浅谈初中英语有效教学的实施

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浅谈实施初中英语课堂教学的有效方法

一
语知识的水平，从而使学生具备一定的应用英语知识的能力。当然，我们对每一课的教学设计，要做到任务清晰、目标明确，并
着重落实教学重难点，通过制定具有针对性的教学策略，化繁为简，安排思路清晰的教学活动。３．突出教学艺术，增强教学效果教师要创设合理的教学情境，让学生不知不觉地投入到学
以问三个问题：课堂教学目标是否达到？学生的知识和能力是
高学生的学习效率。
要增强课堂教学的效果，我们需要学生的积极参与。因此，我们要改变课堂教学的模式，注重运用多种教学方式。
（１）通过活动激发学生的学习兴趣

趣的培养，提高他们学习的主动性与积极性。因此，我们要研究
教材和教法，力求让学生有兴趣参与课堂学习，主动积极地参与
英语学习活动，并通过实践活动，培养他们的合作探究能力。因
此，我们在教学中要创设合理的教学情境，增强学生对英语知识的运用能力，发挥学生的主体性，从而提高他们的学习能力，使他们获得良好的学习效果。２．立足学生发展，优化教学设计江苏省使用的牛津版英语教材比较关注学生的日常生活。因此，我们要依据学生的学习现状，努力构建能够调动学生兴趣
堂教学模式，调动学生学习英语的主动性，提高他们的学习效
率，这也有利于学生养成良好的学习习惯。
可见，构建高效英语课堂，不但是英语教学的任务和需要，
更是学生学好英语的保障，是素质教育的必然要求。二、构建初中英语高效课堂的措施怎样的课堂教学效果才能称得上高效？教师在课堂后，可

浅谈初中英语教学实施素质教育的有效策略

尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们
为了帮助学生打好初中英语课程的基础，教师要鼓励学生
通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、读、说、
写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。由于学生现有的语言能力和学习方式等方面
单元时，生通过搜集资料，出了不同民族、同时代、学画不不同身份、同功能的鞋。当学生 “ 身 ” 不置于琳琅满目的鞋的世界时，引导学生设计与众不同、领风骚的新颖、我独别
致的鞋。按理说，在学生创造出自己的杰作时，我们大可让
目标。
二、重视学生的情感，营造和谐教学氛围
新《准》调教学内容的人文性：标强要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想。这就要求教师应转变观念，新定重位自己的角色。从 “ 独裁者 ” 的位子走下来，到学生当中走去。正如美国教育学家多尔说的那样：师在师生关系中教的地位是“ 等中的首席 ” 平。新《准》出的“ 文性” 点标突人特
在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，立融洽的师生交流渠道，力营造宽松、建努民主、谐的教学氛围。教师应以平等、和民主、尊重、理解、关心、识的态度去对待学生。赏

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践以学生为中心的初中英语有效教学实践是指在英语教学过程中，教师将学生置于教学的核心地位，关注学生的学习需要和兴趣，注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，使学生能够主动参与学习、积极思考和有效应用所学知识。

要了解学生的学习需求和兴趣。

教师可以通过开展问卷调查、小组讨论或个别面谈等方式了解学生对英语学习的需求和兴趣，进而根据学生的实际情况调整教学内容和方式。

要给予学生充分的学习自主权。

教师可以通过引导学生自主选择学习材料、确定学习目标、制定学习计划等方式帮助学生培养自主学习的能力。

教师还可以采用探究式教学的方式，让学生通过探索、发现、实践等方式主动参与学习过程，提高学习的效果。

要注重培养学生的综合运用能力。

在课堂教学中，教师应注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写等方面。

可以采用一些任务型教学的方法，让学生在完成任务的过程中学会运用所学知识，提高语言能力。

还应关注学生的学习动机和情感态度。

教师可以通过鼓励、认可、奖励等方式激发学生的学习兴趣和动机，创造积极的学习氛围。

教师还应关注学生的情感态度，关心学生的成长和发展，做到言传身教，成为学生的良师益友。

要注重教学方法和手段的创新。

在以学生为中心的初中英语有效教学实践中，教师应不断改进教学方法和手段，以适应学生的多样性需求和不同的学习方式。

可以利用多媒体、互联网等现代技术手段来增加学习资源和提高教学效果。

以学生为中心的初中英语有效教学实践是一种注重学生需求和兴趣，培养学生自主学习能力和综合运用能力的教学模式。

教师应关注学生的学习需求和兴趣，给予学生充分的学习自主权，注重培养学生的综合运用能力，关注学生的学习动机和情感态度，并注重教学方法和手段的创新。

通过有效的教学实践，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习效果和能力。

浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学

习兴趣。
一
过学生之间的合作和互动交流，也培养了学生的团队合作精神，还使学生的听、说能力得到有效锻炼。例如，在教学完七年级教材中的问路这一内容后，教师就可以将学生分成几个小组，进行问路游戏，来创设教学情境，再板书几个生词ＺＯＯ，ｐａｒｋ，ｓｕｐｅｒｗｈｅｒｅｉｓ．＿．？Ｇｏａｌｏｎ．Ｔｕｎｒｌｅｆｔ／ｉｆｇｈｔ等。通过表演，既满足了学生的表演欲，又加深了学生对课文内容的理解，同时也使学生的学习兴趣更加浓厚。另外，在教学中，教师还可以根据学生争强好胜的特点，引入竞争机制，让全体学生参与英语竞赛活动，提高学生的竞争意识。比如定期进行单词听写大赛、英语口语大赛、英语歌曲大赛等，把所学英语知识融人到各种竞赛活动中
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
江苏省盐城市初级中学王玮
Hale Waihona Puke 根据新课程标准的要求，教师要采用新的教学方法，在重视知识讲解的同时，也要讲究教学方法的运用，目的就是要实现有
效教学。目前初中英语课堂教学中，教师也改变了传统的“ 满堂
高学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。
以此来开阔学生的视野。例如，让学生了解节日ｔｈｅＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ、Ｔｅａｃｈｅｒｓ ’Ｄａｙ、ＮａｔｉｏｎａｌＤａｙ，让学生把所学内容和实际
音乐来导入新课，给学生营造轻松而愉快的学习气氛，让学生快走廊、英语天地、英语沙龙等，让学生了解西方国家的文化背景，速进入到最佳学习状态。

初中英语课堂有效教学

初中英语课堂的有效教学初探有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力发展。

那么，如何来提高英语课堂活动的有效性呢？笔者认为有效的课堂活动应从以下几方面入手。

一、合理设置教学流程。

明确本课时的学习大致分为几个环节进行，每个环节主要解决什么问题，准备或设计哪些相应的活动，怎样给学生提供丰富的操作。

在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。

在导课中要激情导入，营造气氛。

良好的开端是成功的一半。

每节课前，可进行“free talk”,内容都是学过的交际用语，对话形式，有时是师生对，有时是生生对，有时是自由对，短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培养了他们用英语进行交际的能力。

一堂课中，学生注意力最集中、精力最好、学习效果最佳的时间是课堂的前二十五分钟。

在上课的最初阶段应避免：1、对学生进行冗长的说教或训斥；2、意义不明确的拖沓复习；3、耗时过长的小测。

英语教学的呈现可以用道具让学生产生视觉冲击，多媒体、实物或者图片都行。

利用实物、图片、挂图、录音机、投影机、语音室、录像等直观教具和电化教学设备，这样教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语。

如：在上牛津八年级上册unit4 wild animals时可让班上一位擅长绘画的同学用铅笔简单勾画出各种动物，课间请几个同学用彩色粉笔上色，极能吸引学生的注意力。

在牛津八年级下册unit2 travelling可选择多媒体教学，名胜古迹只有多媒体的演绎才最具感染力，一处景色以数张精美图片呈现，令学生不得不着迷。

这种震撼出场的呈现可以让同学对新知识具有深刻的印象，真正达到呈现这一环节的目的。

二、讲求提问教学的艺术。

成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学的始终，而提问与回答是训练听说有效的方法。

浅谈初中英语课堂教学的有效性

浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。

下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。

一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。

课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。

经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。

让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。

因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。

要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。

因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。

初中英语有效性教学的实施

初中英语有效性教学的实施本文通过分析研究怎样增强初中英语教学的有效性，总结出有效性教学的一些具体做法。

一、充分的课前准备是有效性教学的前提条件如果想要实现有效性教学，教师在课前进行备课是基本的前提条件。

教师在备课时应注意以下两点。

1.合理地、创造性地应用教材。

英语新课标对英语教师提出了较以往更高的要求，课本教材已经不是教师教学内容的全部，只是老师和学生展开教学的载体。

任教老师应该根据自身的知识范围以及学生的已有知识、思考水平等，合理地、灵活地、创造性地应用课本教材，以此来引发学生对英语课程学习的热情，提高学生的综合能力，增强教学的有效性。

以8a chapter 1 water talk为例。

在学习此篇课文时，大部分学生已经对water的知识有所了解，但是很多学生对于water的各种存在形式、以及water在全世界的分布等知识都并不是非常了解。

那么，教师在教授这篇课文的时候，可以将water的各种形态、在全世界的地域分布、淡水分布等制作成多媒体课件，也可以将水的物理性质和化学性质一同加入到课件中进行拓展。

同时，还可以将目前我国水资源短缺的现实情况对学生加以说明，这样，既可以将本课知识以丰富多彩的形式展现给学生，又能够提高学生对water 的节约与保护意识。

总之，任课教师既要准确地掌握教授重点，又要把课本作为素材，结合学生的自身知识和需求，合理地、创造性地应用教材。

2.有效地创设任务。

现在的英语教学模式属于任务型的模式，需要任课教师在课堂上安排与日常生活相关的活动任务，让学生一边做任务一边学习知识，目的是引发学生的学习热情，让所有学生都能够通过做任务参与进来，在活动中完成教学。

然而，它的应用效果往往不是很乐观，课堂热闹欢快，而所要教授的知识和技能得不到预想的锻炼效果，任务教学变得表演化，并且在任务型教学模式中学生一般都是小组进行研究讨论，单独进行思考的能力降低，对别人的依赖性增强。

如何有效地创设任务、真正实现在任务活动中学习知识是任课教师在备课过程中需要思考的问题。

浅谈初中英语课堂教学的有效性

浅谈初中英语课堂教学的有效性---陈宅镇中傅杏祥课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。

学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。

如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。

一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。

备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。

1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。

在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。

教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。

如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。

但NSE存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。

因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。

比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。

总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。

2. 合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。

“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。

初中英语有效教学的实施

初中英语有效教学的实施浅谈【摘要】新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

早在三百年前捷克大教育家夸美纽斯就提出了“寻求一种有效的教学方式。

使教师可以教得更少，学生可以学得更多”的观点。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状。

探讨怎样使课堂教学更有效就显得更有现实指导意义。

【关键词】英语课堂有效教学【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】 1674-4772（2012）11-049-01 有效教学（effective teaching）主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势因材施教，使学生获得具体的进步或发展。

实施有效教学旨在实现“有效性”。

如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中？一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果这是毋庸置疑的。

良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。

初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。

此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理。

在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导。

从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情，创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。

所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。

二、培养浓厚的学习兴趣有效教学的核心是提高教学效益。

对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。

有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。

在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。

初中英语课堂有效教学活动的设计与实施

初中英语课堂有效教学活动的设计与实施一、背景在初中阶段，英语课程是学生接触和学习英语的重要阶段，因此如何设计和实施有效的英语教学活动对提高学生的英语水平具有重要意义。

本文将从初中英语课堂的有效教学活动设计和实施方面进行探讨，旨在提供一些可行的教学方法和活动设计方案，以提高学生的英语学习效果。

二、教学活动设计1. 游戏：英语单词接龙活动目的：通过游戏方式巩固和记忆单词，提高学生的英语词汇量和学习兴趣。

活动内容：让学生按照字母顺序进行英语单词接龙，每个学生说出一个英语单词，下一个学生则要用上一个学生说的单词的最后一个字母作为新单词的开头字母，并且要是合法的英语单词。

2. 角色扮演：情景对话表演活动目的：通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和语言交际能力，使学生更深入地理解和运用所学的英语知识。

活动内容：教师事先布置一个情景，例如在餐厅用餐、在商店购物等，然后让学生分组表演这些情景对话，每个学生都要扮演一个角色，根据情景和角色要求进行对话表演。

3. 创意写作：故事编写活动目的：激发学生的创造力和想象力，培养学生的写作能力和写作兴趣。

活动内容：让学生选择一个自己喜欢的故事题材，然后请他们以英语编写一篇短篇故事，故事情节自定，可以加入一些自己的经历或想象，然后在课堂上朗读给同学们听。

4. 小组讨论：话题讨论活动内容：教师提供一个有争议的话题，例如是否应该禁止手机在学校使用、学生是否应该参加社会实践等，然后让学生分成小组进行讨论，每个小组挑出一个代表，进行小组之间的讨论交流，最后代表们向全班陈述小组的观点和结论。

5. 多媒体呈现：视频欣赏活动目的：通过观看英文视频，提高学生的听力水平和对英语文化的了解。

活动内容：教师挑选一些与学生年龄和学习内容相关的英文视频，例如英语动画、英文短片等，展示给学生观看，然后让学生回答相关问题或进行简短的讨论。

活动实施步骤：（1）上课前准备好所需单词卡片，确保单词的难度适合学生水平。

浅谈初中英语的有效教学

扩展到无限的课外时空，立小小英语角、成布置英语画廊、让学生制作英语手抄报等，各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、时不学，现了英语教学的实用性。我们学校就无体曾多次举办英语手抄报的比赛。学生通过资料的搜集、作品的制作和展示以及作品欣赏心得的交流，加深了对语言运用方式的理解，拓展了语言运用的机会，了给他们运用语言的平台和空间。
曲）诵英语（、小诗）等各项开口学习英语的活动中来，培养学生的英语口语表达能力及表演能力。总之，英语
课堂教学是否有效，除看教师能否精确传授、真指导认外，还要视学生的反应和参与热情是否高涨来确定而学生的课堂心理反映和行为方式折射出教师具备何种教育思想并采用何种方式来优化教学结构、驾驭课堂之舟驶向更高境界。
更有许多有趣的事。在新课程中提倡让学生在活动中学习（ｅｒｉｆｍｄｉ）从任务出发，Ｌａｎｇｒｏｇ，ｎｏｎ来完成一定的语言活动。语言活动的形式有很多种，如指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等等。这些内容可以通过组织各种活动来实现。２营造学习的氛围。．把英语学习从有限的课内时空
关键词：效教学有英语课堂愉快教学
英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说：所有 “ 智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 只有激发了学生学习英语的热情，动了他们学习的积极性，能使英语调才课从老师“ 盼他学 ” “ 到他要学 ” 。经过多年的英语教学，

浅探初中英语课堂实施有效教学的策略

浅探初中英语课堂实施有效教学的策略摘要：“有效教学”指教师的教学活动能有效地实现预期的教学目标，能够有效地促进学生的学习及综合素质的提高。

初中英语课堂的有效教学，对于提升学生的学习热情、学习效果和学生的英语综合能力都有着很大的帮助。

本文旨在强调初中英语课堂实施有效教学的策略：注重课堂教学的导入技巧，注重英语学习兴趣的培养，灵活使用多样的教学方法，将创新教育运用到教学中。

关键词：初中英语教学有效性策略一些英语教师常常会困惑会抱怨，很认真地准备教学活动、很认真地进行讲课，花了很多时间，下了很大功夫，但教学效果还是不好，学生的成绩提高得也不多，其实很大一部分原因是因为教师没有把握好教学成功的最主要因素，也是我们新课程改革所要求的，就是以学生为主体，一切从学生出发。

教学观念、教学模式没有及时地更新，只重视知识的讲授，让学生背单词学语法，而忽视了学生的学习能力、学习方法的掌握、语言实践能力和运用能力的提高，这必然无法达成较好的效果，因此我们强调要进行有效的教学，从而让英语教学焕发新的生机。

一、注重课堂教学的导入技巧伟大的哲学家和思想家柏拉图曾经说过：“良好的开端等于成功的一半。

”所以我们一定不可以忽视课堂教学的导入环节，导入技巧的优劣对于能否引发学生关注，实现预期的教学目标有重要的影响。

因此，我们应注重课堂教学的导入技巧，巧妙地导入为课堂教学起到良好的铺垫作用，这就要求我们材料的选择、方式的内容设计要新颖，富有趣味性。

我们可以运用很多方法进行课堂教学导入，比如说情境导入法，教师创设与教学内容相应的教学情境，让学生置身其中，去体会感受并发现问题，想解决问题从而顺利进入课堂教学环节。

还可以运用多媒体播放一些影片或是音乐，吸引学生的注意力，为学生的学习营造一个轻松愉快的氛围。

还可以运用一些游戏、表演的方式吸引学生积极参与到教学活动中来，初中生们活泼好动，这样的方式一定可以起到良好的效果和促进作用。

课堂导入是很重要的，但也只是课堂的一小部分，教师一定要掌握好它的“度”，以免过了，反而影响教学目标的达成。

浅析初中英语作业有效性教学策略的实施

能力，完全忽视了学生主体的实际基础
情况。③作业的选择存在盲目性，往往
以量为衡量标准，或者片面地追求解题技巧的灌输，而忽视了作业练习的质。
作业练习来巩固当日新授知识，这也是作业的基本功能之一。通过作业帮助学生更好地理解和掌握新学知识，加深对于新知识的理解．强化学生运用新知识
教学手段之一。本文就当前初中英语作业教学现状进行分析，并提出相应的建
作业练习掌握一定的解题技巧与方法．
掌握分析问题的切入点，掌握问题的核心理念，这些都是需要我们在作业练习过程中学到的．同时是教学中我们应该
于再现式的范畴内，既没有发挥作业本身应有的价值，同时给学生的学习带来了较大的压力。在英语作业课堂教学中出现了以下误区：① 教学目标定位模糊，教学存在随意性。②教师更多地关
注通过作业练习让学生获得良好的解题
教学的延伸和补充，英语作业往往局限
（４）作业的选择应体现开放性原则。多样化地选择作业，拓展和丰富学生的思维，注重作业与实践生活相结合．并鼓励学生对预留的开放性问题进
行积极的探讨，试图多角度、多方面解决问题。２．作业布置策略（１）巩固基础知识。目的是通过
进行自我评价，严格要求自己，促进学

初中英语课堂有效教学的方法6篇

初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。

以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。

创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。

教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。

教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。

教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。

在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。

教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。

不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。

教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。

及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。

教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。

教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。

初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。

只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。

第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。

下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。

有效教学需要确立良好的学习氛围。

教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。

在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

初中英语课堂有效教学论文

浅谈初中英语课堂有效教学目前，在部分英语课堂教学中，存在着教学效果不理想、低效、甚至是无效的情况.这和教师没有能够实施课堂有效教学有很大的关系。

那么什么是有效教学，又如何进行课堂有效教学呢？有效教学是指在有限的时间和空间内，采用恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到自身能力的发展，取得教与学的最佳效果。

同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

那么如何在初中英语课堂教学中实现有效教学呢？下面笔者谈一谈自己的一点看法。

一教师要和学生建立良好的师生关系。

和谐融洽的师生关系是实施课堂有效教学的前提。

作为教与学的双边活动代表的教师和学生的关系很重要。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师感”很强。

学生对于他心存好感的教师所任教的课程会非常感兴趣，会下工夫把它学好，反之，如果学生对某个教师反感甚至厌恶，就会讨厌该门功课，乃至于不学。

所谓的“爱屋及乌”就是如此。

那么如何建立和谐融洽的师生关系呢？首先，教师要以自己真挚的爱心平等地对待每一个学生。

其次，学高为师，身正为范。

教师要以自己广博的知识、高尚的人格、精湛的教学艺术以及良好的思想品德来赢得学生的爱戴和尊重。

第三，教师要深入到学生中去，充分了解学生，掌握其身心特点，了解其兴趣爱好，关心他们，帮助他们，让学生觉得教师不仅是传道、授业、解惑的师长，也是他们可亲可敬的值得信奈的朋友。

第四，在教学过程中，教师要重视自己对学生的情感投入，要用自己真诚的爱心唤起学生的共鸣。

学生“亲其师则信其道”，就会对该教师的任教学科感兴趣。

二运用灵活多样的教学方法。

形式多样丰富的教学方法是课堂有效教学的保证。

教学有法，但教无定法。

运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的教学效果。

教师应采用灵活多样的教学方法来吸引学生的学习兴趣。

教师可以根据中学生的身心发展特点开展丰富多彩的课堂交际活动.而单词竞猜，故事接龙，英语小擂台演讲比赛演课本剧等活动适合中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使新学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。

浅议有效教学评价在初中英语课堂教学中的实施

浅议有效教学评价在初中英语课堂教学中的实施摘要：伴随着新课程改革在初中教学中的推进，有效教学成为了其中重要的组成部分。

由于我国的教育体制自古至今都是老师教学，学生听学的模式，这在英语教学中其实是存在一定问题的。

英语作为一门语言，在教学过程中，需要教师与学生进行适时地沟通和交流，而有效教学就是解决目前英语教学困境的重要手段。

关键词：有效教学评价；初中英语引言目前基于核心素养的初中英语教学在教学模式和教学手段上都已经有了很大的突破，很多英语教师都在教学设计上做出了一定的调整和改变，但是，传统的教学模式对师生的影响仍然有很大程度的遗留。

学生如何改变自己固定的学习方式，如何纠正因过度追求成绩而忽略英语这门科目学习意义的学习误区，这就是本文分析探讨的主要目的是如何实现有效教学和具体的实施过程，如何使之富有实用性。

一、有效教学评价的必要性（一）有效教学评价是教学的组成部分教学评价是测试教学成果的一种手段，也是教师了解教学目标达成度的常规操作，可以为教师今后的教学计划和教学目标的设立提供一定的参考依据。

因此，教学评价是教学的一个重要的组成部分，对于教学目标的实现有着至关重要的作用，同时，有效的教学评价机制能够帮助提高教学质量。

（二）有效的教学评价是教育的常用手段有机的教学评价体制能够帮助教师提升教学质量。

在实际教学过程中，教师对学生学习成果进行评价，一方面给学生的学习过程施加一定的压力，这有助于激发他们的学习潜能；另一方面能够帮助学生及时查漏补缺，给自己定立合适的学习目标。

这是教育领域常用的教学手段，长期的研究实践表明，评价机制其实是作为一种监督体系，在学生的学习过程中，给予他们反省和改正的机会。

（三）教学评价包含着教育观教学评价包含了教师希望通过教学所达到的目标，它很大程度上影响着教学组织，在整个教学过程中，任何行为都是与教学评价标准相契合的[1]。

而教育观作为教学活动的实行准则，体现了人对于教育实质的认知。

初中英语课堂有效教学活动的设计与实施

初中英语课堂有效教学活动的设计与实施初中英语课堂的有效教学活动设计与实施非常关键，能够帮助学生更好地掌握英语知识和提高学习兴趣。

下面是一个关于初中英语课堂有效教学活动的设计与实施的例子，希望能够对您有所帮助。

一、活动设计活动名称：快乐英语游戏活动目标：帮助学生巩固英语基础知识，提高学习兴趣和参与度。

活动时间：45分钟活动对象：初中八年级学生活动材料：PPT、单词卡片、小奖品活动过程：1. 活动开场（5分钟）- 教师通过展示有关英语的趣味图片或短视频来激发学生对英语学习的兴趣。

2. 单词接龙（10分钟）- 教师分发单词卡片给每个学生。

- 每个学生要根据自己手中的单词卡片，说出以前一个单词的结尾字母作为开头字母的一个新单词。

- 如果学生说不出新单词或者说错，就需要跳过一轮。

- 每轮结束后，胜出的学生可以得到一个小奖品。

3. 词语网络（15分钟）- 教师在PPT上展示一个单词，例如"book"。

- 学生一起讨论与"book"相关的其他词语，例如"read"、"library"等。

- 学生可以自由发言，教师记录他们说出的词语。

- 将学生说出的词语用线连接在一起，形成一个词语网络。

4. 语言比拼（10分钟）- 教师分别展示一张中文单词和一张英文单词的卡片。

- 学生需要尽快说出与展示的中文单词对应的英文单词。

- 第一个说出正确答案的学生可以得到一个小奖品。

5. 活动总结（5分钟）- 教师总结本次活动的内容和学习成果。

- 鼓励学生继续努力学好英语，并提供相关学习资源。

二、活动实施2. 单词接龙- 教师将单词卡片分发给每个学生，并解释游戏规则。

- 学生依次进行单词接龙，说出新单词。

- 教师及时给予鼓励和认可，奖励胜出的学生。

通过以上活动设计与实施，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，巩固英语基础知识。

适当的奖励机制可以激发学生的积极性，增加他们在课堂上的主动参与。

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践以学生为中心的教学是教育教学改革的重要内容，也是当前初中英语教学的重要方向之一。

学生作为教学的主体，应该是学习的主体，这就要求教师在教学中要以学生的学习需求和学习兴趣作为出发点和落脚点，将学生个体的差异性充分考虑进去，采取不同的教学方法和手段，使学生在教学中真正成为学习的主体，发挥出自己的主动性和创造性，从而促进学生的语言交际能力的全面发展。

从而达到真正实现有效的教学目标。

一、调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力以学生为中心的教学是要以学生的学习兴趣和学习需求为出发点和落脚点。

教师要敏锐地感知到学生对英语学习的兴趣，因材施教地将与学生生活、兴趣以及所学知识相关联的内容进行教学设计。

如有些学生对音乐、动画、美术等比较感兴趣，教师可以通过音乐节奏游戏，动画片、美术活动等形式进行教学，让学生在“游戏”中愉快的学习英语，将学习的过程变得有趣。

从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

二、重视学生学习的主体地位，培养学生的自主学习能力以学生为中心的教学是把学生作为教学的主体，要改变传统的教师主导教学模式，改变教师的传授者的身份地位。

教师更应重视学生学习的主体地位，启发学生的思维，让学生在教学中充分发挥自身主动性和创造性。

让学生在教学中成为学习的主体。

这就需要教师在教学中要尊重学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生表达个人的观点和见解，引导学生进行积极的学习探究，形成独立思考的能力，培养学生的自主学习能力，促进学生全面发展。

三、采取多元化的教学手段和方法以学生为中心的教学是要以学生的实际学习情况为出发点进行教学设计，采取多元化的教学手段和方法，丰富多彩的教学内容，满足学生多样性的学习需求。

教师在教学中要设计多样性的教学活动，灵活运用课堂教学手段和方法，如分组合作学习、小班授课、实验探究等形式，使学生在各种情景中进行英语的交际训练，培养学生的综合语言交际能力，激发学生学习的热情。

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践以学生为中心的教学模式背后的核心理念是：教师不再是知识的单一传授者，而是学生学习过程的引导者和组织者。

教师需要更多地关注学生的个性差异和学习需求，以及尊重、关爱和激励每一位学生。

在初中英语的教学实践中，教师可以通过以下几种方式体现以学生为中心的理念。

第一，注重学生的学习兴趣和需求。

学生是学习的主体，每个学生都有自己的学习兴趣和需求。

教师要在教学实践中充分了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点设计课程内容，引导学生主动参与到学习中来。

在初中英语的阅读教学中，可以从学生感兴趣的话题或者故事入手，设计相应的阅读活动，激发学生对英语阅读的学习兴趣和养成阅读的习惯。

第二，灵活运用多种教学手段和资源。

以学生为中心的教学模式强调充分尊重和发挥学生的主体性，因此教学手段和资源的选择要多样化。

在初中英语的教学实践中，教师可以结合课堂教学、多媒体教学、小组合作学习等方式，使学生在不同的学习情境中进行英语学习。

可以借助互联网和教育科技平台，提供丰富的英语学习资源，拓展学生的学习渠道和视野。

关注学生的自主学习能力培养。

以学生为中心的教学模式要求教师培养学生的自主学习能力，使学生在学习中成为主动的、自主的学习者。

在初中英语的教学实践中，教师可以引导学生通过学习笔记、课外阅读、英语角活动等方式，拓展学生的英语学习空间，培养学生的自主学习意识和能力。

可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过自主阅读、自主学习等方式，不断提高英语学习的自主性和积极性。

第四，重视学生的情感因素和自我调节能力。

以学生为中心的教学模式注重学生成长全面发展，教师要重视学生的情感因素和自我调节能力。

在初中英语的教学实践中，教师可以通过情感教育、心理辅导等方式，关心学生的成长和发展，引导学生树立积极的学习态度和健康的心理品质，培养学生的自我管理和情感调节能力，使学生在学习英语的过程中得到全面的成长和提升。

以学生为中心的初中英语有效教学实践，应该是一个注重学生需求和个性差异，重视学生主体性和参与性，培养学生自主学习能力和情感品质的过程。

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践1. 引言1.1 概述以学生为中心的教学理念要求教师将学生置于教学的核心地位，关注和尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。

在初中英语的教学实践中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，提倡学生参与课堂互动，充分利用多媒体技术辅助教学，根据学生特点设计教学内容，实施个性化教学评价等方面综合运用，以达到更好地促进学生的学习和发展。

通过本文的分析和探讨，希望能为相关教育工作者提供一些思路和借鉴，推动初中英语教学向更加以学生为中心的方向发展。

1.2 重要性以学生为中心的初中英语教学实践是教育教学领域一种重要的教学模式，其重要性主要体现在以下几个方面：以学生为中心的教学模式能够有效培养学生的自主学习能力。

在这种教学模式下，教师更多地扮演引导者和组织者的角色，让学生在学习过程中主动探索、积极思考和自主解决问题，从而培养其自主学习的能力，提高其学习的主动性和自觉性。

该教学模式倡导学生参与课堂互动，促进学生之间的合作和交流。

通过各种形式的合作学习和小组讨论，学生能够在互动中相互启发、相互学习，培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的协作能力和沟通能力。

利用多媒体技术辅助教学是以学生为中心的教学实践的重要手段之一。

通过引入多媒体技术，如课件制作、视频观摩等，能够生动直观地展示知识内容，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和掌握能力。

以学生为中心的初中英语有效教学实践有利于激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果和学习动力，有利于培养他们全面发展的品格和能力，提高他们的综合素质和竞争力。

2. 正文2.1 培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力是以学生为中心的初中英语有效教学实践中的重要环节。

学生自主学习能力的培养旨在让学生在学习过程中能够主动思考、独立操作、自我控制，从而更好地适应未来的学习和生活。

教师应当给予学生足够的自主学习空间和自主学习机会。