学科思维和综合思维能力。

此外，培养学生的批判性阅读能力也是非常重要的。

在信息爆炸的时代，我们必须教会学生如何辨别信息的真伪和价值。

传统的阅读方式往往只是被动地接收信息，缺乏对信息的判断和分析能力。

我们可以通过教学培养学生的批判性阅读能力。

例如，可以教给学生一些批判性思维的方法，如形式逻辑、实证研究方法等，让学生能够客观地评估信息的真伪和合理性。

最后，鼓励学生进行多样化的阅读体验。

阅读不仅可以培养学生的思维能力，还可以开拓学生的视野，丰富学生的情感、道德和审美经验。

我们应该鼓励学生读各种类型的书籍，包括文学、科学、历史等，并鼓励学生参与到阅读小组和讨论活动中，增加与他人的交流和分享，培养学生的人际交往能力和合作精神。

总之，通过建构阅读方式，我们可以培养学生的思维能力。

主动阅读、多种形式的阅读材料、批判性阅读能力和多样化的阅读体验，都是培养学生思维能力的有效途径。

只有通过积极探索和创新，我们才能帮助学生在信息化时代中成长和发展。

如何通过阅读帮助小学生培养创造性思维

如何通过阅读帮助小学生培养创造性思维阅读是培养小学生创造性思维的重要途径之一。

通过阅读，小学生可以开拓思维，激发创造力，提高语言表达能力和问题解决能力。

下面将从提供多样化的阅读材料、引导主动思考和创作、促进合作与交流等方面探讨如何通过阅读帮助小学生培养创造性思维。

一、提供多样化的阅读材料为了培养小学生的创造性思维，我们需要提供多样化的阅读材料。

这些材料可以包括童话故事、科普读物、名人传记等各种类型的书籍。

在选择材料时，要注意内容的鲜活性和启发性，以激发小学生的兴趣和好奇心。

二、引导主动思考和创作阅读不仅仅是 passively 接受信息，更重要的是培养小学生的主动思考和创作能力。

老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考书中的故事情节、人物形象、背景知识等，并鼓励他们自己发表观点和想法。

此外，老师还可以给学生提供写作的机会，鼓励他们根据所读内容创作小说、故事或其他创作作品，培养他们的写作能力和创造性思维。

三、促进合作与交流阅读不仅仅是个人活动，也可以成为合作与交流的媒介，促进小学生的交往与思维碰撞。

老师可以组织学生进行阅读分享会，学生可以互相介绍自己喜欢的书籍，并分享自己对书中故事的理解和感受。

同时，学生还可以在小组内进行合作阅读和讨论，培养他们的合作精神和批判思维。

四、培养批判思维培养小学生的批判思维，有助于他们在阅读中独立思考、分析问题和评价内容。

老师可以通过提出问题、辩论等方式，引导学生对所读内容进行思考和分析，并鼓励他们提出自己的观点和意见。

此外，老师还可以教授一些批判性阅读的技巧，帮助学生更好地理解和评价文本。

通过阅读，小学生可以培养创造性思维，同时也可以提高他们的阅读能力和语言表达能力。

教师在教学中应该注重激发学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行主动思考和创作，并促进学生之间的合作与交流。

希望通过这些努力，能够培养出更多有创造力的小学生。

激活学生思维是语文阅读教学着眼点

激活学生思维是语文阅读教学的着眼点【摘要】激活学生思维应成为语文阅读教学的着眼点，只有从培养学生的思维能力入手，才能真正提升学生语文综合能力。

【关键词】阅读教学；创新；想象力长期以来语文课堂教学基本是以教师讲析知识为主，语文阅读教学跟着考试这根“指挥棒”转，大量的“题海训练”取代了学生的阅读实践。

学生对书本的内容以及课外阅读教材的大胆质疑越来越少了，发现能力与思维能力的发展受到了严重的制约。

如何改变原有模式，有声有色地开展好语文阅读实践活动？我认为激活学生思维应成为语文阅读教学的着眼点，只有从培养学生的思维能力入手。

才能真正提升学生语文综合能力。

一、培养学生发现问题和解决问题的能力从本质上说，阅读是阅读者主动地认识世界的实践活动，而不是被动地接受教育，因而阅读只能是以学生为主体，应以学生读为主，老师指导为辅。

在阅读教学中，“讲授”只是手段，不是目的，它是为了指导学生多“发现”，最后做到老师不“讲”，学生也能自主阅读，自能学习。

唯有这样，才有助于提高学生的阅读效率，达到阅读创新的目的。

有了对问题的发现，才会有对问题的思考，才能最终解决问题。

这个过程正是学生思维能力发展、提升的过程，而这个过程源自“发现”。

因此，培养学生发现能力至关重要。

二、培养学生创新意识和创造性思维能力（1）培养学生探索性思维的能力。

在阅读教学中，教师要巧妙地提疑设问，引起学生积极思维，主动学习，并把知识化为能力，培养学生探索性思维能力。

学习需要提倡怀疑精神，学生在学习过程中如果只满足于一知半解中，提不出疑问，必然没有进行积极的思考。

如果学生在积极思考中发现“疑”，就能汲取知识营养，活跃思维，开拓视野。

要培养学生在深入思考、有理有据的前提下，能够对书籍的结论产生怀疑，甚至敢于否定教材的定论，敢于否定教师的阐述，提出自己的新见解、新发现的精神。

（2）培养学生求异思维的能力。

在阅读教学中，让学生的思维能够顺向、逆向、纵向、横向及立体方向多方面的展开，这就是思维的多向性，求异思维是运动性思维之一，是阅读教学中的创新思维之一，如教《曹刿论战》一文，这篇文章的主题是表现曹刿政治上的“深谋远虑”，军事上的“指挥有方”是战争胜利的关键。

谈在教学中激活学生思维的方法

谈在教学中激活学生思维的方法
辽宁阜新市太平区实验小学 1 � 2 3 0 0 2 � 张欣
象化，充分调动学生的学习兴趣.如 �翠鸟� 一课，讲述 "翠鸟的外形 " 一段时，先让学生自己动手画翠鸟，并给翠鸟涂上橄榄色的头巾，翠绿色的花纹，浅绿色的外衣，赤褐色的衬衫. � 富饶的西沙群岛� 一课，也让学生把各种各样的鱼画下来.教学古诗时，尽可能让学生根据诗意作画.这样教学，既提高了学生的兴趣，又激发了学生的思维和想象力，还便于增强记忆，非常形象直观. 三, 延伸情节，激活思维有些文章在高潮处戛然而止，给读者留下了巨大的想象空间. 教师顺势引导学生延伸情节，有
课改纵横 �教法新探
小学语文课堂教学中，需要根据教材特点和学生实际，运用各种灵活手段，发展学生语言能力和思维能力，激发想象力和创造潜能.下面，我从四个方面谈谈课堂教学中激活学生思维的体会. 一, 质疑引思，激活思维 "学起于思，思源于疑" .思维从疑问开始，小疑则小进，大疑则大进. 苏霍姆林斯基指出： "学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高. 在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问�� 这是教学论上很值得研究的一个问题." 没有疑问的学习就像一潭死水，设置疑问, 唤起思维，就像投下石子激起浪花. 一是要提供质疑的机会. 要根据教学内容的特点和儿童的认识规律，努力为学生提供 "再创造" 活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法 .二是要安排好质疑的时机.一般来说，质疑可分为三个阶段：即课前, 课中, 课后.每次质疑的时间可根据实际情况而定 .三是要教给学生质疑的方法.善于从课题质疑，从重点难点质疑，从重点词 , 句, 段质疑，从写作特点方法质疑等.如 �你们想错了� 一课的教学， "你们" 是谁？ "为什么想错了？" 就是从课题质疑.又如 �古井� 一课的教学， "为什么把古井比做一位温情的母亲" ，就是重点质疑. 四是要解决质疑的问题.同学们发现和提出问题后，教师要善于组织讨论.通过热烈的讨论活动，引导学生辨明是非，得出正确的结论.如 �亲人� 这篇课文，为什么要用亲人做题目，一个学生说： "她们是亲人." 另一个同学反驳说： "课文交待了，是邻居 ." 还有的学生说： "她们的关系亲密，像亲人一样." 讨论后，引导学生得出结论， "她们" 不是亲人，胜似亲人，反映了民族团结和友爱. 二, 引导画图，激活思维图画具有鲜明, 生动, 形象, 直观和易于感知等特点，针对小学生的心理特点和思维规律，灵活运用图画教学，能把复杂的道理简单化，抽象的内容形

浅谈语文阅读教学中激活学生思维的方法

【关键词】阅读教学
激活学生思维
方法【文章编号】１０ — ６２（００１０４２０６９８２１）Ｏ —０４ —０
水，看着历经沧桑的赤壁古战场，难自已，于是把酒临风，挥情笔醉书，念奴娇・壁怀古》诞生了，震撼千古。在这里，他《赤还先后写下了《、后赤壁赋》天我们就一起来学习这首词，前ｏ今观赏古人笔下的赤壁，听古人心灵的独白… …再看《聆再别康桥》
的导入：古人云：“ 黯然销魂者，别而已矣 ” 惟。所以在古人的诗文中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，
【中图分类号】６２Ｇ３
【文献标识码】Ａ
阅读是学生的个性化行为，阅读教学则是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。阅读教学要实现课程目标，包括个性化阅读的目标，要受目标的制约，目标出发，为实现目标就从服务。而传统的阅读教学，然重视知识传授而不重视学生的自主阅读和感悟；重视教师生搬教参内容的灌输，而不重视学生个体的独特理解和体验；重统一的理解而不重学生的多元解读和有创意的阅读。阅读千人＿，一样的阅读方法，相同的阅读过程，＿面
・
中外教育研宄・
２１年１Ｎ１００月Ｏ．
浅谈语文阅读教学中激活学生思维的方法
周秀越广西南宁市第四十二中学
【摘要】阅读是学生的个性化行为，阅读教学是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。通过导语、示范、比较、联想、

如何引导小学生进行主动阅读

如何引导小学生进行主动阅读主动阅读是指主动获取书本的信息和知识，通过理解和思考书本内容来提高阅读能力和发展认知能力的一种阅读方式。

对于小学生来说，引导他们进行主动阅读对于培养良好的阅读习惯和提升阅读能力至关重要。

本文将介绍几种方法和技巧来引导小学生进行主动阅读。

1. 给予积极的阅读环境为了激发小学生的阅读兴趣，首先要给予他们积极的阅读环境。

可以在学校或家庭中设立一个安静、舒适的阅读角落，放置丰富多样的书籍。

同时，鼓励家长和老师提供多样化的阅读材料，包括绘本、故事书、文学作品等，满足小学生的个性化阅读需求。

2. 示范与模仿小学生常常通过模仿来学习和掌握新的技能，阅读也不例外。

家长和老师可以通过自身的行为来示范出对阅读的热爱和重视。

他们可以主动告诉小学生自己正在阅读的书籍，并向他们分享阅读的乐趣和收获。

这样，小学生会受到潜移默化的影响，主动模仿大人们的阅读行为。

3. 提供多样化的阅读体验为了引导小学生进行主动阅读，我们需要提供多样化的阅读体验。

这可以通过组织阅读活动来实现，如书籍分享会、读书角逐、阅读俱乐部等。

此外，可以邀请作家或者阅读推广人员来学校或者社区开展讲座和互动活动，激发小学生的阅读兴趣。

4. 引导阅读的思考和讨论主动阅读强调的是思考和理解，而不仅仅是被动地读完一本书。

老师和家长可以通过提问、讨论和分享的方式，引导小学生思考书中的内容、角色的动机和情节的发展等。

这会激发小学生的思维能力和推理能力，并使他们更深入地理解书本内容。

5. 鼓励创造性的阅读活动为了提高小学生的主动阅读能力，我们也应该鼓励他们参与一些与阅读相关的创造性活动，如写读后感、制作故事手册、创作读书报告等。

这些活动可以培养小学生的表达能力和创造力，同时加深他们对书本内容的理解和记忆。

总结起来，引导小学生进行主动阅读需要创造积极的阅读环境，示范与模仿，提供多样化的阅读体验，引导阅读的思考和讨论，以及鼓励创造性的阅读活动。

通过这些方法和技巧的应用，我们可以帮助小学生培养阅读兴趣和阅读能力，成为自主学习的读者。

巧用阅读批注激活学生思维——小学语文批注式阅读教学的策略研究

教学篇•学业评价巧用阖篠妣注激活学生思维——小学语文批注式阅读教学的策略研究谢静(福建省厦门市集美区田头小学，福建厦门)摘要：小学语文阅读教学是提高学生审美水平和语文素养的重要方式，因此，在批注式阅读教学中。

教师应当体现阅读的主观能动性，以实现学生全面发展为教学目标，巧用阅读批注激活学生思维创新能力发展，有效提高学生对文章的感受理解和欣赏评价能力。

关键词：批注式阅读；小学语文；综合素养批注式阅读教学是小学语文阅读与批注法的有机结合，可以：整体把握。

有效激发学生阅读兴趣、提高学生自主阅读学习能力，让学生在阅读过程中对文章进行细致的梳理、分析、归纳，进而使学生通过对文章的认知、理解、吸收，丰富学生的审美体验与人文素养。

因此.教师在批注式语文阅读教学中，应当尊重学生的阅读体验，积极做好课前备课批注，巧用阅读批注激活学生思维创新的全面发展。

一、知识式批注，整体感知把握内容，激活学生思维批注式阅读是学生运用恰当的文字，对文章的重点进行注释，提高学生对文章深层情感的理解、欣赏和感知，可以有效激活学生创造性思维品质的发展。

在教学过程中，教师要明确批注阅读的学习目标，让学生通过对文章作者、背景詡知识点等要素的知识性批注,来整体感知把握文章的知识脉络和学习内容。

例如,教学《大青树下的小学》，教师首先组织学生有感情地朗读文章,感受各民族之间的友爱团结，并让学生阅读后交流朗读感受。

由于小学生理解能力有限,教师在课堂上要适当对学生点拨和引导，教师可以为学生设置批注目标，要求学生对文中描写各民族儿童幸福的学习生活词语进行批注,结合孔雀舞、摔跤、平坝、汉族、傣族、景颇族,游戏时欢乐的气氛进行思考批注，由于小学生心思敏感,批注时会融入丰富的思想情感,通过对文章语言、生字词和重点词语批注，可以使学生更深入地理解和体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

知识式批注可以让学生在阅读学习的过程中充分理解文章的主体情感，把握文章的整体结构,在教学过程中教师要尊重学生的阅读体验，引导学生感悟与领会文中的思想情感，促使学生在思考交流中，可以从新角度新思路中更深入地了解文本中塑造的人格和情趣「二、探究式批注，品味语言再造想象，激活学生思维探究式批注阅读教学中,教师要重视对学生质疑精神和创新思维能力的培养,引导学生从多角度对文章进行探究，鼓励学生在阅读时大胆提出质疑，并要求学生在批注中写下自己的疑问和感受，从不同层面思考为什么，让学生从个体的感受经验和文章的关键字词入手,结合自己对文章的理解进行多角度的探究批注。

小学生如何通过阅读发展创造性思维

小学生如何通过阅读发展创造性思维创造性思维对小学生的综合发展具有重要的促进作用。

阅读是培养小学生创造性思维的一种有效途径。

本文将从培养阅读兴趣、选择适合的读物、积极思考和跳脱思维模式等几个方面，探讨小学生如何通过阅读发展创造性思维。

首先，培养阅读兴趣是发展小学生创造性思维的首要步骤。

阅读兴趣的培养需要在家庭和学校之间的合力推动。

家长可以通过为孩子提供丰富多样的图书、故事书和杂志等读本，还可以陪伴孩子一起阅读、分享读书体验，激发孩子对阅读的兴趣。

学校可以开展有趣的阅读活动，如读书分享、阅读比赛等，引导学生主动参与，并根据不同年龄段的小学生特点，选择适合的阅读内容和方式，激发他们的阅读兴趣。

其次，选择适合的读物是培养小学生创造性思维的关键。

小学生的心智发展水平有限，需要选择符合他们认知水平和兴趣爱好的读物。

在选择读物时，应注重培养学生的想象力和思考能力，选择一些富有想象力、具有启发性的读物。

例如，科幻小说、神话故事和寓言故事等，这些读物能够拓展孩子的思维边界，培养他们的创造性思维。

此外，积极思考是培养小学生创造性思维的重要环节。

阅读并不只是被动地接受信息，而是通过思考将所读内容变成自己的知识。

小学生在阅读过程中应该思考提出问题，思考解决问题的方法，并尝试将所学知识应用到实际生活中去。

这样的过程能够培养孩子的批判性思维和创造性思维，促使他们形成独立思考和创新思维的能力。

最后，跳脱思维模式也是发展小学生创造性思维的关键。

小学生易受思维模式的限制，有时难以产生新的创意和想法。

因此，引导小学生在阅读过程中学会跳脱思维模式，可以通过选择不同类型、不同题材的读物，拓宽他们的知识面和思维视野。

此外，教师和家长可以提供一些有趣的思维游戏和活动，引导小学生跳出传统的思维模式，鼓励他们提出新颖的见解和想法。

总之，通过培养阅读兴趣、选择适合的读物、积极思考和跳脱思维模式等方法，可以帮助小学生通过阅读发展创造性思维。

家长和教师应共同关注小学生的阅读习惯和阅读素养，提供良好的阅读环境和阅读资源，为他们创造广阔的思维空间和发展机会。

培养小学生阅读理解能力的方法

培养小学生阅读理解能力的方法培养小学生的阅读理解能力是学校教育中至关重要的一环，因为阅读是学习的基础，而阅读理解则是对所读内容进行分析、理解和应用的能力。

下面将探讨一些有效的方法，帮助小学生提高阅读理解能力。

首先，培养小学生的阅读兴趣至关重要。

学生只有对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读并且深入理解其中的内容。

老师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的图书和引导学生自主选择阅读材料来激发他们的阅读兴趣。

其次，提倡多元化的阅读方式。

除了课堂上的教材外，学生还可以通过阅读报纸、杂志、故事书、绘本等不同类型的阅读材料，来增加知识面和丰富阅读经验。

多元化的阅读方式有助于扩展学生的视野，提高他们的阅读理解能力。

再者，帮助学生掌握阅读技巧。

阅读并不仅仅是字面上的理解，还包括理解文章结构、逻辑推理、作者观点等。

老师可以针对不同阶段的学生，教授适合的阅读技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。

此外，开展阅读理解训练也是提高学生阅读理解能力的重要方法。

通过阅读理解训练题目，引导学生从字面和背景信息中深入思考，培养他们的逻辑推理能力和批判性思维。

这种训练不仅可以提高学生的阅读理解水平，还可以激发他们对阅读的兴趣。

最后，鼓励学生进行阅读交流和分享。

学生可以在课堂上进行书评、读后感交流，分享自己的阅读体会和心得。

通过与同学们的讨论交流，可以加深对阅读材料的理解，同时也提高学生的表达能力和思维能力。

通过以上方法的实施，可以有效提高小学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解阅读材料、提升学习成绩，更重要的是，激发他们对阅读的热爱，让阅读成为他们生活中的习惯和享受。

培养孩子的语文思维能力的方法

培养孩子的语文思维能力的方法语文思维能力是指孩子在学习语文过程中，通过阅读、理解、表达等活动，形成的一种综合能力。

培养孩子的语文思维能力既需要教师和家长的引导，也需要孩子自身的积极参与。

本文将介绍几种有效的方法来培养孩子的语文思维能力。

一、多读、多写、多表达1. 多读：培养孩子的语文思维能力首先要从阅读开始。

可以选择适合孩子年龄和兴趣爱好的图书，或者给孩子讲故事。

通过阅读可以开发孩子的想象力，拓展孩子的思维边界。

2. 多写：写作是培养孩子语文思维能力的关键环节。

可以让孩子按照自己的理解或感受，通过写作来表达自己的想法。

比如，可以要求孩子每天写一篇日记或心情小小说。

3. 多表达：增强孩子的语文思维能力还需要让孩子善于表达。

可以鼓励孩子与他人进行交流，比如参加讨论，演讲或朗读比赛等。

通过表达，孩子可以更好地理解别人的观点，并且提高自己的思维能力。

二、启发性教学通过启发性教学的方法来培养孩子的语文思维能力，可以帮助孩子主动思考和解决问题的能力。

1. 提问引导：在教学过程中，教师可以通过适当提问的方式引导学生思考。

例如，教师可以提出一个问题，然后让学生进行讨论或写作。

通过提问引导，可以激发孩子的思考和表达能力。

2. 案例分析：教师可以选取一些有趣或有争议性的案例，让学生进行语文分析和思考。

通过分析案例，可以让孩子锻炼独立思考和判断的能力。

三、培养批判性思维批判性思维是培养孩子语文思维能力的关键之一。

批判性思维包括概念的理解、逻辑的推理和问题的解决等能力。

1. 概念理解：在语文教学中，教师可以针对一些重要的概念进行深入的解释和讨论。

让孩子从不同角度去理解和思考这些概念，从而培养批判性思维。

2. 逻辑推理：通过让孩子阅读和分析逻辑推理的文章或故事，可以培养孩子的逻辑思维能力。

教师可以引导孩子思考作者的意图、推理过程和结论的合理性。

四、跨学科思维培养孩子的语文思维能力还需要与其他学科相结合。

跨学科思维可以帮助孩子将语文知识应用到其他学科中，拓宽思维的广度和深度。

高中英语深度阅读策略

高中英语深度阅读策略主要包括以下几个方面：
1.激活背景知识：在阅读前，激活学生已有的背景知识，帮助他们更好地理解阅读材
料。

可以通过讨论、提问、头脑风暴等方式来激发学生的兴趣和思考。

2.预测和推理：在阅读过程中，鼓励学生根据上下文和已有的知识对文章进行预测和
推理。

这有助于提高学生的阅读理解能力，培养他们的逻辑思维和判断能力。

3.概括和总结：在阅读后，要求学生概括文章的主旨和要点，以及作者的观点和态
度。

这可以帮助学生更好地掌握文章的整体结构和核心内容，提高他们的阅读效率。

4.批判性思维：鼓励学生以批判性的眼光看待阅读材料，对作者的观点和论据进行分
析和评价。

这有助于培养学生的批判性思维能力和独立思考能力。

5.词汇和语法：在阅读过程中，注意引导学生学习和掌握文章中的重点词汇和语法结
构。

这可以帮助学生更好地理解文章，提高他们的语言水平。

6.阅读技巧：教授学生一些有效的阅读技巧，如略读、扫读、预测、概括等。

这些技
巧可以帮助学生更快地浏览文章，捕捉关键信息，提高他们的阅读速度和准确性。

7.合作学习：鼓励学生在小组内进行讨论和合作学习。

他们可以分享彼此的观点和理
解，互相帮助解决问题，从而提高他们的阅读能力和团队合作能力。

8.课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，扩大阅读量，拓宽视野。

他们可以选择自己感
兴趣的主题和难度适中的文章进行阅读，以提高他们的阅读兴趣和自信心。

通过实施这些深度阅读策略，教师可以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料，提高他们的阅读能力和语言水平。

提升孩子的阅读思维与创新思维的能力

提升孩子的阅读思维与创新思维的能力阅读是孩子成长中至关重要的一部分，它能提升孩子的阅读思维和创新思维能力。

本文将探讨几种方法来增强孩子的阅读和创新思维能力。

一、培养阅读兴趣要提升孩子的阅读思维和创新思维能力，首先需要培养他们对阅读的兴趣。

家长可以选择适合孩子年龄和兴趣的图书、故事书、漫画等，带领孩子一起探索阅读的乐趣。

此外，家长也可以选择参加阅读活动，如图书俱乐部、阅读比赛等，让孩子在学习中感受到成就感和快乐。

二、提供多样化的阅读材料为了提升孩子的阅读思维和创新思维能力，家长应提供多样化的阅读材料。

除了经典文学作品，还可以给孩子提供科普书籍、历史故事等各个领域的书籍。

这样可以拓宽孩子的知识面，培养他们多元思维。

三、开展阅读讨论与孩子进行阅读讨论是提升他们阅读思维和创新思维能力的重要方法。

家长可以根据孩子阅读的内容，与他们一起对故事情节、人物性格进行分析与思考。

这样可以锻炼孩子的分析能力、推理能力和判断能力。

在讨论中，家长还可以鼓励孩子提出自己的观点和见解，培养他们的创新思维。

四、引导孩子进行创造性阅读创造性阅读是提升孩子创新思维的有效方式。

家长可以鼓励孩子在阅读过程中进行创造性的思考和想象。

比如，可以让孩子写下自己的故事情节、改编故事结局等。

这样可以培养孩子的创作能力和想象力。

五、提供多样化的学习环境为了提升孩子的阅读思维和创新思维能力，家长应提供多样化的学习环境。

除了给孩子提供安静、舒适的阅读空间，还可以鼓励孩子参观博物馆、美术馆、科技展览等，拓宽他们的视野和知识。

六、鼓励孩子参与实践活动除了阅读，还要鼓励孩子参与实践活动，如手工制作、科学实验等。

通过实践活动，孩子可以把书本上的知识与实际结合起来，培养他们的创新思维。

同时，家长还应给予孩子充分的支持和鼓励，不要给孩子过多的限制和压力，让他们能够自由地阅读和思考。

通过以上方法，可以有效提升孩子的阅读思维和创新思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

以朗读激活思维开拓学生创造性阅读的空间

萤
以朗读激活思维开拓学生创造性阅读的空间
■江苏省新沂市马陵山中学季风义
摘要：在语文阅读教学中发展学生创造性思维，对于全面提高学生的语文素型人才有极其重要的作用。随着素质教育学要有效地引导学生创造性地阅读，培养
学生的创造性思维。
随之学生自觉读课文，找矛盾之处。寻
是“ 独往亭心湖 ” 该是一个人，应可是后文
击出思维的火花，发他们的求知欲望。激
如教学《斑羚飞渡》，时我要求学生发
生：觉得作者写彩虹写得不好— — 我
此片段，学生们大胆地猜测想象，从表对这一课的疑问和见解：
维，拓学生创造性阅读的空间。开
一
美好结局。学生们的构思很奇妙：
生ｌ：下可以是一个湖，下去的崖掉
斑羚都安然无恙，它们意外地来到了一个
原先的斑羚群失去了联系，是它们从此但
过上了美好的生活 … …
、
语文教学要培养学生听说读写的能
师：！你真有创造性。好并不好，不如说像块石头一样落下去，形
师：道理。有
生１老师，找出来了，中开头说力。其中，：我文引导学生依据文本内容进行有又出现了一个舟子在说话。途径。
条理地说，是培养学生思维缜密性的有效下，它像只突然断翅的乌笔直坠落下来”
在教学《黄鹤楼送别》文时，让容摔得重。一我

谈在教学中激活学生思维的方法

谈在教学中激活学生思维的方法作者：张欣来源：《小学教学参考(综合)》2008年第10期小学语文课堂教学中，需要根据教材特点和学生实际，运用各种灵活手段，发展学生语言能力和思维能力，激发想象力和创造潜能。

下面，我从四个方面谈谈课堂教学中激活学生思维的体会。

一、质疑引思，激活思维“学起于思，思源于疑”。

思维从疑问开始，小疑别小进，大疑则大进。

苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。

在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问——这是教学论上很值得研究的一个问题。

”没有疑问的学习就像一潭死水，设置疑问、唤起思维，就像投下石子激起浪花。

一是要提供质疑的机会。

要根据教学内容的特点和儿童的认识规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法。

二是要安排好质疑的时机。

一般来说，质疑可分为三个阶段：即课前、课中、课后。

每次质疑的时间可根据实际情况而定。

三是要教给学生质疑的方法。

善于从课题质疑，从重点难点质疑，从重点词、句、段质疑，从写作特点方法质疑等。

如《你们想错了》一课的教学，“你们”是谁?“为什么想错了?”就是从课题质疑。

又如《古井》一课的教学，“为什么把古井比做一位温情的母亲”，就是重点质疑。

四是要解决质疑的问题。

同学们发现和提出问题后，教师要善于组织讨论。

通过热烈的讨论活动，引导学生辨明是非，得出正确的结论。

如《亲人》这篇课文，为什么要用亲人做题目，一个学生说：“她们是亲人。

”另一个同学反驳说：“课文交待了，是邻居。

”还有的学生说：“她们的关系亲密，像亲人一样。

”讨论后。

引导学生得出结论，“她们”不是亲人，胜似亲人，反映了民族团结和友爱。

二、引导画图，激活思维图画具有鲜明、生动、形象、直观和易于感知等特点，针对小学生的心理特点和思维规律，灵活运用图画教学，能把复杂的道理简单化，抽象的内容形象化，充分调动学生的学习兴趣。

如《翠鸟》一课，讲述“翠鸟的外形”一段时，先让学生自己动手画翠鸟，并给翠鸟涂上橄榄色的头巾，翠绿色的花纹，浅绿色的外衣，赤褐色的衬衫。

语文课：善于激活学生的阅读思维

语文课：善于激活学生的阅读思维教学园地03-19 1526：阅读教学的过程是学生感知理解作品，锻炼鉴赏能力，提高写作能力的过程。

叶圣陶先生早就指出：“作文的命题及读物的选择，须认定作之者读之者为学生，即以学生为本位也。

”（《叶圣陶语文教育论集》P347）因此，阅读教学中，充分发挥学生认知作品的积极性和主动性，激活学生的阅读思维，使他们深入领会作品的内涵，在认识上既有量的积累和增加，又有质的飞跃和升华，是我们必须研究的课题。

阅读教学中，学生阅读思维“活”的表现究竟是什么？笔者认为其具体表现应是以下几点：1、疑问困惑。

疑问是引起积极的阅读思维的第一步，有了疑问，而学生个人已有的知识经验又无力解决这些疑问时，便产生了困惑。

学起于思，思源于疑。

清代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形。

这是“活”的阅读思维最明显的表现。

2、沉思联想。

沉思联想是阅读思维内在的“活”，学生根据自己已有的知识经验对阅读的对象展开思考，其情形和事理是什么，并对解决问题的方案进行探索，能调动已有的生活经验和知识储藏进行联想，提出解决的办法。

沉思和联想在阅读中形成一种求解阅读问题的心理定势，学生跃跃欲试。

3、大胆争议。

阅读教学中，学生感知作品的难点、疑点，能敢于发表自己不同的见解，大胆质疑问难，争议讨论，让自己思想的火花和别人碰撞，师生、生生交流不息，把问题弄明白，把疑虑消除掉。

这是阅读思维“活”的外在表现。

4、期待惊喜。

阅读教学中，学生感知作品时常常遇到困惑棘手、难度较大、疑点颇深的问题或现象，他们沉思不得，联想不解，争议难明，这样他们就会有期待老师点明拨正的表情，希望老师将自己的沉思、联想、争议的思路点明拨正，期待山重水复之时出现柳暗花明。

他们的期待不是要老师将果子和盘托出，而是期待老师“授之以渔”。

当他们在迷茫中经过老师点明拨正，茅塞顿开，惊喜之情又溢于言表，甚至会发出会心的笑声。

变“阅读”为“乐读”

变“阅读”为“乐读”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”学生是阅读的主体，兴趣是最好的老师。

如何让学生快乐阅读，我认为应从以下几个方面着手。

一、营造和谐的阅读氛围，引导学生快乐阅读语文阅读教学中，要让学生学得兴致盎然，使学生享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

因此，教师在教学中要通过各种教学手段来营造氛围，激活情绪，借以调节欣赏者的“期待视野”，让学生在适度的距离间产生求知的欲望和阅读的兴趣。

例如读古代诗词，可以通过欣赏音乐来体会诗歌的意境；读古典小说，可以通过与影视作品的比照来加深对形象的认识。

这样的教学，学生就会容易入情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生快乐阅读之门。

二、运用“赏读”的阅读方法，调动学生快乐阅读课文中有许多“美”的鉴赏因素，如美的语言、美的景物描写、美的行为、美的思想境界等。

通过赏读，可以把学生的感情融化到课文中去，并培养学生的赏读能力。

我进行赏读的途径主要是：分角色读课文，利用课文中对话的内容，安排学生分角色读课文，读时，要求读出情感。

表演读，即让学生装扮成课文中的人物，边读边做动作，在表演中学习语言，鉴赏美丑。

这些“赏读”比枯燥的读更能激发学生的语言美感，开启学生快乐阅读之门。

三、打开想象的思维大门，培养学生快乐阅读语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。

叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。

只要我们积极引导和充分发挥学生的想象力，大力开拓学生的想象空间，就完全可以激发学生思维，开启学生快乐阅读之门。

四、开展各种阅读活动，激活学生快乐阅读唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素养才能得到迅速而全面地发展。

教师可以组织一些语文课外实践活动激活学生快乐阅读。

巧用阅读批注激活学生思维

巧用阅读批注激活学生思维一、阅读批注的作用阅读批注是指在阅读书籍、文章或其他资料时，通过做出标记、注释或摘抄等方式，对阅读内容进行记录和总结的过程。

阅读批注的作用主要有以下几点：1. 帮助理解：通过批注，可以帮助学生更好地理解阅读内容，抓住关键信息，加深对知识点的理解。

2. 增强记忆：通过批注，可以帮助学生将阅读内容进行逻辑性整理和总结，有助于加深记忆。

3. 激发思考：通过批注，可以帮助学生在阅读过程中进行思考，发现问题，提出疑问，从而激发学生的思维和创造力。

4. 培养写作能力：通过批注，可以帮助学生提炼出重要观点和思想，为以后的写作提供素材和思路。

1. 引导学生正确批注在教学中，老师可以通过示范和指导，引导学生如何正确地进行阅读批注。

首先要教会学生如何找准重点，抓住关键信息，然后再加以标记和注释。

要鼓励学生多做摘抄，将重要的观点和思想记录下来，这有助于提高学生的总结能力和逻辑思维能力。

2. 鼓励学生提出问题和疑问在进行阅读批注的过程中，老师可以鼓励学生提出问题和疑问，不仅是对阅读内容的疑问，还可以是对作者观点的质疑，对问题的思考等。

这样可以引导学生进行深入思考，激发出他们的批判性思维和创造性思维。

3. 开展批注分享和讨论在批注的过程中，可以将学生的批注内容进行汇总和整理，然后在课堂上进行分享和讨论。

这样不仅可以让学生之间互相学习，还可以在思想碰撞中激发出更多的新思维和新观点。

4. 鼓励学生写作总结在阅读批注的基础上，可以鼓励学生进行写作总结，将自己的思考和理解进行归纳和总结。

这样可以进一步提高学生的写作能力和逻辑思维能力，也可以促进学生对阅读内容的更深层次理解。

5. 赋予学生自主阅读的空间在进行阅读批注的过程中，老师应该给予学生一定的自主空间，不要对学生过多干涉和指导。

通过这种方式，可以激发学生的自主阅读兴趣和自主学习能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。

6. 结合实际案例进行讲解在阅读批注的教学中，可以结合一些实际案例进行讲解，让学生通过实际案例感受到批注的重要性和作用，从而更加深刻地理解和掌握阅读批注的技巧。