《嫦娥奔月》教学实录及评析_教案教学设计
精彩课文《嫦娥奔月》教案三篇
精彩课文《嫦娥奔月》教案三篇嫦娥奔月：中国上古时代神话传说故事，讲述了嫦娥被逢蒙所逼，无奈之下，吃下了西王母赐给丈夫后羿的两粒不死之药后，飞到了月宫的事情。
下面就是小编给大家带来的精彩课文《嫦娥奔月》教案三篇，希望能帮助到大家!课文《嫦娥奔月》教案一【教材简析】这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药*成仙的故事。
【教学目标】知识与技能：1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、练习朗读课文。
过程与方法：引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。
情感、态度与价值观：感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。
【教学重难点】教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
【教具准备】小黑板。
请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。
【课时安排】1课时【教学过程】一、吟诗叹月，引入课题1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。
(板书：月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?(学生自主交流)预设：“床前明月光，疑是地上霜。
”——李白《静夜思》“小时不识月，呼作白玉盘。
”——李白《古朗月行》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”——王昌龄《出塞》“深林人不知，明月来相照。
”——王维〈〈竹里馆〉〉“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”——刘禹锡〈〈望洞庭〉〉“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”——张继〈〈枫桥夜泊〉〉“野旷天低树，江清月近人。
《嫦娥奔月》教案(精选13篇)
《嫦娥奔月》教案（精选13篇）《嫦娥奔月》教案篇1教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.借助课文详细的语言材料，领会课文的意境美，感受嫦娥的心地和善、舍己为民的品质为民造福的品质。
教学重点：有感情朗读，充分感悟教学难点：感悟朗读表演教学预备：投影教学过程：一、导入新课同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团聚的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团聚的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。
同学齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?二、精读课文第一段1.指名读课文第一段。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。
2.争论："苦难'是什么意思?(苦痛和灾难的意思)文中的"苦难'指的是什么?读第l自然段，留意突出"直'、"实在'、"无法'等词语，体会老百姓患病的苦难。
4.练读，表现出后羿的力大神勇。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。
(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要留意突出这些词。
5. 说说你觉得后羿是怎样的人？6.朗读课文第一段。
三、精读课文其次段1.默读课文其次段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。
2.争论：逢蒙的奸诈贪欲表现在哪些地方?("一心想把后羿的仙药弄到手'、"假装生病'、"手提宝剑'、"迫不及待'、"威逼嫦娥'、"翻箱倒柜'、"四处搜寻'等词语写出了逢蒙的奸诈贪欲)3.嫦娥的和善机灵又表现在哪些地方呢?("常常接济生活贫苦的乡亲'、"让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?'、"与逢蒙周旋'、"疾步向前'、"一口吞了下去'等词句反映了嫦娥的和善机灵。
《嫦娥奔月》教学实录
嫦娥奔月教学实录介绍《嫦娥奔月》是中国古代神话故事中的一个传说。
故事描述了一个美丽的女子嫦娥在月亮上生活的故事。
本实录是基于故事编写的教学示范，在教学过程中将学生带入到《嫦娥奔月》这一古代神话世界中，了解这个中国古代神话故事的内容和背景，丰富学生的文化知识，扩大知识面，培养学生的文化兴趣和审美情趣。
教学目标•了解《嫦娥奔月》这一古代神话故事的由来•认识《嫦娥奔月》的主要情节•感受《嫦娥奔月》传统文化的内涵•发挥创意能力，创作与《嫦娥奔月》相关的作品教学准备•电脑和投影仪•照片和图片•手机教学过程导入（10分钟）1.第一步，将一张月亮照片放在教室的投影仪上，让学生猜测“这是什么？”。
2.第二步，告诉学生这是月亮。
3.第三步，陈述《嫦娥奔月》的标题，让学生猜测这是一个什么故事。
4.第四步，讲述故事《嫦娥奔月》的背景和内容。
指导（40分钟）1.第一步，学生被分为小组，教师给每个小组一个任务，要求学生根据自己已有的知识，分析和归纳出《嫦娥奔月》的故事情节。
2.第二步，小组合作分享归纳出的情节。
3.第三步，教师带领学生总结归纳出来的主要情节，并发放学生总结和复习的文本材料。
拓展（40分钟）1.第一步，教师介绍《嫦娥奔月》的神话文化内涵，并给学生展示相关的图片来丰富他们的视觉体验和知识储备。
2.第二步，教师引导学生，发挥他们的创意和想象力，进行文学创作、绘画或拍摄照片等。
3.第三步，学生在小组内交流、辅助和指导，完成与《嫦娥奔月》相关的作品，并进行展示。
评价（10分钟）1.第一步，学生在小组内互相评价，给予意见和建议。
2 第二步，教师给每个小组的成绩打分，并在班内进行表彰。
2.第三步，学生根据教师的评价反思自己，为下次作业提出改进措施。
总结通过本次《嫦娥奔月》教学实录的实践，学生更好地了解了这一古代神话故事，丰富了文化知识，提升了文学创作能力和审美情趣。
这也是教师们在教学中应该认真关注和重视的，通过这种教学方式，更好地激发学生的兴趣，从而为他们今后的成长带来更多的可能和想象空间。
10嫦娥奔月修改教案和反思5篇
10嫦娥奔月修改教案和反思5篇第一篇：10嫦娥奔月修改教案和反思《嫦娥奔月》教学设计一、教学目标：1、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。
3、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。
二、教学重、难点：重点：读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；难点：通过小组合作，把握主人公性格特点三、教法、学法设计：教法：情境教学法感情朗读课文学法：小组合作学习法四、教学过程：（一）导入课文：由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。
1、（板书“月”）“月”是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？A、小时不识月，呼作白玉盘B、举头望明月，低头思故乡C、海上升明月，天涯共此时D、露从今夜白，月是故乡明E、明月几时有，把酒问青天……2、提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住关于嫦娥的这个美丽的神话故事。
（二)、整体感知：1、请同学们自由的朗读一下课文，然后请同学们来读一下课文。
等同学们读完课文后，再请同学们来点评。
点评的同学你先说点评谁的，先说优点，再说不足。
（注意每个同学都点评到）2、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？（1）后羿嫦娥逢蒙课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？完整的来说一说。
鼓励学生举手，然后指名回答。
针对学生回答要及时的引导，引导学生说出故事的主要情节。
射日英雄后羿的徒弟蓬蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让蓬蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，和后羿被迫分离。
（三）小组讨论，合作探讨人物性格我们已经知道了故事里有这样三个人物，那么这三个人物是怎样的性格？下面以小组为单位再读课文，每小组从这三个人物中选取一个人物来进行讨论，不仅要找出你讨论的这个人物有什么性格特点，那么课文中的哪些语句能表现出他的这些特点呢？小组讨论，老师参与指导。
《嫦娥奔月》教学设计(通用3篇)
《嫦娥奔月》教学设计(通用3篇)《嫦娥奔月》教学设计(篇1)1. 课程目标定位《嫦娥奔月》作为中国古代神话传说的经典故事，其课程目标主要定位于：让学生了解并传承中华传统文化，培养学生对神话故事的兴趣和想象力，同时通过阅读和分析，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学内容分析本教学内容主要围绕《嫦娥奔月》的故事情节、人物形象、文化内涵等方面展开。
通过深入剖析嫦娥、后羿、玉兔等角色形象，以及故事背后的团圆、牺牲、爱情等主题，引导学生深入理解故事内涵，体会中华民族的传统美德和文化精髓。
3. 教学方法策略为达成教学目标，我们将采用多种教学方法策略，包括情境导入、小组讨论、角色扮演、文本分析等。
通过创设与故事相关的情境，激发学生的学习兴趣；通过小组讨论和角色扮演，让学生深入体会故事中的角色和情感；通过文本分析，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
4. 学生活动设计在教学过程中，我们将设计多种学生活动，如朗读比赛、故事续写、主题演讲等。
这些活动旨在让学生在实践中锻炼自己的能力，加深对故事的理解和感悟。
同时，通过活动的开展，也能增强学生的参与意识和团队合作精神。
5. 课堂评价方案为了全面评估学生的学习效果，我们将采用多种评价方式，包括课堂表现、小组讨论成果、作业完成情况等。
通过这些评价方式，我们可以了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
6. 教学资源整合为了丰富教学内容和手段，我们将整合多种教学资源，如多媒体课件、故事绘本、影视作品等。
这些资源将有助于学生更直观地了解故事情节和人物形象，提高教学效果。
7. 教学总结反思在教学结束后，我们将对教学过程进行总结和反思。
通过总结学生的表现和反馈，我们可以评估教学效果，发现存在的问题和不足，以便在今后的教学中加以改进。
同时，我们也将反思自己的教学方法和策略，不断提高自己的教学水平和能力。
《嫦娥奔月》教学设计(篇2)1. 教学目标通过《嫦娥奔月》的教学，我们旨在达成以下目标：使学生能够流利朗读并理解故事内容，感受古代神话传说的魅力；通过文本解读，引导学生认识并理解故事中的文化内涵和价值观；激发学生的想象力和创造力，鼓励他们将故事与现代生活相联系，进行有创意的再创作。
《嫦娥奔月》教学案例和反思1
《嫦娥奔月》教学案例和反思【教材简析】这是一个动人的民间传闻，讲了漂亮和善的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。
【教学目标】学问与技能：1、学会5个生字，理解贪心、皓月当空、企盼等词语。
2、引导学生在理解课文内容的根底上，大胆想像，在探讨中发表对故事中人物的看法，造就学生的理解、想像、思维、表达实力。
3、练习朗读课文。
过程与方法：引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建沟通的语言平台，让思维在碰撞中闪烁火花，到达语言文字的训练。
情感、看法与价值观：感受嫦娥和善的品质，激发学生对阅读民间故事的爱好。
【教学重难点】教学重点：理解课文内容，体会课文特殊而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的根底上，大胆想像，在探讨中发表自己的看法。
【教具打算】小黑板。
请同学们背一背有关月亮的古诗词。
【课时支配】2课时【教学过程】第一课时一、吟诗叹月，引入课题1、旁白：同学们，教师将在黑板上写一个字，它有时代表着团聚、美满，有时又代表着忧愁、分别，还有时代表着孤独、凄凉┅┅它就是月字。
〔板书：月〕月是文人墨客的最爱，很多诗词曲赋中都有月的身影，谁能背上几句？〔见附件3〕2、提到光明，我们都会想到一个与之休戚相关的节日中秋节。
关于月亮，关于中秋节，有很多奇妙动人的传闻，今日，咱们就来学习其中的一个《嫦娥奔月》板书课题，齐读。
二、小组学习，检查预习大家已经预习过课文了，请小组内展示一下预习的状况，并完成前两项任务。
三、汇报沟通，全班展示1、出示词语，指一小组进展汇报逢蒙奸诈贪心接济皓月当空迫不及待一丸仙药凝视企盼着急敬重威逼周旋树影婆娑奸诈贪心2、请一个小组来汇报读课文。
四、默读课文，看看读懂了什么，还有什么问题？五、小组沟通，完成《问题训练单》〔见附件1〕六、汇报沟通，筛选问题1、展示小组训练单，沟通解决局部问题。
2、筛选出不能解决的问题。
七、总结：下节课我们接着通过读书来解决这几个问题。
其次课时一、回忆课文，完成填空。
《嫦娥奔月》优秀教案(10篇)
《嫦娥奔月》优秀教案（10篇）教学目标：1、读通句子，读懂课文。
引导学生感悟我国古代先民的坚强意志和美好品质，激发学生的民族自豪感。
2、指导学生简要复述这个故事，再写下来。
3、体会神话传说想象丰富、故事情节离奇曲折的特点。
教学重点：读通句子，读懂课文。
引导学生感悟我国古代先民的坚强意志和美好品质，激发学生的民族自豪感。
教学难点：指导学生简要复述这个故事，再写下来。
教学准备：课件教学过程：一、复习巩固，导入新课。
1、听写词语。
接济尊敬凶悍奸诈心怀不轨狩猎伺机2、组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们了解了后羿是如何射日和铲除七桩大害的。
这节课，我们继续来学习这篇课文。
二、学习课文第二部分。
1、学生自由默读课文，边读边思考：逢蒙是个怎样的人？嫦娥又是个怎样的人？找出相关语句，并写写自己的体会。
2、小组汇报交流。
3、学生汇报。
句子1：八月十五这天，后羿要带弟子们出门去狩猎……威逼嫦娥把仙药叫出来。
小组讨论：从哪些地方看出奸诈贪婪？（一心想……假装生病提起宝剑威逼嫦娥）句子2：这人面兽心的'家伙……百姓岂不要遭殃？体会：心理活动的描写，表现了嫦娥善良正直。
句子3：嫦娥想到这里……被后羿随身带走了。
眼看逢蒙就要搜到百宝匣了……一口吞了下去。
小组讨论：哪些词语写出嫦娥镇定自若，机智勇敢？（周旋疾步取出吞）4、感情朗读句子。
5、学生画出嫦娥奔月的语句，小组讨论哪些地方写得美。
句子：嫦娥飘飘悠悠地飞了起来。
……嫦娥一直朝着月亮飞去。
6、汇报写得美的地方。
飘飘悠悠洒满银辉碧蓝碧蓝7、学生边读边体会。
8、圈出后羿寻找妻子的词语，并说说体会到后羿怎样的心情。
9、学生汇报。
词语：焦急地冲出门外连声呼唤不顾一切地追去体会：后羿心情十分急切，从而写出后羿对嫦娥情深似海。
三、学习课文第三部分。
1、从哪些地方可以看出乡亲们对嫦娥非常想念？2、指名汇报。
四、指导复述课文。
1、学生熟读课文。
2、学生编写复述提纲。
后羿为民造福，射下太阳。
《嫦娥奔月》教学实录及评析
嫦娥奔月教学实录及评析前言《嫦娥奔月》是中国古代著名传说故事之一，也是充满浪漫情怀的神话故事。
在中小学的语文课程中，通常都会涉及到这个故事，有些学校甚至将其作为必修内容。
本文将以一节小学三年级语文课为例，详细记录教师的教学实录，并对这节课进行评析。
教学目标1.了解《嫦娥奔月》的故事情节；2.掌握故事中重要的人物和事件；3.提高学生的阅读能力和理解能力。
教学内容1.通过阅读《嫦娥奔月》的故事，让学生了解传说的背景和基本情节；2.分析故事中的人物形象，掌握故事中关键人物的性格特点；3.归纳总结故事中蕴含的哲理和价值观。
教学过程Step 1：引入故事教师通过引入讲述中秋节的背景，然后问学生是否听说过嫦娥奔月的故事，引入整个故事。
Step 2：讲述故事教师讲述，学生跟随阅读故事。
教师提问，引导学生思考。
Step 3：分析人物形象教师组织学生集体讨论，分析故事中每一个人物的形象特点。
教师通过提问引导学生思考，让学生一起探讨故事中的人物性格特点。
Step 4：总结故事蕴含的哲理和价值观教师引导学生自我思考，通过小组合作的形式，让学生分析故事中所蕴含的哲理和价值观，并做出总结。
Step 5：作文练习为了加深学生对故事的理解，教师让学生写一篇简单的作文，描述他们从故事中学到了什么。
教学评析本节课使用了讲授、讨论、练习等多种教学方法。
首先通过引入的方式激发学生兴趣，然后让学生跟随教师阅读故事，再通过分析人物形象，归纳总结等形式进行深入思考。
整节课的活动流程严密，讲述与活动相互衔接，教师设计了多个互动环节，让学生积极参与，加强了学生对故事的理解力度。
在分析人物形象和总结蕴含哲理时，老师采用了小组合作的形式，加强了学生之间的交流和互动，有效提高了课程效果。
总体来说，本节课很成功的达到了教学目标，增加了学生对文化的认识。
但需要注意的是，学生的阅读水平不同，在讲述故事时一定要语速慢、清晰，给学生充足的时间理解和思考，保证每一个学生可以跟上课程步伐，达到统一学习效果。
《嫦娥奔月》的教学实录5篇
《嫦娥奔月》的教学实录5篇《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。
因此，本课目标定位为感受而非感悟，以下是整理的《嫦娥奔月》的教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《嫦娥奔月》的教学实录1当我看到《嫦娥奔月》这个课题时，立马产生了一个疑惑：这个故事学生太熟悉了，为什么还要编入五年级的语文教材?难道仅仅只是起一个教材的引领作用?深入教材之后，我把自己的教学主要立足于让学生体会、感受故事的美,从而知道美的事物是不会随着时间的流逝而流逝的.教学流程：[注：第二课时(两节课连上，中途有休息)]师：板书“嫦娥奔月”。
师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。
我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢?生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。
所以能一直流传下来。
生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。
师：同学们想得真好!我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美!(板书：动人的美)。
那么，这个故事中到底有着怎样的美呢?请大家细细地阅读课文，边读边用心体会故事中流淌着的“美”，可以动手划划，简单地写写。
生：自读课文，体会批注。
(教师巡视，发现学生大多划的是相关“嫦娥”的句子。
教师提示：同学们理解的非常好。
嫦娥的善良是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是美的吗?一提示，学生找到了“后羿”的“美”!为了让学生都有说的机会，在学生基本完成自读批注后组织学生小组交流，然后组织全班交流。
)师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”(板书：后羿射日)，说到后羿，你就会想到哪些词?生：力大无比生：神勇无比(板书：神勇无比)师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。
生：读第二自然段。
师：读了这一自然段，你知道了什么?生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。
生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。
《嫦娥奔月》教学设计和反思（第一课时）
《嫦娥奔月》教学设计和反思（第一课时）《嫦娥奔月》教学设计和反思（第一课时）教材简析这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞仙药升天成仙的故事。
故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。
设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师要善于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，使体验与文本的情感更靠近，使感悟与文本的内涵更吻合。
“得法于课堂，得益于课外”，教师应适时地拓展学生学习的空间，积累课外知识。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，理清文章的脉络。
4、感知课文中的意境美，初步感受中华民族的月文化。
教学重点有感情朗读课文，了解课文内容。
教学难点感知课文中的意境美，初步了解中华民族的月亮文化。
教学准备课件教学过程一、激趣导入，板书课题1、同学们还记得我们在四年级学过的两个神话故事吗?(《普罗米修斯盗火》、《盘古开天辟地》)你还知道哪些中国神话故事呢?请学生交流。
(牛郎织女、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、鲧禹治水、八仙过海、神笔马良、精卫填海、黄帝战蚩尤、刑天舞干戚、共工怒触不周山等)2、老师还想考考你们，知道希腊神话中太阳神是谁吗?宇宙之王呢?那你们知道中国神话中的月中女神是谁?(板书：嫦娥)3、揭题。
今天我们一起来读一读神话故事--嫦娥奔月。
4、请学生读课题。
在课题中“奔”是读bēn还是读bèn我们首先来看看这两个音的意思：奔bēn 1、奔走;急跑。
2、紧赶;赶忙或者赶急事。
3、逃跑。
bèn 1、直向目的地走去。
2、介词，朝;向。
3、年纪接近。
4、为某事奔走。
5、学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，布置任务。
(1) 读要过关(正确地读，流利地读)。
(2) 自学好生字新词。
2、自学情况交流。
(1)认读生字词。
(出示)企盼力大无比皓月当空周旋美丽善良树影婆娑威逼奸诈贪婪迫不及待(2)这些词语中你看出了什么?(引导学生初感人物特点)3、你看出了神话传说的开头有什么特点吗?(相传、远古时代、很久很久以前等词语的出现)三、再读课文，理清文章脉络1、学生自由读课文，回答下列问题：(1)文中三个人物之间是什么关系?你能从文中找出几个词语分别来概括他们三人的特征吗?(2)仙药从哪里来的?后羿为何不吃仙药?2、哪几个自然段的意思相近?试着给课文分段。
《嫦娥奔月》教学设计优秀5篇
《嫦娥奔月》教学设计优秀5篇《嫦娥奔月》教学设计篇一教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文2.理解课文内容，体会后裔、嫦娥逢蒙的性格特点3.学习嫦娥善良，为民造福的品质教学重点充分朗读、剖析故事中三个人物的形象教学难点感受嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神一、从图入手1.今天我们继续学习感人的神话故事《嫦娥奔月》提起嫦娥，我们头脑会出现一幅画，什么样的画呢？2.蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥，感觉怎样？（美）3.课文中有一段具体描写嫦娥奔月的画面，能找到吗？4.自己读一读，感觉怎样。
5.老师也想读，大家仔细听，看老师读的和书上内容有什么不同。
品悟词语飘飘悠悠飘悠（前一个词更轻更美，给人飘荡美感）碧蓝碧蓝碧蓝，蓝到人心里去了，语言形象鲜活指名读，评语还有哪些词能感受到画面美1.从你的朗读中，我仿佛看到美丽的嫦娥，裙袂飞扬，身影如梦似幻。
2.真是天空湛蓝，月华如水，多么美的夜空。
是啊！皎洁的月亮美，碧蓝的天空美，插图中的嫦娥裙袂飞扬的画面也美，让我们捧起书再一次感受这美丽的场景。
二、体会性格1.你认为嫦娥奔月仅是画面美吗？（轻声读课文）2.生（人更美）、心地善良、先默读、找出有关句子。
a.接济贫苦乡亲。
不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
3.什么是接济。
你能想象嫦娥怎样接济贫苦乡亲吗？a.村东头的张家没米下锅了，孩子们饿得直哭，嫦娥知道了，就村西头的李家媳妇添了孩子，却用一块破布包裹着，嫦娥知道了，就立即4.这种从物质上的具体援助，就叫接济，这样的事我们说也说不完，用书上的一个词就是经常，所以乡亲们都十分喜欢她。
5.你们还认为嫦娥的人品美表现在哪里。
读第五段。
交流：逢蒙是个怎样的人呢？嫦娥面对他的威逼是怎样做的。
（知道理解周旋）与嫦娥扮演者交流，你为什么要与逢蒙周旋。
你又为何一口吞下仙药，为民不受伤害，毫不犹豫，为乡亲们幸福义无反顾（进一步强化心想）6.多么善良、勇敢的嫦娥，谁来将第五自然段再读一读，呈现那个惊心动魄的场面。
苏教版五年级上《嫦娥奔月》语文课堂实录和教学反思教案
苏教版五年级上《嫦娥奔月》语文课堂实录和教学反思教案《嫦娥奔月》课堂实录1教材简析：这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞仙药升天成仙的故事。
故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。
第一课时教学目标:1、正确、流利、响亮地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，能基本说出故事的主要梗概。
教学重点、难点和对策:重点：指导学生读通读顺课文。
难点：如何理顺课文的主要内容。
对策：给予学生充沛阅读的时间。
教学准备:小黑板教学过程:一、导入新课，揭示课题1、每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?2、读题。
读了这个题目，你想知道些什么?二、初读课文1．安排课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)生字，想方法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?2．检查自学情况。
(l)认读生字词。
提示：“济”是多音字；“诈”是翘舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重点理解下列词语。
敬重：恭敬尊重。
(文中指谁敬重谁?)奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。
(文中指谁奸诈贪婪?)威逼：用威力强迫或进逼。
(文中谁威逼谁干什么?)周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。
在本课中应选哪一种解释?(第③种)三、理清课文脉络1．指名分自然段试读课文。
讨论每个自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3．讨论交流后总结。
第一段(第1、2)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3。
《嫦娥奔月》优秀教案
《嫦娥奔月》优秀教案一、教学目标1.让学生了解中国古代神话故事，激发学生对传统文化的兴趣。
2.通过讲述《嫦娥奔月》的故事，培养学生的阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：讲述《嫦娥奔月》的故事，理解故事内容。
2.教学难点：分析嫦娥的形象特点，感悟故事中的道德寓意。
三、教学过程1.导入教师简要介绍中国古代神话故事，引导学生关注嫦娥奔月的故事。
2.讲述故事教师以生动的语言讲述《嫦娥奔月》的故事，让学生跟随故事情节，感受故事的魅力。
3.分析故事情节教师引导学生回顾故事情节，提出问题：故事中有哪些人物？他们分别做了什么？4.分析嫦娥形象教师提出问题：嫦娥在故事中是如何表现出的善良和勇敢？5.感悟道德寓意教师引导学生思考：从嫦娥奔月的故事中，我们学到了什么？6.课堂小结7.作业布置请学生以《嫦娥奔月》为主题，编写一篇短文，描述自己心中的嫦娥形象。
四、教学反思五、教学评价1.学生对《嫦娥奔月》故事的兴趣和了解程度。
2.学生对嫦娥形象的理解和感悟。
3.学生在课堂上的参与度和表现。
4.学生作业完成情况。
六、教学资源1.《嫦娥奔月》故事文本。
2.相关图片、视频等多媒体资源。
3.课堂讨论、小组活动等教学活动设计。
七、教学建议1.教师在讲述故事时，注意使用生动的语言和表情，吸引学生的注意力。
2.鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
3.结合学生的实际情况，设计有趣的作业，提高学生的学习兴趣。
4.在教学过程中，注重培养学生的道德品质，使学生在学习知识的同时，得到全面发展。
重难点补充：一、教学重点讲述《嫦娥奔月》的故事时，引导学生关注细节，理解故事中的角色动机和情感变化。
教学过程补充：1.导入教师与学生互动：“同学们，你们听说过月亮上的嫦娥吗？她有一个怎样的故事呢？”2.讲述故事教师生动讲述：“很久很久以前，天上有十个太阳，它们轮流照耀大地。
但有一天，十个太阳同时升起，大地生灵涂炭。
这时，一个名叫后羿的英雄出现了……”3.分析故事情节教师提问：“同学们，后羿是如何解决十个太阳的问题的呢？”学生回答：“他射下了九个太阳。
嫦娥奔月教案8篇
嫦娥奔月教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《嫦娥奔月》的教学实录
《嫦娥奔月》的教学实录《嫦娥奔月》的教学实录1字词有温度形象最动人——《嫦娥奔月》第二课时教学实录与自评一、感受奔月“美的意境”师：今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)。
提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。
生：蓝蓝的天，圆圆的月，飘飞的嫦娥。
师：(课件出示课文插图)课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗?生(读)：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。
她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。
碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。
师：(出示这段话)读文字有什么感觉?生：很美。
[自评：一堂课如何才能不枝不蔓，选准教学的切入口很是关键。
读题后想象奔月画面，由画面引出奔月的描写文字。
这段文字是课堂扎下了的一根桩，所有的教学活动缘此而逐层展开，回环往复，一唱三叹。
]师(激发)：向往美的同学一定愿意读;心中拥有美的同学一定渴望读。
(指名读)师：老师也想读(把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”)生笑。
师：笑什么?有什么不妥吗?生：我们来读句子，“飘飘悠悠飞了起来”，这让我们感觉嫦娥的身子很轻很柔，有一种飘荡的美感。
而“飘悠飞了起来”，哪有这种感觉?生：“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月”。
“碧蓝碧蓝”，很蓝很蓝的，蓝到了人心里，多好。
光秃秃的“碧蓝”有什么意境?师：真好。
愿意完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读吗?(学生读得很美。
)[自评：语感是怎么形成的?比较中自见分晓。
有一点我们应当清楚：如果不是以“误读”的方式引发学生笑而思考，而是问学生为何这样写而不那样写，效果又会怎样?]二、触摸嫦娥“美的内心”师：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回*里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?[自评：这是十分关键性的教学设问。
我们说字词不是孤立的存在，一段话同样也只有放在整篇*结构里才能准确把握其意蕴。
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《嫦娥奔月》教学实录及评析在一次校际互动的教研活动中，听了一节很有语文味的语文课，现将教学实录及评析与大家分享，相信一定会给你的语文教学带来一点思考，会给你的教学研究以更多启示：《嫦娥奔月》教学实录及评析师：（沟通语）今天我们学一篇课文，谁来读题目？生：2学生读题目师：有人读嫦娥奔（bèng）月有人读嫦娥奔（bēng）月，这个问题我们暂时不研究，学完了后我们自然就明白了，我们暂时就照一种念法，就念嫦娥奔（bèng）月，好不好？生：好评析：用悬疑法导入，简易实用。
师：一齐念一遍，生：嫦娥奔（bèng）月师：嫦娥奔（bèng）月讲了一件什么事情呢，谁来简单说说？说错没有关系。
评析：教学行为的目标是让学生整体感知课文，为后续教学起到的铺垫作用。
实实在在的教学活动。
生：（学生竭力回忆这课文内容，尽可能说全课文内容）评析：对老师要求不明白，其原因可能是，没听清要求；对简单说说的要求理解不了。
问题指向明桷一点，否则后果是，学生思维活动质量下降，而教师可能还要再次修正问题，学生要重新思考，这样就会浪费有限的教学时间。
事实上，就这一问题修改了两次问题要求，这一教学环节至少多耗3分钟。
师：一边听一边纠正学生的语言问题，（如有一个逢蒙的*诈为人，立即纠正：“有一个为人*诈的逢蒙”。
）评析：语文老师对语言的敏感性，有助于学生语言能力的提高。
师：很好，不错，但是呢，他说是说的非常好，但是能不能根据老师的要求，简单的说一说，现在我们最简单的话，课文讲了三个人，对不对，每一个人说一句话，只说一句，不说两句，想一想，你说，（调整问题陈述）评析：学生思考时间太短（3秒），长期这样，会造成一些学生思维处于不完整状态生：嫦娥向月亮飞去，师：有补充的吗？我不是说，我是说三个人各说一句，啊——就是说讲后羿说一句话，嫦娥也说一句话，还有那个逢蒙也说一句话，好不好？有困难商量商量，后羿是什么一件事情，嫦娥是怎样一件事，准备一下，自己先说一说。
（再次调整）师：准备好了吗——有困难不要紧，老师会帮助你，同学帮助你，喜欢说谁就说谁，不要你说三个人啊，随便挑一个人，评析：能不能给学生一段时间，让他们好好准备一下，完整的说说说三个人，这样每个学生都能整体性的感知课文。
从而达到预设的教学目标。
生：我说嫦娥，嫦娥是一个美丽善良的人，她呑下仙药，然后向月亮奔去，师：（板书——嫦娥呑下仙药飞向月亮）很好，还有吗，你说生：我说后羿和逢——（发言被教师打断）评析：学生能说两个，老师不必要打断他的发言，因为他肯定会一个一个的说，过程中的评价不要过细，否则常常会打断学生的思维，影响其思维的整体性，听发言学生的思维同时也中断。
师：先说后羿，生：后羿射下的九个太阳，为民造福。
师：（板书——后羿射下九个太阳）好的，还有呢？生：逢蒙是想拿到仙药，就到后羿家去抢，师：就逼后羿、逼嫦娥交出仙药，成功没有，生：没有成功，师：那么这样，我们算不算读懂课文呢？第一节我们交流的时候问大家有没有问题，大家说没有问题，后来研究了一会儿，就问题不得了了，我们这一节课呢，还是这样，你继续研究课文，你继续发现问题，你不断地发现问题，你就不断地解决问题，发现问题解决问题你就学到了知识，对不对，下面我们看看啊，后羿射下九个太阳，谁能在里面（横线上）加些词语，每个里面加一个词语，可以用书上的话，也可以不用书上的话，现在，自己读1、2两节，看谁聪明，这答案多种多样啊，不要被别人说了你就没有了，你肯定有你的独特的答案，自己念课文，可以默读可以小声读，你想填什么词，一下子三个不能，（口语）填一个也行，好不好，开始，评析：对前面学习的价值评判和明确的学习任务，起到了再引发学生学习欲望的作用。
生：（读、思）师：想好了，和同桌说说，师：好，你看，多聪明啊，坐在轮椅上的，坐着，不要站起来，评析：还没说，就表扬，是不是多余生：力大无比的后羿一鼓作气射下——师：射下九个太阳，后面不会说念过去，好不好，师：你等一等，你怎么想到一鼓作气这个词的？评析：语文老师对语言的敏感性，捕捉到了极佳的教学资源。
生：因为我看到了，（读全段时，被教师打断）师：挑最要紧的说评析：老师心情太急了，让学生完整的说，不更好吗？生：一口气师：啊——口气就是——生：一鼓作气师：他的解释多么好，用一个成语来解释书上的三个字，高！还有谁来说，我刚才已经说啦，答案肯定是多种多样的，他说得好，你说的妙，各不相同，不要受别人的影响，你说。
评析：评价激发学生的表现欲望生：为民造福的后羿一口气射下了让老百姓实在无法生活下去的九个太阳。
师：噢哟，这么长的句子，你都会说，还有吗？评析：这里的表扬展开还不够。
生：力大无比的后羿成功的射下了害人的九个太阳。
师：害人的九个太阳，高！还有吗？看已经三四种答案了，还有吗？有一点点不一样就说出来。
生：力大无比的后羿决心射下了给老百姓带来困难的九个太阳。
师：她说决心，不到底射下没有？她说决心，到底射下没有？射下了能说决心吗？这1、2两节——不是决心吧？这任务完成没有，这射下九个太阳的事情成功没有，成功了还有说决心吗？不能了，所以这一个答案应当否定。
评析：催促式的重复，表现出教师心情过急，容易产生干扰学生思维活动展开的后果。
另外评价有拖沓感，可简洁一点。
生：英勇的后羿连连射下祸害人间的九个太阳。
师：连连射下——射下九个又射下九个，这对不对？生：（部分学生）不对师：你自己体会一下。
对不对？不能用连连射下啊，只能说一连。
这一部分我们就学懂了，怎么样的后羿，怎么样射下，怎么的九个太阳，那么你念念看，你能把这一部分念好吗？自己练，自己练，把1、2两节连起来念念。
评析：这一教学环节，展开太多，有了两个答案，其实就行了，第3、4学生的错误可能是因为正确答案已被他人说了，自己只能另外找词来说，特别要当心有一点点不同的说法，可能会误导。
不应当出现的错误会因此而产生了，其实，老师的预设应当起调整作用，即是学生原有水平能填出几个词要有预设。
如果从另一角度看，学生的错误也是教学资源，让学生的语言水平在思辨中得到提升，但这一教学环节呈现的内容是否本教时的重点如合理处理可省时1分钟。
生：（全体学生读书）师：谁来给大家汇报一下，念得好，你是成功的，念得不好，你会成功的。
听明白这两句话没有，生：读1、2节。
师：她读的优点是什么？生：有感情师：哪里有感情啦？评析：是不是应当问是什么感情？生：我觉她这一段读得有感情。
“直晒得大地冒烟”师：好，你的耳朵很灵，什么叫直晒得大地冒烟？那直是啥意思啊，谁查了？没有，我们查查看，生：查字典师：知道读音怎么查？知道读音怎么查？什么方法查，谁告诉大家，谁？生：学生不理会师：噢哟，都在闷着头查啊——等一会告诉我——啊师：好，来汇报汇报生：一个劲的连续不断，师：一个劲儿的连续不断的，那你看，虽然这个字是熟字，噢，还有不同意见的，生：一直师：就是一个劲儿的，还有不同意见吗，你说，生：直接师：直接，我们在一起念念看呢，直接晒，还有不直接的吗？太阳还有不直接的吗？你站起来说，你同意自己的看法吗？生：不同意，师：应该是——你同意谁的，生：一个劲儿师：一个劲儿，这里不是直接，好，我们代进去一念就知道了，看，他虽然说错了，但他有收获，所以他是最棒的，对不对，啊，我们自己要常知道，熟字也会有生词，“直”是一个劲的。
把第1节再练一练。
评析：评价中的“所以他是最棒的”太廉价，还会有误解，错了还最棒？生：全体学生读第1节师：那个直还是没有强调，一个劲儿的晒啊晒啊，不停的晒啊，谁来念出这味道来，谁来？生：读第1节评析：这一教学环节也可简洁一些处理，让学生在课上查字典，而且还有的学生没有完成。
新生的教学任务，有三条原则就遵循：是不是本教时的重点或难点，是不是大多数学生的需求，是不是在本课时内能完成，如果我们过于强调任何一点，都可能造成教学时间的过度耗费。
可省2分钟师：看着直晒得大地冒烟的十个太阳，后羿心里肯定有想法，对不对，啥想法评析：极自然的过渡生：后羿心里想，后羿心里想，把九个太阳射下来，师：后羿心里想把九——心里到底怎么说的，后羿想，我——生：后羿心里想，我要为民造福，师：你看，你真是——了不起，好，刚才读的时间啊，我听出来了，“嗖嗖嗖”，刚才是这样读的，你们有意见吗？“嗖嗖嗖”射下了九个太阳，把射太阳的那句话连起来念念看，看看是不是这样射的啊—噢哟—生：（全体读，仍然是“嗖嗖嗖”）师：噢哟，这个后羿是超级后羿的味道，我们先说射一颗（个）太阳，来，（教师以动作辅助讲述）后羿登上昆仑山同，运足气力，拉满神弓，嗖，太阳下来了。
第2颗，还拉箭吗？第2次射太阳要拉箭吗？生：要，师：要不要？是不是机关枪“哒哒哒”，太阳下来了，是不是？生：不是师：还得第二次，后羿除了登上昆仑山不要，还得运足气力，拉满神弓，嗖，射下了第二个太阳，那么现在你念的，你觉得这个念法好不好呢？怎么念呢，自己念念看呢？生：学生念（有快有慢）师：有两种念法了，好！是嗖——嗖——嗖，还是嗖嗖嗖，哪一种好？举手说生：第一种好嗖——嗖——嗖师：连起来念一遍生：读第1节师：那么这个破折时号，打印的时候，打印得不算好，应该占两格，破折号，书上是破折号，破折号以前出现过吗？出现过没有？出现过的是吗？这嗖——停顿的时间长一点，为什么要停顿时间长一点？生：因为他射出去以后，还在准备第二次师：还好准备第二次是吧，一起来一遍，后羿登上昆仑山，预备起生：全体学生读第1节评析：这一教学环节处理也可精炼些，不是任何学习活动都需要细细展开，因为射箭是一种学生没有经历过的活动，因此，读不好是正常的，但同时又是极易体会到其过程的活动，所以不必投入这么多的时间，这里的朗读只老师稍作点拨即可，明白射箭过程与破折号的作用是起延长读音的作用就行了。
可节省2分钟师：我们不断在发现问题，我们不断的在解决问题吧，这样我们的学习才逐步逐步的提高，对不对啊，所以不要说轻易说没有问题，也不要轻易说我这个问题我不会解决，明白了吗？评析：让学生明白自己学习中的进步，激发学生继续学习的欲望生：明白师：那到下面，我们同样用这种方法来学第2部份，第二部份，逢蒙这个人呢，到底怎么样？说说你的心里想法？唉我一说想法，手就放下去了，这个人怎么样，好好想一想，不急着举手，好不好？这个人到底怎么样，你来给他画画像，评论评论，要有依据的啊，生：（思考）师：好，谁来说生：我觉得他是*诈贪婪的人，师：这是书上的原话，你的依据在哪里？评析：追问能不能调整为：你从他做的哪些事，看出了他的贪婪和*诈？然后学生思考后，再回答。
不要将问题研得很细。
因为这不利于学生的思维发展。
也不利于学生语言表达能力的提高。
生：他非常贪婪，师：哪里贪婪？生：因为——他是很想得到那颗仙丸，师：那仙药是他的吗？生：不是，他是抢过来师：想把别的东西变成——生：自己的师：这就叫——生：贪婪，师：贪心不足啊，还有呢，*诈——*诈在哪里？生：我感觉逢蒙这个人——师：很好，你的开头很好，我感觉，我就要听你的感觉，说吧，评析：不宜打断学生的发言生：我感觉逢蒙非……非常狡猾，师：唉——哪儿看出来狡猾的呢？生：他——师：假设生：他就是，别人是因为非常敬重后羿，才去——（听不清）他是为了自己得到某……某种的想法而去拜他为师的。