第章学习的基本理论

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教育心理学第03章学习的基本理论

第三章学习的基本理论第一节学习与学习理论的概述一、学习的实质（一）学习的概念心理学对学习问题的探讨由来已久，涉及的内容也较为广泛。

纵观100多年“学习”研究的历史，虽然不同时期、不同学派给学习下的定义各不相同，但都从不同的侧面和角度揭示了学习的实质。

综合来看，学习有广义和狭义之分，广义的学习包括人类和动物的学习。

目前对广义学习的定义，心理学界较为一致的意见是：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

（二）学习的实质学习主要有以下几方面的特征。

1．学习表现为行为或行为潜能的变化例如，儿童学习弹琴，这属于一种外显的行为变化。

还有一些学习则属于行为潜能的变化，没有外显的行为表现。

例如，儿童从电视中或成人身上观察、习得的某些行为通常并没有马上表现出来，而是在日后的某些场合或情境中展现出来。

道德规范的获得往往不是在当前行为中立即表现出来，但它却能影响人们未来的行为。

在行为潜能的变化中，虽然外在行为没有直接、明显的变化，但行为发生的可能性已经发生了变化。

2．学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的药物、疲劳、疾病等因素也能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。

疲劳会影响人的行为，降低工作效率，但这是短时间的，一旦解除疲劳，行为便表现如初，因此，疲劳引起的行为变化不是学习的特征。

我们学习驾驶车辆、学骑自行车、学游泳等行为变化都是比较稳定的，甚至终生不忘，这些才是学习的特征。

3．学习是由练习或反复经验而引起的各种生理因素例如，身体的发育、衰老或受到伤害等都可以引起主体较大的变化，但这不是凭借经验习得的，而是非习得的变化，所以不能称之为学习。

学习主要有两种类型。

一是由有计划的练习或训练产生的比较正规的学习，例如，学生在校学习、运动员技能训练等都属于这一种；二是由偶然的生活经历而产生的随机学习，例如，路遇交通事故而学习了交通法规。

学习是由反复经验而引起的，是指行为或行为潜能变化的过程，而不是变化所产生的结果。

学习的基本理论

二尝试——错误学习的基本规律
1 把学习定义为刺激与反应之间的联结
▪ 所谓联结;指的是某种情境仅能引起某种反应;而不能唤起其它反应的倾向;
▪ 学习的实质在于形成情境与反应之间的联结;二者之间是直接的因果关系;不需要任何中介因素; 如果我们以Ssituation和 Rresponse分别作为情境与反应的符号;以→作为引出或导致的符号;学习联结的公式可写为： S → R;
定义：是在教师的指导下;有目的有计划有组织有系统地进行的;是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识;并以此来充实自己的过程;
学习内容：
知识技能和学习策略的掌握问题解决能力和创造力的发展道德品质和健康心理的培养
四学习的一般分类
一加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂学习水平由低级到高级;把学习分为八类： ①信号学习经典条件反射：谈虎色变望梅止渴…… ②刺激反应学习操作条件反射 ③连锁学习：体育运动中的三级跳;从助跑踏板起跳到落地; 就是一系列的刺激—反应动作的联结和连锁化;
二巴甫洛夫的经典性条件作用论
一巴甫洛夫的经典实验
实验方法是把食物呈现给狗;并测量其唾液分泌; 接下来;每次在发放食物之前;巴甫洛夫反复给狗一个中性刺激;即一个并不自动引起唾液分泌的刺激;如铃响;结果狗就会逐渐学会在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液;
一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合;而使动物学会对那个中性刺激做出反应 ;这就是条件反射的建立;
棒子系列实验
二完形——顿悟说的基本内容：
1 学习是通过顿悟过程实现的
▪ 学习过程这种知觉的重新组织;不是渐进的尝试与错误的过程; 而是突然的顿悟;因此;学习不是一种盲目的尝试;而是由于对情境顿悟而获得成功;

(完整版)第三章学习的基本理论

第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型一、学习的实质与特性（一）广义的学习广义的学习指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。

理解这一界定需要把握以下几点：第一，学习引起的是学习者行为或行为潜能的某种变化第二，学习所引起的变化是习得的第三，学习所引起的变化是相对持久的（二）人类的学习和学生的学习1.人类的学习人类的学习即在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。

人的学习和动物学习有着本质的区别。

这些主要有：（简答）第一，人类的学习是一个积极、主动地建构过程第二，人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程第三，人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的2.学生的学习学生学习指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统、有步骤地获得知识，形成技能，培养才智的过程。

它是人类学习的一种特殊形式二、学习的一般分类（一）加涅的学习层次分类美国教育心理学家加涅，早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习分为体现不同水平层次的八类：1.信号学习一种最简单的学习，指学会对某种信号作出特定反应。

如经典条件反应就是一种信号学习2.刺激-反应学习刺激-反应学习即操作性条件反应学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会以某种反应去获得某种结果。

在这种学习中，强化起着关键作用3.连锁学习即把两个以上的“刺激-反应”组合成系列，以形成动作联结，完成较复杂任务的学习。

这是各动作技能形成的基本学习形式4.言语联结学习5.辨别学习6.概念学习7.规则学习8.问题解决学习（二）加涅的学习结果分类为更好地指导教学，加涅从学习与教学相结合的关系探究中，从学生学习后实际可获得的结果研究中，又将学习划分为五种类型，即：1.言语信息学习即事实性知识的学习，表现为学会陈述观念。

解决“是什么”的问题2.智慧技能学习即学会运用概念、规则办事的能力。

教育心理学-第三章学习的基本理论

《教育心理学》学习的基本理论一、不定项选择题1.下列属于学习的现象是()。

A.吃了酸的食物流唾液B.了解低碳生活并付诸行动C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为2.一名学生能够运用三角形的面积公式解决一个他从来没有见到过的三角形的面积,这表明他已经具备了()。

A.言语信息B.动作技能C.智慧技能D.认知策略E.态度3.某位学生近一段及时完成作业,老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了,此后该生继续按时完成作业,这时该生受到了()。

A.正强化B.负强化c.正惩罚D.负惩罚4.奥苏贝尔提倡的一种学习类型是()。

A.有意义-发现学习B.有意义-接受学习C.机械-接收学习D.机械-发现学习5.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激()。

A.获得B.消退C.分化D.泛化6.“孟母三迁”终使孟子成才,能够有效解释该现象的理论是()。

A.认知学习理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.建构主义理论7.学生学习“功=力×距离”,这种学习属于()。

A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习8.()指教材被分成若干小步子,学生可自定学习步调,让学生对所学内容进行积极反应,并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A.程序教学B.组织教学C.个别化教学D.指导教学9.()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A.布鲁纳B.班杜拉C.桑代克D.巴甫洛夫10.布鲁纳认为任何知识结构都可以用适合形式呈现,以下不属于他提出的呈现方式的一项是()。

A.动作表象B.图像表象C.符号表象D.情感表象11.最初主张S-R联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是()。

A.格式塔学派B.布鲁纳C.斯金纳D.托尔曼12.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,称为()。

A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得13.操作性条件作用论的提出者是()。

第二章学习理论

以试误说概括所有的学习，轻视意识， 4. 以试误说概括所有的学习，轻视意识，轻视主观能动作用。能动作用。生物学化的倾向。 5. 生物学化的倾向。 6.强调原本趋向的作用，低估学习的作用。强调原本趋向的作用，低估学习的作用。
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二、经典条件反射学习理论巴甫洛夫其人
21
经典条件反射实验情境
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建立经典条件反射的一般程序和主要特点
US（无条件刺激） US（无条件刺激） CS(条件刺激)+US(无条件刺激) 条件刺激)+US(无条件刺激 CS(条件刺激)+US(无条件刺激) CS+US的重复强化) 的重复( CS+US的重复(强化) CS 经典条件反射(一经典条件反射一) UR（无条件反射） UR（无条件反射） UR(无条件反射无条件反射) UR(无条件反射) UR CR（条件反射） CR（条件反射）
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条件反射形成之前入口的食物 US，无条件刺激）（US，无条件刺激）唾液分泌 UR，无条件反谢）（UR，无条件反谢）
蜂鸣回声 CS，条件刺激后）（CS，条件刺激后）条件反射形成之后
张嘴，张嘴，吸吮等 CR，条件反射）（CR，条件反射）
唾液分泌( 唾液分泌(CR) 蜂鸣回声（CS）蜂鸣回声（CS） ——机能性联系、什么是学习
学习的本质与类型
广义的学习：广义的学习：指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得，而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为的变化。狭义的学习——指学生的学习，学生在学校里的学习，指学生的学习，指学生的学习学生在学校里的学习，狭义的学习即学生在教师指导和引导下，有目的、有计划、即学生在教师指导和引导下，有目的、有计划、有组织系统地掌握知识和技能，促进身心发展的活动。、系统地掌握知识和技能，促进身心发展的活动。

第2章学习的基本理论问题

2.主要观点
（1）桑代克认为，实验中迁移的产生，是由于练习所用的特殊方法、观念或有用的习惯带到了最终的测验。即后面的学习中含有与以前学习情境中相同的要素。
（2）桑代克所谓的“共同元素”，实际上指的就是两次学习在刺激-反应联结上的相同要素，指学习内容中元素间的一对一的对应。
（3）伍德沃斯称为“共同成分”，迁移是由于两个学习情境之间存在共同成分。
5、高通路迁移与低通路迁移
低通路迁移
（low-road transfer）
高通路迁移
（high-road transfer）
定义
高度练习过的技能自动有意识地运用先前学习的抽
迁移
象知识到新的情境
关键事件充情技境分能的练达变习到化；自；练动过习化度或学学习习，精象心原思理考、可主以要普观遍点应和用步的骤抽
加
工环
系
境
统
效应器感受器
反应发生器感觉记录器瞬时记忆
短时记忆工作记忆
长时记忆
（二）梅耶的学习过程 S-O-R
外部刺激 S
工作记忆/短时记忆
注意（A）（新知识的内部联系C）
新知识进入长时记忆
E
新旧知识之间联系
D
长时记忆（与新信息有关的原有知识B）
反应 R
（三）维特罗克的生成学习模型
生被试先估计
127个图形的面
积，测量成绩
训练：用90 个
平行四边形进行充分训
练
测验：一是判
断长方形的面积；二是判断不相似图形的面积
❖ 结果：长方形面积判断成绩提高；其它图形判断成绩没有提高。
❖ 记忆和注意实验得到了类似结果：

第三章学习的基本理论 PPT课件1

（1）动机原则（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则
认知—结构学习论对教学的启示
三、奥苏伯尔的有意义接受学习论
（一）学习分类根据学习进行的方式:接受学习与发现学习根据学习材料与学习者原有知识结构的关系:机械学习与意义学习
（二）意义学习的实质和条件
1.意义学习的实质所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知
– 内涵
• 将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学知识，达到预定的教学目的。
（四）总体评价
– 贡献：
• 克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限，扩展了联结派的眼界
第二节联结学习理论
联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S 和反应R之间建立直接联结的过程。
一、桑代克的尝试—错误说
（一）人物与实验
– 桑代克简介：
• 教育心理创始人 • 学习的实验研究
– 猫的学习实验：
• 问题箱 • 尝试与错误
桑代克问题箱图示
（二）基本观点
– 关于学习实质
• 学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R） • 学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程
结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
2.意义学习的条件意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习
者自身因素（主观条件）的影响。
客观条件：材料本身必须具有逻辑意义（值得学）
主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构（有能力学）；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性（愿意学）；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与旧知识发生相互作用，使新知识获得实际意义即心理意义。

教育心理学第三章学习理论

期望事项和执行控制
期望事项是指学生期望达到的目标，即学习的动机。
执行控制即加涅所讲的认知策略，执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。
第三节认知学习理论
认知学习理论
联结学习理论
实质头脑内部构造认知结构外部环境支配下建立S-R联结
参与性
主动的
被动的
方式
顿悟与理解
练习与强化
制约因素原有的认知结构和当前的刺激情境习惯
代表人物苛勒、布鲁纳、奥苏伯尔桑代克、巴甫洛夫、斯金纳、加涅
一. 苛勒的完形——顿悟说
（一）苛勒的经典实验
黑猩猩接棒取香蕉实验
（二）完形—顿悟说的基本内容
1. 学习是通过顿悟过程实现的苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情
（二）操作性条件作用的基本规律
人和动物的行为有两类应答性行为（经典条件）
操作性行为（操作条件）
1. 强化强化是一种操作，强化物是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加
反应发生的概率。正强化（实施奖励）
强化负强化（撤销惩罚）
2. 逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避
学习结果分类： ①智慧技能 ②认知策略 ③言语信息 ④动作技能 ⑤态度
能力的种类
功能
表现的范畴
用隐喻来描述某一物体进一步学习和思维（加涅的八类学习）的行为
采用“磁场”这个概念控制学生学习和思维的行为
在具体应用时，能表现出知道如何进行理智的操作
用有效的手段解决各种实际问题
境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。
2. 学习的实质是在主体内部构造完形完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。苛勒认

教育心理学第三章学习的基本理论

13
二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论（一）经典实验： ——主要揭示经典性条件反射的形成过程。
14
（二）经典性条件反射的基本规律： 1、获得与消退 2、泛化与分化：（1）泛化是对事物的相似性的反应；（2）分化则是对事物的差异性的反应。（3）必须通过选择性强化和消退才能形
成分化。
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模仿的观察学习理论
观察学习的子过程
子过程
活动
注意保持复制动机
突出任务的相关特征，把复杂任务分成细小的部分，使用能力高的榜样以及演示出榜样行为有效性等能吸引学生的注意
复述要学习的信息，以视觉和象征的形式进行编码，把新学的材料与记忆中储存的信息联系起来可以提高保持的效果
将复制的行为与个体的认知（心理）表征相对照。反馈能够帮助纠正行为的不足。
可以说：人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介自觉积极地掌握社会和个体经验的过程。
5
（三）特殊的学习（学生的学习）是凭经验产生的、按照教育目标的要求而实现的
比较持久的能力或倾向的变化。特点： 1、学生的学习是掌握社会历史经验和积累个体
经验的过程。 2、学生的学习是有目的、有计划、有组织的情
3、准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意；有准备而无活动则感到烦恼；无准备而强制以活动也感到烦恼。
12
这一学说的借鉴意义： 1、教师要允许学生在学习中犯错误：
确立“吃一堑，长一智”“失败是成功之母”的观念。 2、要多让学生在学习过程中获得 “学业成就感”。 3、注意练习在巩固学习效果中的作用。
大家好
1
第三章学习的基本理论
2
第一节学习的实质与类型
一、学习的实质与特性（一）学习的心理实质一、学习的本质意义（一）广义的学习人和动物在生活中获得个体经验，并由经验引

《教育心理学》第二章学习的基本理论

精品课件
• 5、桑代克的试误说对教育的意义
•
中小学生的学习特别强调“做中学”，即在实
际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策
略。
• （1）在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学
生才会是终生不忘的。
• （2）在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。
• 在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。
• （2）练习律
• 在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量会逐渐增大。而如果不运用，联结的力量会逐渐减少。
• （3）准备律
第二章学习的基本理论
•
第一节学习的实质与类型
• 一、学习的实质
• （一）学习的定义：
• 广义：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
• 狭义：指人类的学习。学习是在社会生活
实践中，在社会传递下，以语言为中介，
自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验
的过程。
精品课件
表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
精品课件
加涅的学习结果分类
学习结果的分类
一、智慧技能 1.辨别 2.具体概念 3.定义性概念 4.规则 5.高级规则（问题解决）二、认知策略三、言语信息四、动作技能五、态度
例子
辨别己、已和巳的区别从不同颜色的立体图形中识别圆柱体根据定义进行分类解答例题，演示先乘除后加减运用规则生成复杂问题的解法采用复述策略对学习材料进行练习陈述新中国成立的时间手写（执行）26个字母志愿（选择）参加公益活动

教师资格考试-小学教育心理学-第三章学习的基本理论

教师资格考试-小学教育心理学第三章学习的基本理论[单选题] 1、学生学习体操动作，这种学习属于（）。

A 信号学习B 连锁学习C 辨别学习D 言语联结学习正确答案：B答案解析：连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。

体操正是如此。

[单选题] 2、属于高级规则的学习活动的是（）。

A 问题解决B 概念学习C 规则学习D 接受学习正确答案：A答案解析：选A，接受学习有低级和高级之分，不能称之为高级规则的学习活动。

[单选题] 3、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A 新的理解B 不同的见解C 认知策略D 类比或表象等正确答案：D[单选题] 4、学生学习体操动作，这种学习属于（）。

A 信号学习B 连锁学习C 辨别学习D 言语联结学习正确答案：B答案解析：连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。

体操正是如此。

[单选题] 5、根据学习的定义，下列属于学习的现象的是（）。

A 吃了酸的食物流唾液B 望梅止渴C 蜘蛛织网D 儿童模仿电影中人物的行为正确答案：D答案解析：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

[单选题] 6、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的（）。

A 信号学习B 刺激反应学习C 连锁学习D 辨别学习正确答案：A答案解析：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：信号学习；刺激—反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。

信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。

[单选题] 7、以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）。

A 概念学习B 命题学习C 符号学习D 并列结构学习正确答案：C答案解析：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。

第五讲学习的基本理论

14
第二节刺激-反应的联结学习理论
（一）桑代克的学习理论（二）经典条件反射学习理论（三）操作条件反射学习理论（四）社会学习理论
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（一）桑代克的学习理论
1、实验：饿猫开迷箱的实验
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2.桑代克学习理论的基本观点（尝试错误说) 学习是一个渐进的，盲目的，尝试错误的过程，学习的实质是经过试误在刺激与反应间形成联结，即S-R之间的联结。 3.三条基本的学习规律 (1)准备律 “当任何传导单位准备传导时，经过传导就引起满意。当任何传导单位不准备传导时，勉强要它传导就引起烦恼。”
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★强化类型
斯金纳按照强化的性质将它分为正强化和负强化两种类型。建立操作反应时，如果在有机体做出一个操作反应后，呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用称为正强化，该刺激物就是这一反应的正强化物。而如果撤走某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用就是负强化，该刺激物就是这一反应的负强化物。撤消正强化物和呈现负强化物都会导致反应概率下降，因而它们都是对操作行为进行惩罚的过程。
第五讲学习的基本理论
四川师范大学教育科学学院张光伟
主要内容：
概述；刺激—反应的联结学习理论；
认知结构学习理论；
掌握学习和指导学习理论；
人本主义的学习理论。
2
第一节概述
学校教育活动的中心是学与教过程，其科学基础应是学与教的理论，而首先是学习理论。学习理论是教育心理学基本的、核心的理论。
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3.类化在条件反射过程中，个体对同类条件刺激不经强化而能引起条件反射的现象，被称为刺激类化。 4.分化类化的反面，即在条件反射过程中个体只对某特定刺激产生反应，不类化的现象。 5.高级条件反射即人们可利用已形成的条件反射，进一步建立一个新的条件反射。

8.(上)第八章学习的基本理论 (1)

第一节
学习的实质与类型
一、学习的实质与特性广义的学习：指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。理解：
●1.学习表现为行为或行为潜能的变化。 ●2.学习的行为变化是相对一致的变化 ●3.学习是基于反复经验引起的
下列不属于学习现象的是（） A.儿童模仿电影中人物的行为 B.一头牛经过训练后，会拉犁 C.随着年龄增长，人的身高、体重都发生变化 D.运动员服用兴奋剂后成绩提高
加涅的学习结果分类
1.言语信息：指能用语言文字表达的知识。是学生通过学习之后，能记忆的诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实类知识。我们国家的首都是北京；太平天国是由洪秀全领导的等均属言语信息的学习内容。是关于世界“是什么样的知识” 2.智慧技能：是运用符号与环境相互作用的能力。指学生通过学习获得的对外界环境作出反应，是人们对客观世界记忆和思考的主要方法。是关于世界“为什么是这样”的知识。例如，学生在英语学习中知道什么是肯定句和否定句为言语信息的学习结果，怎样将肯定句改为否定句则为智力技能的学习结果。 3.认知策略：学习者用来选择和调节自己的注意、学习、记忆和思维方式等内部过程的技能。智力技能是运用符号办事的能力，是处理外部世界的能力；认知策略则是自我调控的能力，是处理内部世界的能力，它支配学习者学习和思维中的行为，并且决定了学习的质量和效率。 4.动作技能：习得的、协调自身肌肉活动的能力。例如体育动作，乐器演奏，实验操作 5.态度：习得的、决定个人行为选择的内部状态。如与同学、亲人以及其他人在交往中能与人为善，和谐相处，富有正义感和同情心等。
2．练习律：通过学习者的练习和应用，刺激与反应的联结就会增强，否则会减弱。
3．准备律：在学习过程中，学习者处于准备状态，给予活动则感到满意；有准备而不活动则感到烦恼；无准备而强制活动，也会感到厌烦。

教育心理学专题练习-第三章-学习的基本理论

第三章学习的基本理论一、单选题1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（）。

A桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳2．下列不属于学习引起的变化的是（）。

A. 幼儿会喊爸爸、妈妈B.青春期嗓音变化C.骑车D.会使用电脑3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习。

A.刺激——反应B.连锁C.辨别D.信号4．属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是( )学习。

A.刺激——反应B.信号C.概念D.连锁5．属于操作性条件反射的学习类型是( )学习。

A.信号B.规则C.解决问题D.刺激——反应6联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（）学习。

A. 连锁B.概念C.辨别D. 刺激——反应7．各类动作技能的形成都离不开（）学习。

A.信号B.规则C.连锁D.刺激——反应8．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习。

A.连锁B.概念C.辨别D.规则9．（）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。

A.解决问题B.概念C.辨别D.规则10．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（）学习。

A.解决问题B.概念C.辨别D.规则11．理解“功=力×距离”这一公式，这是（）学习。

A.信号B.概念C.辨别D.原理12．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（）学习。

A.解决问题B.规则C.概念D.刺激——反应13．（）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。

A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.态度14．（）是使用符合与环境相互作用的能力。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度15．（）表现为学会陈述观点的能力。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度16．（）是对外的平稳而精确的操作能力。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能17．（）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。

第四章-第三节-学习的基本理论

三、社会学习理论
社会学习是个体通过与环境中的其他个体或群体间的相互作用来获得各种行为、获得有关事件之间的各种关系的认识及获得有效地进行某种活动的知识经验等的学习方式。
班杜拉认为观察学习是人类进行社会学习的一种典型方式。
第三节学习的基本理论
三、社会学习理论
观察学习：又称模仿学习、替代学习或范例学习，是指观察别人（榜样）的行为方式及其行为后果（受奖或受罚）而学会某种行为 ✓观察学习效率高、错误率低 ✓观察学习是一种间接的学习
幼儿教育心理学
第三节学习的基本理论
一、联结学习理论二、认知学习理论三、社会学习理论
第三节学习的基本理论
一、联结学习理论
（一）经典性条件反射经典条件反射指一个不诱发反应的中性
刺激（条件刺激）与一个能诱发反应的刺激（无条件刺激）相匹配（一次或多次），致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程，这就是条件反射的建立。
的主要机制。我们平时常用的触景生情、睹物思人、一见钟情、爱屋及乌、谈虎色变、惊弓之鸟等都是对经典条件作用引起的各种情绪反应的生动描述。
第三节学习的基本理论
一、联结学习理论
（一）经典性条件反射经典条件反射的泛化：如狗对铃声产生
唾液分泌反应后，对近似铃声的声音也会产生反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”便是泛化的最好例证。
第三节学习的基本理论
小雄的行为与环境之间的关系
情境：在晚饭的餐桌边，一家人围坐在一起，正兴致勃勃地边吃饭、边聊天。此时，
行为：小雄从饭桌边椅子上溜开，四处游荡。
即时后果：父母、姐姐立即放下碗筷，追逐小雄，拽他回桌边吃饭。
长期后果：父母与姐姐的注意与追逐满足了小雄受到关注的需要，进而维护和增强了小雄离开饭桌的行为。

教育心理学考试重点提示第三章学习的基本理论

★教育心理学考试重点提示:第三章学习的基本理论★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)学习的定义。

(2)学习的主要理论：尝试一错误学习的基本规律。

经典性条件反射的基本规律。

布鲁纳的认识一结构学习论。

当今建构主义学习理论的基本观点。

★考纲链接1．学习的实质与特征：(1)学习的概念。

广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。

狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

(2)人类学习与动物学习的区别。

首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；其次，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；此外，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

2．学生的学习：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

3．学习内容：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

4．加涅关于学习层次和学习结果的分类：(1)加涅关于学习层次分类：信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、语言联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

(2)加涅关于学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。

5．我国心理学家的学习分类：把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

6．联结学习理论：(1)尝试－错误说：由现代教育心理学的奠基人桑代克提出。

其主要理论要点－为学习的实质在于形成一定的联结；要点二为一定的联结需要通过试误建立：要点三为尝试－错误学习的基本规律：效果律，练习率，准备率。

(2)经典性条件作用论：由俄国生理学家巴普洛夫提出。

(下)第八章学习的基本理论 (1)

幻灯片1第八章学习的基本理论幻灯片2主要内容学习的实质与类型、联结学习理论、认知学习理论学习目标记忆学习、正强化、负强化、观察学习、发现学习、有意义接受学习的定义理解学生学习的特点联结主义学习理论的主要观点布鲁纳和奥苏贝尔学习理论的主要内容加涅学习过程的八个阶段建构主义学习理论的基本主张运用运用经典条件反射和操作条件反射的原理，分析学习和生活中的一些现象分析强化原理在教育中的应用，并利用其塑造学生的良好行为幻灯片3第三节认知学习理论认知学习理论学习是通过理解、主动地在头脑内部构造认知结构的过程，苛勒的顿悟说托尔曼的符号学习论布鲁纳的认知—结构学习论奥苏贝尔的有意义结构学习论加涅的学习信息加工论建构主义学习理论幻灯片4一、苛勒的顿悟说苛勒简介——德国著名心理学家、格式塔学派的创始人之一。

阅读材料：P173苛勒的叠箱实验1.学习的实质是在主体内部构造完形2.学习是通过顿悟过程实现的，而非盲目的试误幻灯片5格式塔学习理论的意义：1. 强调认知因素在学习中的作用，为认知革命的发展奠定了基础。

2.把整体性原则应用于学习领域，对教师建立整体的教学观非常重要。

幻灯片6二、认知理论的学习观●认知理论的学习观主张：●①学习是通过理解、主动地在头脑内部构造认知结构的过程；●②学习不是受习惯支配而是受主体的预期所引导；●③有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激环境；●④教学的目标在于帮助学习者把外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。

幻灯片7二、托尔曼的符号学习论托尔曼简介托尔曼(1886～1959) 美国心理学家，哈佛大学哲学博士。

力图客观了解行为的目的性，对学习心理学有较大的贡献,提出中间变量的概念，着重研究有机体的中央（内心）的过程。

以各类迷宫为学习情境，其中有许多选择点，即通往目的地的符号或线索。

认为学习者所学得的不是动作系列，而是预期（或目的）与符号间的联系或预期的证实，并以证实原则来代替强化。

教育心理学第三章-学习的基本理论

教育⼼理学第三章-学习的基本理论第三章学习的基本理论1）什么是学习？⼈类学习和动物学习有什么本质的区别？⼴义的学习指⼈和动物在⽣活过程中，凭借经验⽽产⽣的⾏为或⾏为潜能的相对持久的变化。

定义说明：1、学习表现为⾏为或⾏为潜能的变化。

2、学习所引起的⾏为或⾏为潜能的变化是相对持久的。

3、学习是由反复经验⽽引起的。

狭义的学习指⼈类的学习，指个体在社会⽣活实践中，以语⾔为中介，⾃觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

⼈类学习vs. 动物学习有本质的区别：1. ⼈的学习除了要获得个体的⾏为经验外，还要掌握⼈类世世代代积累起来的社会历史经验和科学⽂化知识。

2. ⼈的学习是在改造客观世界的⽣活实践中，在与其他⼈的交往过程中，通过语⾔的中介作⽤⽽进⾏的。

3. ⼈类的学习是⼀种有⽬的、⾃觉的、积极主动的过程。

2）学⽣的学习的内容和特点什么？（⼈类学习和学⽣学习有什么区别）含义：学⽣的学习是⼈类学习中的⼀种特殊形式，它是在⽼师的指导下，有⽬的、有计划、有组织、有系统的进⾏的，是在较短的时间内接受前⼈所积累的⽂化科学知识，并以此来充实⾃⼰的过程。

学习内容：⼀是知识、技能和学习策略的掌握；⼆是问题解决能⼒和创造性的发展；三是道德品质和健康⼼理的培养。

⼈类学习和学⽣学习之间是⼀般与特殊的关系，学⽣的学习既与⼈类的学习有共同之处，但⼜有其特点：①以间接经验的掌握为主线；②具有较强的计划性、⽬的性和组织性；③具有⼀定程度的被动性。

3）加涅按照学习结果的不同把学习分成那些类型？1、⾔语信息，2、智慧技能，3、认知策略，4、态度，5、运动技能。

4）简述奥苏贝尔对学习的分类根据两个维度对认知领域的学习分类：⼀个是学习进⾏的⽅式，分为接受学习和发现学习；另⼀个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。

这两个维度互不依赖，彼此独⽴。

并且每⼀个维度都存在许多过渡形式。

5）我国⼼理学家对学习是怎样分类的？分为知识的学习、技能的学习和⾏为规范的学习三类。

试题：第3章学习的基本理论

试题：第3章学习的基本理论选择题1．个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。

A．实践B．反应C．反射C．学习答案与解析：选D。

学习的概念有广义和狭义之分。

广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

狭义的学习指人类学习。

因此，答案选D。

2．在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）。

A．加涅B．斯金纳C．托尔曼C．桑代克答案与解析：选A。

在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影响较大。

斯金纳是操作性条件反射的理论的代表人物，托尔曼是认知行为主义学习理论的代表，桑代克提出了尝试—错误说的学习理论。

因此，答案选A。

3．最早提出经典性条件反射的人是（）。

A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克C．班杜拉答案与解析：选B。

经典性条件作用论由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。

因此，答案为B。

4．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。

A．经典性条件反射B．操作性条件反射C．联结反应C．习惯成自然答案与解析：选B。

操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加。

因此，答案为B。

5．斯金纳认为行为分为两类，分别是（）。

A．学习行为和操作性为B．应答性行为和操作性行为C．刺激行为和反应行为C．操作性为和反应性为答案与解析：选B。

斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性为。

应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应。

而操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。

因此，答案选B。

6．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。

A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网C．儿童模仿电影中人物的行为答案与解析：选D。

学习的概念有广义和狭义之分。