“依恋”宝宝的三种类型
依恋行为的发展
3岁以前的儿童，其依恋主要是集中于母亲身上。依恋的方式表现为外显的行为，诸如依附、跟随等。直至3岁以后，由于儿童开始进入幼儿园，随着儿童和父母接触的机会相对减少以及儿童认识范围的不断扩大，儿童的依恋对象和方式才开始发生质的变化，进入新的发展阶段。（人与人之间建立起来的双方互有的亲密感受以及互相温暖和支持的关系叫做依恋）
依恋行为的发展
发展阶段
主要表现
备注
婴幼儿阶段
（一）依恋的萌芽——对人不分化的反应阶段(从出生到3个月)
婴儿从出生到3个月左右，他们的笑与哭只能是满足其生理需要的手段，而不能说是真正的依恋行为，最多也只能说是依恋的萌芽状态，真正的依恋行为的产生是以认生现象的出现为标志的。
(二)依恋的发生——对人分化的反应阶段(从几个月到7、8个月)
（二）伙伴关系密切：同龄人、伙伴是青少年非常重要的社会关系，随着活动范围扩展，其依恋逐渐转向伙伴群体，形成亲密的伙伴关系，信任伙伴胜过信任家长老师
（三）行为受影响因素众多：这时期是人一生当中发展的关键时期，其行为受人格，自我控制点，家庭结构，父母教养方式、同伴关系、社会环境等，亲子依恋与情绪智力对青少年有重要影响，应建立安全开放型依恋，从而具有良好的社会适应性
（三）主要依恋对象：父母，朋友，兄弟姐妹，成年子女
对于老年人有冷漠型依恋出现率高的原因可能是老年人经历依恋关系丧失的威胁，防御性变得更独立，不依赖他人或是随着年龄增长，在焦虑度睥分数下降了
（二）依恋对象比较单一主要是恋人，伴侣，持续时间可的依恋行为，个体应当正视这种现象，逐渐形成独立的品质，学会适应生活和面对生活的困难
婴幼儿依恋理论
婴幼儿依恋理论依恋是对特定的人持久的感情联系，从婴儿的角度看，与安全的需要有关。
新生儿和婴幼儿早期处于一种无助状态，生存的本能让他们寻找保护者。
依恋是他们天生的行为，为的是唤起注意，使一个依恋对象能留在身边，在危险和不安全情境下提供保护作用。
当婴儿焦虑啼哭之时，母亲适切的响应，例如温柔的怀抱，或慈爱的笑容，能帮助他疏导冲动的情绪，减少痛苦不安的感受，让他感到被爱和安全。
这种母婴之间的交流是母亲和孩子之间联系的情感纽带，它是这个时期最重要的关系。
妈妈对孩子的爱抚、亲吻和晃动都是在履行一个母亲的职责——教会孩子去爱。
婴儿通过这个情感纽带感受和理解了母亲的爱，并得到他们成长与发展所需要的保护、支持和舒适，这样有助于婴儿建立对他人的信任和自我信任感，能在孩子心里形成安全感，婴儿和母亲之间也会形成亲密的情感联系。
婴儿依恋的主要对象是母亲，但也有可能是其他照顾者。
近来的研究显示，父亲和其他固定的照顾者也可能成为婴儿依恋的对象。
2 依恋理论产生的背景2.1罗猴实验美国威斯康辛大学著名动物心理学家Harry F. Harlow从 1958 年到 1966 年做了一系列的罗猴实验，研究依恋关系会对婴儿产生什么影响。
在实验中他们发现，在没有母亲的情况下被养育，生后孤独长大的猴子，行为十分反常。
它们不具备与其他罗猴进行很好相处的能力，缺乏性兴趣，如果当了妈妈也不知道护理、保护孩子，有的会虐待甚至丢弃自己的孩子。
如果用一个合适替代物来代替母亲时，小猴子会和这个替代物之间形成一种强烈的依恋关系，得到正常的发展。
他们做了两个代理妈妈：一个是铁丝缠绕的“金属母猴”，胸前安置了橡皮奶头，可以让幼猴吃到奶，另一个是柔软的、温暖的没有奶瓶的“绒布母猴”。
实验结果发现幼猴大部分时间是依偎在温暖的“布母猴”身旁，只有在饥饿时才跑到“金属母猴”那里去进食[1]。
在另一个实验中，Harlow把一个木制的大蜘蛛放进笼子里，幼猴显得十分紧张，“布母猴”喂养的小猴会立刻跑到“母亲”身边，紧紧地抱住她，似乎找到一个安全的依靠。
婴儿的社会性依恋
婴儿早期的社会依恋依恋是婴儿与主要抚养着（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。
依恋是婴儿与特定对象之间的情感联结，它发生在婴儿和经常与之接触、关系最密切的成人之间，因此情绪依恋最多的是发生在母婴之间，是婴儿与母亲的相互交往过程中逐渐建立起来的母婴互动关系。
发展心理学研究得出，婴儿早期的社会依恋主要有几种类型，每种依恋是通过不同的母婴互动关系所形成的。
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一、婴儿依恋的类型：安斯沃斯通过陌生情境研究法、把婴儿的依恋分为如下三种类型：1.安全性依恋这类婴儿将母亲视为安全基地，母亲在场使儿童感到足够的安全，能够在陌生的情境中积极的探索和操作。
对母亲离开和陌生人进来都没有强烈的不安全反应。
多数婴儿都属于安全型依恋。
2.回避型依恋母亲在场或离开都无所谓，自己玩自己的，实际上这类婴儿与母亲之间并未形成特别亲密的感情联结，被称为无依恋婴儿。
这类婴儿占少数，回避型依恋形成情感不亲密型人格，在以后的人际交往中也会有回避型表现。
3.反抗型依恋这类婴儿缺乏安全感，时刻警惕母亲离开，对母亲离开极度反抗，非常苦恼。
母亲回来时，既寻求与母亲接触，又反抗母亲的安抚，表现出矛盾的态度，这种类型又叫矛盾型依恋，也是典型的焦虑型依恋。
少数婴儿属于这种依恋类型。
安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均属消极依恋，是不安全型依恋。
二、早期教养对依恋的影响1.早期社会性依恋的重要意义（1）早期社会性依恋对日后人格特征的影响。
安全依恋型的孩子在成人后具有高自尊，往往享有信任而持久的人际关系、善于寻求社会支持，并具有良好的与他人分享感受的能力。
（2）早期依恋类型影响个体内在工作模式的形成。
年幼儿童的依恋可以确定个体内部工作的基本模式。
婴儿是否同母亲形成依恋以及依恋的质量如何，会直接影响婴儿的情绪情感、性格特征、社会性行为和与人交往的基本态度的形成。
2.早期母亲教养如此重要，母亲的教养方式对婴儿的依恋类型具有一定的预见性，良好的教养方式可以存进积极依恋的发展。
依恋的影响因素(资料)
4.1.7依恋的影响因素影响依恋安全性的因素可谓多种多样,这里主要介绍两个最重要的影响因素,即抚养者的特点与婴儿自身的特点对于依恋安全性的影响。
(一)抚养者的特点安全的依恋关系来自于婴儿的安全感,因此要让婴儿与照顾者建立安全的依恋关系,照顾者就要给婴儿提供安全感,即母亲的抚养行为要有敏感性。
所谓敏感性,就是照顾者对婴儿的需求做出及时的、一致的和适当的反应并温柔地、小心地拥抱、抚摸他们。
不安全型依恋的婴儿,他们的母亲较少给予他们身体接触,“例行公事”地抱孩子,态度消极、冷漠。
照顾者抚养行为的敏感性表现在母婴交流的同步互动中。
同步化被描述为敏感协调的“情绪之舞”,抚养者对婴儿做出适宜的、有节奏的、适当的反应,和婴儿保持相互配合的情绪互动。
例如,一位敏感的母亲在看到小宝宝兴奋地摇摆时,热情地说“宝贝!”;当小宝宝呀呀学语看着妈妈时,这位母亲又会微笑并和她讲话;当她惊乱和哭泣时,母亲会轻轻地抚摸她并用话语安慰她,这时母亲未去主导孩子的注意。
母亲和婴儿早期敏感的“脸对脸”的游戏能帮助婴儿控制情绪,敏感的母亲在这时会表现出与婴儿同步化的反应。
但是,亲子间适当的互动比“紧密的”互动关系能更好地预测依恋的安全性。
可能温柔敏感的抚养者会使用放松的、灵活的交流方式。
在这种交流中,抚养者能宽容地接受并调整错误的情绪互动,使之恢复到同步的状态。
与安全依恋的婴儿相比,回避型婴儿接受的是过分的刺激和打扰式的抚养。
例如,当他们转脸或睡觉时,他们的母亲可能还会兴奋地跟孩子讲话。
为了回避母亲,他们表现出逃避的反应。
抵抗型儿童通常接受不一致的抚养,他们的母亲对他们发出的信息不予回应。
但是当婴儿开始探索时,这些母亲又会干预婴儿,让婴儿的注意转到自己这里。
因此,婴儿在母亲缺少参与的情况下表现出明显的依赖和生气。
当抚养行为出现问题时,婴儿的依恋行为就会受到破坏。
对儿童的虐待和忽视就与不安全依恋有关。
在受虐待的婴儿中,组织混乱/方向混乱型依恋尤其高。
婴幼儿依恋关系的形成过程是怎样的
婴幼儿依恋关系的形成过程是怎样的当一个新生命降临到这个世界，他们与周围环境的互动便悄然开启，而其中最为重要的关系之一，便是与主要照顾者（通常是父母）之间形成的依恋关系。
这种依恋关系对于婴幼儿的身心健康发展具有深远的意义，它如同一个温暖的港湾，给予孩子安全感和情感支持，为他们日后的人际交往和心理健康奠定基础。
依恋关系的形成并非一蹴而就，而是一个逐步发展的过程。
在婴幼儿出生后的最初几个月，他们处于一种本能的反应阶段。
这个时候的宝宝，更多地通过哭声、肢体动作和面部表情来表达自己的需求，比如饥饿、困倦或者不舒服。
而照顾者的及时回应，如喂奶、换尿布、轻柔的抚摸和安抚的声音，会让宝宝感受到外界的关注和照顾，从而初步建立起对照顾者的信任。
随着时间的推移，大约在 6 到 8 个月大的时候，婴幼儿开始进入“特定依恋阶段”。
在这个阶段，宝宝会对特定的照顾者产生明显的偏好，比如妈妈或者爸爸。
当他们看到熟悉的面孔时，会露出开心的笑容，伸出小手想要拥抱；而当陌生人靠近时，可能会表现出紧张、害怕甚至哭泣。
这是因为宝宝已经能够区分熟悉和陌生的人，并对熟悉的照顾者产生了情感上的依赖。
到了 1 岁左右，婴幼儿的依恋关系进一步发展，进入“多重依恋阶段”。
此时，除了主要照顾者外，宝宝可能还会对其他亲近的人，如爷爷奶奶、姥姥姥爷等产生依恋情感。
他们开始明白，在不同的情境下，可以从不同的人那里获得安慰和支持。
在依恋关系的形成过程中，照顾者的行为方式起着至关重要的作用。
如果照顾者能够始终敏感地察觉到宝宝的需求，并给予及时、稳定和充满爱意的回应，那么宝宝就会形成一种安全型的依恋。
这种类型的宝宝通常自信、勇敢，愿意去探索新的环境和事物，因为他们知道，当自己遇到困难或者感到不安时，照顾者会在身边给予帮助和支持。
相反，如果照顾者对宝宝的需求回应不及时、不稳定或者缺乏关爱，宝宝可能会形成不安全型的依恋，比如回避型依恋或者矛盾型依恋。
回避型依恋的宝宝在与照顾者分离时，表现得不太在意，与照顾者重聚时也比较冷漠；而矛盾型依恋的宝宝则会在分离时极度焦虑，重聚时又会对照顾者表现出愤怒或者抗拒。
幸福爱情系列亲密关系中的四种依恋风格全解析
幸福爱情系列亲密关系中的四种依恋风格全解析他怎么好几天都没跟我联系？会不会和别人好上了？我要不要给他发个微信？可是凭什么他就不能主动联系？要不我找他朋友问问？......”恋爱中的你遇到过类似状况吗？经常这样吗？为什么会这样呢？其实，这正是焦虑倾向者的常见心理。
本文我们就了解一下亲密关系中的四种依恋风格，看看自己属于哪一种，以及每种风格的特点和调整方法是什么。
一、依恋类型依恋（attachment）这个概念，是上世纪六十年代英国心理学家鲍尔比（John Bowlby）提出来的，原本用来解释婴儿与养育者之间的情感联系。
1978年，他的学生Mary Ainsworth在此基础上提出了婴儿的三种依恋类型：安全型（Secure）、焦虑-矛盾型（Anxious-ambivalent）、回避型（Avoidant）。
安全型依恋：当婴儿需要照顾时，养育者总是及时回应的话，婴儿就会感受到安全、爱和自信，表现得更爱笑，不拘谨，容易交往。
面对新环境勇于探索，并会寻求养育者的支持。
焦虑-矛盾型依恋：当婴儿需要照顾时，养育者是否回应是不确定的，婴儿会努力找寻，表现得更容易紧张和过度依赖。
面对新环境大哭大闹，不敢面对。
回避型依恋：当婴儿需要照顾时，养育者总不回应，态度冷漠，婴儿会陷入抑郁，表现得充满怀疑，无法信任他人。
害怕也不会向养育者求助或寻找安慰。
后来研究者发现成年人在亲密关系中也有类似表现，且与幼儿时期的依恋模式基本一致。
到1990 年，人际关系专家巴塞洛缪（Bartholomew）在婴儿的三种依恋类型的基础上，提出成年人的四种依恋类型。
这四种依恋类型是根据两个维度的变化区分出来的。
一个维度是“回避”，一个维度是“焦虑”。
高回避者与人亲密时容易感到不安，低回避者与人亲密时感觉轻松。
高焦虑者害怕爱人不关注自己，或因为自己不够好而离开，低焦虑者则不担心这些。
两个维度高低组合出来的四种依恋风格是：安全型(Secure)、痴迷型(Preoccupied)、疏离型(Dismissing-Avoidant)、恐惧型(Fearful-Avoidant)。
幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养
幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养一、幼儿依恋的意义依恋是个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。
它不仅是个体归属感、安全感、信赖感、亲切感形成发展的基础，而且也是道德人格发展形成最重要的基础。
同情心、自制力、自主感、乐观、信任、积极甚至责任心都是由依恋感的衍生、发展而迁移创生的。
为此，我们应从小培养幼儿健康的依恋感，让婴幼儿在依恋感发展的最关键时期，建立温馨的亲子关系和美好的人际关系，为他们今后高层次情感发展奠定基础。
二、幼儿依恋的类型及行为特点Ainsworth与同事（1978）通过陌生情境测验和对多个样本的分析，将婴儿的依恋关系分为三类:①安全依恋，这类儿童与母亲在一起时能舒心玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离开时明显地表现出苦恼，当母亲回来时会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏；②不安全依恋，回避型，这类儿童在母亲离去时并无紧张或忧虑，母亲回来，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别；③不安全依恋，矛盾型，此类儿童对母亲的离去表示强烈反抗，母亲回来，寻求与母亲的接触但同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。
安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起，对母亲有较强的信任感，但并不总是靠在母亲身边，而是把母亲作为“安全基地”，积极地探索周围环境，在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助，会有“怕生”现象，但在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往。
回避型依恋与矛盾型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感，害怕分离或回避母亲，难以适应陌生环境，害怕与他人接触交往，在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。
三、幼儿安全型依恋的培养传统心理学家认为气质是影响幼儿行为动力特征的关键因素，制约着幼儿的反应方式与活动水平，因而主张“气质决定论”。
随着实验方法与现代技术的运用，人们逐渐认识到父母对孩子需要的敏感程度、教养态度、家庭氛围及教师的引导等同样影响着幼儿依恋的形成，这就对幼儿进行安全型依恋的培养提供了可行性。
婴幼儿以依恋行为课件
依恋行为表现为婴幼儿对主要抚 养者的特别关注和亲近，如眼神 接触、微笑、伸手拥抱等。
依恋行为的发展阶段
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一阶段
无差别的社会反应阶段（0-3个 月）。婴儿对任何人的反应都是 一样的，不能区分自己和他人。
第二阶段
有差别的社会反应阶段（3-6个 月）。婴儿开始对不同的人产生 不同的反应，但还不能完全区分
建立良好的亲子关系
家长应多陪伴、关爱和互动，与孩子建立亲密的亲子关系。
稳定的抚养环境
提供稳定、安全和有爱的抚养环境，让孩子感受到家的温暖。
适当的分离与独立
在适当的时候，鼓励孩子独立，培养孩子的自主性和独立性。
学校教育中的关注与引 导
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关注学生的情感需求 学校应关注学生的情感需求，提供情感支持和心 理辅导。
主要抚养者和陌生人。
第三阶段
特殊的情感联结阶段（6个月-2 岁）。婴儿开始形成对特定人的 依恋，通常是母亲或主要抚养者。
依恋行为的重要性
促进亲子关系
适应环境
依恋行为有助于建立和加强亲子之间 的情感联系，形成亲密的亲子关系。
通过依恋行为，婴幼儿能够更好地适 应环境，寻求安慰和保护，从而更好 地应对外部挑战。
建立良好的师生关系 教师应与学生建立良好的师生关系，了解学生的 需求和问题。
开展心理健康教育 学校应开展心理健康教育，帮助学生了解自己的 情感需求和应对方式。
社会支持体系的建立与完善
建立社会支持网 络
政府和社会组织应建立社会支持网络，为需要帮助的婴幼儿和家庭 提供支持和帮助。
加强宣传教育
政府和社会组织应加强宣传教育，提高公众对婴幼儿依恋行为的认 识和理解。
专业机构干预方法
学前儿童的依恋
（3）对抗型：约占10%，这个类型旳宝宝显出很高旳分离焦急。同 母亲分离后，他们感到强烈旳不安。当再次同母亲团聚时，他们一 方面试图主动接近母亲，一方面又对来自母亲旳抚慰进行对抗。
（四）影响小朋友个性旳发展 1. 安全依恋旳建立使小朋友产生安全感，从而形成对别人和周围世界旳信任感。 埃里克森旳人格发展理论以为2岁前是培养小朋友信任感旳关键时期，假如这一 时期小朋友得到父母合适、稳定与不间断旳关心等，他们得到生理和心理旳满 足，从而感到安全。这么旳小朋友会对父母产生信任感并由早期依恋对小朋友 心剪发展旳影响 此推及对周围旳信任。反之，小朋友会对周围产生不信任感， 形成多疑、孤僻旳性格。 2. 安全感旳建立，会增进小朋友自我认同感旳形成，帮助建立自信心。假如小 朋友缺乏安全感，他往往极少与大人进行情感交流，这么难以得到大人旳了解 和支持，造成他缺乏自我认同感，甚至产生焦急和恐惊心理，产生自卑旳性格。 3. 安全依恋旳建立，有利于培养小朋友旳独立自主性。小朋友独立自主性旳形 成与小朋友对父母旳安全依恋感是分不开旳。只有当小朋友感受到父母旳爱惜 和感情从而形成安全感，相信父母能在他们需要时出目前身边，提供帮助，这 么他们才干放心大胆地独立探索陌生旳世界。反之，小朋友会出现焦急不安等 情况，无法形成独立自主旳个性。
（三）影响小朋友情绪旳发展 婴儿是以情绪旳方式同世界发生联络旳，早期持久旳情绪经验对其一
生情绪旳发展至关主要。婴儿期能与父母建立良好旳依恋关系旳小朋友具 有稳定而快乐旳情绪。处于安全状态中旳婴儿，是快乐旳，富有爱心和蔼 于体现情感旳 缺乏依恋安全感旳婴儿，经常紧张母亲离开而处于焦急、
【儿童心理】敏感妈妈与宝宝建立安全型依恋
【儿童心理】敏感妈妈与宝宝建立安全型依恋导语：安全的依恋感有利于宝宝形成健康的心理。
要让宝宝形成良好的依恋，就必须做一个敏感的妈妈，正确地理解宝宝发出的信号，并做出适当地回应。
在抚养孩子的过程中，母亲不仅能满足宝宝的生理需求和情感“饥饿”，还能满足宝宝的心理“安全岛”和幸福之源。
换句话说，孩子对父母的要求不仅是物质上的，而且是精神上的。
这种精神需求是一种依恋感。
一、依恋的类型一般来说，孩子与母亲之间存在三种依恋：安全依恋、叛逆依恋和回避依恋。
有安全依恋的孩子有强烈的探索欲望，可以积极与其他孩子分享玩具，一起友好玩耍，很少有异常行为问题。
依恋冷漠的儿童更容易出现外显行为问题，如经常抢劫其他儿童的玩具、欺负其他儿童等。
依恋有抵触情绪的儿童更容易出现内隐行为问题，如情绪抑郁、胆怯、退缩、情绪低落等，缺乏好奇心和探索欲望。
二、建立安全型依恋的重要意义建立良好的亲子依恋关系是培养婴儿许多现代素质的基础。
从半岁到一岁半，是婴儿形成巩固亲子依恋关系的敏感期。
无论是情感语言表达还是身体接触，比如拥抱和亲吻，都能形成良好的依恋。
因此，我们应该尽量拓宽宝宝的接触面，让宝宝在陌生的环境中体验“锻炼”和“测试”，促进宝宝更好的社会化，为将来更好地适应社会打下基础。
宝宝与妈妈的安全型依恋关系一旦建立，宝宝就会经常欢笑而少哭闹，情绪欢快、活跃而好探索，喜欢玩弄、操作物体，喜欢尝试着接近新事物、新情景甚至陌生人，这些都有助于宝宝形成积极、健康的情绪情感，养成自信、勇敢、敢于探索的人格个性，并促进宝宝的智力发展，培养宝宝乐于与人相处、信任人的基本交往态度。
三、依恋形成的影响因素依恋中个体差异的形成，关键阶段是0-1岁。
在这个时期起主要影响作用的是妈妈。
妈妈与宝宝关系的性质，包括妈妈是否能够敏锐地和适当地对宝宝的行为作出反应，妈妈是否能积极地同她的小宝宝接触，妈妈是否能正确认识小宝宝的能力及软弱性，妈妈是否能在拥抱她的小宝宝时更小心体贴，妈妈能否在宝宝哭的时候给予及时的安慰等等，都直接影响着依恋的形成。
艾斯沃斯对婴儿期依恋类型的划分
艾斯沃斯对婴儿期依恋类型的划分在70年代末，美国心理学家艾斯沃斯针对婴儿期宝宝的依恋心理进行了类型的划分。
艾斯沃斯发现，婴儿对亲人的依恋方式，取决于父母对他们的养育方式。
那么，宝宝究竟是依恋心理的哪种类型呢？我们一起了解一下吧。
一、安全依恋与不安全依恋70年代末，美国有一位女心理学家艾斯沃斯设计了一种专门研究婴儿依恋的方法，叫做陌生情境测验。
在这种测验中，她先让妈妈抱着孩子进入一间实验室，玩几分钟玩具后，一个陌生人进入实验室，先沉默，再和孩子妈妈交谈，之后让妈妈离开房间，看孩子的表现。
过一会儿，妈妈回来，再看孩子的表现。
实验者可以控制妈妈离开的时间长短、妈妈与陌生人的交往方式、妈妈离开孩子的次数等因素。
艾斯沃斯发现，婴儿对母亲的依恋大致可分为三种：第一种叫做安全依恋，属于这种依恋的一岁孩子大约占70%。
进入实验室以后，他们积极地独自或与妈妈一起进行探究（玩房间里那些没见过的玩具）。
与妈妈分离时明显地焦虑。
见到妈妈回来非常高兴，与妈妈进行热烈的身体接触。
妈妈在场时与陌生人一起玩。
)第二种叫做忧虑反抗型不安全依恋，大约10%的1岁婴儿属于这种依恋。
进入陌生的实验室以后，虽然妈妈在身边，他们已经感到忧虑，不喜欢探究玩具；妈妈走后表现极为痛苦。
妈妈回来时表现出双重情感：既想靠近她，又怨恨她的离开，并反抗妈妈主动与他们亲近。
即使妈妈在场，也对陌生人非常警觉。
第三种叫做忧虑回避型不安全依恋，大约20%的一岁婴儿属于这种依恋。
这些孩子单独和妈妈在一起时对探究玩具不感兴趣。
与妈妈分离时表现出较弱的痛苦，妈妈回来时回避与她接触。
对陌生人不十分警觉，有时他们象回避妈妈一样回避与忽视陌生人。
婴儿为什么形成安全型或不安全型依恋呢？艾斯沃斯认为，婴儿对亲人的依恋方式，取决于父母对他们的养育方式。
安全型依恋的婴儿的母亲认为，从孩子一出生，自己就应该做一个负责任的养育者。
平时，她们对孩子的表情和发出的各种信号极为敏感，鼓励孩子进行探究，乐意跟孩子进行亲密接触。
婴儿的社会性依赖
1.主体我的自我意识
• 在8个月前婴儿还没有萌发自我意识。在1周岁前后，婴儿显示出主体 我的认识，主要表现在两个方面： • 其一，婴儿把自己作为活动主体的认知。表现为主动地引起自身的动 作与镜像动作相匹配，用自己的动作引发出镜像的动作，这显示婴儿 能够把自己作为活动的主体来认知。 • 其二，婴儿把自己与他人分开，对自我镜像与自己动作之间的关联有 了清楚的觉知，表明婴儿已经能够区分自己做出的活动与他人做出的 活动。如婴儿热衷于扔玩具，让他人拾起、再扔、再拾、反反复复。 这就说明，她把自己视为活动主体，并能把自己与他人分开，显示主 体自我得到明确的发展 • 返回
反抗型依恋
• 这类婴儿缺乏安全感，时刻警惕母亲离开 ，对母亲离开极度反抗，非常苦恼。母亲 回来时，即寻球与母亲接触，又反抗母亲 的安抚，表现出矛盾的态度，这种类型又 叫矛盾型依恋，也是典型的焦虑型依恋， 少数婴儿属于这种依恋类型
婴儿依恋模式影响宝宝未来
• 明尼苏达大学少儿发育研究所的专家进行了一项最全面的 长期研究，来考察早期婴幼儿与其照顾者形成的依恋形式 ，以及这种依恋与其后来的学业成就之间的关系。 • 研究者对174名孩子进行了长达16年的考察。他们首先考 察了孩子们的家庭背景，诸如婴儿对父母依恋的模式，孩 子的自主性，孩子的自我调节能力，其家庭的整体状况， 以及母爱程度等。随后，他们又考察了这些孩子在学校中 的表现，考察他们在学校环境中的适应程度，以及在数学 、阅读能力、阅读理解、拼写等标准化考试中的成绩。结 果得出一个令人震惊的结论：在孩子智商一定的情况下， 婴儿对父母依恋的模式与程度是孩子日后学术成就最明显 的因素。
衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准
• 依恋是在婴儿与母亲的相互交往和情感交流过程 中形成的，母亲的教养方式对婴儿的依恋类型具 有一定的预见性，良好的教养可以促进积极依恋 的发展。衡量母亲对婴儿的教养方式好与否，可 以从三个方面来考虑，即反应性，情绪性和社会 性刺激。
儿童不安全依恋的类型以及应对策略分析
儿童不安全依恋的类型以及应对策略分析摘要：依恋是幼儿与主要抚养者之间的情感联结，几乎贯穿人生发展全程。
而不安全依恋则对儿童智力、情绪、性格及成人后的人际交往等各方面产生不良的影响。
本文从不安全依恋的定义、类型及应对策略等方面对其进行了详细的论述，希望对不安全依恋儿童的依恋类型转变有所帮助，使儿童能向更好的适应生存方向发展。
关键词：儿童；不安全型依恋；应对策略引言英国精神病学家鲍尔比（John.Bowlby）于1969年正式提出了依恋的概念。
他认为依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性的联结。
他认为依恋是人类从“摇篮到坟墓”所有经验中的一个重要成分，对于人的情感生活具有重大的影响[1]。
婴儿通常都能与母亲建立依恋，但性质不同：安全型依恋的婴儿，到2岁时会有更好的问题解决能力，进行更复杂和更有创造性的象征性游戏，而不安全依恋的婴儿到了学前期和学龄期可能会表现出更多的敌意和攻击行为。
研究[2]证明，不安全依恋的儿童在问题行为上显著地高于安全型儿童；在成人期则表现为恋爱关系不和谐，婚姻质量较低等，举例说来，矛盾型依恋的个体恋爱类型通常表现为霸道的爱，这种类型的特点为与伴侣关系不和谐，以自我为中心，不顾及他人感受。
因此笔者认为不安全依恋的儿童应得到更多的帮助和关爱，父母或监护人应帮助他们调整依恋类型，促进他们更好的发展。
本文将从不安全依恋的类型、影响因素、解决策略等各方面进行详细的论述。
一、不安全依恋的类型美国心理学家艾因斯沃斯通过“陌生情景”研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，将婴儿的依恋分为三种类型：一是安全型依恋，二是回避型依恋，三是反抗型依恋。
1990年，Main和Solomon又提出了一种新的依恋类型―混乱型[3]。
后三种都是不安全依恋型，下面是对这三种不安全依恋的具体介绍。
（一）回避型依恋这类儿童对母亲并未形成特别密切的感情联结，对母亲在不在场都无所谓。
所以，有人也把这类婴儿称作“无依恋婴儿”。
儿童依恋类型及其影响因素概述
儿童依恋类型及其影响因素概述【摘要】：依恋对于儿童的发展至关重要，对于一个人的一生也有着其深远的影响。
该文主要阐述了儿童的依恋类型和其影响因素以及临床应用。
【关键词】：儿童；依恋类型；影响因素1、引言依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向，也指人与人之间一种密不可分的情感联系。
特定的依恋使婴儿追求某些特定的人。
依恋不仅是一种广泛、强烈和富于生活色彩的现象，而且关系到父母对儿童日后发展的作用[1]。
因而,最初的研究者把对依恋研究的注意力放在母婴相互关系如何随婴儿的成长而丰富和变化[2] 。
到了现在，一般研究者普遍认为[3]，依恋是人类适应生存的一个重要方面，因为它不仅提高婴儿生存的可能性，而且建构了婴儿终生适应的特点，并帮助婴儿终生向更好适应生存的方向发展。
自20世纪60年代Bowlby对依恋进行精细研究开始直到现在，依恋研究已经历了三个阶段的发展：第一个阶段从60年代至70年代中叶，是依恋概念的提出和理论构架建立阶段；第二个阶段从70年代中叶至80年代中叶，由于测量工具的发展，使依恋的研究成为西方儿童社会化过程研究中最活跃的领域。
深化了依恋本身的研究，并且同时开始进行了跨文化研究；第三个阶段从80年代后期至现在，是对依恋的心理机制进行深入研究的阶段[4]。
2、依恋的类型安斯沃思为研究母婴依恋的个别差异(1978)建立了一个称为”陌生情境”的实验程序(见下表)，这一程序用于10－24个月的儿童，因为这时是婴儿表现分离焦虑和陌生人焦虑的敏感时期。
“陌生情境”实验程序[5]每段时间均为3分钟，如果婴儿过于痛苦，3、5、6段可以缩短，而4、7段有时可以延长。
按照此法进行检测，安斯沃思把依恋划分为3种类型：A型：回避型(20%)，B型：安全型(60%-65%)，C型：矛盾型(15%)，三种类型的行为特征如下：2.1 安全型(B型)这类婴儿与母亲在一起时，喜欢与母亲接近,但并不总是靠在母亲身边，而是积极地探索周围环境，同时时常与母亲进行远距离或近距离的交往。
安斯沃斯的依恋类型理论
安斯沃斯的依恋类型理论在教招考试中，安斯沃斯的依恋类型理论考频偏低。
主要是以单多判的形式来考察，在山东省和四川省考查的频率相对较高，其他省份也是一个次重要的知识点。
安斯沃斯的依恋类型理论相关知识整体来说难度一般，属于不怎么常考但是可以掌握的知识点。
一、背景依恋理论源于约翰·鲍比及其同事的工作，处在特权阶层的约翰·鲍比在童年时代的鲍比鲜少见到他的父母，这让他的一生都在关注人际关系的重要性。
在他1951年的报告《母爱行为与精神健康》中，他基于对二战后数百万失去家庭的儿童的研究得出了依恋理论。
后来，安斯沃斯在乌干达，实施研究发现尽管大部分母亲与婴之间的互动是舒适安全的，但是也有少部分是紧张冲突的。
后来研究结果也表明了母亲和婴儿之间互动的类型与母亲对婴儿的反应性水平有关。
20世纪60年代初，为了评估婴儿与他们母亲的分离与重聚后的反应的个体差异，她与同事一起提出了“陌生情境”测验法，从而发展了鲍尔比的依恋理论。
依恋是婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向，是儿童在与父母相互作用的过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。
比如，我们生活中经常见到这样的现象，新生儿对不同的人并无明显的不同反应，但随着婴儿的成长他们会更喜欢与自己的母亲(依恋对象)接触，甚至在陌生人接近的时候表现出一些反抗或者哭泣的行为。
其实这种现象的出现，正是由于我们所说的依恋关系的存在，所以有些婴儿才会在亲人离去后长时间哭闹、情绪不安，出现分离焦虑，这就是依恋关系受到障碍的表现。
二、安斯沃斯具体将依恋类型理论划分为以下三种类型A型：即焦虑——回避型依恋(回避型依恋)这类儿童在母亲离去时并无紧张或忧虑，母亲回来，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别;B型：即安全型依恋(安全型依恋)这类儿童与母亲在一起时能舒心地玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离去时，明显地表现出苦恼。
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婴儿依恋婴儿依恋是指婴儿于早期抚养者建立起的社会性联结，也是情感社会化的主要标志。
婴儿与母亲的依恋发展情况，将决定孩子一生的情绪情感、社会性行为、性格特征和对人交往的基本态度。
根据鲍尔比和安斯沃思等的研究，可以把婴儿的依恋划分为四个阶段：1、无差别的社会反映阶段（从出生到3个月），出现社会性微笑，对所有的人反映相同。
2、有产别的社会反映阶段（3-6个月），在陌生人面前的反映少于在亲人面前反映的频率。
3、特殊的情感联结阶段（6个月到2岁），出现陌生人焦虑，特别喜欢和母亲在一起。
4、目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后），能够考虑母亲的需要，而调整自己的行为。
安斯沃思根据陌生情景发的研究，把婴儿的依恋分为三种：1、安全型依恋，占65-70%左右，此种类型婴儿，当妈妈离开时，会有些许不安，当妈妈回到身边时，会感觉很开心。
2、回避型依恋，占20%左右，当妈妈离开时，此类型婴儿没有什么反映，当妈妈返回时，也无反映。
3、反抗型依恋，占10-15%左右，当妈妈离开时，此类型婴儿会竭斯底里的反抗，当妈妈回来时，则出现矛盾心情（即想亲近妈妈，又生妈妈的气）。
由于环境的变化，和母亲的抚养方式，婴儿的依恋类型也可能会出现变化。
婴儿依恋发展的阶段如前所述，在乳儿后期，依恋开始建立。
随着婴儿期的到来，依恋也得到进一步发展。
婴儿期依恋的发展也可以分为两个阶段，即依恋发展的后两个阶段。
1．依恋关系明确期(7～12个月至24个月)在此阶段，婴儿对于特殊人的偏爱变得更强烈。
由于婴儿运动能力的发展，他们可以去主动接近亲近的人和主动探索环境，同时他们把母亲或看护人作为一个“安全基地”，从此点出发，去探索周围世界；当有安全需要时，又返回看护人身边，然后再进一步去探索。
此阶段的婴儿不但形成了分离焦虑──离开照看者时感到不安，而且形成了陌生焦虑──对陌生人的谨慎与回避。
他们以反抗、紧握、恐惧等对待与亲人分离。
2．目的协调的伙伴关系(24个月以上)2岁以后，婴儿能较好地理解父母的愿望、情感和观点等，同时能调节自己的行为。
婴儿的个性与社会性发展—依恋的概念和发展阶段
刺激还是非社会性刺激都能引起他们的愉快反应，很少有什么 刺激会引起他们的不满。在这一阶段结束时，婴儿开始对微笑 面孔等社会性刺激显示出偏爱。
依恋的发展阶段
（2）未分化的依恋阶段（6周到五六个月）。
（3）特定性依恋阶段（6-9个月）。
依恋的发展阶段
（4）多重依恋阶段 （9-18个月）。 在依恋初步建立起来的几周后，大约一半婴儿开始对其 他人产生依恋，包括爸爸、哥哥、姐姐、祖父母或平时看护 他的保姆。 到 18 个月时，只有少数婴儿只依恋一个人，而一些婴 儿可能对 5 个或更多的人产生依恋。
依恋的概念和发Βιβλιοθήκη 阶段在婴儿的情感活动中，依恋是 一种重要的情感。
20世纪60年代末，约翰·鲍尔 比最早提出了依恋的概念。他指出， 依恋是抚养者与孩子之间特殊的情 感上的联结。
依恋的概念
依恋的概念
依恋的概念
鲍尔比强调，亲子依恋是一种 互惠关系， 亲子双方互相依恋。
依恋的发展阶段
沙菲尔和埃莫森发现，婴儿与养育者形成亲密关系要经历 三个阶段：
婴幼儿依恋类型及其长远影响
婴幼儿依恋类型及其长远影响婴幼儿的依恋理论由英国心理学家约翰·鲍尔比（John Bowlby）提出，并在玛丽·爱因斯沃斯（Mary Ainsworth）的研究中得到加强。
这一理论认为，婴幼儿与照顾者之间的早期情感联系对他们的心理发展有着深远的影响。
依恋关系不仅影响个体在情感、安全感和社会交往等方面的发展，也对个体一生的心理健康和人际关系产生重要影响。
本文将深入探讨婴幼儿的不同依恋类型及其长期影响。
依恋的概念依恋是指在早期生命阶段，儿童与主要照顾者之间形成的一种情感联系。
根据鲍尔比的理论，婴幼儿对于照顾者的依赖不仅是为了满足生理需求，更是出于心理和情感上的安全需求。
当婴儿感到危险或不安时，他们需要从照顾者那里获得安慰和支持，这种关系将直接影响日后的社交能力、情感稳定性和心理健康。
婴幼儿依恋类型安全型依恋安全型依恋是指婴幼儿能够建立起对照顾者高度信任的关系。
他们在面对陌生环境时，会表现出一定的探索行为，因为他们相信无论遇到什么问题，照顾者都会及时提供支持。
这种依恋类型一般出现在父母给予孩子较高的关注度与情感支持时。
安全型依恋的宝宝通常在成年后表现出较强的人际交往能力和情绪管理能力。
回避型依恋回避型依恋表现在婴幼儿对照顾者的反应上，他们倾向于避免接触和互动。
这种反应通常源于父母对孩子情感需求的不重视或过于冷漠。
在回避型依恋中，孩子可能会表现出独立、自主的特点，但实际上他们内心缺乏安全感。
在成年之后，回避型依恋者常表现出在亲密关系中保持距离，不愿意完全敞开自己的内心，从而难以建立深厚的人际关系。
焦虑型依恋焦虑型依恋意味着婴幼儿对照顾者过分依赖，表现为对分离的极度恐惧和焦虑。
这类孩子通常在父母不在场时会表现出明显的不安，甚至出现攻击行为或大声哭泣。
这种情况一般源于父母过度干预或不一致的养育方式。
成年后，焦虑型依恋者可能会表现出对他人过度需要和渴望，他们常常担心被抛弃，导致了人际关系的不稳定。
安全型依恋
安全型依恋摘要】虽然现在的父母对孩子都倾注了大量的爱。
但是，好的“依恋关系”不仅和父母的养育方式，而且和孩子本身性格、社会家庭环境都有很大关系，所以现在有“依恋障碍”的孩子并不少。
因此，本文重点论述了依恋类型的影响因素，安全型依恋的养成以及对孩子今后有什么好处。
【关键词】依恋；安全型；儿童【中图分类号】G642 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）05-0149-01一、依恋类型儿童依恋的一方面是寻求并企图在躯体上、情感上与一位非常熟悉的人保持亲密联系的一种倾向；另一方面是亲子的积极行为，它包括对孩子饱含深情的感情联系，生活照顾，认知培育等等，对小儿形成最初信赖和不信赖的个性特点有重要意义。
安斯沃恩在陌生情境中测量儿童的表现后认为，1—1.5岁儿童依恋行为的发展有三种模式：1.第一种是无顾虑的依恋。
母亲离开时，婴儿稍有抗议的表示。
母亲回来时，就去亲近她。
但很容易平静下来。
2.第二种是回避的依恋。
母亲离去时不抗议，母亲回来时不理她。
3.第三种是反抗性的依恋。
母亲离去时非常伤心，母亲回来时一会儿依偎着她一会儿推开她。
儿童的依恋类型往往取决于家庭提供的氛围和环境。
父母应当多加注意，让儿童的依恋更倾向于安全型。
二、培养安全型依恋怎样培养孩子的安全依恋?1、要掌握一定的育儿知识，保持育儿热情。
通过定期教养知识的指导，主动接触、观察、了解、读懂孩子发出的信号，准确理解孩子言行背后的含义，并做出及时的反馈。
回避型依恋儿童的家长要特别注意这一方面的提高。
比如宝宝想去稍远一点儿的地方拿一个玩具，走了两步，又回过头来看着妈妈。
这时候妈妈一定不要忽视宝宝这种微小的信号，而要积极回应、鼓励他。
这样，宝宝就敢于大胆地去探索周围世界。
因为他知道，不管前面发生什么事，妈妈都会在他身后支持他。
2、注重与孩子进行交流和互动。
母亲不仅要及时满足孩子的生理需要，还要主动走进孩子的内心世界，不断提高与孩子间情感交流的积极性与主动性，与孩子想到一起、做到一起、玩到一起。
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“依恋”宝宝的三种类型
因此，每个小孩的气质类型不同，形成的依恋类型是不一样的。
一样来讲，依恋有三种类型：
大多数小儿的依恋类型是安全型的。
“依恋”宝宝的三种分类
这类小儿与母亲在一起时能安静地玩，母亲在场能使小儿感到足够的安全，现在他对生疏人的反应比较积极，能在生疏的环境中进行积极的探究和操作。
这类小儿并不总是依偎在母亲身旁，当母亲离开时，他(她)的活动会受阻碍，并明显表现出不安和查找，但当母亲重又回来时，他会赶忙寻求与母亲的接触，并专门容易地安静下来连续玩儿。
另有一种为不安全的依恋类型。
这种小儿专门怕与母亲分开，每当母亲将要离开时就显得专门小心，假如母亲要离开他(她)，他(她)就会表现出极高的抵抗，会大哭大叫，但当母亲回来后，他(她)对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲接触，又抵抗与母亲接触，即使是和母亲在一起，他(她)也不感到安全，也不能积极地进行活动。
还有一种是回避型的或叫无依恋类型。
这类小儿母亲在不在场都无所谓，即使欢迎母亲的到来也是专门短暂的，他(她)对母亲的离开及回来没有什么专门的反应，同意生疏人的安慰就像同意母亲的安慰一样，这种是没有对母亲形成专门的依恋。
以上三种类型的依恋，前一种为良好的、积极的依恋；后两种为消极的、不良的依恋。
假如父母亲从小就能够精心地照管小儿，与小儿紧密接触，绝大多数小儿都会形成安全的依恋，个不小儿即使开始有些不安全依恋，也会逐步转变成安全的依恋。
这种安全的依恋，可使小儿在活动中有安全感，使他(她)能在不同的环境中去探究、学习，可更好地促进小儿的心理、智力发育。
小儿时期的安全依恋还将导致一个人在成人后对人信任、自我信任，并能成功地依恋自己的同伴和后代，与人们形成良好的人际关系。
也确实是讲，从小良好的亲子关系对一个人今后的生活有重要的阻碍。