学困生的转化教育策略

浅谈学困生的转化教育策略

【摘要】学困生是当今学校中普遍存在的问题，如何转化学困生，提高全体学生素质，是每个教育工作者关注的问题，更是班主任工作的永恒话题，做好学困生的转化工作，对良好的班风、学风的建设具有十分重要的意义。

【关键词】学困生；转化策略

一、学困生的含义

学困生也称“学习无能”或“学业不良”的学生。是指那些智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷的学生。在目前的农村学校中，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其教育策略，具有极其现实的价值。

二、学困生的转化策略

1.找准突破口，了解学困生的成因

学困生形成的因素是多方面的，有的是受社会的不良现象的影响；有的是家庭教育的失误，教法不当；有的是学校教育的偏差和过失；有的是学生自身原因，破罐子破摔，自甘堕落。因此，教师首先要及时家访，做好调查，认真分析研究，然后从社会、家庭、学校和学生自身等多方面的因素去分析，探究他们成为学困生的真正原因，是转化学困生的基础。教师要针对每个学困生的不同情况，分别采取相应的教育措施和方法，分门别类，对症下药，寻找转化的突破口才是解决问题的关键。

2.从“爱”入手，关爱学困生

没有爱就没有教育。关爱学生是教师教书育人的天职，教师热爱优生，更应该厚爱学困生，这是教师转化学困生的感情基础，也是教师做好学困生思想政治教育工作的前提和基础。对于学困生，我们应该多给予一点“关爱”，多亲近他们，从多方面去关心、了解、激励他们，让他们看到自己的潜能和希望，教师要用自己的人格魅力去感化学困生，教师除了运用自己对学生真诚的爱去吸引学生以外，还要重视自身的人格魅力。教师的平等友善的态度，美的内涵，轻松幽默的谈吐，对学生具有极强的吸引力，这种吸引力使学生愿意亲近教师，听从教师教诲，学习教师所教学科。教师要注意培养自己的价值魅力，同时还要精心设计课堂教学，运用最恰当的方法、手段吸引学困生的学习，努力激活他们的学习愿望，利用自身的价值魅力诱导他们，并经常把自己置于学生的心理位置去理解他们，将心比心、以心换心，循循善诱，与学生打成一片，了解他们的爱好、特长，注意他们的思想变化，使学生感到教师是真正关心他们，是他们的良师益友。只要教师努力做到知其心，用其长，排其忧，取其信，师生间就容易沟通，学困生就会在情感的感召下受到触动，从而接受教育。

3.保护自尊心，尊重学困生

人类最不能伤害的是自尊。一般来说，优生与学困生相比，学困生自尊心更强，他们更渴望平等，渴望得到老师、同学的信任与

尊重。一个人不怕先天的残疾和后天的不足，怕就怕个人心灵的荒芜和精神沙化，丧失了自信和尊严的人，实际就是放弃了对自己品格的要求，丧失了追求美好事物的信念。所以，作为教师要尽可能地保护学困生珍贵的自尊心，特别是那些自卑甚至自弃的学生的自尊。“树怕剐皮，人怕伤心”，若挖苦、讽刺、任意训斥，不分场合使他们自尊心受到伤害，不仅不能产生积极效果，反而产生消极影响，甚至产生抵触情绪，这样只会使他们自暴自弃，因此，转化学困生必须以平等、尊重、信任与理解态度对待他们。

4.捕捉闪光点，重用学困生

对待事物要一分为二：即使是废铁也可以铸成钢；即使是木屑也可以燃气熊熊烈火。对学困生来说，也是如此，他们并非时时、处处都差，他们也有自己的长处和优点，只要教师耐心细致的点拨，善于捕捉他们身上的闪光点——哪怕是最微小的进步，教师也要及时进行奖励和赞赏。学困生大都是头脑灵活的机灵鬼，只不过他们的机灵没有用在正道上，特别是在班干部的选拔和任用上，教师可以大胆地重用学困生，发挥他们的特长，这样，学困生体会到班主任对他们比较信任，他们会下定决心，改正缺点，重塑形象。

5.激发学习兴趣，培养学困生的良好习惯

对待学困生，首先要善待他们，激发他们的学习动机，对他们要有目的、有计划地教育，促使学困生对学习的自觉性，掌握正确的学习方法。作为教师要坚持施行激励性评价，高度重视非智力因

素的培养，只有这样，才能激发起学生学习兴趣，引导学困生走入正轨，获得成功的体验。

6.学校、家庭、社会的紧密配合，齐抓共管学困生

转化学困生工作要多与社会、多与家庭沟通，建立学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，齐抓共管，平时教师可采用家访、家长会、联系电话等形式争取家长配合，使得学校教育与家庭教育能并行实施。家长在工作之余应抽时间主动与学校老师联系，交流子女的表现情况，当知道自己的子女在发展某一方面有特长时，应给予理解、配合和支持，适当地多给点正面教育，鼓励其上进。同时，对于社会上不健康的文化市场和娱乐场所，如学校附近的录像室、桌球室、电子游戏机室等，各有关部门要采取一定的整治措施，还青少年学生一片净土。

总之，转化学困生的道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到的，只要教师晓之以理、动之以情、持之以恒地坚持下去，带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，争取各方面的密切配合，学困生是一定能够“成金”的。

作者简介：

张玉明（1984～）女，贵州习水人，大学本科学历，中学二级教师，主要从事中学语文和思想品德教育工作。