单价、数量、总价之间的关系
第4课时 单价、数量和总价之间的关系
第4课时单价、数量和总价之间的关系【教学内容】教材第52页例4、“做一做”、练习九第3、8题。
【教学目标】1.理解单价、数量、总价的含义。
2.初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
3.初步培养使用数学语言、术语表达数量关系的水平，并能使用数量关系解决实际问题。
【重点难点】知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。
使用关系，解决简单的实际生活中的问题。
【教学准备】图片、多媒体课件【新课讲授】出示课题:单价数量总价1.理解单价。
（板书:单价。
）（1）判断:下面哪句话表示完整商品的单价。
A、巧克力13元B、一袋巧克力13元C、苹果5元D、苹果每千克5元E、《格林童话》每套8本（2）在生活中我们还会看到这样表示单价，你能说说它表示的意思吗？巧克力10元∕块巧克力每块10元薯片25元∕罐薯片每罐25元猕猴桃5元∕个猕猴桃每个5元（3）拿出购物清单，你能指出哪个量表示的是商品的单价？矿泉水每瓶3元，买3瓶薯片每包9元，买2包棒棒糖每根1元，买10根小面包每个5元，买2个2.理解数量。
那么3瓶、2包、10根、2个表示的是什么？（商品的数量）小结:数量就是指购买商品的多少。
（板书:数量）3.理解总价。
小结并板书:总价4.探究单价、数量、总价之间的关系。
（1）探究：单价×数量＝总价①学生看购物清单列式计算，让学生观察发现。
总结出:单价×数量＝总价老师强调对应②把下面相对应的单价和数量连一连。
（抽学生回答）书包每个92元4副三角尺每副5元10包铅笔每包8元2个铅笔每盒10包3盒（2）探究：总价÷单价＝数量，总价÷数量＝单价出示发票观察表中信息，小组合作探讨:①用什么方法算出空白处的单价和数量是多少的？②你发现了什么？③小组长做好记录。
人教版小学数学四年级上册单价、数量、总价之间的关系教案
单价、数量、总价的教案一教学内容：P52.例4二教学目标：1、知道“单价、数量、总价”的实际含义；2、掌握“单价×数量=总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式。
3、理解数量之间的相互关系，萌发事物之间相互联系的观点，并运用这组关系式解决简单的生活问题。
三：教学重点：发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式，并运用这个数量关系式解决实际问题。
四：教学难点：理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。
五：教学过程：一、创设情境：1、谈话引入：同学们，我们都去买过东西。
作为一名消费者，为保护自己的消费利益，在购物时我们应当了解哪些信息呀？（学生自由交流，有考虑价格的、质量的、安全的），大家说的确实是我们在消费时所要关心的问题。
这节课我们主要来研究“价格”方面的内容。
二、探索新知（一）认识单价、数量、总价，概括“单价×数量=总价”出示发票：发票联2014年10月付款户名：刘庄小学物品名称单位数量单价金额备注万千百十元角分投影仪台 5 400 2 0 0 0 0 0合计人民币（大写）贰仟元正￥：2000元1、你能从这张发票中看出刘庄小学的购物情况吗？（学生分别从数量栏、单价栏、金额栏、货物名称栏了解购物结果。
）2、认识理解“单价”。
A、看来发票里包含了许多的数学知识。
你知道发票中的“单价”是什么意思吗？（板书：单价）B、是的，每件商品的价格就是它的单价，你还知道哪些物品的单价？（学生介绍学习用品类、服饰类、食品类的物品单价）3、你还有看不懂的吗？谁能帮助解释？（通过学生自己质疑、释疑认识总价金额，并初步感知单价、数量、总价之间的关系。
）（板书：总价）4、出示：椅子（4把）衬衣（6件）彩电（3台）A、“便民商场”昨天上午卖出这些物品，说说他们卖了多少东西？（板书：数量）B、你能算出他们卖得多少钱吗？（不给定单价，不能计算总价。
）C、补充出现单价。
请任选一种商品求出这种商品的总价D、独立练习E、汇报、交流，并提问你是怎么求总价的？F、讨论并发现验证：单价×数量=总价。
单价数量和总价的关系
每箱橙汁40元，200元可以买几箱? 题目已知了( )和( )，求( )。
题目已知了( 数量 )和( 总价 )，求( 单价 )。
2、学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少元?
题目已知了( 单价 )和( 总价 )，求( 数量 )。 （同桌合作探讨解答上面两题）
解决下面的问题：
小结
THANKS
选做题：
18元
01
知道单价、数量、总价的含义。
03
总价÷单价＝数量
05
并能运用数量关系解决实际问题。
02
知道 单价×数量＝总价
04
总价÷数量＝单价 的关系
学习目标：
用你喜欢的方法自学课本52页的内容，解决下面的问题：
例4中这两个问题有什么共同点？
什么叫单价、数量、总价？
单价、数量和总价的关系是什么,
三、根据题中的条件补充问题。
单价×数量＝总价
× 4 = 48（元）
答：一共用去了48元。
总价÷单价＝数量
÷ 4 =12(本)
答：买了12本故事书。
总价÷数量﹦单价
÷12 =4（元）
答：每本故事书4元。
选做题：
18元
欢迎指导
用你喜欢的方法自学课本52页的内容，
自学提示：
例4中这2个例题都告诉我们了哪两种商品的什么信息？所求的这两个问题都是求什么的？ 什么叫单价、数量、总价？ 单价、数量和总价的关系是什么？ 把你学会的知识写下来，不会的问题在小组内讨论、交流。（ 6分钟后老师检查，同学 们加油哟！）
每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。
单价×数量＝总价
总价÷单价＝数量
总价÷数量﹦单价
单价、数量、总价的数量关系
【教学目标】
1、了解单价、数量、总价的含义。
2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。
3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
并能运用数量关系解决实际问题。
【教学重点】
知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。
【教学难点】
运用关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学过程：
一、情景导入,揭示课题
出示课题：单价数量总价
二、学生看着课题提问
生1：
生2：
三、导学解疑
1、认识单价
（板书：单价）
（1）判断：下面哪句话表示完整商品的单价
A、巧克力13元
B、一袋巧克力13元
C、苹果5元
D、苹果每千克5元
E、《格林童话》每套8本
（2）在生活中我偶们还会看到这样表示单价，你能说说它表示的意思吗？巧克力10元∕块巧克力每块10元
薯片25元∕罐薯片每罐25元
猕猴桃5元∕只猕猴桃每只5元
（3）拿出购物清单，你能指出哪个量表示的是商品的单价？矿泉水每瓶3元，买3瓶
薯片每包9元，买2包
棒棒糖每根1元，买10根。
人教版数学四年级上册第4课时《单价、数量和总价之间的关系》教案
人教版数学四年级上册第4课时《单价、数量和总价之间的关系》教案一、教学目标知识与技能：1.了解单价、数量和总价之间的关系；2.掌握如何计算总价；3.能够灵活运用单价、数量和总价的关系解决问题。
过程与方法：1.启发学生发现单价、数量和总价之间的规律；2.引导学生通过实际问题进行计算、分析；3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
情感态度与价值观：1.培养学生的合作意识，鼓励学生互相交流、讨论；2.培养学生的实践能力，让学生在实际操作中体会知识的应用。
二、教学重点1.单价、数量、总价的概念；2.如何根据单价、数量计算总价。
三、教学难点1.单价、数量、总价之间的灵活运用；2.多种问题情境下的计算方法。
四、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课的知识，通过一个简单的例子引出本节课的主题：单价、数量和总价之间的关系。
2. 讲解1.引入概念：首先向学生解释单价、数量、总价的含义，并举例说明。
2.探究规律：通过几个案例，让学生自己分析单价、数量和总价之间的关系，引导他们发现规律。
3.练习：让学生通过练习题来加深对单价、数量、总价关系的理解。
3. 实践1.分组练习：让学生分组完成一些实际问题，如购物计算等，让他们运用所学知识解决问题。
2.展示讨论：每组展示他们的解答，并让其他组提出自己的看法，互相讨论。
4. 拓展1.布置作业：布置练习题，让学生巩固所学知识；2.提出思考问题：引导学生思考单价、数量、总价之间的关系在日常生活中的应用。
五、教学总结通过本节课的学习，学生应该掌握了单价、数量和总价之间的关系，能够利用所学知识解决实际问题。
同时，通过合作学习和展示讨论，培养了学生的团队合作精神和实践能力。
在后续的学习中，学生需要不断运用单价、数量、总价的知识，加深理解，扩展应用。
以上就是本节课的教学内容，希望学生在学习中能够积极思考，灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
单价、数量、总价之间的关系
练习
说一说下面已知什么，要求什么？ 学校买了四个排球，每个60元，一共用了多少钱？
列式：
思考：
(1)、已知总价和数量，该怎样求单价呢？ (2)、已知单价和总价，又该怎样求数量呢？
总价÷数量＝单价
总价×单价＝数量
BCLeabharlann 归纳总结：今天你有什么收获？
单价×数量＝总价 总价÷数量＝单价 总价×单价＝数量
单价、数量、总价之 间的关系
自学课本52页，回答下列问题：
(1)、通过自学，我知道了：单价是指每件商品的价钱；数量是 指买了多少；总价是指一共用的钱数。 (2)、例题4，它们都是已知单价和数量，要求总价。思考，求 总价，课本上的方法是单价×数量。所以单价、数量、总价之 间的关系是：单价×数量＝总价。
《单价-数量和总价之间的关系》教学反思
《单价，数量和总价之间的关系》教学反思
《单价、数量和总价之间的关系》是新人教版四年级数学上册第四单元内容，是小学阶段最常见的数量关系，经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程，并经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。
教学时让学生在解决问题-----抽象出数学模型-----解释说明模型----用模型解决问题这样的一系列的数学活动，建立初步的模型化的数学思想方法。
因此，教学时我创设情境百大超市结算清单的情景，引导学生从生活现实出发来认识理解单价。
数量，总价的概念，一张清单上罗列许多物品的单价，数量和总价，呈现生活原型回归学生熟悉的生活情景，诱发学生学习数学兴趣，再呈现许多物品的单价，一瓶矿泉水2元，一套服装300元，一箱牛奶24元，一盒高点24元等叫物品的单价，物品的单价就是一件物品多少钱；接着出示几瓶矿泉水，几套服装，几箱糕点等叫数量，数量就是物品个数的多少；接下来抓住概念联系，引导学生自主探索数量关系，有了对单价、数量与总价三个概念的充分体验，在总结单价x数量=总价这个数量关系时，我放手让学生自主找实例中的单价、数量与总价间的关系，自主分析，相互交流，逐步归纳提炼出数量关系，最后运用它们之间的关系解决数学问题。
2019-10-24。
单价、数量总价及其数量关系
数量关系——单价、数量和总价教学设计执教者：白春小一．教学目标1、了解单价、数量和总价的含义。
2、理解单价、数量、总价之间的数量关系，知道总价=单价×数量，总价÷单价=数量，总价÷数量=单价。
3、运用数量关系解决生活中的实际问题。
二．教学重点、难点教学重点：了解单价、数量、总价的概念以及三者之间的关系。
教学难点：运用关系解决简单的实际生活中的问题。
三．教学过程师：星期天老师去逛街买了好多东西，我还进了一家超市买了一些生活用品，（出示一张超市的图片），同学们平时也去过超市买过东西吧？我们买完东西之后接下来我们要干什么？生：结账。
师：对，结完账之后收银员阿姨会给我们什么呀？生：小票、收银条。
师：对，那老师让你们收集的收银条带来了吗？生：带来了。
师：那我们先看看你们的收银条好吗？师：你们能看懂收银条吗？上面都有什么？同桌俩人可以互相看一看。
谁愿意到前面来给大家说说？生：汇报。
师：通过刚才的介绍和观察我们发现收银条上有几个重要的词语，（我把它圈起来），什么？生：单价、数量、金额。
师：那什么是单价？生：一个物品的价钱叫单价。
师：那数量呢？金额是什么意思？生汇报。
师：同学们已经理解了单价、数量、总价，那你能再举个例子说一说什么是单价、数量总价吗？生：举例汇报。
师：同学们真厉害，那现在老师想加深点难度，行吗？那你们能不能自己编一道解决问题的题呢？生：自己编题汇报。
师：那谁来解决他提出的问题？生：上去板书列算式分析题意。
师：那通过解决这两个问题你们发现单价、数量总价之间有什么关系吗？生：单价×数量=总价。
师：这就是我们这节课得到的常见的数量关系，那同学们再想一想这个数量关系还可以怎么写？生：总价÷单价=数量，总价÷数量=单价。
师：同学们真了不起，那现在你们能不能利用这些关系式来解决实际问题呢？四、巩固练习1、填空题。
让学生独立完成。
2、解决问题。
通过讨论的方式让学生充分发挥自己的想法解决白老师在生活中遇到的一些难题。
《单价、数量与总价之间的关系》说课稿
《单价、数量与总价的之间的关系》说课稿执教人邓闰分各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《单价、数量和总价之间的关系》，下面我从教材、教学目标、教学重难点，教法和学法、教学过程五个方面进行说课。
一、说教材1．教学内容。
本节课是人教版小学数学四年级上册第四单元例4及相关的练习。
2．教学地位。
本节课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习相关的比较复杂的应用题打下基础。
二、说教学目标1.理解单价、数量和总价的含义，掌握三者之间的数量关系。
2.会用单价、数量和总价之间的关系解决生活中的实际问题。
3.通过学习，渗透数与生活是紧密联系的，增强学生数学的应用意识。
三、说教学重点和难点1.说教学重点理解单价、数量和总价的概念以及三者之间的数量关系。
2．说教学难点运用数量关系式解决一些现实生活中相关的实际问题。
四、说教法和学法在本节课中，我主要采取谈话法、讨论法、练习法等教学方法，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量和总价之间的关系，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。
学生主要以自主探索和合作交流相结合的学习方法。
五、说教学过程本节课共分为六个环节：情景导入、探究新知、巩固练习、课堂总结、布置作业以及板书设计。
下面我逐一介绍一下每个环节的主要设计意图和简单的流程。
第一环节情景导入：创设简单的情境，让学生从中提炼信息，培养学生观察和表达能力，并从中引出新课。
第二环节探究新知：在教学单价、数量和总价的概念时，先出示小票，引导学生分析小票，既能培养学生解读图意的能力，又能让学生初步感知单价、数量和总价的概念；然后让学生在小组内说一说对单价、数量和总价是怎样理解的，培养了学生奉献的精神和倾听的能力；最后出示题目，让学生强化理解单价、数量和总价的概念。
在教学单价、数量和总价之间的数量关系时，先让学生观察不同的数量，思考求的是什么数量，是怎样求的。
价钱数量关系式
关系式选择：单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量1．服装店的老板花了3600元购进40套运动服，每套运动服的价格是多少元？（关系式：○ = ）2．花店老板花210元购进70枝玫瑰花，平均每枝玫瑰花多少钱？（关系式：○ = ）3、“六一”儿童节到了，老师准备了180元给小朋友买小礼物，每份小礼物要5元，可以买到多少份小礼物？（关系式：○ = ）4、开学了，妈妈要用20元给小轩买笔，每支笔2元，可以买多少支笔？（关系式：○ = ）5．一本图书12元，李老师要买123本，至少要带多少钱？（关系式：○ = ）6．某服装店大甩卖，长裤特价25元，陈阿姨买了11条，要多少钱？（关系式：○ = ）7．填空品名单价/元数量/件总价/元足球14 840篮球65 12乒乓球拍234148．谢老师带了650元准备买35副羽毛球拍，可是还差50元，每副羽毛球拍需要多少元？（关系式：○ = ）9．郭老师拿了1000元去购买体育用品，他买了24个小足球，还剩下88元，平均每个小足球多少元？（关系式：○ = ）10．体育商场开展迎“元旦”优惠活动，97元可买3个篮球，69元可买2个足球。
李老师要买9个篮球和6个足球，应付多少钱？（关系式：○ = ）（关系式：○ = ）关系式：工作效率×工作时间=工作总量工作总量÷工作时间=工作效率工作总量÷工作效率=工作时间1．王师傅15个小时生产了300个小配件，他每个小时生产多少个小配件？（关系式：○ = ）2．王小兰2个小进做了24朵小红花，她每个小时做多少朵小红花？（关系式：○ = ）3．小红每分钟写15个字，20分钟她能写多少个字？（关系式：○ = ）4．面包每小时可以做4个蛋糕，他6个小时可以做多少个蛋糕？（关系式：○ = ）5．李师傅每小进可以生产零件12个，他生产180个零件需要多少时间？（关系式：○ = ）6.王奶奶每个小时可以剪纸8张，要剪64张纸需要多少时间？（关系式：○ = ）7．填空姓名工作效率工作时间工作总量王师傅15个18小时李师傅14个266个陈师傅17小时221个8．服装厂计划做643套校服，已经做了10。
单价、数量、总价之间的关系
第四课时
教学课
题
单价、数量和总价之间的关系（例4)
主备教师许欢使用教师授课时间
2014年月
日
2015年月日
知识链
接
乘法的运算单价、数量、总价之间的关系解决生活中的实际问题
教学目标知识
与
技能
知道单价、数量、总价的含义。
掌握：单价×数量=总价。
过程
与
方法
推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。
情感
态度
与价
值观
运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。
教学重、难点知道并掌握单价、数量、总价三者之间的关系。
运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学流程二次备课
教学流程二次备课
研学一：你们同妈咪都去过超市买过东西吗？再付完费
后，营业员会给你妈咪一张收银条，从这张收银条上你
们可以了解到哪些信息？
小华和芳芳前几天秋游购物时留下了各自的收银条，这
一张是芳芳的，在这张收银条里包含了许多的数学知
识，你从这张收银条里得到哪些数学信息？
香江百货莲湖店单号:63-099620
机号：时间：14-10-21 20:29
商品名称：单价数量金额
矿泉水2元4瓶8元
蛋糕8元5盒40元
鱿鱼丝10包4包40元
巧克力6元2盒12元
购买件数：15 应付总额：100元
付款金额：100元找零：0元
=-。
苏教版 单价、数量和总价的关系
这道题是已知总价 和数量求单价的。
判断：已知每个笔袋的价钱和买的个数，求一共花多 少钱？是求单价。（ ）
错解： √
正解：×
每个笔袋的价钱是单价，一共花的钱数是总价。因此 这道题求的是总价。
单价 单价=总价÷ 数量
数量 数量 =总价 ÷ 单价
总价 总价 = 单价 × 数量
单价、数量和总价的关系
主讲：刘忠诚
每件商品下面标注的是一件商品的价
钱，我们叫做单价
你买的商品的件数叫做数量，一共花 的钱数叫总价。
每千克10元，买4千克要多少钱？
单价 × 数量 = 总价 10 × 4 = 40（元求总价的
24元买了2千克鸡蛋，每千克鸡蛋多少钱？ 24 ÷ 2 = 12（元）
《单价,数量和总价之间的关系》教学反思
《单价，数量和总价之间的关系》教学反思《单价、数量和总价之间的关系》是新人教版四年级数学上册第四单元内容，是小学阶段最常见的数量关系，经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程，并经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。
教学时让学生在解决问题-----抽象出数学模型-----解释说明模型----用模型解决问题这样的一系列的数学活动，建立初步的模型化的数学思想方法。
因此，教学时我创设情境百大超市结算清单的情景，引导学生从生活现实出发来认识理解单价。
数量，总价的概念，一张清单上罗列许多物品的单价，数量和总价，呈现生活原型回归学生熟悉的生活情景，诱发学生学习数学兴趣，再呈现许多物品的单价，一瓶矿泉水2元，一套服装300元，一箱牛奶24元，一盒高点24元等叫物品的单价，物品的单价就是一件物品多少钱；接着出示几瓶矿泉水，几套服装，几箱糕点等叫数量，数量就是物品个数的多少；然后出示几瓶矿泉水多少钱，几套服装多少钱，几箱糕钱等叫总价，总价就是物品一共的价钱。
接下来抓住概念联系，引导学生自主探索数量关系，有了对单价、数量与总价三个概念的充分体验，在总结单价x数量=总价这个数量关系时，我放手让学生自主找实例中的单价、数量与总价间的关系，自主分析，相互交流，逐步归纳提炼出数量关系，最后运用它们之间的关系解决数学问题。
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不解答，只说出下面各题已知什么？求什么？数量关系是什么？
（1）每套校服120元，买5套要用多少钱？
预设：已知单价和数量，求总价。单价×数量＝总价
（2）学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少元？
预设：已知已知数量和总价，求单价。总价÷数量＝单价
（3）一瓶酸奶8元钱，小红花了24元钱，她买了几瓶？
预设：已知数量和总价，求单价。总价÷数量＝单价
第三板块——能力提升、综合应用【目标：应用单价、数量、总价这组数量关系解决问题\10分钟】
1、完成下表，说出已知什么、求什么，数量关系是什么？
名称
单价
数量
总价
T恤
45元/件
2件
鞋子
3双
240元
袜子
5元/双
为什么用乘法？（2）出示例4（2）：鱼来自千克10元，买4千克要多少钱？
你知道了什么信息？
要求的问题是什么？
怎样列式？10×4=40（元）
为什么用乘法？
师：在以往的学习中、生活中我们经常会见到这样的问题，今天我们一起探究这些问题中所包含的数量关系。
第二板块——探究新知【目标：认识单价、数量、总价，理解单价、数量、总价之间的关系\15分钟】
课本52页“做一做”列式解答、55页第8题（思路分析）
板书设计：单价、数量、总价之间的关系
单价×数量=总价
总价÷单价=数量，总价÷数量=单价
课题：例4
单价、数量、总价之间的关系
课时安排
1
总课时
第5课时
学习
目标
A类使学生理解单价、数量、总价的概念，掌握单价×数量＝总价这组数量关系。
B类引导学生自主探索单价×数量＝总价这组数量关系，并应用它去解决问题
C类提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受生活中的数学实用价值。
教学重点
理解单价、数量、总价的概念，掌握单价×数量＝总价这组数量关系。
教学难点
应用单价×数量＝总价这组数量关系去解决问题。
预习
作业
搜集记录生活中常见物品的价格（文具、衣物、食品。。。。）
教学板块
个体学习清单
第一板块——复习导入【目标\5分钟】
1、解决下面的问题
（1）出示例4（1）：“篮球每个80元，买3个要多少钱？
你知道了什么信息？
要求的问题是什么？
怎样列式？80×3=240（元）
30元
注意单价的表示方法以及数量单位的多样性。
2、四年级师生共295人，准备去秋游。旅行社包车的价格是40元/人，老师带10000元钱，够吗？
（预设：估算、精算）
第四板块——归纳小结【目标熟练掌握数量关系，应用数量关系解决实际问题\5分钟】
师：这节课你知道了什么？
第五板块——当堂训练【目标巩固应用\5分钟】
1、认识单价、数量、总价
这两道题有什么共同点？
预设：都告诉了商品的价格，买了多少，要求一共多少钱。
引出概念：每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。
学生在例题中指认单价、数量、总价。
2、你知道单价、数量与总价之间的关系吗？
根据学生回答板书：单价×数量=总价
3、举例说明什么是单价、数量和总价，体会其在生活中应用广泛。