浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率
信息技术如何提高课堂教学效率
信息技术如何提高课堂教学效率段霞民新课程的实施和推进是一种追求育人效率的教育改革实践，但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果也是普遍存在的客观事实。
明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找出提高课堂教学效率的策略和方法就成了迫切需要解决的问题。
请结合你的工作实际，谈谈如何提高课堂教学效率？我所担任的是初中一年级信息技术学科，我结合我的工作实际谈一下我是如何提高课堂教学效率的。
一、做好课前预习每节课的时间是固定不变的，都是45分钟，我们无论想什么办法也不能把45分钟变成46分钟，除非我们拖堂，而拖堂又是我们学生最反感的事情，除非学生愿意，你所延长的几分钟将会招来学生无尽的埋怨，而下一节上课的老师也会抱怨你的拖堂。
那我们如何来延长时间呢，就是将课堂时间进行拓展，及时的把学习内容告知学生，这些工作是如何来具体操作的呢？我给每个组都安排了一个学习组长，每次上课结束的时候，我把印制好的导学案发给组长，让组长引导学生进行自我学习。
上课后首先进行提问，检查学习的效果，然后开始练习，检查学生实践操作能力。
然后教师针对练习中出现的问题再次进行讲解、示范，巩固自我学习的成果。
二、注重课堂评价学生在课下通过对导学案的学习，已经确立了学习目标，上课的时候主要工作进行实践操作，教师如果不及时对学生的学习情况进行评价，势必会影响学生学习的热情。
所以教师在课堂上要针对每个学生的学习情况进行及时评价。
帮助学生认识到自己的不足。
这些工作有事如何实现的呢？首先，我将学习的内容从易到难进行数字化划分。
实际上就是将难度系数较高的练习降低难度系数，就像我们登山一样，山看起来是高的，如果我们一个一个阶梯走上去，我们都会登上山。
我们的教学大纲中也说明，我们所安排的学习内容，应该都是学生能够接受的内容，但如果我们在进行教学的时候不注意降低难度，势必会让学生知难而退。
为了避免这种情况，我们首先就要将难度降低，进行从新的划分。
怎样提高信息技术课的课堂效率
怎样提高信息技术课的课堂效率信息技术课是现代教育中不可或缺的一门课程，它涉及到计算机知识、网络知识、程序设计等多个方面，对学生的学习能力和技术应用能力提出了较高的要求。
许多教师在教授信息技术课的过程中，常常会遇到一些问题，比如学生不够投入、课堂效率不高等。
那么，我们该如何提高信息技术课的课堂效率呢？下面，我们将为您介绍一些提高信息技术课的课堂效率的方法。
一、灵活运用教学资源信息技术课程内容较为零散，而且知识点繁杂，因此在教学中灵活运用各种教学资源是提高课堂效率的关键。
教师在备课时要精选好教材和资料，确保内容全面、连贯。
课堂上可以通过多媒体、网络资源等现代化工具来展示知识点和案例，这样能够使学生更加直观地理解知识点，提高学习兴趣，增强记忆力。
可以结合实际案例，比如网站制作、软件开发等，让学生进行实际操作，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以巩固知识点。
灵活运用各种资源，可以使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂效率。
二、利用互动式教学方式信息技术课程内容较为专业，一味的灌输式教学会让学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。
利用互动式教学方式可以增强学生的学习动力，提高课堂效率。
在教学中，老师可以设置一些小组活动，让学生通过合作学习来巩固所学知识；还可以设置一些小游戏来增强学生对知识点的理解和记忆；可以设置实时问答环节，让学生通过抢答的方式来巩固知识点。
这样的互动式教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围，提高课堂效率。
三、关注个性化学习每个学生的学习特点都有所不同，在信息技术课堂上也需要关注个性化学习，针对不同类型的学生采取不同的教学方式。
教师可以针对学生的学习习惯和学习方式进行分组教学，让学生自主选择适合自己的学习方式；老师可以根据学生的学习情况随时进行个性化辅导，对于学习较快的学生可以提高难度，对于学习较慢的学生可以采取一对一的辅导机制。
关注个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂效率。
《信息技术如何提高课堂教学效率》课题研究报告
《信息技术如何提高课堂教学效率》课题研究报告信息技术如何提高课堂教学效率课题研究报告1. 引言随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益广泛，对课堂教学产生了深远影响。
本研究旨在探讨信息技术如何提高课堂教学效率，分析其在各个教学环节中的应用，以及面临的挑战和应对策略。
2. 信息技术在课堂教学中的应用2.1 教学资源数字化教学资源的数字化为教师提供了丰富的教学材料，如在线课程、电子书籍和教学视频等。
这些资源可以帮助教师更好地进行课堂教学，提高教学质量。
2.2 课堂教学互动化信息技术的应用使得课堂教学更加互动，如使用多媒体演示、在线讨论和虚拟实验室等。
这些互动式教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.3 个性化教学信息技术可以根据学生的学习特点和需求进行个性化教学，如adaptive learning（适应性学习）和 intelligent tutoring systems（智能辅导系统）。
这种教学方式可以满足不同学生的需求，提高教学效果。
3. 面临的挑战3.1 技术难题信息技术在课堂教学中的应用需要相应的硬件和软件支持。
然而，目前我国农村和贫困地区的学校在信息技术设施方面仍有较大差距。
3.2 教师素质信息技术的应用要求教师具备一定的信息技术素养。
然而，目前我国教师的整体信息技术水平还有待提高。
3.3 教学方法改革信息技术的应用需要对传统的教学方法和教育理念进行改革。
如何将信息技术与教学相结合，实现教学方式的创新，是一个亟待解决的问题。
4. 应对策略4.1 政策支持政府部门应加大对农村和贫困地区信息技术设施的投入，缩小城乡差距。
4.2 培训提高开展教师信息技术培训，提高教师的信息技术素养，使他们在课堂教学中能够更好地运用信息技术。
4.3 教学方法创新鼓励教师探索将信息技术与教学相结合的新方法，如混合式教学、翻转课堂等，提高教学质量。
5. 结论信息技术在课堂教学中的应用可以提高教学效率，促进教育公平。
浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率
４ 对学生进行分组教学 ， 有利于让学生成 为教学主体
在 顾 所 有 需要 帮 助 的 学 生 ， 此 ， 们 可 以采 因 我
用 小 组 合 作 学 习 的 形 式 加 以 解 决 。 生 之 学 间因年龄 、 理水平相近 ， 往最放松 ， 心 交 在 交 往 中碰 撞 ， 在争 论 中启 发 ， 同来 完成 学 共
信 息技 术 课 程 集 知 识 性 和 技 能性 于一 体 ， 有 工 具性 、 合性 和实 践 性 等学 科 特 具 综 点 ， 一 门 以 教 师为 主 导 ， 生 为 主 体 ， 是 学 练 习为 主 线 的 课 程 。 目前 各 级 学 校 都 已经 开 设 了信 息 技 术 课 ， 是 由于 学 生 还 没 有 养 但 成 良好 的 行 为 习惯 和 学 习 习 惯 ， 息 技 术 信 课教师也普遍感到上机课组 织教学困难 ， 达不 到 预 期 的效 果 。 因此 ， 何根 据 学 科 特 如 点 和 学 生 的 实 际 情 况 ， 高 信 息 技 术 课 课 提 堂 教 学效 率 是 一个 值 得 探索 的 问题 。
要正 确 处 理 好 教学 中的 难 与 易 、 与 慢 、 快 多 与少 的 关 系 ， 教 学 内容 和 进 度适 合 大 多 使 数 学 生 的 知 识 水 平 。 据 学 生 的 接 受 能 力 根 对 教 材 进 行 加 工 ， 教 材 内容 处 理 成 符 合 把 认知规律 、 学生 容 易 理 解 和 感 兴 趣 的教 学 体 系 。 设 计 教 案 时 ， 注 意 以 下 几 个 环 在 需 节 ：１复 习 和导 入 ： （） 必须 密切 结 合新 课 的需 要 ， 现 新 旧知 识之 间的 内 在联 系 ， 体 引导 学 生产 生 听 取新 课 的 强烈 愿 望 。２新课 内 容 ： （） 对 易 于 理 解 的 教学 内 容 ， 以 略 讲 或 指 导 可 学生 自学 ， 养 自学 能 力 。 重 点 内容 既 要 培 对 讲深 讲 透 ， 又要 通 过 练 习加 以巩 固 ， 学 生 让 真正 学 到 手 对于 教 学 难 点 ， 师 不 仅 自己 教 要理 解 通 透 ， 且 要 寻 求恰 当教 法 ， 而 突破 难 点， 变难 为 易 ， 学生 所接 受 。 ３小 结 课堂 ： 为 （） 启发 学 生 自己 归纳 ， 启迪 学 生 思 维 、 养 综 培 合 能 力 。 师最 后 归纳 时 要 突 出 主 题 ， 出 教 指
怎样提高信息技术课的课堂效率
怎样提高信息技术课的课堂效率信息技术课是现代学生必不可少的一门课程，如何提高信息技术课的课堂效率对于教师和学生来说都是非常重要的。
下面将从教师和学生两个角度来介绍如何提高信息技术课的课堂效率。
一、教师角度：1、充分准备：教师在上课前要充分准备，要知道本节课的重点是什么，怎样让学生更好地掌握知识点。
2、灵活运用教学方法：信息技术课程内容丰富多样，教师可以不断尝试和运用新的教学方法，如案例教学、游戏化教学、实践操作等。
3、培养学生自主学习能力：教师可以通过引导学生提出问题、讨论解决方案、参与课堂表演等方式，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
4、注重互动：信息技术课程可以通过互动的方式让学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过提问、小组讨论、课堂演示等方式增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
5、鼓励创新思维：信息技术课程与创新科技密不可分，教师可以引导学生思考和解决实际问题，鼓励他们运用所学知识进行创新。
6、评估和反馈：教师要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，根据学生的实际情况进行调整和优化教学方法，提高课堂效率。
二、学生角度：1、积极参与：学生应该积极参与课堂活动，主动提问、发言、表达自己的观点，与老师和同学进行互动。
2、批判性思维：学生在学习信息技术课程时要培养批判性思维，不断质疑和思考，提高自己分析和解决问题的能力。
3、合理规划时间：学生要在课堂之外合理安排自己的学习时间，对课堂学习进行巩固和拓展，提高自己的信息技术能力。
4、团队合作：信息技术课程涉及到很多实践操作，学生可以与同学一起进行合作学习，提高团队协作能力。
5、自主学习：学生要提高自主学习的意识，多进行自主学习和探索，不仅仅局限于课堂所学内容。
在教师和学生的共同努力下，信息技术课的课堂效率一定会得到显著提高，学生的信息技术能力也会得到更好的提高。
浅谈如何提高小学信息技术课堂的教学效率
浅谈如何提高小学信息技术课堂的教学效率随着作息化应用的不断扩大，信息技术课堂在小学教学中愈发重要。
那么如何充分发挥学生的主动性和创造性，从而使学生有效率地进行学习，达到显著的学习效果，让课堂内极短的四十分钟发挥出高效，是我们每一位信息技术教师致力探讨的问题。
1.精心导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，它对学生学习动机的激发和学习积极性的调动起着决定性的作用。
每节课我都注意选择好的导入方法，激发学生学习兴趣。
如教学“电脑绘画”，我通过电脑演示几幅本校学生的精美电脑绘画作品导入，在学生一片赞叹声中，我趁机插入：“同学们，这些图画都是我校学生通过电脑画出来的。
画出它们其实也不难，只要通过今天的学习，你们也能画出一幅幅美丽的图画。
”有时我又以游戏导入，如教学“指法”这一内容，我演示一个叫做“警察抓小偷”的指法练习游戏，同学们在感受“紧张”气氛的同时，兴趣大增，一个个跃跃欲试，这为讲授新课创造了良好条件。
所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。
二、加强学生实践锻炼环节，培养创新能力创新是国家和民族发展的不竭动力，而一个国家的创新能力主要体现在对人才的培养和对教育的重视。
小学生还处于自制能力以及性格不成熟的发展阶段，因此将创新理念和精神渗透到从小的教育中是民族发展的要求。
小学信息课更应该鼓励小学生勇于创新，大胆尝试，让学生在实践中不断发现问题，主动寻求解决办法。
再如教学“绘图工具的使用方法”，我讲解了画矩形的方法和要领后，就放手让学生自己尝试去画圆角矩形、椭圆，学生反复实践后，大部分能够把画矩形的方法迁移运用到画圆。
这样，学生学得轻松，教师也教得轻松，从而提高了课堂教学效率。
还有在教学生如何制作幻灯片时，我采取自主学习的方式，让学生自己摸索方法和技巧，然后选取较为优秀的幻灯片作品让大家进行评论总结，从不同视角分析发现问题，活跃思维，激发学生潜在的创造意识。
此外，我还结合自身学校的实际情况，与别的学科结合起来开展联合教学，由于朝鲜族学校是九年一贯制少数民族学校，学生在语文表达方面有些欠缺，我就将信息技术课与语文课联合起来开展竞赛，将语文课的诗词题材运用信息化的手段表现出来，既达到了增强计算机软件的使用效果，也达到了增强学生对古诗词的记忆和理解，通过形式多样的实践活动，调动起学生的主体意识，从而有效地培养小学生的创新能力。
如何提高小学信息技术课堂的教学效率
浅析如何提高小学信息技术课堂的教学效率信息技术是一门发展很快、应用面十分广泛的新兴技术，它被社会各方面所关注。
信息技术课堂教学是关于信息技术方面的专门课程，是一门工具性很强的学科。
那么，如何提高小学信息技术课堂教学效率，如何让学生主动参与到信息技术课堂活动中来，发挥他们的积极性、主动性，让他们成为信息技术课堂的主人，从而更好地学习和掌握信息技术知识呢？下面，笔者就这一问题谈谈自己的做法和体会。
一、精心导入，优选教法，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，它对学生学习动机的激发和学习积极性的调动起着决定性的作用。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”在教学过程中，教师应该认识到自己充当的角色，不仅仅是传授知识，而更重要的是引导学生，使学生真正喜欢上这门课程。
对于小学生来说，他们对于计算机充满着好奇心，玩是他们的天性，所以一些孩子往往沉浸在玩游戏之中，忽视了教师要求学习的内容。
在信息技术课堂上，教师必须转变教学观念，把学生的特点与教学方式结合起来，抓住学生的兴趣点，不失时机地激发学生的学习兴趣，这样能充分调动学生的积极性，从而达到提高课堂教学的效率。
教师在教授过程中，可以运用范例来代替语言，如教师可以收集一些漂亮的图片、动听的音乐等等，用这些生动、形象的具体事例来激起学生学习的兴趣。
同时给学生布置课下作业，让他们在课下搜集图片制作幻灯片，这样学生不至于眼高手低，从而锻炼了学生的实践操作能力。
另外，教师自身的专业素养要不断地得到提高，作为小学的信息技术教师更应该这样做，小学是学生对计算机的入门学习，教师要精心导入，激发学生的学习兴趣。
二、让学生进行实践操作，培养创新意识创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。
创新精神是我们这个时代不可或缺的精神，这就要求从教育抓起，从课堂抓起，教师应该带动学生多进行实践操作，在实践中培养他们的创新意识。
教师在课堂教学中，应该积极地了解学生的不同个性、不同的兴趣爱好，因材施教，鼓励他们敢于大胆提出问题，敢于尝试，充分发挥学生的主体性作用，诱发创造意识。
怎样提高信息技术课的课堂效率
怎样提高信息技术课的课堂效率信息技术课已经成为现代学校教育中不可或缺的一部分。
随着科技的发展，信息技术课的教学内容也在不断更新，所以提高信息技术课的课堂效率显得尤为重要。
提高信息技术课的课堂效率需要从多个方面进行努力，包括课程设置、教学手段、学生参与等。
本文将详细探讨怎样提高信息技术课的课堂效率。
一、灵活的课程设置首先要提高信息技术课的课堂效率，就需要做好课程设置。
信息技术的发展非常迅速，所以教师需要时刻关注最新的技术发展，不断更新课程内容。
在课程设置上，可以将课程内容分为基础知识和拓展知识两个部分。
基础知识是比较常见的一些技术应用和操作，拓展知识则是针对更深层次的技术应用和解决问题的能力。
通过这样的课程设置，可以更好地引导学生学习信息技术知识，提高课堂效率。
教师还可以根据学生的实际情况，设置不同难度的课程内容。
对于一些技术水平较高的学生，可以设置更深入的课程内容，挑战他们的学习能力；对于一些技术水平较低的学生，可以设置更基础的课程内容，提高他们的学习兴趣。
这样可以使每个学生都能在信息技术课上取得更好的学习效果。
二、多样化的教学手段在信息技术课的教学中，多样化的教学手段也是提高课堂效率的关键。
教师可以结合多媒体教学、小组合作学习、实验教学等不同的教学手段，使学生在不同的教学环境中更好地理解和掌握信息技术知识。
多媒体教学是提高信息技术课堂效率的重要手段之一。
通过投影仪、电脑等多媒体设备，教师可以将丰富的教学资源呈现给学生，使信息技术的学习更加生动形象、具有真实感。
教师还可以利用多媒体教学工具制作一些演示视频、动画故事等，让学生在欣赏中学习，从而更好地理解和掌握信息技术知识。
小组合作学习也是提高信息技术课堂效率的重要手段之一。
学生可以根据教师的安排，结成小组，共同完成一些信息技术项目或实验。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论、相互学习，提高信息技术知识的灵活运用能力。
通过小组合作学习，学生可以在积极参与的情况下，更好地理解和掌握信息技术知识，提高课堂效率。
如何提高信息技术课堂教学效率
如何提高信息技术课堂教学效率我从事信息技术教育已经十多年了，深深感到信息技术教学的难点，不少学生上信息技术课都是抱着玩的心理来到课堂的，自己在教学中也注意了备课、上课，可是总有一些问题存在，经过本人反思课堂教学以后。
不断摸索、尝试，探讨行之有效的教学方法，有了一些体会。
下面就如何提高信息技术课堂教学效率谈自己的几点看法。
一、认真学习课程标准，吃透教材，注意原则性和灵活性相结合教材处理的能力不是一蹴而就的，它需要我们在教学过程中不断的摸索、尝试，循序渐近地慢慢积累。
应该注重以下几点：（一）教学时应注重教学情境，拓宽教材，提高学生学习兴趣如果我们花点心思在教材处理上，将课程目标要求的、学生需要并能够掌握的知识内容蕴含在一定学习情境中，就可以使学生在学习情境的引领下，通过探究活动完成知识的意义建构和不断的自我发展，亦能实现激情飞扬的课堂氛围。
所以在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的感受进入学习情境，使学生的学习更具有直观性和形象化。
再者，老师也要积极创造出一种适合学生学习的情境，这样利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣。
其实无论小孩还是成年人，大家都能深切感受到，对于感兴趣的内容或事情，就会比较投入地去学、去做。
所以当教材上的内容不能引起学生兴趣时，我们就要考虑选用适合教材的载体来指导学生学习，想办法使学生感兴趣。
通常可以针对学生的心理年龄特征、兴趣爱好等，采取相应的处理方法。
（二）教学内容尽量丰富多彩，始终把学生的注意力集中在课堂教学之中部分教师在处理教材时往往只注重如何完成教学目标，而忽视了学生的实际情况，没能把教学内容和学生学习兴趣有机地结合起来。
有时布置的学习任务过于简单，学生很容易完成，剩余时间就用于玩游戏；有时布置的学习任务又过重，学生难以完成，享受不到成功的喜悦感，从而渐渐失去了完成任务的信心。
教材处理的过程就是不断的问题解决过程，也就是一种持续的探究过程。
如何提高信息技术课堂的教学效率
如何提高信息技术课堂的教学效率信息技术课堂观察研究被关注和研究。
在日常教学活动中，信息技术教师总是依靠个人的力量解决信息课堂中的教学问题。
而新课程的综合化特征，需要教师与教师在更大的空间、用协作的方式相互提高，教师之间通过信息课堂的教学观察将更加紧密地合作。
信息技术教师应更多地实现资源共享，这是信息技术新课程的一个重要特点。
因此，信息技术教师一定学会观察信息课堂，促进信息学科教研的综合发展。
标签：课堂观察关注的视角有效性。
职业技术学校的教师不仅要教学生知识，更重要的是要为学生营造良好的学习环境，让学生自己学会学习。
新课标明确指出：让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，“以学定教”就体现了这种理念。
信息技术教师如何进行教学研究以提高教学效率呢？课堂观察是一个重要的切入点。
一、信息技术课堂教学中课堂观察的概念界定课堂观察，是对教学过程中的学生、环境、教学目标、教师教态、教学语言等多元素细致的分析与研究。
课堂观察具有很明确的观察目的，将教学需要解决的问题细化为课堂焦点，透过这些焦点进行分析反思，其出发点和归宿点都指向学生的学习。
课堂是教师和学生共同参与的，因此，它不但要关注教师的行为，而且要关注学生的行为。
当然课堂观察主要是基于学生学习视角的观察。
二、信息技术课堂学生视角课堂观察的意义信息技术课堂观察是教师教学研究的重要资料，教师要基于课堂观察教学现状不断反思，不断提升，逐渐提高教学效率，形成自己独特的教学风格。
1.观察优秀教师的课堂，实践教学智慧。
一个善于研究的教师不会放过任何累积智慧的机会。
教师经过长期的教学实践积累，形成了智慧的教学风格，而这种智慧需要听课者静心观察、静心体会。
优秀教师公开教学时，智慧就可以被观察者领会，诸如：课的整体设计、教材处理、教学方法、课堂掌控、学习反馈或教学风格等。
2.以课堂观察为镜，学会教学反思。
生活中经常照镜有助于自我审视。
课堂观察，犹如一面镜子，让教师有了关注学生、自我成长的机会。
浅谈提高高中信息技术课堂教学效率的策略
浅谈提高高中信息技术课堂教学效率的策略信息技术课程作为高中的基础学科，已纳入高中的教学中。
但并没有引起学生足够重视，本文阐述了教学中存在的问题，并对如何在信息技术教学中提高课堂教学效率，让学生易于接受和掌握这门课程做出探讨。
标签：高中信息技术课堂效率现今，高中信息技术课程主要是为了应付信息会考。
因此，在高中信息技术教学中仍有可以挖掘的潜力，这项工作最关键的就是要让学校、社会及教师重视信息技术课程，并充分调动他们的关注度，从而提升渭源县高中信息技术课堂教学效率的目的。
为此，笔者进行了以下几个方面的工作：一、切实了解目前高中信息技术课堂教学的现状目前高中信息技术课堂教学的现状，具体地表现在一些学校由于种种原因在信息技术硬件与软件滞后的投入；信息技术由于是非高考科目，教师在教学时也没有足够的重视；学生在学习这门课程时态度也不端正，有些学生没上几节课课本就不翼而飞，第二学期，有课本的学生寥寥无几，还有的同学课本虽然没有丢但是也是没有带过来，因为学生都明白这门课不重要。
在计算机实践操作中也是以玩游戏或者是QQ聊天为主，老师反复强调，但也效果不佳。
上述种种问题产生的原因有很多，但归根结底主要原因是课程不在高考之列，如果将门课程成绩算十分计入高考里面，确信情况和现状就会和目前大不一样。
二、采取切实有效的策略来提高信息技术课堂教学效率1.首先，要开好每节课的头即引入好新课俗话说得好，良好的开始是成功的一半。
而这一点要做好，教师必须在自己长期有效的教学实践活动中，积累经验和不断学习；不断研究学生实际和教材教法；使教师的专业素养与授课水平不断地提高，增进教师的教学魅力和威望。
切实做好每节新课引入的工作，从而可以使课堂教学有所提高。
例如：在正式上课前五分钟，可以让学生回顾一下上节课的内容；这节课主要围绕哪些问题进行讲解。
上节课较难不易懂的问题需要教师复习提问一下，在提问过程中逐渐引入这节课要讲的内容让同学们在本节课中自然而然随着老师的想法活跃起来，带动不想学习的学生也参与进来。
浅谈信息技术课堂如何提高教学效率
浅谈信息技术课堂如何提高教学效率在信息技术课堂教学中，教师往往先用几分钟的时间演示本节课需要完成的一个实例，然后演示制作的过程，最后再由学生练习。
这样的教学方式对于信息技术基础知识较好的同学还可以接受，能较完整地复述教师的演示过程，但对于应用能力较差的同学，就往往存在记了后面忘了前面的现象，从而不能独立完成后面的练习内容。
根据上述的问题，怎样才能使学生在课堂中不仅能学到教师传授的课堂知识，更能通过学习培养自身的信息素养，将知识转变为一种能力，从而对所学知识做到灵活运用、举一反三呢?针对这一目标，笔者经过一段时间的教学尝试，从以下几个方面改进了教学方法，并取得了一定的成效。
一、教师由传统的传授者转变为参与者、促进者和指导者新课程改革首先就是要将以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。
教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。
要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
教师在课堂上讲解要让学生举一反三。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。
当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解。
所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。
教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。
例如，在教学“文字处理软件”时，笔者把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给教师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。
浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率
教海探航
浅谈 如何 提 高信息技术课 的课 平 中学， 河北省 ０ ７ ２ ２ ５ ０ ）
摘
要： 提 高课 堂教 学效率 ， 是无数教育 工作者 的共 同心愿 和奋 斗 目标 ， 尤其是在 “ 应试教育” 向“ 素质教 育” 全面转轨 的今天 ， 深入研
一
新 课 程 标 准 要 求 教 师 创 造 性 地 使 用 教 材 ，合 理 地 对 教 材 进 行
取舍。 既 要做 到立 足 于教 材 ， 又 要做 到突 破 材 。 针对我校情况 ， 我 完
全 打乱 教 材 ， 大 胆 地 改 变 教材 的章 节 顺 序 ， 如 选 择 理 论 知 识 较 强 的 内 容 在 教 室 上课 ， 上 机 操 作 实 践在 机 房 上 课 。 这 样 避 免 了 因教 师 在 机 房讲 解 过 多理 论 知 识 ， 而频 繁控 制 学 生屏 幕 ， 挫 伤 学 生 学 习 积 极
性， 分散学生注意力 ， 影 响学 生 对 理 论 知 识 系统 的 理 解 ， 造 成 事 倍
、
分层分组 ， 以优 辅 差
“ 以学 生 为 主 体 ” 是课堂教学 改革的核心 ， 只 有 充 分 了 解 学 生 功 半 的 后 果 。 的基 本 情 况 ， 才 能 因材 施 教 ， 提 高 课 堂 教 学效 率 。 三、 灵 活 运 用 教 学 方 法 每 届 高 一 新 生 都 来 自不 同的 学 校 ， 不 同 的 班级 ， 受 到 各 校 计 算 教 学方 法是 为完 成 教 学 任 务 而 采 用 的方 法 ，它 包 括 教 师 教 的 机软 、 硬件、 师 资 水 平 等 因素 的影 响 ． 致 使 学 生 信 息 技 术 基 础 知 识 方 法 和 学 生学 的 方法 ， 是 教 师 引导 学生 掌握 知识 技 能 、 获 得 身 心 发 和基 本 技 能 存 在 着 一 定 的差 异 。信 息 技 术 学 科 教 师 经 常 会 因 为某 展 而 共 同 活 动 的 方法 。 探 讨 行 之 有 效 的 教 学方 法 ， 提 高课 堂整 体 教 班 学 生信 息 技 术 水 平 参 差 不 齐 而 苦 恼 ： 同样 的 知识 或操 作 ， 有 的学 学 效 率 ， 是 中学 信 息 技 术 课 所 面 临 的一 个 迫 切 而 又 艰 巨 的 任务 。 教 生学一遍就会 ． 而有 的学生却需要二遍 、 三遍 ， 甚 至需 要 多 遍 才 能 学 有 法 ， 但无定法 ， 恰 当、 合理运用教学方法 ， 不 仅 能 优 化 课 堂 教 学 掌握 。教 师重 复 教 学 ， 努力 减少 差 生 和优 生 间 的 差 距 ， 教 学 任 务 完 过 程 ， 还能培养学 生素养 ， 提 高课堂教学效率 ， 下面 以“ 演示法 ” 和 成了， 但教学方法较 单一 。 教学效率低下 ， 挫 伤 了优 生 学 习 的积 极 “ 任务驱动法 ” 为 例说 明这 个 问题 。 性． 抑 制 他 们 的创 新 能 力 ， 浪 费 了大 量 的 教 学 时 间 。 所 以， 学 生 信 息 １ ． 演示法 ： 在课 堂教 学 中 ， 教 师 使 用 多 媒 体 教 学 系 统 的 广 播 功 技术 水 平 的差 异 性 ， 是 影 响 课 堂教 学 效果 和 提 高 教 学 效 率 的 关 键 。 能 向学 生 演 示 讲 解操 作步 骤 ，使 得 教 学 内容 更 具 体 直 观 、知 识 完 那 如 何解 决 学 生信 息 技 术 水 平 的 差 异 ， 提高课堂教学效率呢？ 整、 步骤清晰 ， 学生易 于接受 ， 积 极模 仿 ， 促 进学习积极性 ， 高 效 完 经过 大量 的教 学 实 践 ， 我 总结 出 “ 分层分组 。 以优辅差” 的 方法 成 教 学 任 务 。学 生 向 学 生 演 示 教 学成 果 ， 则 可使 课 堂 得 到 升 华 。教 可 以 提 高 信 息技 术 课 堂 教 学 效 率 。 师 可 把 即将 讲 解 的 内 容 编成 练 习 ，让 能 力 强 的学 生 试 着 给 大 家 演
浅谈如何提高信息技术的课堂教学效率
浅谈如何提高信息技术的课堂教学效率一、学生真的喜欢学习信息技术吗？很多信息技术教师在机房上课的时候，可能像我一样会有这样的经历：学生每节课都是兴高采烈的冲进机房，说自己有多么多么喜欢信息技术课，而课堂上也的确是热闹非凡，但是，让他们如此兴奋的却并不是教学的内容，而是五花八门的电脑游戏和网页。
其实，很多学生并非真正喜欢学习信息技术知识，而是把信息技术课当成了“放松课”，机房俨然成了“网吧”，上课时不带教材，在机房里随意走动，个别学生在玩得高兴时大喊大叫，严重影响其他同学的学习，而在这种环境下的教学当然也无效率可言。
二、信息技术教学为什么会存在效率低的问题？与其他学科相比，信息技术学科在学科地位、学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。
1．学科地位偏低，重视程度影响教学效率和其他学科相比，信息技术学科是一门小学科，在中学普遍缺乏足够的重视。
虽然在新颁布的浙江省新课改高考实施方案中将信息技术列为第三类考试科目，但对于高一的学生来说，高考离他们还远，而在班级的成绩排名中又与信息技术无关。
因此在高一学生的眼中，信息技术只是“说起来重要，学起来次要”，从根本上缺失了认真的学习态度，教学效率低就可想而知了。
2．学科特点不同，教学方式影响教学效率和其他学科相比，信息技术学科有实践性、层次性等特点。
实践性，即在教学的过程中让学生多实践多操作，但是有的教师忽略了这一点，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学套路，教学枯燥乏味，学生懒得听，把注意力都集中在上网和游戏上，造成教学效率偏低，有时在操作中，学生碰到的问题超出了教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题。
学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面，从而导致教学效率偏低。
3．学习环境复杂，硬件设施影响教学效率和其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，干扰因素更多，带来的纪律问题也更多。
如何提高小学信息技术课堂教学效率
如何提高小学信息技术课堂教学效率随着信息技术的不断发展，小学信息技术课堂的教学也越来越重要。
在这个使用数字化设备普及的时代中，如何提高小学信息技术课堂教学效率成为了老师们共同面临的问题。
本文将从以下四个方面来探讨如何提高小学信息技术课堂教学效率。
师生互动在小学信息技术课堂中，老师应该加强与学生之间的互动，让学生参与到课堂中来。
老师可以通过提出问题，引导学生思考，激发学生的兴趣，从而提高小学信息技术课堂教学效率。
同时，老师也可以通过尝试使用一些新的技术软件或者是游戏等，来吸引学生的注意力，让学生在娱乐中学习。
合理分配课堂时间在小学信息技术课堂中，老师应该根据不同的课程内容和学生的认知水平，在课堂中合理地分配时间。
在调节时间的过程中，老师要确保学生有充分的时间来进行实践和体验，以便更加深入地了解课程内容。
在时间分配上，老师也可以考虑将课堂分为小组工作和个人工作，以更好地提高小学信息技术课堂教学效率。
课程设计的灵活性在小学信息技术课堂中，老师应该充分利用课程设计的灵活性，以减少学生的学习压力，提高教学效率。
老师可以将课程设计得更加生动，注重培养学生的创造力和实际应用能力，使学生从实践中掌握知识。
而对于一些难度较大的课程内容，老师可以分阶段进行讲解和实践。
辅助工具的使用在小学信息技术课堂教学中，老师可以尝试使用一些辅助工具，如投影仪、电子白板等。
这些辅助工具可以更加清晰地呈现课程内容，增强学生的学习效果。
同时，老师还可以用电子教学平台进行教与学的互动，以便在学校和家庭之间更流畅地交换信息，提高教学效率。
结论综上所述，提高小学信息技术课堂教学效率是一个很重要的问题。
在实际教学中，老师应该注重师生互动，合理分配课堂时间，灵活设计课程内容，以及使用辅助工具等方式来提高教学效率，让学生在欢乐、轻松、接受挑战的氛围中、掌握学科知识，培养动手能力，提升信息素养，在适当的领域中发挥他们的天赋和特长。
浅议新课改下如何提高信息技术课堂教学效率
的课程标 准 ，探索适 合信 息技术课 堂教学 的教学 方 法和策略来挖掘学生潜力 ，提高课堂教学效果 。
（ ）运 用 “ 务 驱 动” 教 学 法 ，给 学 生 一 个 学 一 任
习 的 乐 园
求 的任 务 ，一般 要求简 单 ，能够 利用教 师提供 的现 有素材完成任务就行 。例如 ，在讲 Ｆ Ａ Ｈ按钮 时布 ＬＳ 置 的第 一个任务 就是根 据教师提 供 的教 程 ，给上 节 课所做 的校 园风景 画面添加跳转效果 ０ ２巩 固任务 ，即对 基础知 识加 以简 单运 用并 能 ． 巩 固所 学 的任务 。一般 在基础任 务基本 完成后 ，教
用 已学 的 ｐ ｏ ｓｏ 识 对 相 应 的素 材进 行 加 工 。 ｈ ｔ ｈｐ知 ｏ
告诉他们一 次 ，而对丙 班 ，则 不告诉 。如此进 行 了 ４周 教学 。然 后 改变 做法 ，甲班 和丙班 对调 ，乙班
能够进行批判型思维 ，更易于形成个体 的学 习风格 。
建 构 主 义 教 学 设 计 原 则 强 调 ：学 生 的 学 习 活 动 必 须
这个任 务主要起 到一个 温故知新 的作用 。笔者在 讲
Ｆ Ａ Ｈ 按 钮 时 ，设 置 的第 二 个 任 务 就 是 根 据 教 程 为 ＬＳ 自己 的 作 品添 加 退 出 功 能 的 按 钮 ，并 设 置 好 鼠标 指
刍 箍掩 恕
嚣 （ Ｒ （ ＬＪ Ｒ Ｓ ． 善 ２ 嚣ｉ Ｕ Ｉ Ｕ ２ Ｅ Ｅ￣ Ｃ 孽
的任务 。根据 当时的情况 ，笔者设 置了第 三个任务 ： 结合 ２０ 年春节 的雪灾 ，让学生根据教程 示例 ， 自 ０８ 己制作一个个性 化 的按 钮 ，教 师提供许 多救 灾物资 和救灾场景 的图片和小 动画作 为素材 ，鼓励学 生利
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浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率
随着信息时代的到来，信息技术的应用成为我们必备的技术之一，它对我们的生活和学习产生了深远的影响。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率，是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现在，信息技术作为一门课程，应该从理论上充实，在课堂教学上把握。
加强信息技术课堂教学，提高信息技术课堂效率，是学生掌握信息技术的保障。
如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，下面谈谈我的几点看法:
一、精心设计导入，激发学生学习兴趣
课堂教学的导入，象戏剧的“序幕”，有集中学生注意力，渗透主题和带入情境的作用。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，通过作品的演示导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用，就能触动学生心弦，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
比如，讲解WORD 时可以利用多媒体设备展示一些精美的贺卡、小报、封面、表格设计等生动形象的具体事例；讲解EXCEL图标制作时可以通过展示文字、表格、图标三种形式的信息，让学生思考哪种更直观，更容易被人理解、接受，让学生在对比、思考中产生疑问，从而激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
二、灵活运用教学方法，提高学生学习效率
教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学有法，但无定法，恰当、合理运用教学方法，不仅能优化课堂教学过程，还能培养学生素养，提高课堂教学效率，目前，信息技术课可以运用的教学方法很多，下面以“演示法”和“任务驱动法”为例说明这个问题。
１．演示法
在课堂教学中，教师使用多媒体教学系统的广播功能向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观，学生易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任务。
学生向学生演示教学成果则可使课堂得到升华。
教师可把即将讲解的内容编成练习，让能力强的学生试着给大家演示讲解，演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进优生探索、创新，又吸引了所有学生注意，引发他们思考。
学生对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，学生及时、高效地掌握教学内容。
通过他们的演示，教师可了解学生掌握情况，既可以对学生学习查漏补缺，又让教师发现教学中的不足，促进师生更好的“教”和“学”，提高每节课的教学效率。
2．任务驱动法
任务驱动法是指教师提出一系列的任务，引导学生分析问题，解决问题，实现教学目标的教学方法，是开展信息技术教学最行之有效
的方法。
教师在每节课之初通过创设问题情境的方式提出学习任务，教师的教与学生的学紧紧围绕这一任务展开，大大提高了教学效率。
比如，POWERPOINT中幻灯片的制作为例。
首先教师展示出制作精美的幻灯片，激起学生的兴趣，让学生不由得产生疑问：幻灯片是怎样转换的？歌曲是怎么放的进去的？怎样才能在里面放电影呢？等等。
与此同时，教师适时地由易到难逐个解决这些问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。
在课堂教学中运用任务驱动法，打破了传统教学模式，师生在教学中地位得到转变，学生成为学习的主人，激发学生创作欲望，培养他们自主学习、探索创新能力，教学三维目标得到真正体现，课堂效果得到提升。
三、及时进行教学评价，提高教学效果
教学评价应贯穿教学的始终，因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化高度迈进。
教师根据学生和教学的实际情况对教学前、教学中、教学后分别进行教学评价。
教学前评价：教师通过询问、考试等方法，了解学生的知识技能，学习态度，学生间的差异水平。
通过教学前评价，加深教师对学生的了解，有针对性、有效性地教学。
教学中评价：在教学实施过程中，教师应不断搜集学生学习进展的情况，发现学生在哪些学习任务上还存在问题？哪些学生学习困难
并需要进行额外的辅导？等等.通过教学中评价，教师可以根据学生的学习情况不断调整教学策略，优化教学过程，提高教学效率，为下面教学打下坚实的基础。
教学后评价：在教学结束后，教师利用总结性的评价，考核学生的学习效果，确定学生的最终成绩。
通过教学后评价教师可以了解：哪些学生已掌握了学习任务，可以继续进行后续的学习？每个学生的掌握程度如何？……。
学后评价可以是课后的评价、章节评价、学期或学年评价。
教师可通过对学生作品进行评价，表扬优生，鼓励差生，以期共同进步。
总之，要提高中学信息技术课堂教学效率，应该加大课堂教学力度，认真把握每个教学环节，充分调动学生的学习积极性，努力挖掘学生的学习潜能，同时融入情感，了解学生的个性，使学生积极、乐观的态度对待学习，从而，培养学生持久性学习的习惯，相信信息技术课的教学将会得到升华，将更好的促进基础教育跨越式的发展。