如何进行小学数学课堂导入

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小学数学课堂教学模式有哪些

小学数学课堂教学模式有哪些

小学数学课堂教学模式有哪些一、创设情境,激趣导入创设情景,激发,是引导学生主动参与学习过程的前提。

说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。

”要引起学生迫切学习的欲望,教学开始,在进行必要的基本训练的基础上,教师要结合学生的认知水平和生活实际,创设一定的问题情景,引导学生理解情景的意义,提出数学问题,用数学语言描述数学问题,置学生于问题情景之中。

教师顺势利导,引入新课兆袜,使学生积极主动的参与学习活动。

二、组织活动,探究新知《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。

在课堂教学中,针对学生在情境中提出数学问题,引导学生自主探索,让学生能够在自主学习中解决问题。

此环节可分为以下几步进行:1.目标导向目标是指课堂,是师生双方确定“教”与“学”的方向、为整节课导航。

师生以学习目标为导向,展开一系列教学活动,努力提高教学目标的达成度。

2.自主探究针对上一环节创设的问题情景,学生灵活采用各种方法对新问题进行独立探究。

通过自主探索活动,形成自己的解决问题的基本思路。

3.小组合作交流小组合作交流是学生学习的重要方式。

教师族尺激根据学生在情境中提出的数学问题,组织学习在小组内讨论、交流,让学生经历知识的形成过程,从而深化知识结构。

4.汇报归纳学生小组合作交流的结果、探讨问题的效果如何,需要进行必要的交流。

学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。

5.充分验证,达成共识当学生的交流取得一定进展时,鼓励学生用自己的方法验证结论,此时教师应该及时加以肯定和表扬,不断引导学生理解领会知识,掌握方法和技能。

教师可以根据学生活动的情况,针对交流中存在的问题,作必要的小结性讲解,对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法,给予客观评价,使学生进一步明确解决此类问题的策略,感受解决问题的愉快。

三、巩固深化,拓展提高作为数学课必不可少的组成部分,它是进一步困闹巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平的有效环节。

论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇

论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇

论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例:在小学数学课堂中,教师的导入环节是非常重要的,它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。

一个生动有趣的导入,不仅能够调动学生的学习积极性,还能够激发他们的思维,让他们更好地理解和掌握知识。

那么,如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢?下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。

导入环节需要引人入胜,激发学生的好奇心。

可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。

可以讲述一个关于数学的故事,让学生在情节中体会到数学的魅力;或者设计一个数学谜题,让学生们通过解题的过程激发思维,培养求知欲。

导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。

通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题,让学生们在实际中感受数学的应用与价值,增强他们对数学知识的兴趣。

可以让学生们观察周围的景物,通过数学的角度来解释其中的规律,让数学变得更加生动具体。

导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。

可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画,让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙;可以使用实物模型或者教具来辅助教学,让学生们通过操作与实践来理解数学概念;还可以设计一些趣味性的数学游戏,让学生们在游戏中体会数学的乐趣,激发学习兴趣。

导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。

可以设计一些小组讨论、合作探究的活动,让学生们通过交流与合作来解决问题,培养他们的团队合作意识和创新精神。

通过学生之间的互动,不仅可以增强他们对知识的理解和记忆,还可以培养他们的思维能力和沟通能力。

小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的,教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。

无论采用哪种方式,最重要的是要让导入环节生动有趣,引人入胜,激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣,更好地掌握数学知识。

小学数学课堂导入的方法

小学数学课堂导入的方法

小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程,课堂导入的具体运用与方法,形式更是多种多样的,内容也是丰富多彩的。

下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。

1.谈话导入、过渡自然数学源于生活,又学以致用于生活。

生活环境为学生提供了素材和知识经验,可以从学生自身已有的生活经验出发。

例如,在教学三年级《认识小数》时,可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元,然后问学生:“见过这样的数吗?会读吗?在哪里还见过?”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知,进而也自然地提出了所要研究的问题,激发了学生的研究兴趣,培养了学生的迁移能力,更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。

例如,在教学《有余数除法》时,可以先出示六个梨和三只盘子,让学生将这六个梨平均分到三个盘子里,然后再出示七个梨,让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里,结果剩下一个梨无法平均分。

这时可以让学生思考几个问题,例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等,通过观察、比较,学生可以理解正好分完的叫“整数除法”,不能正好分完的叫“有余数除法”,剩下的不能分的数叫“余数”。

3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。

念儿歌,是学生从小研究知识经常采用的方法之一。

采用儿歌导入,简洁,增加学生的研究兴趣。

例如,在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时,可以出示相关儿歌,例如“早晨起床,面对太阳。

前面是东,后面是西。

左面是北,右面是南。

”然后让学生模仿图中小朋友,面对太阳升起的方向再来念一次,这样可以吸引学生的注意力,调动研究的兴趣。

4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事,这是孩子的天性。

如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生,然后进行认真的思考,也是数学课堂很有效地导入方法之一。

例如,在教学《比较分数的大小》时,可以讲XXX摘来一个大西瓜,XXX吃了西瓜的,XXX吃了这个西瓜的,然后问学生谁吃的多,这样可以激发学生的兴趣,让他们想办法去解决问题。

小学数学课堂教学设计优秀5篇

小学数学课堂教学设计优秀5篇

小学数学课堂教学设计优秀5篇【优秀数学课堂教学设计五篇】教学设计一:《数的认识与运算》(1)教学目标:通过本节课的学习,学生能够:- 认识数字,并能正确书写和念读0-9的数字;- 了解加法、减法、乘法和除法的基本运算符号和运算规则;- 能够进行简单的加法、减法、乘法和除法的口算和计算练习;- 发展对数学的兴趣和数学思维能力。

(2)教学过程:1. 导入:通过展示一些数字卡片,引导学生认识0-9的数字,让他们念读和书写数字,并在黑板上呈现。

2. 理解数字:通过游戏方式,让学生分组进行数字排序。

然后复习和讲解数字的大小关系和大小比较的符号。

3. 认识运算符号:通过讲解加法、减法、乘法和除法的定义和运算规则,让学生理解运算符号的含义和用法。

4. 进行运算练习:以口算和计算练习的方式,让学生在黑板上完成一些简单的加减乘除运算,并逐步增加难度。

5. 拓展思维:通过提问和解决简单的数学问题,激发学生对于数学的思考和探索,并鼓励他们提出自己的问题或问题思路。

6. 小结与展望:总结本节课的内容,鼓励学生继续积极参与数学学习,为下一节课做好准备。

教学设计二:《几何图形的认识与分类》(1)教学目标:通过本节课的学习,学生能够:- 认识常见的几何图形,如圆形、三角形、正方形、矩形等,并学会正确书写和念读几何图形的名称;- 能够对常见的几何图形进行分类,并了解它们的特点和属性;- 通过绘制和拼凑,增强学生对几何图形的认知;- 发展对几何学的兴趣和几何思维能力。

(2)教学过程:1. 导入:通过展示一些几何图形的图片或实物,引导学生认识几何图形,并让他们念读和书写几何图形的名称。

2. 了解几何图形:通过展示不同几何图形的特点和属性,让学生分组进行图形分类,讲解各个图形的特点和命名规则。

3. 图形绘制:引导学生使用直尺和圆规等工具,自己绘制出几个常见的几何图形,并进行命名和比较。

4. 图形拼凑:通过给学生一些图形的碎片,让他们进行拼凑,以完成一些复杂的图形,并思考图形的分类和属性。

小学数学课堂导入10种方法

小学数学课堂导入10种方法

小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。

2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作,激发学生的兴趣。

3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识,帮助学生形成观念。

4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架,便于记忆和理解。

5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨,增强学习效果。

6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念,帮助学生形成观念。

7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识,提升学生的综合能力。

8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争,激发学生的学习兴趣。

9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作,加深对知识的理解。

10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识,提高学生对知识的兴趣和理解能力。

小学数学的课堂导入

小学数学的课堂导入

小学数学的课堂导入一、故事情境导入小同学的天性是天真无瑕,童趣丰富,想象出奇的,他们对未知的世界充满着好奇,更对具有童话色彩的故事情有独钟。

因此,作为〔教师〕的我们可以多花两三分钟,编造一个与本课教学内容相关的小故事,吸引孩子们注意力,引起他们的听课的兴趣,使得他们专心致志,为后面的课程的教学埋下一个有力的铺垫。

例如,我们学校的同学使用的数学教材是北师大版,它的排版就是按照"情景+问题串',这为我们教师的教学提供了很大的方便,可以直接对照着彩色图进行情景的编造及导入。

把情境给孩子,给同学充足的时间,让他们尽情的思索,自由讨论交流,让孩子提出问题,尝试解决问题,尊重孩子的天性,使得课堂的气氛轻松又愉快。

例如:在学习"分数王国与小数王国'时,我会在黑板上写一些分数与一些小数,然后说,同学们,今天,老师将带着你们一起去分数王国与小数王国里去玩一玩。

现在我们看看这些数,哪些是分数王国的,哪些是小数王国的呢?大家看一下,分数王国的士兵1/20与小数王国的士兵0.06在吵架呢,他们在吵什么呢?喔,原来他们是在说自己比较大呀,那同学们说一说,他们哪个更大呢?通过这个情境的导入,激发了同学对本课学习的兴趣,营造出一种浓郁的学习氛围,收到优良的教学效果。

[2]二、实际生活导入小同学的生活简单充实,他们的生活质量主要是依靠成人们日常生活教育及影响。

我们可以从孩子们的角度出发,看待问题,思索问题,从而来〔制定〕新课的导入。

这就意味着教师得多与同学进行〔沟通〕交流,了解他们思索问题的层次方面及深度,了解他们的兴趣爱好及不够,碰到消极的思想及错误的行为时,及时给予改正提醒,帮助同学健康的成长。

在课堂上,可以从同学的人数、桌椅、游戏、糖果等日常接触得到的生活话题进行导入。

给同学充足的时间进行思索,让他们多动脑筋,提问他们平常是怎样做到公平分配,怎样比较拥有数量多少等问题,结合实际生活进行发散性思索问题,思索如何解决问题。

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟,或许只几句话,然而这几分钟或几句话,所起的作用却很重要。

课堂的导入都能激发学生的兴趣,唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。

只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣,使他们自主参与学习,又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。

从而使我们的教学更精彩。

俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。

因此,作为教师,应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验,从中抽象出数学知识,有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。

故事导入法给数学课增加了趣味性,帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。

但用这种方法导入时,要注意选择好故事,尤其要选择短小精悍的,有针对性的故事。

不要为讲故事而讲故事,以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景,充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。

如教学“分数的基本性质”,可给学生讲述“唐僧分饼的故事":“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12,孙悟空说要吃这个饼的6/8,沙僧说要吃这个饼的3/4。

同学们可知道谁吃的饼最多?”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁,组织引导,逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力,激发学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。

整堂课,学生在探索新知的过程中充满生机,积极性被充分地调动,教师也成功地达到了教学目的。

二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深,由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。

小学数学课堂教学的导入方法

小学数学课堂教学的导入方法

小学数学课堂教学的导入方法故事导入法。

故事导入法是一种以讲故事为主的方法。

故事是每一个低龄同学都爱听的。

〔教师〕可以依据教材的知识点,编一个同学爱听并且听得懂的故事来导入新课。

例如,在上人教版小学数学二年级上册第二单元"两位数减两位数'一课时,我们可以用这样一个故事来导入:今天悟空和八戒来比赛谁的力气大。

八戒露出了自己粗壮的手臂说:"猴哥,你那瘦小的身子怎么跟我老猪比啊?看我的。

'只见八戒使了很大的劲举起了一块重46吨的石头。

轮到孙悟空了,只见孙悟空轻轻地一抬,就抬起了一块重94吨的石头。

这时候旁边的八戒早已羞愧地低下了头。

小朋友,你知道悟空比八戒多抬了多少吨吗?用这样的方法导入,既可以吸引孩子的注意力,也符合了孩子内心的必须要,可使同学很快地进入到新课的学习中来。

游戏导入法。

游戏导入法是一种以做游戏来导入课堂的方法。

游戏是孩子的天堂世界,做游戏可以满足小同学爱玩的天性,是调动同学学习积极性的一个很好的办法。

因此,教师可以依据教学内容的特点,〔制定〕一个游戏来进行课堂导入。

其中,在游戏活动中猜谜语是深受同学喜爱的一种方式。

例如,在上北师大版小学数学二年级上册"可爱的小青蛙'一课时,可以这样制定课堂导入:今天老师带来了一个谜语大眼睛,阔嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。

想请小朋友们来猜一猜,小朋友们你们知道它是什么吗?这样的课堂导入制定可以把每一个同学的积极性都充分地调动起来。

2小学数学新授课的导入方法实物结合教学法在教学过程中,我们可以用实物将问题具体化,从而让同学具体问题具体分析,因为太抽象的问题有时同学们不会理解,事实上很简单的问题或许会被抽象成同学眼中的复杂问题。

举个简单的例子,5+5=10这个问题我们可以让同学看自己的手,一只手有5个手指,我们有两只手,那么我们一共有多少个手指呢?这样就将问题实化了,同学们甚至只要数一下就知道问题的答案了,而不是看着题目发呆。

小学数学教案导入部分

小学数学教案导入部分

小学数学教案导入部分
一、目标:
1. 让学生了解即将学习的知识点,激发其学习兴趣。

2. 导入本节课的主题,引导学生进入学习状态。

二、导入方式:
今天我们要学习的是有关数学中的“面积”知识。

在我们的日常生活中,我们经常会听到“面积”这个词,你们知道“面积”是什么意思吗?
我来给你们举个例子:假设你们班的教室是一个长方形,那么教室的地板就是一个矩形区域,我们可以用长度和宽度来描述这个区域的大小,这个大小就是教室的面积。

所以,面积其实就是某个平面图形所占的空间大小。

接下来,我们就要学习如何计算不同形状图形的面积。

三、讨论问题:
1. 你知道哪些常见的图形的面积公式?
2. 你可以举例说明一下如何计算一个图形的面积吗?
3. 你能想到一些现实生活中用到面积计算的例子吗?
让我们一起来探讨这些问题,并一起学习面积的知识吧!接下来,我们将会学习如何计算各种不同形状的图形的面积。

希望大家在课堂上认真听讲,一起努力学习,掌握这个重要的数学知识点!。

小学数学教案导入万能模板(共7篇)

小学数学教案导入万能模板(共7篇)

小学数学教案导入万能模板(共7篇)第1篇:小学数学精彩导入语小学数学精彩的引入语85、同学们,昨天晚上老师到数学王国去了一趟,学到了许多新鲜而有趣的知识,现在你任意说一个数,我就知道它能不能被2或5整除,不信你们可以当场试验一下…..同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,四个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。

42、《能被三整除的数》:我们学过能被2整除的数以及能被5整除的数,你还记得这些数的特征吗?这一节让我们学习能被3整除的数。

现在,你随便说一个数,不管这个数有多大,我都能很快说出它是否能被3整除。

不信试试看!``````你想知道这些数的奥秘吗?67、今天,我给大家讲一个故事:从三月一日开始,小明的妈妈每4天休息一天,爸爸每6天休息一天,等爸爸妈妈全休息时,全家一起去公园玩。

那么,最早要到几日小明全家才能一起去玩?这个问题的解决,与今天所学的知识有关——最小公倍数。

28、有一天,天气炎热,孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴,不久,猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。

孙悟空说:“为了公平一些,每人吃它的四分之一吧。

”八戒一听瞪大眼睛,满脸不高兴地说:“西瓜是我找来的,应多分一些给我,我要六分之一。

”孙悟空听了直笑,马上切了六分之一给他。

同学们,八戒的多了还是少了?6、同学们,有一道题,贺老师苦思冥想了好长时间,还是没想明白,老师想请教一下同学们,愿意帮老师吗?23、我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文,乌鸦是怎样喝着水的?石头放入水中后出现什么现象?(做演示)你们看,我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗?有什么不同?为什么?这节课我们就来学习《体积与体积单位》。

5、例一的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例216、今天,老师给大家变一个小魔术,只要你随便说出一个分数来,老师就能知道它能否化成小数,你想不想把老师的这项本领学到手呀?4、大家都知道,数学与我们的生活密切相关!今天,咱们就来看看,谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。

数学教案小学导入

数学教案小学导入

数学教案小学导入
一、情境导入
老师带着同学们来到学校的操场上,看到了一些自行车和电动车。

老师问同学们:“你们有没有注意到这些自行车和电动车的轮子有什么不一样?”
二、问题导入
老师拿出一些不同种类的轮子,例如自行车的轮子、电动车的轮子和手推车的轮子,并问同学们:“这些轮子有什么共同点?有什么不同点?”接着,老师引导同学们讨论轮子的形状、大小和材料等方面的不同之处。

三、实物导入
老师拿出一个圆盘,将其放在地板上,然后找一根棍子慢慢地围绕圆盘的中心旋转。

老师问同学们:“你们看,这样旋转的轮子是不是很顺畅?为什么呢?”
通过以上导入,引发学生对轮子的好奇,使他们对本节课的主题产生兴趣,为接下来的学习打下基础。

小学数学微型课试讲优秀课堂导入案例

小学数学微型课试讲优秀课堂导入案例

小学数学微型课试讲优秀课堂导入案例一、《认识图形》1. 谜语导入法:师:同学们,老师先来给大家猜个谜语。

“方方正正一屋子,屋里住着许多人,有红有绿真好看,学习娱乐都用它。

”猜猜这是什么呢?生:魔方。

师:非常棒!那魔方有很多不同的面,大家观察一下,这些面都是什么形状呢?今天我们就来认识图形。

2. 实物导入法:教师拿出一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球的实物模型。

师:同学们,老师这里有一些物品,大家看看都认识吗?谁能来说一说它们的名字?生:长方体、正方体、圆柱、球。

师:那这些物体都有什么特点呢?我们一起来认识一下不同的图形。

二、《乘法的初步认识》1. 情境导入法:师:同学们,秋天到了,果园里的苹果成熟了。

看,果农伯伯正在摘苹果呢!(展示果园摘苹果的图片)他们把苹果装在篮子里,每篮装 3 个苹果,装了 5 篮。

那一共有多少个苹果呢?我们可以怎么计算呢?生:3+3+3+3+3=15(个)。

师:除了这种方法,还有更简便的方法吗?今天我们就来学习乘法。

2. 问题导入法:师:同学们,老师有一个问题想考考大家。

如果有 20 个小朋友排队,每排站 4 个小朋友,可以站成几排呢?生:20÷4=5(排)。

师:非常好!那如果有 30 个小朋友排队,每排站 5 个小朋友,又可以站成几排呢?大家算得很快。

那如果有 100 个小朋友排队,每排站 10 个小朋友,我们这样一个一个地算是不是有点麻烦呢?有没有更简便的方法呢?今天我们就来学习一种新的运算方法——乘法。

三、《分数的初步认识》1. 故事导入法:师:同学们,老师给大家讲一个故事。

有一天,熊大和熊二一起去森林里摘苹果。

它们摘了一篮子苹果,准备带回家分享。

可是,它们不知道怎么分这些苹果才公平。

同学们,你们能帮它们想个办法吗?生:平均分。

师:非常好!那如果有 4 个苹果,平均分给它们两个,每人可以分到几个呢?生:2 个。

师:如果有 2 个苹果,平均分给它们两个,每人可以分到几个呢?生:1 个。

小学数学课堂导入语

小学数学课堂导入语

小学数学课堂导入语第一部分:导入语的策划与设计一、导入语的目的1. 吸引学生注意力:通过趣味性强、富有创意的导入语,将学生的注意力迅速集中到课堂上来,为新课的学习打下良好的基础。

2. 激发学生学习兴趣:结合生活实际和学生的认知水平,设计引人入胜的导入语,激发学生对数学知识的探究欲望。

3. 建立新旧知识联系:通过导入语,引导学生复习旧知识,为新课的学习做好铺垫。

二、导入语的设计原则1. 简洁明了:导入语要简短有力,避免冗长,让学生一听就懂,快速进入学习状态。

2. 趣味性强:导入语要具有趣味性,能激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性。

3. 与学生实际相结合:导入语要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平,让学生感受到数学知识的应用价值。

4. 有针对性:导入语要针对新课内容,突出重点,引导学生明确学习目标。

三、导入语的具体实施方法1. 故事导入:以生动有趣的故事为载体,将数学知识融入其中,激发学生的学习兴趣。

例如,在学习“分数”时,可以讲述一个关于分数的寓言故事,让学生在轻松愉快的氛围中了解分数的概念。

2. 生活实例导入:从学生的生活实际出发,列举与新课相关的实例,引导学生感受数学知识在实际生活中的应用。

例如,在学习“面积”时,可以让学生说说自己房间的面积,以及如何计算房间面积等。

3. 游戏导入:设计富有创意的数学游戏,让学生在游戏中体验数学知识,培养学生的学习兴趣。

例如,在学习“概率”时,可以设计一个抛硬币的游戏,让学生在游戏中感受概率的概念。

4. 设问导入:通过提出富有启发性的问题,激发学生的好奇心,引导学生积极思考。

例如,在学习“勾股定理”时,可以提出“为什么在直角三角形中,两条直角边的平方和等于斜边的平方?”等问题,引导学生探讨。

5. 复习导入:通过复习与新知识相关的内容,建立新旧知识之间的联系,为新课的学习打下基础。

例如,在学习“因式分解”时,可以先让学生复习一下乘法分配律,然后引出因式分解的概念。

小学数学课堂导入技巧

小学数学课堂导入技巧

小学数学课堂导入技巧一、直接导入。

直接导入就是用三言两语直接阐述研究的目的和要求,交代本节课的研究任务、研究程序。

这种导入法的优点是开门见山,教师简捷明快地讲述和设问,引起学生的有意注意,使学生做到心中有数。

二、利用旧知识导入。

利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础,引出新的教学课题,引导学生温故而知新,以复、提问以及做题等教学活动开始,提供新旧知识相联系的支点,用旧知识搭桥过渡的导入方法。

成功运用从已知到未知的原则,既巩固旧知,又为新知识做铺垫。

三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入,这样就为他们创造一个有利于研究的氛围,使学生产生一种亲切感,把抽象的问题具体化、形象化,在学生的头脑中形成表象,起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的境界。

例如:在“相遇问题”教学时,先请两名同学到前面来,一个在左侧,一个在右侧,两人相互有一定的距离,老师喊“齐步走”,两个同学同时相对而走,当走到两人相遇时,老师喊“立定”。

这时老师说:“这两个同学怎么了?”“他们相遇了。

”这节课我们来研究相遇问题。

这样让学生在情境中,理解、掌握知识,同时能激起研究兴趣。

四、故事导入。

教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段,使学生在聚精会神讲故事的同时进入研究状态,主动参与研究活动。

例如:在教9的认识时,这是一年级的研究内容,从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。

师:今天我给同学们讲个故事,名字叫“大白兔采蘑菇”:有一天,天气非常晴朗,兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇,采回多少个呢?(出示蘑菇图片,让学生数一数接着XXX给孩子出了一道题;谁能把这9个蘑菇分成两堆?学生利用手中的学具快速分了起来,有的分成3和6、2和7、4和5……)课堂一下子活跃起来。

五、提出问题导入。

思维是从问题开始的,设疑作为研究的先导,提出有启发性的问题,引发学生的积极性。

六、游戏导入法。

当代教育家XXX说:“教育要使人愉快,要让统统的教育带有乐趣。

(优选)小学数学课堂导入与结尾

(优选)小学数学课堂导入与结尾

5.猜谜导入。
• 一上课,就用“猜谜语”吸引学生的学习注意 力,使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为 妙趣横生的学习活动,融知识教学于情趣之中, 激起学生浓厚的学习兴趣,自然进入对新课的 学习。
例如:教学“年、月、日”。
• 有的老师不是简单地平铺直叙直问:“今天我 们来学习年月日的有关内容,大家愿意吗?” 而是用猜谜语“一件怪物真稀奇,身穿三百多 件衣,每天都要脱一件,到了年底剩张皮”开 始,一听谜语,学生就来劲了,上数学课猜谜 语,一开始就能把所有学生的注意力吸引住。
天来共同研究这个问题。”
又如:在教“两步加减法应用题”时
• 我国著名小学数学专家邱学华老师是这样做的。 • 师:“以前我们学习的应用题是几步计算的?” • 学生集体回答:“一步”。 • 师:“你们想不想学两步计算的?” • 学生齐答: “想”。 • (教师出示课题后让学生齐读课题:“两步加
减应用题。”)
例如:“5的认识”的教学。
• 教学一开始,教师就贴出一面国旗。问:“这 是什么?” “国旗。” “对!这是我们的国旗, 它代表我们伟大的祖国,我们应该爱护它。数 数看,国旗上有几颗星?” “五颗。” “五角 星有几个角?” “五个。”刚才我们数出了五 颗星、五个角,他们的数量都是5。今天我们就 来学习《5的认识》。
又如:教学“时、分的认识”。
• 教师可让学生猜谜:“小小圆形运动场,三个 选手比赛忙,跑的路程有长短,最后时间一个 样。”生动形象且富有感染力的语言,形象地 揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系,从 而激发了儿童学习新知识的兴趣。
6.实例导入。
• 就是用学生生活中熟悉或关心的事来导入新课, 让学生产生亲近感。
又如:“比较分数的大小”的教学。
• 师:“今天有一位客人和我们一起来上课,好 吗?(出示猪八戒图)老师先给同学们讲一个 猪八戒取经途中的故事好吗?有一天天气很热, 八戒抱个西瓜要解渴,悟空逼他把瓜平均分成 四份。八戒不干了,说:这种分法不合理。瓜 是我找的,我要六分之一。悟空切了六分之一 给他,八戒又说:为什么我比你们的还小呢? 唐僧十分生气,便说:还是让八戒去念书吧! 这不八戒今天就来和我们一起学习——比较分 数的大小。”

数学课堂导入的8大方法

数学课堂导入的8大方法

数学课堂导入的8大方法俗话说,好的开头是成功的一半,上课伊始就能吸引学生的注意力和引起兴趣,产生强烈的好奇心和求知欲,教学往往会达到事半功倍的效果。

如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿,那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。

几年来,我一直努力探索和研究,总结出了数学课的以下几种导入方法。

一、温故知新导入法温故知新的教学方法,可以将新旧知识有机地结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如:在讲“反函数”时,使学生回忆函数及映射的定义,提出问题引导学生反过来思考,从而引进反函数的概念。

这样导入,学生能从旧知识的复习中发现一串新知识,清楚反函数与原函数的关系,并且掌握了反函数的定义。

二、创设情境导入法数学知识的获得,往往是通过时间得来的,数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。

选取具体的'背景,可以使学生如临其境,生动形象。

例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时,创设如下情景:常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮,能顶上吗?已知诸葛亮解出问题的概率为0.8,三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题,那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较,谁大?三、实践导入法实践导入法是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理。

例如在讲“椭圆定义”时,预先布置学生带好图钉、绳子、纸。

在课堂内告诉他们方法,让他们自己发挥,使学生享受到探索新知识的快乐。

四、反馈导入法根据信息论的反馈原理,一上课就给学生提出一些问题,由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。

如在上“求函数定义域”时,课前可以先拟几个有代表性的习题让学生到黑板上练习,从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题。

五、设疑式导入法设疑导入法即所谓“学起于思,思源于疑”,是教师通过设疑布置“问题陷阱”,学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”,使他们的解答自相矛盾,引起学生积极思考,进而引出新课主题的方法。

小学数学课堂导入的方法

小学数学课堂导入的方法

小学数学课堂导入的方法数学是小学生学习过程中的重要科目之一,而有效的数学课堂导入方法可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

本文将介绍几种适用于小学数学课堂的导入方法,旨在帮助教师们创造出生动、有趣的学习氛围,激发学生对数学的兴趣与热爱。

1. 故事导入法故事是吸引孩子们注意力的有效工具。

教师可以通过编写与当堂课程内容相关的小故事,让故事中的主人公遇到与课程相关的问题或挑战。

通过故事引入,激发学生对于课堂主题的探究欲望,培养他们对数学问题的思考能力。

例如,在教授几何形状的课程中,可以编写一个有关“小鸟寻找巢穴”的故事,通过介绍小鸟遇到的形状问题来引发学生的兴趣。

2. 观察导入法学生们生活在一个充满事物的世界中,利用这些真实的物品和场景作为导入素材,可以使数学课堂导入更加生动。

教师可以带领学生观察周围的事物,并提出与课堂主题相关的问题。

例如,在教授面积的概念时,可以引导学生观察教室中不同物体的面积大小,让学生通过实际测量和比较来认识面积的概念。

3. 游戏导入法游戏是吸引孩子们参与的常用手段。

通过将课程内容设计成游戏形式,可以激发学生的积极性和参与度。

例如,在教授时间概念的课程中,可以设计一个“时间大冒险”游戏,学生在游戏中通过解决与时间有关的问题,深入理解时间的概念。

4. 图片导入法图片是视觉化的工具,可以帮助学生更加直观地理解数学概念。

教师可以选择与课程相关的图片,展示给学生观看,并提出问题引导学生思考。

例如,在教授几何形状的课程中,可以用图片展示不同形状的建筑物,引导学生观察并描述建筑物的形状特征。

5. 情境导入法将数学概念与实际生活中的情境联系起来,帮助学生理解和应用数学知识。

教师可以通过提供真实的情境例子,让学生尝试运用数学知识解决问题。

例如,在教授分数的课程中,可以引导学生通过在超市购物时比较不同商品价格的方式来理解分数的概念。

总之,以上是几种适用于小学数学课堂的导入方法。

教师们可以根据具体课堂情境和学生特点选择适合的导入方法,让课堂变得生动有趣,培养学生对数学的兴趣和热爱。

小学数学课堂的游戏化导入

小学数学课堂的游戏化导入

小学数学课堂的游戏化导入
在小学数学课堂中,游戏化的导入是一种非常有效的教学方式,因为它能够激发学生
的学习兴趣,提高学习积极性,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在接下来的内容中,我将介绍几种适合小学数学课堂的游戏化导入方式。

1. 数学谜题
数学谜题是一种非常富有挑战性的游戏化导入方式,它能够激发学生的思考和探究欲望,培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

比如,教师可以设计一些数学谜题,让
学生在小组或个人中解答,如:
- 有一只蚂蚁从A点出发,经过4个单位长度的直线到达B点,再从B点出发,按照
蚂蚁原路返回A点,问蚂蚁总共爬行的路径长度是多少?
通过这样的游戏化导入方式,学生不仅能够了解数学谜题的设定和解法,还能够在趣
味中学习一些数学知识,提高自己的思维能力和解决问题的能力。

2. 数学拼图
3. 数学接龙
- 1+2=3,3+4=7,7+8=15,那么9+10=?
结语:。

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如何进行小学数学课堂导入俗话说“良好的开端是成功的一半”,因此,上好一节课导入是关键。

新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟,或许只几句话,然而这几分钟或几句话,所起的作用却很重要。

导入没有固定不变的模式,也没有最好的模式,完全取决教学的气氛、对象和目标。

在小学数学课中,常见的课堂导入有以下几种:创设情境式导入。

学生思维活跃,创设一定的现实问题情境,能充分调动学生的学习积极性。

“数学来源于生活”,但又高于生活,在课中创设现实生活情境,不仅能唤起学生的学习热情,同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系,符合低年级儿童的认知特点。

例如,一年级《找规律》,课前让学生观察情境图,感受间隔排列规律的存在,从而激发学生的对新知的好奇心,为找规律奠定心理基础。

而后,通过“兔子、蘑菇、篱笆、手帕”为学生创设现实问题情境,在学生随意观察初步感知信息的基础上,引导学生有序的进行观察、发现、交流,使每一位学生都经历了不同的探索过程,有不同的体验和发现,用自己的方式表达发现的规律,增强孩子探索、研究问题的兴趣和能力。

沟通数学与生活的联系,启发学生用数学思想审视生活,使学到的知识更加的牢固有用,生活更加丰富多彩。

开门见山式导入。

教师在上课的一开始,就点明本节课所讲的课题以及问题的重点,将本节课的教学目标完整清晰的展现给学生,使学生有一个明确的目标导向,这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

这种方式较适合中高年级的学生。

例如,四年级下册《梯形的认识》,在导入时,我直接呈现几个生活中常见的梯形实物图,让学生从中找出几个实物图的相同点,在前面已经学习了平行四边形的认识,学生很快就认出梯形来,此时,我又问,你们想知道关于梯形的哪些知识呢,学生立马回答说:“平行四边形有底和高,我想知道梯形有没有底和高呢?”,于是我回答说:“当然有啦,不过和平行四边形底与高有一些不同,你们想知道吗?”这种导入法有简洁明快的特点,能在很短的时间内引起学生的有意注意,激发学生探索新知的欲望,帮助学生把握学习方向。

讲故事式导入法。

讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验,从中抽象出数学知识,有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。

故事导入法给数学课增加了趣味性,帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。

但用这种方法导入时,要注意选择好故事,尤其要选择短小精悍的,有针对性的故事。

不要为讲故事而讲故事,以免画蛇添足。

例如,四年级上册用画表格的策略来解决问题,其实课本呈现的例题学生早就会做了,但在上课前,我先是给学生讲了《乌鸦喝水》的故事,这个故事对于四年级的学生来说是耳熟能详,讲完之后我问学生:“如果是你,你准备怎么喝瓶子里的水?”,这时,教室里热闹了,都在七嘴八舌的说着,有的孩子满脸的疑惑,今天老师怎么了?数学课竟然给我们讲语文里的故事,孩子的情绪被调动起来了,有的孩子甚至就等不急了,“我会用手拿起瓶子来喝水”,“我会用吸管吸”,“我把它导进杯子里喝”……,方法五花八门,都能喝到瓶里的水。

我趁机告诉学生,对于同一个问题我们可以有不同的解决方法,这就是我们今天所要学习的内容……这时学生才恍然大悟。

以旧引新式导入。

以旧知识作为桥梁,使学生知识不断递进,增加知识坡度,减轻学生的学习难度。

学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。

学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度,必然影响到新知识的理解和掌握。

所以教师要掌握好新旧知识间的连接点,使学生感到新知识又不新,难又不十分难,激发学生的学习兴趣。

例如,五年级在教学小数的加减混合运算时,我们可以联系学生以前学过的整数加减混合运算,将整数和分数的混合运算巧妙地结合起来,这样从新旧知识间的联系引入,不仅可以较好的调动学生的学习需要,唤醒学生的内驱动力,也为学生在新的知识的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基础。

设悬念式导入法。

课堂上经常以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点,不但会紧紧吸引住学生的注意力,而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感,从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣,这样导入新课,避免了平铺直叙之弊,又可收到寓教于趣之效。

例如,四年级下册在教学三角形特性这节课之前,我们学校正在做教师宿舍,上面的屋梁是人字形的,上课前,先带学生去看看是什么形状的,然后问:“你们知道这屋梁为什么是人字形的吗?”这时学生情绪高涨,产生疑问,引起认知冲突,接着让学生交流、猜测原因,随即指出,等你们学习了今天的课之后就知道是什么原因了。

这样从学生不太注意的日常生活入手,抓住了学生的认知冲突,激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣,为学习新知奠定了良好的基础。

学生记忆深刻,学习效果也很好。

小学数学课的导入方式还有很多种,如实物演示、类比迁移、实际操作、做游戏等等,远远不止以上的物种,但是不管采用哪种导入方式都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个和谐、愉悦教学氛围。

艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生,能唤起学生的积极思维,激发他们的求知欲望,能诱发他们全身心地投入学习。

只要我们是教育的有心人,一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。

总之,导入方式,既要结合学生的年龄特点和心理特点,又要根据教材内容,灵活选择教学方法,才能提高教学效果。

浅谈小学数学课堂导入[摘要]课堂导入是课堂教学的重要环节之一。

一堂课的成与败直接影响着整堂课的效果,课堂导入设计应针对教学的目的性和必要性,符合教材的科学性,吻合学生的认知规律和心理特点,根据教师的自身素质及教学专长,不可马虎行事。

本文来谈谈"小学数学课堂导入"的作用、基本要求、原则及导入的方式方法。

[关键词]数学课堂导入一、课堂导入的作用。

(一)集中思维,吸引学生的注意。

由于小学生的年龄、心理等因素的影响,上课的一开始,小学生都坐不定,精神还沉浸于课间十分钟的玩耍中,这时候教师使用一些教学手段把学生的注意力吸引过来,迅速集中学生的思维,让学生的思维处于活跃状态,促进其思维的发展。

(二)激发学习兴趣。

扬振宁博士在总结科学家在总结成功之道时说:"成功的秘诀在于兴趣。

"可见,兴趣是创造思维活动成功的先导。

兴趣是人们心理活动只有的特征,特别是对小学生来说更是如此。

在上课的开始,教师要设计好新课的导入,诱导学生的好奇心,激发学生的学习热情。

学生一旦对所学的内容产生兴趣之后,就能以积极的热情轻松地投入到学习活动中。

(三)认识数学价值。

教师在设计新课导入的时候,让学生感觉到生活中处处有数学,让学生觉得所学习的数学是有用的数学。

认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助,唤起学生的有意注意,引起学生对学习内容的好奇心,使学生对学习产生浓厚的学习兴趣,让学生自觉的参与到学习活动中。

(四)对新知识的迁移。

系统性是数学的主要特征之一,数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件。

教师在设计新课的导入应有针对性,为学生学习新的内容作好铺垫,也易于让学生对新旧知识进行分类,建够新的知识网络。

二、导入的基本要求。

(一)小学课堂导入应具有吸引力。

注意力是学习的先导,它对学生的影响最直接。

由于小学生年龄小,好动,无意注意占很大的成分,所以在上课开始,教师应利用导入新课这个重要环节,在极短时间内,巧妙地把学生分散注意力吸引过来,通用谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意,使学生的思维能跟着老师走。

(二)导入要有趣味性。

学生只有对所学的知识感兴趣才能爱学。

因此,导入新课的阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣,增强学生的求知欲,调动学生的多种感官同时参与学习过程。

(三)导入要有针对性。

新课的导入必需根据小学生的心理特征,针对不同的年级,不同的教材,不同的条件,不同的环境,不同的时间,选择的方法就不同。

不能只图表面的热闹,追求形式花样,故弄玄虚,更不能占用过多的时间削弱其他的教学环节。

(四)导入应有相关性。

数学的逻辑性、系统性都很强。

不像其他科目的内在联系不大,所以学习数学要循序渐进,在学习新的内容之前,教师有必要把与新知识有关连的旧知识复习一下,有利于学生对新知识的迁移。

三、小学数学课堂导入的原则。

(一)数学源于生活,又服务于生活。

新教材内容的切入点密切联系学生生活经历和体验,很好地体现了课标理念。

在具体教学与导入语内容的设计中,也应引导学生从现实生活的经历和体验出发,调动学生的生活积累,这易使学生产生共鸣,激发学习和探究新知的积极性。

生活是学习数学的大课堂,用生活引出数学,既让学生感到数学的价值,又可降低一些抽象知识的难度。

(二)形散而神不散,注意课堂的前后呼应。

既然导入的内容源于生活,而"大千世界无奇不有",身边的点点滴滴和国内外大事都可作为素材,所以导入的表达形式以通俗文体和日常语言为宜,不必过于追求知识的系统性和严密的推理。

要形散而神不能散,所举生活实例不能游离于课程目标之外海阔天空不着边际,这会导致主题的不明确,从而削弱内容中蕴涵的数学思想。

因此,应围绕课程标准并与教材紧密联系,以课文主要知识点为线索,将生活实例联系起来,并巧妙灵活地将章节标题嵌入到导入问题中,做到既具备数学思想又不乏趣味和生活气息。

(三)个人风格与教材风格相结合。

教师在自己的教学生涯中,往往因各自的教育思想、业务水平、教学经验、生活阅历、文化底蕴及性格爱好等不同而形成有个人特色的教学风格。

不管个人风格如何,都应与教材风格相结合以至相融合。

既热情奔放慷慨激昂,又不失生动活泼;既富于哲理,又要通俗易懂;既要轻松自如娓娓道来,也要亲切生动力避平铺直叙。

总之,要从小学学生的年龄出发,充分考虑他们的心理特征。

(四)渗透学法指导。

从满足学生终身发展的需要出发,"会学数学"比"学会数学"更重要。

新的课程标准明确提出"改变数学的学习方式",使学生"获得基本的数学技能以及数学学习能力"。

因此,教学中必须重视学法指导,解决学生的发展问题。

在章节导入中应有针对性地提醒学生每一章节的学习将主要用到哪些方法,以让学生首先在心理上有所准备,尤其是一些重难点部分的方法指导尤为重要。

四、课堂导入的方式方法。

(一)直接导入,明确目标。

上课的一开始,教师就直接点明本课所将的课题以及问题的重点,将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生,使学生有个明确的目标导向,只要的导入方法叫做直接导入。

凡属学生所熟知的事物一读就可以大致了解的教学内容,都可采取直接导入法。

如在教学"认识三角形"的时,一上课就出示课题,让学生自由的说:看到课题你想了解什么?你知道了跟它有关的什么事?会在哪里见过它的存在?……经过热烈的讨论,有的说:我想通过这节课的学习,能对三角形有更进一步的了解;也有的说:我想通过这节课的学习,能明白为什么很多的大桥和有些房子的房顶会是三角形呢?……这样的新课导入一开始就点燃学生思维的火花,让学生明确这堂课学什么、为什么要学和怎么学,从而使学生明确本节课的各项学习目标,更好的调空自己的学习活动。

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