语文人教版五年级下册《草船借箭》一课中,语言描写的作用
部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点
部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器？”诸葛亮说∶“用弓箭。
”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。
我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
”鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
五年级语文草船借箭知识点
五年级语文草船借箭知识点
《草船借箭》是一篇古代故事，被列入了中国五年级语文课本，在学习这篇文章时，学生可以注意以下知识点：
1.人物角色：故事中有三个主要人物角色，分别是诸葛亮、刘备和孙权。
学生可以了解这三位历史人物的背景和故事中的表现。
2.历史背景：故事发生在第三次蜀汉时期，即三国时期。
学生可以了解当时的历史背景和这个时期的重要事件。
3.军事行动：《草船借箭》讲述了诸葛亮如何利用自然地理特点，成功地从孙权手中借箭。
学生可以注意参战双方的兵力分布、作战策略以及地理条件对作战的影响。
4.细节描写：故事中有一些细节描写，如伪装成农民、在草船上画箭、借箭等等。
学生可以通过这些细节了解角色的机智和智谋。
5.意义和启示：故事中有许多值得学生思考和讨论的地方，如信任的重要性、合作的力量、智慧的力量等。
学生可以思考这些问题，并从中得到启示。
以上是《草船借箭》的一些可能的知识点，希望对你的学习有所帮助！。
五年级下册语文第五课草船借箭课堂笔记
主题：五年级下册语文第五课《草船借箭》课堂笔记一、课文解析1. 课文内容概要：《草船借箭》讲述了周瑜借箭的故事。
周瑜借箭时，利用了对方的骄傲自大心理，采取了巧妙的策略，最终成功借到了箭，并成功地击败了敌人。
2. 课文中的难点：学生容易混淆或理解不透彻的地方。
二、语文知识点1. 成语解析：课文中出现了不少成语，如“打草惊蛇”、“借尸还魂”等。
要求学生了解这些成语的来源和用法。
2. 修辞手法：课文中还运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，要求学生掌握这些修辞手法的运用。
三、课文教学方法1. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更好地理解文中人物的心理和行为。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就周瑜借箭的策略展开讨论，培养学生思维的敏捷性。
3. 朗读和讲解：要求学生在课堂上进行课文的朗读，并结合教师的讲解，深入理解课文的内涵和作者的用意。
四、课后作业1. 课文赏析：要求学生根据自己的理解，对课文进行赏析，写出自己的感想和体会。
2. 作文练习：以“周瑜借箭”为题，要求学生进行作文练习，要求学生发挥自己的想象力，写出自己理解的周瑜的智慧和勇气。
五、课文延伸1. 古代战争策略：引导学生了解一些古代战争策略，以便更深入地理解周瑜的借箭策略。
2. 了解三国故事：让学生了解一些三国故事，以扩大学生的文学知识面。
六、教学心得1. 整体评价：《草船借箭》是一篇优秀的古文读物，通过这篇文章的教学，学生不仅能了解古代文化，还能培养自己的智慧和勇气。
2. 教学反思：在后续的教学中，要更多地引入一些课外知识，以丰富学生的阅读体验和知识储备。
七、课文教学案例1. 通过讲解周瑜借箭的故事，可以引导学生思考在现实生活中如何运用类似的智慧和策略解决问题。
举例可以是在团队合作、解决矛盾、面对困难时如何应对。
2. 通过课文中的角色扮演，可以让学生身临其境地感受周瑜、孙权等人物的心理，培养学生的同理心和理解力。
通过角色扮演的形式，使学生更好地理解文中人物的行为和心理。
五年级语文草船借箭常用知识点
五年级语文草船借箭常用知识点
五年级语文《草船借箭》常用知识点包括以下几个方面：
1. 诗词鉴赏：《草船借箭》中使用了大量的句式和修辞手法，如比喻、夸张、排比等。
学生需要理解并领会其中的诗意和意境。
2. 地理知识：故事中提到了长江，学生需要了解长江的起源、流经的地区以及长江在
中国的重要性等相关知识。
3. 历史背景：《草船借箭》是《三国演义》中的一篇故事，学生需要了解三国时期的
背景知识，如三国的分立、各个势力的对峙等。
4. 人物形象分析：故事中出现了三位重要的人物，刘备、孔明和黄忠。
学生需要了解
他们各自的特点、形象和在故事中起到的作用。
5. 阅读技巧：学生需要培养阅读的技巧，如理解课文的主题、掌握重点内容、归纳概
括等，将来能够独立分析理解更复杂的文章。
6. 写作训练：通过阅读《草船借箭》，学生可以尝试写一篇有关三国时期的故事、人
物形象的分析、或者叙述自己的阅读体会等，提高写作能力。
这些知识点可以通过课堂讲解、阅读课时的指导、学校图书馆的资源和作业练习等途
径进行掌握和巩固。
语言描写的特点和作用
语言描写的特点和作用
语言描写是指用语言来描述事物、场景或人物等的特征和情感，是文学作品中的基本元素之一。
语言描写具有以下特点和作用。
特点：
1.形象生动：语言描写通过具体的词语、形象的叙述和细腻的描摹，使读者能够清晰地感受到事物、场景或人物的形象和特征。
2.感性表达：语言描写不仅要传达事物的外在形态，还要表达作者的感性体验和情感态度，从而引起读者共鸣和情感上的沉淀。
3.刻画细腻：语言描写需要具备良好的观察力和感知能力，以及对细节的敏锐捕捉和描绘能力。
只有这样，才能将事物、场景或人物的特征和情感表达得淋漓尽致。
作用：
1.增强文学作品的艺术性：语言描写是文学作品中最基本的创作手法之一，能够使作品更具有情感色彩和艺术性，更加生动、形象。
2.提高读者的阅读体验：语言描写能够使读者更准确、深刻地理解作品中所描绘的事物、场景或人物，从而提高阅读的乐趣和兴趣。
3.塑造人物形象：语言描写不仅能够描绘外在形态，还能够表现人物的内在性格和心理特征，从而深度塑造人物形象，使人物更加丰满、鲜明。
4.反映社会生活：语言描写也可以通过对社会生活的描绘和刻画，从而反映出社会现实和时代变迁，具有一定的社会意义和价值。
综上所述，语言描写作为文学作品中最基本的创作手法之一，它
的特点和作用既体现了艺术的表现力和感受性，又反映了作品对社会生活的关注和关怀。
《草船借箭》课文分析
《草船借箭》课文分析根据我国古典历史小说《三国演义》改编的《草船借箭》一文，生动的记叙了孙、刘联合抗曹期间，周瑜心胸狭窄，妒忌诸葛亮的才干，用十天内造好十万支箭为借口来陷害诸葛亮，诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮的足智多谋，神机妙算。
一、结构严谨，首尾照应课文以“借箭”为明线，以“斗智”为暗线，按事情发展顺序展开叙述，为什么借箭，怎样借箭，借箭的结果叙述得非常清楚。
暗线的发展也随之展开，开篇即讲，“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作战需要弓箭，请诸葛亮帮忙造箭为由，又以“军情紧急”逼迫诸葛亮“立下军令状”，达到陷害诸葛亮的目的，这是“斗智”的起因。
然后吩咐军匠们“故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”从中作梗，派鲁肃前去打探军情，诸葛亮表面上按兵不动，秘密请鲁肃帮忙却不让周瑜知道，双方“斗智”向前发展。
故事转而叙述诸葛亮与曹操之间的斗智斗勇，诸葛亮深知曹操生性多疑，选择“大雾漫天”的“四更”时直逼曹营，让“军士一边擂鼓，一边大声呐喊”来虚张声势，巧取十万支箭，“吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推进故事的进一步发展。
故事结果是诸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭经过，长叹一声，“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”周瑜和诸葛亮的“斗智”也有了最终的结果。
明线暗线步步展开，事情的前因后果一目了然，开头结尾互相呼应，结构谨严。
二、人物形象，个性鲜明课文中的人物性格鲜明，栩栩如生。
周瑜：心胸狭窄，阴险毒辣。
“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脱脱一个小肚鸡肠的人，“让军匠们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”更昭示了他的心胸狭窄。
一心想陷害诸葛亮，却给自己不仁不义找个冠冕堂皇的借口。
“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？”明里共商军事，暗里下套害人，明知故问。
“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望学生不要推却。
《草船借箭》写作技巧
《草船借箭》写作技巧
语言描写。
好的语言描写，能直接表现出人物的思想、品质、作风、身份和个性特征，给读者“闻其言，见其人”的感觉。
本文就成功地用人物的语言来表现人物的特点，展开矛盾冲突，从而使人物形象鲜明。
如第2自然段，周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的毒计陷害诸葛亮，通过描写双方的“舌战”，形象地刻画出了周瑜的面善心毒，胸藏杀机，为自己的计谋得逞而喜形于色，诸葛亮料事如神，将计就计，不露声色。
那么，怎样进行语言描写呢？
1．语言描写要能显示人物的性格特征。
2．语言描写要能表现人物的品质。
3．语言描写的形式要灵活。
4．语言描写要符合人物的身份、年龄、职业特点及文化修养等。
例如《人盲心不盲》中的一段语言描写：“这个阴沟盖我们一定要把它盖妤。
我们虽不从这儿走，但还是有很多人从这儿过，万一跌进去该多危险啊！”这段话充分体现了盲人叔叔一“想着他人的美好心灵。
《草船借箭》的人物语言
《草船借箭》的人物语言通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是《草船借箭》一课的一大特色。
在讲授这篇课文时，注意分析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是很有益处的。
这篇课文写周瑜的忌和诸葛亮的智，故事自始至终的语言交锋都写得很生动。
一开始就让诸葛亮同周瑜展开了舌战。
如第二自然段，除了一两句简短的叙述性句子外，其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话。
两人一接触，周瑜就对诸葛亮说：水上交战，用什么兵器最好？这既是疑惑而问，又是因忌才而试探。
诸葛亮胸有成竹，对答如流：用弓箭最好。
语言坚定果断。
第二句对话，周瑜接过诸葛亮的话头，说：对，先生跟我想的一样。
现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万枝。
这是公事，希望先生不要推却。
既然你说用弓箭最好，那我正好顺水推舟，让你造十万枝，而且还说这是公事不要推却，看你如何是好，足见其极为狡猾，又自尊自傲。
然而，诸葛亮不仅不推却，反而一口应承：都督委托，当然照办。
并问十万枝箭什么时候用？坚决的回答，沉重的反问，有礼有节，完全出乎周瑜意料，充分体现了诸葛亮才智高强、百难不倒的气势。
第三句话，周瑜问：十天造得好吗？诸葛亮的回答是对周瑜的坚决否定：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
这个回答，切中要害地说明他精通军事。
接着周瑜问：先生预计几天可以造好？诸葛亮回答：只要三天。
一个只字，语气非常肯定，充满了信心，更进一步显示了诸葛亮非凡的才干，周瑜是望尘莫及的。
诸葛亮才气纵横，周瑜对他更是妒忌。
第四句对话，周瑜又以都督的架子和权势威胁诸葛亮：军营里可不能开玩笑。
语气骄横，咄咄逼人。
诸葛亮却毫不畏惧，回答：愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
这一回答，正合周瑜之意，他以为诸葛亮进了他的圈套。
随着对话的继续，人物形象也刻划得越来越深刻。
如第三自然段，周瑜对鲁肃说：我得吩咐军匠们，造箭的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，就定他的罪周瑜妒才忌能，想陷害诸葛亮的险恶用心，到这里已暴露无遗，读者也为诸葛亮的安危有几分担心。
语言描写的特点和作用
语言描写的特点和作用语言描写是指通过语言的表达方式，对人物、场景、情感等进行详细的描绘和刻画。
它的特点主要有以下几点：语言描写具有形象生动的特点。
通过对细节的描绘，可以让读者感受到场景的真实感和情感的深刻。
例如，描写一位女孩的长发如瀑布般飘荡，可以让读者感受到女孩的美丽和自信。
语言描写具有情感表达的特点。
通过对人物内心的描绘，可以让读者更深刻地理解人物的情感和心理状态。
例如，描写一位失恋的男子，他的心情低落，无法自拔，可以让读者感受到他的悲伤和无助。
语言描写具有意境营造的特点。
通过对场景的描绘，可以让读者感受到一种特定的氛围和情感。
例如，描写一片荒凉的沙漠，可以让读者感受到一种孤独和无助的氛围。
语言描写具有艺术表现的特点。
通过对语言的运用，可以让读者感受到一种美感和艺术性。
例如，描写一位舞者的舞姿优美，可以让读者感受到一种美的享受和艺术的魅力。
语言描写的作用主要有以下几点：语言描写可以增强作品的真实感和可信度。
通过对细节的描绘，可以让读者更加深入地了解人物和场景，从而增强作品的真实感和可信度。
语言描写可以增强作品的感染力和感召力。
通过对情感的描绘，可以让读者更深刻地理解人物的内心世界，从而增强作品的感染力和感召力。
语言描写可以营造作品的氛围和情感。
通过对场景的描绘，可以让读者感受到一种特定的氛围和情感，从而营造作品的氛围和情感。
语言描写可以增强作品的艺术性和美感。
通过对语言的运用，可以让作品更具有艺术性和美感，从而增强作品的艺术性和美感。
语言描写是文学作品中不可或缺的一部分，它通过对人物、场景、情感等的描绘和刻画，增强了作品的真实感、感染力、氛围和艺术性，从而让读者更深入地了解作品，感受到作品的魅力和魔力。
草船借箭的人物语言分析
《草船借箭》的人物语言分析通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是《草船借箭》一课的一大特色。
在讲授这篇课文时，注意分析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是很有益处的。
这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，故事自始至终的语言交锋都写得很生动。
一开始就让诸葛亮同周瑜展开了舌战。
如第二自然段，除了一两句简短的叙述性句子外，其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话。
两人一接触，周瑜就对诸葛亮说：“水上交战，用什么兵器最好”这既是疑惑而问，又是因忌才而试探。
诸葛亮胸有成竹，对答如流：“用弓箭最好。
”语言坚定果断。
第二句对话，周瑜接过诸葛亮的话头，说：“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万枝。
这是公事，希望先生不要推却。
”既然你说“用弓箭最好”，那我正好顺水推舟，让你“造十万枝”，而且还说“这是公事”“不要推却”，看你如何是好，足见其极为狡猾，又自尊自傲。
然而，诸葛亮不仅不推却，反而一口应承：“都督委托，当然照办。
”并问“十万枝箭什么时候用”坚决的回答，沉重的反问，有礼有节，完全出乎周瑜意料，充分体现了诸葛亮才智高强、百难不倒的气势。
第三句话，周瑜问：“十天造得好吗”诸葛亮的回答是对周瑜的坚决否定：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”这个回答，切中要害地说明他精通军事。
接着周瑜问：“先生预计几天可以造好”诸葛亮回答：“只要三天。
”一个“只”字，语气非常肯定，充满了信心，更进一步显示了诸葛亮非凡的才干，周瑜是望尘莫及的。
诸葛亮才气纵横，周瑜对他更是妒忌。
第四句对话，周瑜又以“都督”的架子和权势威胁诸葛亮：“军营里可不能开玩笑。
”语气骄横，咄咄逼人。
诸葛亮却毫不畏惧，回答：“愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”这一回答，正合周瑜之意，他以为诸葛亮进了他的圈套。
随着对话的继续，人物形象也刻划得越来越深刻。
如第三自然段，周瑜对鲁肃说：“我得吩咐军匠们，造箭的材料，不给他准备齐全。
语言描写的特点和作用
语言描写的特点和作用语言描写是文学作品中常用的一种修辞手法，通过生动形象的语言描述，展示事物的形象、感觉、情绪等，使读者能够更加深入地理解和感受作品所描绘的场景和情节。
语言描写的特点和作用主要体现在以下几个方面。
语言描写能够增强作品的真实感和可信度。
通过详细、精准的描写，读者能够直观地感受到作品中所描绘的事物的存在和特征。
例如，在描写自然景物时，作者可以运用生动的形容词、动词和名词等词语，表达出山水的壮丽、花草的鲜艳、鸟兽的欢腾等，使读者仿佛身临其境，感受到大自然的美丽和神奇。
语言描写能够营造作品的氛围和情绪。
通过恰到好处的描写，作者能够将读者带入到作品所描绘的情境中，使读者能够体验到作品所表达的情感。
例如，在描写一个人物的心情时，作者可以运用细腻的描写手法，如运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出人物内心的喜悦、忧愁、恐惧等情感，使读者能够更加深入地了解和感受到人物所经历的内心世界。
语言描写能够丰富作品的意象和象征。
通过富有想象力和创造力的描写，作者能够创造出丰富多样的意象和象征，使作品更加富有诗意和哲理。
例如，在描写一幅画时，作者可以通过准确的细节描写，使读者能够清晰地看到画中的人物、物体和场景，同时，通过巧妙的象征手法，将画中所表达的思想和情感与读者的内心产生共鸣。
语言描写能够提升作品的艺术性和表现力。
通过精心选择和运用词语、句式和修辞手法等，作者能够将作品的表达方式更加精炼和美感。
例如，在描写一个人物的外貌时，作者可以运用比喻、拟人等修辞手法，将人物的形象描绘得更加独特和生动，使读者对人物有更深入的印象。
语言描写在文学作品中具有重要的作用。
它能够通过具体、生动的语言描述，使读者更加深入地理解和感受作品所描绘的事物、情境和情感。
同时，语言描写还能够增强作品的真实感、营造氛围、丰富意象和提升艺术性，使作品更加精彩和有吸引力。
因此，在写作过程中，我们应该注重语言描写的运用，通过精心构思和恰到好处的描写，使作品更加生动、感人和有说服力。
五年级语文下册第十九课草船借箭句子赏析
五年级语文下册第十九课草船借箭句子赏析《草船借箭》是五年级语文下册第19课，同学们如何做这篇课文的句子赏析呢？店铺为五年级师生整理了《草船借箭》课文句子赏析，希望大家有所收获!五年级语文下册第十九课《草船借箭》句子赏析1、有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好?”周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。
这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。
诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。
从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。
2、诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万枝箭。
不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
”这是诸葛亮为借箭所做的准备。
船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。
他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船。
诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。
他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。
3、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
“大雾漫天”，到处都是大雾。
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
正因为“江上连面对面都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。
把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。
军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。
诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。
浅析《草船借箭》的人物语言
浅析《草船借箭》的人物语言《草船借箭》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇章节。
这篇章节以其精彩的情节和丰富的人物形象而闻名。
人物在这个故事中通过各种语言表达了自己的思想、感情和目的。
本文将对《草船借箭》中人物的语言进行浅析，探讨他们之间的对话和互动如何推动剧情发展。
1. 赵云的豪言壮语在这个故事中，赵云是一个非常勇敢和有决心的人物。
他的豪言壮语给人留下深刻印象。
当赵云听说曹操派人来攻打南阳时，他决定去刘备那里借箭。
在去刘备的路上，他对自己说：“万事俱备，只欠东风”，这句话显示了他的决心和信心。
他以自己的行动证明了自己的才能和胆量。
2. 曹操的狡猾和谋略曹操是《三国演义》中的一个重要人物，他以他的狡猾和谋略闻名。
在《草船借箭》中，曹操也展示了他的智慧和机智。
他派人潜入刘备的营地，故意流出消息，使得刘备相信曹操要调兵南下。
曹操在与赵云的对话中也显示了他的机智和反应能力。
3. 刘备的慎重和深思熟虑刘备是三国演义中的另一个重要人物，他以他的仁义和慎重而受人敬重。
在《草船借箭》中，刘备展示了他的深思熟虑和决策的慎重。
当赵云找到刘备请求借箭时，刘备没有立即答应，而是先询问赵云的来意和计划。
这显示了他对每一个决策都进行深入思考的态度。
4. 低调务实的赵云和黄忠在刘备的请求下，赵云和黄忠主动请缨去曹操的营地取箭。
他们在去往曹营的路上演绎了一段低调而务实的对话。
赵云对黄忠说：“黄忠，你骑下马来，绑你在树上，我牵马，如何？”这段简短而精确的对话展示了赵云和黄忠的默契和行动力。
5. 司马懿的谨慎和智慧在《草船借箭》的故事中，司马懿也是一个关键人物。
他在关键时刻展现了他的谨慎和智慧。
当赵云和黄忠成功获取到箭矢后，司马懿看出了西风刮起的迹象，立刻向曹操报告，并提示曹操借此机会追赶刘备。
司马懿的观察力和反应力在这个时刻发挥了至关重要的作用。
6. 众人的对话和互动《草船借箭》中的对话和互动也是整个故事的重要组成部分。
人物之间的讨论和争论推动了剧情的发展。
浅析《草船借箭》的人物语言
浅析《草船借箭》的人物语言《草船借箭》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇故事，主要通过人物之间的对话反映出了那个时代的社会形态和人们的思想观念。
本文将从以下几个方面来浅析《草船借箭》的人物语言。
一、刘备的谋略刘备是《草船借箭》中的主角之一，他的智谋和口才在整个故事中起到至关重要的作用。
在开始的时候，他就发明了一个借箭的策略，后来也在所有细节上实施得非常成功。
在这个计划中，他的语言技巧和谋略显得非常高明。
首先，在与诸葛亮谈起这个计划时，刘备很巧妙地使用了“取留不定”这个词汇来表达自己的想法。
他在向诸葛亮请示如何借箭时这样说：“『若照张翼德道理，取二船去：『一船下风，一船上风，随火攻之，便着了。
』孔明道：『粮少难行。
』取留不定，则不必须多，也不必多作粮。
然后取得耳。
』”这句话的意思是要让诸葛亮使用刘备的计划，即采用“草船之计”借箭。
通过这样的语言安排，刘备让诸葛亮觉得这个计划是他提出的，而不是刘备向他请示的。
其次，在与赵云一起执行计划时，刘备又用了一个巧妙的伎俩来引导赵云采取正确的行动。
在火攻开始之前，当赵云看到火焰开始蔓延，并认为这是已经成功了，计划已经执行到底时，刘备说：“‘看着去，只消轻轻一点，火着船也。
』遂指张飞起舞曰：『子龙可随我两个转山，回来便得平安。
』”刘备在这里用了一个叫做“问路”的技巧。
他提出一些问题，让赵云可以更好地理解他的意图。
通过这样的说法，他使赵云不再停留在看到火焰蔓延的情绪中，让他保持冷静并保持战术价值。
二、关羽的义气关羽也是《草船借箭》中的重要人物之一。
他以自己的坚定和警觉性来保卫刘备，并在故事的结尾部分发挥了巨大的功劳，保护了关键的道路并使总计划取得成功。
和刘备不同，关羽更强调自身的忠诚和义气。
当他听到刘备的计策时，他立刻就问道：“我岂可放军前行，却去打出奇兵？”然后，他对计划的细节表现出了诚实和谨慎。
当计划细节得到确认时，他就会毫不犹豫地按计划行动。
在火攻开始前，他出临时谨慎的检查工作，看到计划没有精确执行时，他就会要求加强。
语文人教版五年级下册《草船借箭》一课中,语言描写的作用
周瑜说∶“我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准 备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他 怎么打算，回来报告我。”
诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔 子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保 有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”
诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？” 周瑜问∶“十天造得好吗？” 诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 周瑜问∶“先生预计几天可以造好？” 诸葛亮说∶“只要三天。” 周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。” 诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好， 甘受惩罚。”
《草船借箭》一课中， 人物语言描写的作用
山西省实验小学 王∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么 兵器最好？”
诸葛亮说∶“用弓箭最好。” 周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十 万支。这是公事，希望先生不要推却。”
鲁肃问他∶“你叫我来做什么？” 诸葛亮说∶“请你一起去取箭。” 鲁肃问∶“哪里去取？” 诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”
鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？” 诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐， 天亮了就回去。”
周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
《草船借箭》的人物语言
《草船借箭》的人物语言《草船借箭》的人物语言通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是《草船借箭》一课的一大特色。
在讲授这篇课文时，注意分析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是很有益处的。
这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，故事自始至终的语言交锋都写得很生动。
一开始就让诸葛亮同周瑜展开了舌战。
如第二自然段，除了一两句简短的叙述性句子外，其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话。
两人一接触，周瑜就对诸葛亮说：“水上交战，用什么兵器最好？”这既是疑惑而问，又是因忌才而试探。
诸葛亮胸有成竹，对答如流：“用弓箭最好。
”语言坚定果断。
第二句对话，周瑜接过诸葛亮的话头，说：“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万枝。
这是公事，希望先生不要推却。
”既然你说“用弓箭最好”，那我正好顺水推舟，让你“造十万枝”，而且还说“这是公事”“不要推却”，看你如何是好，足见其极为狡猾，又自尊自傲。
然而，诸葛亮不仅不推却，反而一口应承：“都督委托，当然照办。
”并问“十万枝箭什么时候用？”坚决的回答，沉重的反问，有礼有节，完全出乎周瑜意料，充分体现了诸葛亮才智高强、百难不倒的气势。
第三句话，周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮的回答是对周瑜的坚决否定：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”这个回答，切中要害地说明他精通军事。
接“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐……”诸葛亮谈笑风生，镇定自若。
他充分分析和运用当时的自然条件，巧制曹兵，圆满完成了任务，可谓料事如神，胆略过人。
最后连十分妒忌他的周瑜也不得不哀叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”作者通过周瑜叹服的话语来反衬诸葛亮的才干，使诸葛亮的形象更加鲜明、突出。
总之，作者通过人物对话，成功地塑造了两个有着鲜明个性的人物。
对比之下，读者自然会得出结论：周瑜气量狭窄，妒才忌能，才气输诸葛亮一筹。
诸葛亮恢宏大度，谦虚礼让，才气纵横，神机妙算，不愧大将风度。
五年级语文：读中学说──《草船借箭》口语交际训练例谈
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构读中学说──《草船借箭》口语交际训练例谈教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
口语交际能力是现代公民的必备能力。
口语交际的目的旨在多向互动中提高口语交际的能力。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。
九义教材在每个积累运用中都安排了专项口语交际训练。
除此之外，笔者认为每一篇课文都是学生最好的学习资源和实践机会，教师要善于引导学生挖掘教材中丰富的人文内涵，了解文中人物的内心，用自己的声音说出主人公的心声。
《草船借箭》是人教版小学语文第十册第五组课文，这篇课文人物对话较多，特别是第二自然段中周瑜和诸葛亮的对话，最能反映两人的性格特点和内心活动，它们是培养学生口语交际能力的最好材料。
我对教材进行粗线条处理。
让学生多读，在学生读懂课文的基础上，引导了解文中人物各自的性格特点，挖掘教材中说话的要素，引导学生读中学说。
一、自由读课文，了解故事情节读懂课文是进行学说的基础，所以这一步要在学生充分自学的基础上进行。
在自读中理清故事线索，形成感性认识，产生疑问。
二、小组交流、合作学习在学生对教材内容都有所感悟的基础上，在学习小组内交流各自的看法，相互解答疑问，让每一个学生都投入到语言实践活动中来。
在读中挖掘对自己有用的语言材料，教师适时提出指导性意见，引导学生跳出语言材料本身，联系自己的生活实际来理解阅读材料，形成感性认识。
三、研读诸葛亮的“神机妙算”默读课文，从中找出表现诸葛亮神机妙算的句子，读一读，想一想，然后围绕诸葛亮做了什么，他为什么这样做来展开讨论。
语言描写的作用
语言描写的作用
语言描写是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。
语言描写的作用
语言能显示人物的身份、职业、地位和经历。
不同思想、不同经历、不同地位、不同性格的人，其语言也是不同的。
语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。
语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。
而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。
它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。
语言描写要性格化，符合人物的身份。
要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，
虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。
做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬；又或是把老人的语言写得太过“儿童化”。
语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
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山西省实验小学 王欣
通过人物的语言描写刻画人物形象。
周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么 兵器最好？”
诸葛亮说∶“用弓箭最好。” 周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十 万支。这是公事，希望先生不要推却。”
诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？” 周瑜问∶“十天造得好吗？” 诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 周瑜问∶“先生预计几天可以造好？” 诸葛亮说∶“只要三天。” 周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。” 诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好， 甘受惩罚。”
鲁肃问他∶“你叫我来做什么？” 诸葛亮说∶“请你一起去取箭。” 鲁肃问∶“哪里去取？” 诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”
鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？” 诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐， 天亮了就回去。”
周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
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周瑜说∶“我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准 备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他 怎么打算，回来报告我。”
诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔 子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保 有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”