3.4冰融化了教案及教学反思
三年级科学《冰融化了》教学反思
三年级科学《冰融化了》教学反思
本节课是人教版小学科学三年级科学下册第三单元第四课，是继前一课的基础上教学的。
意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。
这节课在难度上应该说明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。
所以在课上，我带来冰块，统一放在班级的窗外（背阴面），上课时取出实验。
但是冰块化得太慢，在实验中就出现了问题。
把冰块放在杯子内，温度计插入其中，等温度计内液面不再上升或下降时再读数。
这时候问题出现了:
（1）全班分成的四个小组（两个班），几乎测出来的温度都在0摄氏度以下，理论上说应该是0摄氏度啊。
课后上肉一查才知道，原来是冰块太大，没有使温度计完全浸没在被测物体内，从而导致了实验的误差。
应该把冰块完全捣碎，用上碎冰就不会出现误差了。
（2）冰水混合物，学生测完后也在0摄氏度以下，还有的组在0摄氏度以上。
正常下（没有外界温度的影响）也应长时间保持在0摄氏度，然后温度再逐渐上升。
这也许和当天的气温有关，所以我只能告诉学生冰水混合物是0摄氏度。
从这课中我明白了，即使是小小的一个看似很简单的实验，
其实也是需要认真去思考的。
这样，你才能让你的学生“吃好”、“吃饱”。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
-难点在于让学生明白，冰融化过程中吸收的热量用于打破冰的晶体结构，使其转变为液态水，而不是使温度升高。
-教学过程中，教师需要指导学生如何设计实验，如如何放置冰块、测量温度的工具使用等，以确保实验的准确性和可重复性。
-在分析冰融化现象时，教师应引导学生运用已学的科学知识，如分子运动、能量转换等，来解释冰融化的原理，帮助学生突破难点。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
一、教学内容
第4课《冰融化了》教案，选自三年级科学上册教科版第四章《水和冰》。本节课主要内容包括：
1.认识冰的来源，了解冰的形成过程。
2.探索冰融化成水的过程，观察冰融化时的现象。
3.了解冰融化过程中温度的变化，以及冰和水之间的相互转化关系。
4.培养学生观察、记录和分析实验现象的能力。
3.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心、探究欲望，以及在探究过程中尊重事实、严谨求实的科学态度。
4.科学责任：通过学习冰融化的知识，使学生认识到自然界中物质循环的重要性，激发他们关爱环境、保护自然的责任感。
5.跨学科整合：将科学知识与实际生活相结合，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的跨学科整合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“冰融化在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“冰融化对环境有哪些影响？”。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
三年级科学下册3.4冰融化了教案教科.doc
冰融化了【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于o°c,冰的温度升至o°c时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0©,直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程一中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识一到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50）,冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块 1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】一、观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在o°c以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用-温度计测量，并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化。
在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
（3）当冰块完全化成水时记录温度计上的读数。
）5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
冰块融化时的温度记录冰融化时周围空气的温度记录表6、汇报交流观察到的现象，然后一根据这些现象总结。
（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过o°c时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0°c,但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
幼儿园大班科学教案《冰融化了》
幼儿园大班科学教案《冰融化了》一、教学目标：1. 知识目标：让幼儿观察和了解冰融化成水的过程，知道冰融化是由于温度的升高。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、动手操作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿的耐心和细致观察的习惯。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿观察和了解冰融化成水的过程。
难点：让幼儿理解冰融化的原因。
三、教学准备：1. 物质准备：冰块、容器、温度计、记录表、画笔等。
2. 环境准备：室内温度适中，光线充足。
四、教学过程：1. 导入：教师出示冰块，引导幼儿观察并提问：“你们看到了什么？冰块是什么样子的？你们知道冰块是从哪里来的吗？”2. 探究活动：（1）教师引导幼儿观察冰块，观察冰块在室温下的变化。
（2）教师引导幼儿用温度计测量冰块的温度，并记录在记录表上。
（3）教师引导幼儿观察冰块逐渐融化成水的过程，并记录在记录表上。
3. 总结与拓展：（1）教师引导幼儿总结冰融化的过程，让幼儿知道冰融化是由于温度的升高。
（2）教师引导幼儿思考：还有哪些物体可以从固态变成液态？五、教学评价：通过本次教学活动，观察幼儿对冰融化现象的理解程度，以及幼儿在探究活动中的参与程度和问题解决能力。
六、教学方法：1. 观察法：通过观察冰块的融化过程，让幼儿直观地了解冰融化的现象。
2. 实验法：让幼儿亲自动手操作，观察冰块在不同的温度下的融化情况。
3. 记录法：让幼儿用画笔和记录表记录冰块融化的过程和温度变化。
七、教学步骤：1. 导入：教师出示冰块，引导幼儿观察并提问：“你们看到了什么？冰块是什么样子的？你们知道冰块是从哪里来的吗？”2. 探究活动：（1）教师引导幼儿观察冰块，观察冰块在室温下的变化。
（2）教师引导幼儿用温度计测量冰块的温度，并记录在记录表上。
（3）教师引导幼儿观察冰块逐渐融化成水的过程，并记录在记录表上。
3. 总结与拓展：（1）教师引导幼儿总结冰融化的过程，让幼儿知道冰融化是由于温度的升高。
冰融化了教案(三年级科学下册)
课题：4、冰融化了【教学目标】知识与智能：1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学方法】演示法，参观法，实践法，讨论法，探究法。
【学习方法】辩论法，谈话法，实验法，暗示法，列表法。
【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】一、观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化。
在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。
）5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
冰块融化时的温度记录（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1.1 教学目标本节课的教学目标是：1.能够了解水的三种物态，了解水的冰融化变水的液态；2.能够观察、实验、感知，初步了解“冰融化变液态”这一现象；3.能够使用简单的语言描述实验现象，了解“实验”的概念和实验的基本要素；4.能够感知学习的过程，并从中体会到科学探究和团队合作的过程。
1.2 教学内容本节课的教学内容是：1.了解水的三种物态及其转化；2.观察实验现象，“冰融化”；3.简单概括实验内容和结论，感知实验探究过程。
1.3 教学重点难点本节课的教学重点是：1.“冰融化”现象的观察；2.实验过程的感知和了解。
本节课的教学难点是：1.了解水的三种物态及其转化；2.实验过程的描述和总结。
1.4 教学资源和准备本节课所需的教学资源和准备是：1.常温下的冰块；2.非常温下的水；3.实验纸；4.录音笔。
1.5 教学策略本节课采用情景化教学策略，通过实验的方式，让学生从实际中感知和了解“冰融化变液态”这一物理现象，激发学生对科学探究和团队合作的兴趣，开展学习之旅。
二、课堂展示本节课采用开放式教学方式进行，学生和老师进行互动。
首先，老师向学生们预习本节课内容，并询问学生们知不知道水的三种物态，从而引入本节课的主题。
然后，老师向学生们出示一块冰块，与学生们一起观察和认识冰块，询问学生们认为冰块能否变成水。
学生们抱着疑问的心态，老师安排学生们进行实验。
老师首先让学生们观察实验过程，然后将冰块放入非常温下的水中，让学生们观察冰块的变化。
此时，老师让学生们描述和总结实验现象，并进行记录。
随后，老师向学生们提供实验纸和标签，让学生们自行制定实验步骤和实验方案，并进行实验，过程中老师给予指导和引导。
学生们在整个实验过程中，能够自主学习，自主思考，积极探究实验现象，并通过团队合作实现共同进步。
三、教学反思本节课是一次富有启发性的教学活动。
通过实验的方式，让学生们认识水的三种物态及其转化，初步了解冰融化变水的液态，激发了学生们对科学探究和团队合作的兴趣，提高了学生们的学习能力。
教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案
教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册的水的第4节课《冰融化了》，主要介绍了冰的融化现象。
通过观察和实验，让学生了解冰在不同条件下的融化过程，并引导学生理解冰融化是由于温度升高而导致的。
二、教学目标：1. 知识目标：了解冰的融化现象，理解冰融化是由于温度升高而导致的。
2. 能力目标：观察和描述冰融化的过程，提出自己的疑问并进行探究。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养学生的观察和思考能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：冰的融化现象及其原因。
教学难点：引导学生提出问题并进行科学探究。
四、学情分析：学生已经具备一定的观察和描述能力，但对于科学探究的方法和过程还不够熟悉。
部分学生可能存在对冰融化原因的困惑，需要引导他们提出问题并进行思考。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师展示一块冰，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道为什么冰会融化吗？”鼓励学生发表自己的观点。
第二环节：呈现实验现象教师将一块冰放在室温下，观察并描述冰的变化过程。
教师可以使用一个透明容器放置冰块，让学生清楚地观察到冰的融化过程。
教师引导学生注意观察冰的状态变化，例如冰块的形状变化、水滴的出现等。
第三环节：小组合作探究将学生分成小组，每组提供一杯冰块和一个温度计。
要求学生在不同的条件下观察冰的融化速度，例如放在室温下、放在冰箱中等。
学生观察并记录融化的时间和温度变化。
例如，学生可以将一个冰块放在室温下，同时将另一个冰块放在冰箱中，观察两个冰块的融化速度和温度变化。
第四环节：整理实验结果学生回到座位，教师引导学生将实验结果整理成表格或图表，比较不同条件下冰的融化速度和温度变化的关系。
例如，学生可以制作一个表格，记录不同条件下冰融化的时间和温度变化。
第五环节：讨论教师引导学生讨论实验结果，总结冰融化的原因。
教师可以提出问题，例如：“你们观察到的冰融化现象是什么？”“为什么冰在温度升高的情况下会融化？”鼓励学生发表自己的观点，并引导他们理解冰融化是由于温度升高而导致的，温度越高，冰融化越快。
《冰融化了》的教学反思
《冰融化了》的教学反思幼儿园大班科学怎样使冰化的快教学反思材料准备：小碗、棉线、亮光纸纸屑、水。
制作方法：(1)在小碗中放人亮光纸纸屑，并倒满水。
(2)将棉线的一头放入小碗中，另一头露在碗外面。
(3)将小碗放入冰箱冷冻（如果是冬季，最好放在室外自然冷冻）。
(4)冻好后，把冰花提出来即可。
探究过程(1)把冻好的冰花放到阳台上，请幼儿一起欣赏。
(2)让幼儿到户外把冰花放在地上拉着玩，摩擦产生的热量会使冰融化，在地面上留下一条水痕。
指导建议：1、在制作和操作冰花的过程中，帮助幼儿体验水遇冷凝结成冰、冰遇热又化成水的过程2、提醒幼儿在选择纸屑做冰花时，要选择不怕水的纸。
拓展与替代：1鼓励幼儿选择各种漂亮的纸或者小玩具、花瓣等材料，将它们放入碗中冻冰花；也可以让幼儿在水中加入各色颜料，看谁的冰花最漂亮；还可以让幼儿选择不同形状的容器，冻不同形状的冰花（球状、三角状等）。
活动反思：抓住冬天这一很好的季节教育时机，和孩子们一起制作冻冰花，感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。
让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。
一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。
虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。
中班科学《那个融化的慢》教学反思解：通过幼儿参与实验探究，使每个幼儿都能在一个轻松地氛围中理解所要学习的知识点：充分发挥教师的主导作用，科学设计问题，能不能让冰很快融化成水呢：预设教学效果，老师为幼儿提供了多种可操作的材料，而不会出现自顾自的现象。
合理提问，为幼儿创造学习的条件，才能使幼儿更好的来理解：幼儿人手一个小碗，使孩子的知识经验得到进一步的提升，知道水在不同的条件下会产生变化，这是幼儿应该掌握的关键。
科学活动:小水滴哪儿去了教学反思水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，孩子们对水又特别感兴趣，我们说自然界中的水有液态、气态和固态三种状态，在一定条件下它们又可以相互变化和循环的。
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计概述本次公开课所选的教材是科教版三年级科学下册《冰融化了》一课。
本课主要讲述了冰的状态变化，通过实物展示、制冰实验等活动使学生了解固态、液态之间的不同，学习物质状态的变化规律。
希望通过本堂公开课的展示，让学生进一步加深对冰的认识，形成对物质状态变化的初步认识。
同时，设计了针对本堂课教学过程的评价方式，以便更好地反馈教学效果，全面提高教育质量。
二、教学过程设计1.导入（10分钟）首先，将教师提问的方式引导学生进入学习状态：“同学们，你们都吃过冰淇淋吧？一般来说，冰淇淋是在冰箱里存放的，你们有没有想过冰淇淋是怎么制成的？加入了哪些材料？今天我们将学习的知识与冰是有关的，那我们一起来想一想，冰有哪些特点？可以在哪些场合中运用呢？”2.展示（10分钟）然后，展示图片让学生了解冰在不同场景中的应用：“同学们，你们知道冰怎样能够给我们带来惊喜吗？请看这些图片，工人们用冰块制冰船、制作冰雕、制作冰淇淋等等。
”这样，可以引起学生的兴趣，让学生在观察中发现物质的变化。
3.制冰实验（20分钟）针对本节课的重点，即冰的状态变化，设计制冰实验，让学生更加直观地理解固态、液态之间的不同，在实验过程中引导学生进行观察、总结并详细记录实验结果。
制冰实验的具体操作方法：1）准备冰块、小勺子、250毫升的容器2）将冰块放置在室温下等待其变化3）量取大约一勺的水加入容器中，称之为“水1”4）用小勺子一勺一勺地加入普通糖，小心搅拌均匀5）等待冰块溶解出来，取出一片薄片放入容器中6）观察记录薄片冰慢慢溶解的变化过程，同时提醒同学们观察实验中水的颜色、形状等变化4.游戏与小结（10分钟）在制冰实验后，设计团队竞赛游戏环节，让学生在竞赛中巩固所学知识，加强认识：教师示范：将同样大小的冰块放入三个杯子里，将它们摆放在阳光下，并在每个杯子下放置一个白色杯垫，通过热量逐渐观察三个杯子中冰的变化，看看哪个杯子中的冰会先融化。
幼儿园大班科学教案《冰融化了》
幼儿园大班科学教案《冰融化了》一、教学目标：1. 知识目标：让幼儿观察和了解冰融化成水的过程，知道冰融化是由于温度升高造成的。
2. 能力目标：培养幼儿观察、比较和表达能力，提高他们的科学探究能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们探索自然的欲望。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿观察和了解冰融化成水的过程。
难点：让幼儿能够表达出冰融化的原因和过程。
三、教学准备：1. 物质准备：冰块、容器、温度计、观察记录表等。
2. 环境准备：室内温度适中，光线充足。
四、教学过程：1. 导入：教师出示冰块，引导幼儿观察并提问：“你们看看这是什么？你们知道冰是什么状态的吗？你们想过冰会变成什么吗？”2. 探究过程：（1）教师将冰块放入容器中，让幼儿观察冰块的状态。
（2）教师用温度计测量容器内的温度，让幼儿观察温度变化。
（3）教师引导幼儿观察冰块逐渐融化的过程，并让幼儿用自己的语言描述冰融化的过程。
（4）教师将融化的冰水倒入另一个容器中，让幼儿观察冰水的状态。
3. 总结与拓展：教师引导幼儿总结冰融化的原因和过程，并让幼儿思考：“冰为什么会融化？冰融化后会发生什么？”五、教学评价：1. 观察幼儿在探究过程中的表现，看他们是否能够积极参与、主动观察和表达。
2. 关注幼儿对冰融化原因和过程的理解程度，看他们是否能够准确地表达出来。
3. 搜集幼儿的观察记录表，分析他们在观察和描述冰融化过程中的表现。
六、教学延伸活动1. 手工活动：让幼儿用彩泥制作冰块，观察彩泥冰块在室温下逐渐融化的过程。
2. 户外活动：带幼儿到户外，观察雪人逐渐融化的过程，并让幼儿用自己的语言描述。
七、家园共育建议1. 家长可以带幼儿去公园或者户外，让他们亲自观察冰融化的现象，并鼓励幼儿用自己的语言描述。
2. 家长可以和幼儿一起制作冰块，观察冰块融化的过程，并讨论冰融化的原因。
八、教学反思在教学过程中，教师应关注幼儿的探究过程，引导他们通过观察、比较和表达来理解冰融化的原因和过程。
幼儿园大班科学教案《冰融化了》
幼儿园大班科学教案《冰融化了》一、教学目标：1. 让幼儿观察冰融化过程中的变化，培养幼儿的观察和表达能力。
2. 通过实验活动，让幼儿了解冰融化的条件，培养幼儿的探究精神。
3. 教育幼儿珍惜水资源，增强环保意识。
二、教学重点：1. 观察冰融化过程中的变化。
2. 了解冰融化的条件。
三、教学难点：1. 冰融化过程中的观察和描述。
2. 冰融化条件的理解与应用。
四、教学准备：1. 冰块、容器、热水、观察记录表。
2. 实验操作视频或图片。
3. 教学课件和辅助材料。
五、教学过程：1. 引入：讲解冰融化现象，引导幼儿思考冰融化需要什么条件。
2. 实验操作：a. 准备冰块，将其放入容器中。
b. 向容器中加入热水，观察冰块融化的过程。
c. 让幼儿用手感受冰块融化的温度变化。
3. 观察记录：a. 请幼儿观察冰融化过程中的变化，并记录在观察记录表上。
b. 教师巡回指导，帮助幼儿正确记录。
4. 分享与讨论：a. 请幼儿分享自己的观察结果。
5. 环保教育：a. 讲解水资源的宝贵性。
b. 引导幼儿从小事做起，节约用水。
a. 让幼儿谈谈对冰融化现象的认识。
注意：在教学过程中，教师要关注幼儿的个体差异，引导幼儿积极参与实验和讨论，培养幼儿的科学素养和环保意识。
六、教学延伸：1. 家园共育：请家长协助，在家中进行冰融化实验，观察并记录冰融化的过程，培养幼儿的观察力和探究精神。
2. 环境创设：在幼儿园的自然角设置冰融化主题展示，让幼儿了解冰融化的现象，增强环保意识。
七、教学评价：1. 观察幼儿在实验过程中的参与程度，评价幼儿的观察力和动手能力。
2. 关注幼儿在讨论环节的发言，评价幼儿的表达和思考能力。
3. 观察幼儿在环保教育环节的表现，评价幼儿的环保意识。
八、教学反思：1. 反思教学过程中是否给予幼儿充分的观察和操作机会，是否关注幼儿的个体差异。
2. 反思教学内容是否贴近幼儿的生活，是否具有趣味性和教育意义。
3. 反思教学方法是否有利于培养幼儿的探究精神和创新能力。
幼儿园大班科学教案《冰融化了》
幼儿园大班科学教案《冰融化了》一、教学目标1.了解冰融化的过程，知道冰融化的条件。
2.通过观察、实验，培养幼儿的观察能力和实验操作能力。
3.培养幼儿对科学现象的好奇心，激发探究欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿观察冰融化的过程，了解冰融化的条件。
三、教学准备1.冰块、玻璃杯、温水、冷水、盐、小棒、毛巾等。
2.课件、图片等教学辅助材料。
四、教学过程1.导入（1）教师出示冰块，引导幼儿观察冰块的特点。
（2）教师提问：“你们知道冰是怎么来的吗？冰融化后会变成什么？”2.观察冰融化的过程（1）教师将冰块放入玻璃杯中，加入温水，引导幼儿观察冰块的变化。
（2）教师提问：“你们看到了什么？冰块有什么变化？”（3）教师引导幼儿用小棒轻轻敲打冰块，观察冰块的变化。
3.实验探究（1）教师将冰块分别放入两个玻璃杯中，一个加入冷水，一个加入温水，让幼儿观察冰块的变化。
（2）教师提问：“你们发现冰块在哪个杯子中融化的更快？为什么？”4.拓展活动（1）教师出示盐，引导幼儿观察盐的特点。
（2）教师将盐撒在冰块上，引导幼儿观察冰块的变化。
（3）教师提问：“你们看到了什么？盐对冰块有什么影响？”（4）教师引导幼儿通过实验，了解盐可以加速冰融化。
（2）教师提问：“你们在实验中有什么发现？冰融化需要什么条件？”6.教学延伸（1）教师引导幼儿回家后，与家人一起进行冰融化的实验。
（2）教师鼓励幼儿记录实验过程，分享实验成果。
五、教学反思重难点补充：教学重点：“孩子们，你们看到了冰块在温水里慢慢地变小了吗？这说明什么呢？”“你们谁能告诉老师，冰块在温水里发生了什么变化？”“冰块在温水中融化的比在冷水中快，这是为什么呀？”“对了，因为温水比冷水温度高，所以冰块融化的快。
”教学难点：“现在，我们来做一个实验，看看冰块在不同条件下融化的速度。
你们注意观察，然后告诉我你们发现了什么。
”“你们看到了什么现象？能告诉老师，冰块为什么会在温水中融化的更快吗？”“现在我们在冰块上撒一些盐，你们猜猜会发生什么？”“哦，冰块上出现了小洞洞，这说明盐让冰融化的更快了，你们知道这是为什么吗？”教学过程补充：1.导入教师展示冰块：“小朋友们，你们知道这是什么吗？是的，这是冰块。
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思一、教学内容本节课是三年级科学下册的第六单元《物质变化与常用材料》，其中的一课题《冰融化了》。
本节课主要内容是通过观察实验，让学生探究冰在何种条件下融化，从而掌握冰在不同状态下的特性。
二、教学目标1.知识目标通过本节课的学习，使学生掌握：•冰在何种条件下融化；•冰融化后变成了什么物质；•冰的融化速度和温度、环境等因素的关系。
2.能力目标通过本节课的学习，使学生：•培养观察能力，能观察物质变化的过程和结果；•培养实验能力，掌握实验课程的基本技能；•培养归纳总结能力，能从实验中总结物质变化的一般规律性。
3.情感目标通过本节课的学习，培养学生的想象力和创造力；鼓励学生在实验中发现真相，培养学生的好奇心、探究精神和实验兴趣；培养学生的珍惜水资源的意识和环保观念。
三、教学重点与难点1.教学重点•学生通过实验，观察、探究冰在何种条件下融化；•引导学生总结冰融化和环境因素之间的关系；•培养学生的实验能力和总结的能力。
2.教学难点•引导学生明确探究问题，将总结的能力应用到实验中；•对学生进行教学指导，让学生理解冷和热的概念是相对的；•学生从实验中总结出融化速度与温度、环境等因素的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示冰块和水杯，引导学生思考冰块和水之间的关系；•引导学生预测什么情况下冰块会融化，冰融化后会变成什么物质。
2. 实验探究（20分钟）•学生在老师指导下，用水果冰箱制作冰块；•将冰块放在不同的环境中，观察冰的融化过程，记录融化的时间；•学生在实验过程中，需要注意环境因素的变化，比如温度、阳光、风等。
3. 总结归纳（10分钟）•让学生自己总结实验中发现的规律，归纳出导致冰融化的主要因素；•引导学生通过自我实验加深认识，表明自己学习的成果；•帮助学生理解冰的固态、液态和气态之间的关系，并寻找相同点和区别。
4. 展示（15分钟）•请个别学生向全班同学展示自己的实验结果；•老师做一些小结的补充和点评，帮助学生理解和消化本节课的知识内容。
【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第四课时《冰融化了》附反思含板书设计
（二）、观察冰的融化 1.感知冰的融化。 学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交 流一下感受。提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么 变化？你的手有什么感觉？ 2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰 从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水 呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水 结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会 有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
观察冰融化成水的过程中温度的变化。
【教学难点】：
使冰快速融化成水的实验设计。
五、说教法学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过 学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让 学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐 统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现 新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
在多少度开始融化的？开始融化后温度有变化吗？什么时候开始
烧杯内的温度又开始变化了？烧杯周围的温度有什么变化？说明 了什么？
（三）、加快冰的融化
1.师：老师在每个小组汇报时发现了一个有趣的现象，每个小组的冰开始融 化的时间不一样，融化的快慢也不一样。比如××组的冰融化的很快，××组 的冰就融化的很慢，这是为什么呢？老师给你们每组发的冰都是什么样的？(学 生依次汇报)那冰块融化的快慢和冰块的大小有没有关系呢？学生发表看法。教 师建议学生课下去验证。
幼儿园大班科学教案《冰融化了》
幼儿园大班科学教案《冰融化了》一、教学目标：1. 知识目标：让幼儿观察冰融化过程，了解冰融化成水的原因。
2. 技能目标：培养幼儿观察、比较和思考的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿观察冰融化过程，了解冰融化成水的原因。
难点：培养幼儿观察、比较和思考的能力。
三、教学准备：1. 物质准备：冰块、容器、温度计、画笔、彩纸等。
2. 环境准备：保持教室温暖，避免冰块过快融化。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察教室里的冰块，引发他们对冰融化现象的兴趣。
2. 观察冰融化：让幼儿观察冰块在容器中的融化过程，记录温度变化。
3. 讨论冰融化的原因：引导幼儿思考冰为什么会融化，总结出冰融化成水的原因。
4. 实践活动：让幼儿用自己的方式描绘冰融化过程，可以用画笔、彩纸等材料。
5. 总结与展示：邀请幼儿分享自己的观察和作品，让其他幼儿学习。
五、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度，了解他们对冰融化现象的理解。
2. 关注幼儿在讨论中的表现，评估他们对冰融化原因的认识。
3. 评价幼儿的作品，了解他们对冰融化过程的观察和思考。
4. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中对于冰融化现象的探讨情况。
六、教学延伸活动：1. 科学实验：让幼儿自己尝试制作冰块，观察冰块在不同环境下的融化速度，如温暖的地方和炎热的地方。
2. 户外观察：带幼儿到户外，观察雪人融化的情况，让他们亲身体验冰融化的过程。
3. 亲子活动：鼓励幼儿与家长一起在家中进行冰融化实验，记录实验过程，分享实验成果。
七、家园共育建议：1. 家长可以在家中准备一些冰块，让幼儿观察冰块的融化过程，引导他们思考冰融化的原因。
2. 家长可以和幼儿一起进行冰融化实验，增进亲子关系，培养幼儿对科学的兴趣。
八、教学反思：在教学过程中，教师要关注幼儿的兴趣和需求，适时调整教学内容和方式。
要注重培养幼儿的观察、思考能力，引导他们通过实践活动去发现问题、解决问题。
小学科学《冰融化了教学设计》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
三、整理水的三态变化
1.出示资料。
2.小组讨论：
教学反思
五、拓展
1.出示冰和冰激凌的图片。
提问：在相同的条件下，你觉得冰和冰激凌哪一个融化成液体状态比较快？说说理由。
3.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
4.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
教学重点与难点
重点：观察冰融化过程中的各种变化。
难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。
学科核心素养分析
教科书从冰融化了场景引入，唤起学生已有认识“温度升高时，冰融化了”，由此引出本课研究主题“冰的融化”，从而展开观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计慢慢融化的场景。
提问：冰在什么条件下融化成水呢？
2.出示一块冰。
提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？
3.引出课题：冰融化了
1.学生观察并回答：
生1：放太阳下
生2：放火炉旁
生3：.......
2.学生回答：会化成水
使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。
小学科学《冰融化了教学设计》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《冰融化了教学设计》
姓名
教师姓名
任教学科
科学
学校
学校名称
教龄
4年
教学内容分析
教学内容
三年级上册水单元的第4课《冰融化了》。
教学目标
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学《冰融化了》教学反思(三篇)
科学《冰融化了》教学反思（一）《冰融化了》是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，应该说难度要明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，而缺少对本质属性的了解。
其中，学生们对于冰在融化水的过程中，温度的转变有着自己的理解，并且表现出层次的不同：学困生学生对此是无知的，并且没有任何根据的胡乱猜测（这是科学探究活动以前常见的学生的状态，对相关知识表现为空白）。
有的说，100度，有的说一千度，这都是瞎说。
还有一部分学生能根据所学的知识，能够有根据的预测冰在融化过程中温度的变化。
比如预测冰融化过程中，水的温度可能上升到10度（实验室空气的温度）。
在此，学困生得以学习了科学学科分析、预测的皮毛。
两个班教下来，几乎没有学生认为冰融化期间的温度会保持在0度左右，这从他们在做实验过程中老是抱怨为什么温度总是0度可以看出，所以这节课的前面部分非常有意思。
后一部分就是热闹了，如何加快冰的融化速度，对此学生们大多数能够提出加热的方式（加点热水、微波炉加热、加点热油、在太阳下晒等），这个部分就是学困生也感觉有话可说，挺积极的，而极少数学生能够提出来吹风，加盐也能加快冰融化的速度（这些学生的经验相对就丰富多了）。
于是，按照书本上的方法，我准备了形状、大小相同的冰块，装在塑料袋中，让学生们在课堂上比赛哪个小组融化的快。
学生们为了加快速度，都不遵循规则，但是里面表现出的团结、协助还是让我非常地感动。
就连学困生也是积极参与其中，比如有位学生把冰块捂在水中，一个小组都把手放在一起，还有学生把冰块放在衣服里或者用嘴拼命的吹气加快冰融化的速度，虽然最终学生多数都不会记录时间，但是这些都不再重要，重要的是学生们在做好科学探究的同时，对科学课业产生了莫大的兴趣，更有着团结合作的精彩表现，这些已经足够。
科学《冰融化了》教学反思（二）在课初的猜测中，很多学生认为冰在10℃左右才会融化，另一部分学生认为跟实验室的温度差不多时才会融化，无一人猜测在0℃时就会融化。
2024年幼儿园大班科学教案冰融化了
2024年幼儿园大班科学教案冰融化了一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《生活中的科学现象》，详细内容为“冰融化了”。
通过学习，让幼儿了解冰的特性，观察冰融化的过程，探讨冰融化的原因，培养幼儿对生活中科学现象的观察力和思考力。
二、教学目标1. 让幼儿知道冰是固态的水，了解冰的特性，观察冰融化的过程。
2. 培养幼儿对科学现象的观察力、思考力和表达能力。
3. 培养幼儿合作、探究的学习精神。
三、教学难点与重点难点：冰融化的原因及过程。
重点：观察冰的特性，了解冰融化的现象。
四、教具与学具准备教具：冰块、热水、盆子、勺子、放大镜、温度计、视频资料等。
学具：画纸、彩笔、观察记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示冰块，让幼儿观察冰的外观，触摸冰块，感受冰的冷和硬。
引导幼儿思考：冰是从哪里来的？为什么冰是冷的？2. 讲解冰的特性（5分钟）教师向幼儿讲解冰是固态的水，介绍冰的特性，如透明、冷、硬等。
3. 观察冰融化过程（10分钟）教师将冰块放入盆子，加入热水，让幼儿观察冰融化的过程。
引导幼儿观察冰块逐渐变小，水面上升，温度计读数的变化。
4. 例题讲解（5分钟）教师提出问题：冰为什么会融化？引导幼儿思考，解释冰融化的原因。
5. 随堂练习（5分钟）教师发放观察记录表，让幼儿用画笔记录冰融化的过程。
教师邀请幼儿分享自己的观察和记录，引导幼儿表达自己对冰融化的理解和感受。
7. 互动游戏（10分钟）教师组织幼儿进行“冰块找家”的游戏，让幼儿将冰块放在不同温度的环境中，观察冰融化的速度。
六、板书设计1. 冰的特性：透明、冷、硬2. 冰融化的原因：温度升高3. 冰融化的过程：冰块变小，水面上升，温度计读数上升七、作业设计1. 作业题目：观察冰融化过程，记录下来。
答案：略。
2. 作业题目：和家长一起探讨，为什么冰融化后变成水？答案：冰融化后变成水，因为冰是固态的水，温度升高后冰变成液态的水。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，幼儿对冰融化的现象有了基本的了解，观察力和思考力得到了锻炼。
教科版三年级科学上册 《4冰融化了》》(表格式教案)
教科版三年级上册《水》单元 4.冰融化了教学设计及反思单元《水》课题 4.冰融化了课时 1 核心概念 2.物质的变化与化学反应学习内容及要求2.1.物质的三态变化②描述加热或冷区是常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。
教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念观察加热后冰块的变化，知道冰在融化过程中要从周围吸收热量，热量是使水的形态发生变化的重要因素；知道当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
科学思维能用比较和分析的方法，找到冰融化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的形态变化之间的联系。
探究实践能再加热冰块的过程中观察并记录现象，收集冰融化成水体积变化和热量变化的证据，得出结论。
态度责任能在探究过程中保持认真、细致的实验态度，通过细致的观察获得更多的发现。
教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
仔细观察冰融化成水过程中的现象教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？知道水的形态变化与热量有关以及水的三种形态之间是可以相互转化的。
教学准备教师：1.课件优化；冰固态水液态互相转化热量水蒸气气态八、课堂反思一、教材分析在第 3 课的学习中，学生观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰。
在本课，学生将观察冰融化成水的过程，这也是对前面几课的小结。
本课有以下几个活动：1.用吹风机和吸管给冰吹热气2.观察冰融化成水3.比较水、水蒸气和冰的相同和不同二、课堂反思1.《冰融化了》这一活动是最顺畅的：没有沸腾实验的危险，更没有结冰实验那么长时间，这节课对于学生而言比较轻松，时间也较宽裕。
2.在教学第一个班时，我用试管冻冰。
因为想省点实验时间，就冻了试管三分之一的冰，烧杯里面加的水比较多。
活动中，学生没有观察到冰溶解的过程中烧杯外面会有很多小水雾，以及冰融化过程中会有小气泡。
教科版小学科学新三年级上册科学4.冰融化了教案+反思
4.冰融化了【教学目标】1.知道生活中常见的融化现象，掌握水、水蒸气、冰的相同点和不同点，以及它们的转化关系。
2.经历冰融化的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究，体会冰融化与温度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】通过探究，学生认识冰融化成水的原因及融化过程中发生的变化，水的形态转化与温度有关系。
【教学准备】冰、热水、烧杯、试管、橡皮筋、温度计、教学视频等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师出示课件，提问学生：如果给冰块加热，会出现什么情况？2.学生汇报：冰块会缓慢融化。
3.教师提问：我们有什么方法可以加快冰块的融化吗？4.学生讨论回答：用吸管向冰块吹热气、用吹风机向冰块吹热风。
5.教师指导学生观察冰块的变化，说一说冰块变化的原因。
（板书课题）6.学生观察现象，并根据经验做出解释。
二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验仪器和实验过程。
并组织学生讨论：试管上的橡皮筋有什么作用？（2）学生自主实验。
2.实验中，围绕随堂学中的题目展开实验，完成观察记录。
（1）学生观察冰融化成水的过程中，发生了什么变化？（2）记录看到的现象，并思考冰融化成水的原因。
3.实验后，汇报交流实验现象。
教科版新三上科学学生汇报：冰融化成水后，体积会变小。
三、深入研讨，建构认识1.认识到冰融化的温度有关。
（1）教师提出问题：实验中为什么要将试管放在热水中？（2）学生交流讨论，并汇报结果。
（3）学生说一说冰融化前后体积的变化。
（4）总结：冰融化成水的原因是温度的变化，这是一个吸热的过程，因此冰融化需要加热以加快融化的速度。
冰在融化过程中，形态由固态变成了液态，体积会变小。
2.认识到水、水蒸气与冰是同一种物质以及它们之间相互转化的关系。
（1）教师提出问题：水、水蒸气与冰之间是怎样相互转化的呢？（2）结合所学与生活经验回答问题。
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课后 了。 反思 2.冰水混合物，学生测完后也在 0 摄氏度以下，还有的组在 0 摄氏度以上。正常
下（没有外界温度的影响）也应长时间保持在 0 摄氏度，然后温度再逐渐上升。 这也许和当天的气温有关，所以我只能告诉学生冰水混合物是 0 摄氏度。从这课 中我明白了，即使是小小的一个看似很简单的实验，其实也是需要认真去思考的。
ห้องสมุดไป่ตู้
冰块融化过程的特点的掌握
教学难点
加快冰融化速度的方法
主要教法
实验探究法
教学过程
一、观察冰的融化 1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在 0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新 变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？ 2、学生根据已有生活经验做出预测。 3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融 化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书 P50 4、学生介绍观察方法，师生共同补充。 （预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。（2）让冰块自行融化。 在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上 的读数。） 5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温 度，每隔 1 分钟测一次，把数据记录在 P50 的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。 6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。 （预设可以得出的结论：在周围环境温度超过 0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中， 温度始终保持在 0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸 收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。） 二、加快冰的融化
课题
教 学 目 标
教学重点
时间：___月____日
3.4 冰融化了
1. 知识目标： ① 让学生知道当环境温度高于 0℃时，冰的温度升到 0℃时开始融化。 ② 知 道冰开始融化的温度为 0℃。 ③ 知道冰融化时温度保持不变 2. 过程与方法 ① 观察并记录冰块融化过程中的温度和现象 ② 设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法 3. 情感态度价值观 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，感受并体验物质状态变化的 可逆性。
1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？ 2、学生预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用 手把冰块焐热。……允许学生创造性的思维。） 3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先 讨论下你们打算用哪种方法。 4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑 料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的 时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。 5、学生实验后汇报交流。（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小 水珠。） 6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？ （预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。） 三、拓展 1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：冰（固态） 水（液态） 2、师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）