班主任试题答案

别生教育和全体学生教育相结合）9、主体性教育的四个基本特征是（科学性、性、活动性、开放性）10、班级是学校教育的基本单位。

在班级活动中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规、班级文化等载体，通过教育和实践活动，使学生从一个自然人转化为社会成员。

这是班级的（社会化功能）11、危机管理程序观点是（预防、控制、抢救、复原）12、班级就像一个小社会,学校教育的社会功能最直接的发挥、最集中的体现在班级这个小的社会系统中。

属于班级的社会功能的是（保护功能）13、勒温的团体动力学提出改变团体要经历三个阶段，其中，引进或制定一个新标准，是属于（第二阶段）四、多项选择题：请从备选答案中选出适合的答案，并将答案的序号填在题中括号。

1、主题活动设计应该遵循的原则有(A B C D)。

A、教育性原则B、针对性原则C、主体性原则D、实效性原则2、班主任与学生家长进行沟通，常用的沟通途径有哪些？(A B C D E)A. B.家访 C.书面联系 D.家长会 E.网上联系3、教育学生需要心与心的交流,这种交流建立在(欣赏、理解、平等、尊重)的基础上。

4、《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）进一步确定了中小学班主任的角色，这些角色是：（A F H ）A.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者F.班主任是中小学生的人生导师H.班主任是中小学生健康成长的引领者5、班级社会化功能的主要容有：（A B C D）A传递社会规的价值观，指导生活目标。

B传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能。

C教导社会规，训练社会行为。

D培养社会角色。

6、勒温及其学生通过系列性的研究发现，团体的聚性是由三种基础而形成的，他们是：（A B C）A.个体由于对其它团体成员的喜爱而喜爱团体B.由于团体成员资格能赋予成员以一定声望而使团体成员喜爱团体C.由于团体是达到个人目标的手段而使团体成员喜爱团体五、问答题：1、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提倡：在“学习者中心”的教育教学中，师生关系中要具备“真实、信任与移情理解”，认为在这种新型师生关系建构的过程中，教师的态度处于决定地位。

请简要概述你对其中“信任”的理解。

【信任】指的是：教师对学生发自心的、不附加理由的珍爱和关怀；把学生视为独立的个人。

教师既能接受学生成功时的喜悦，也能接受学生在面对新问题时的彷徨和害怕；既能接受孩子的自律自觉，也能接受孩子偶尔的分心、叛逆。

总之，在这种态度指引下，教师不带成见地面对学生，关注学生的心，从而发现他固有的意义。

（如能举出实例更好）*2、请问你在新学年，所负责的班级的学生处于哪个年龄段？他们的主要需要有哪些？请你选择其中的一个需要详细地阐述，包括这个需要是什么？以往你在班主任工作中对此需要关注的程度？新学年你准备如何更好地助其实现？提示：根据实际情况作答。

示：我负责小学一年级，我认为他们的主要需要有：生理、安全、归属和爱的需要（每个年龄段七个需要都有，但越小的孩子，金字塔下层的需要越需要教师关注，教师可以根据实际情况作答）。

在归属和爱的需要方面（教师也可以选择生理或安全需要作答），我努力做到：……。

新学年，我准备继续坚持的是……；还计划……。

*3、请概述你的学生所面临的心理社会发展危机。

（包括学生的年龄，发展阶段或心理社会危机以及对此危机的概要理解）提示：我负责的学生年龄在14岁左右，心理社会危机为“同一性对角色混乱”，我对此的理解是“这一阶段是童年向成熟迈进的重要转折点。

青少年反复思考我是谁。

他们必须建立基本的社会和职业同一性。

否则他们就会对自己成年的角色感到困惑。

主要的社会动因是社区中的同伴。

”4、小学：有学者倡议，对孩子要“提供机会、表扬努力”，请你利用埃里克森的心理社会发展理论，谈谈对此观点的认识；并谈谈你将在新学年，如何践行此观点。

提示：小学生的心理社会发展危机是勤奋对自卑，作为教师，关注学生的努力，表扬他们的付出更有利于学生解决心理社会发展危机，更好地树立自信心。

此观点由北师大心理学院日昇教授提出，非常有指导意义。

【* 我的计划是】：……5、学校危机事件的特点及处理对策？提示：校园危机特性从不同的观点有不同的特性，从事件发生的成因观点层面分析，其特性即聚焦于突发性、阶段性，即：隐伏将发→迸出星火→瞬间引爆。

从事件本身特性分析，则校园危机具有紧迫性、不确定性、复杂性、惊异性、非常态性等特性，既是不确定性，又复杂，且发生时又会有令人惊异的震撼感觉。

从事件发生处理过程分析，校园危机具有双面效果性、优先性、立即性反应、时间压力性、关键性等特性。

在危机事件处理阶段，学校可以而且应该做好以下方面的工作。

1)发现危机2)隔绝危机3)减缓危机扩散的速度4)消灭危机。

6、在班级管理实践中，我们发现班主任的管理风格大体可以分为独裁型、型、放任型三种类型，您认为哪种类型的管理风格更受高年级同学喜欢，管理效果最好？为什么？提示：型的班主任管理风格更受学生喜欢，管理效果也会最好。

因为高年级孩子的自我意识强，认为自己有作出判断的能力，如果班主任老师是独裁型的，势必造成彼此对峙，甚至产在攻击性行为，当面对外来攻击时，甚至会出现分崩离析的倾向。

型的管理风格，班集体成员之间相处融洽，在面对外来攻击时，比受攻击前团结得更紧密，工作绩效最高。

放任型的班级管理风格，彼此之间各自为政，比较混乱，群体工作绩效是最差的。

六、案例分析题：1、某天放学之后，某小学的五年级同一班的两个同学王轩和军在操场玩耍。

当王轩攀爬操场的篮球架时，篮球架突然倒地，将站在篮球架下的军砸伤，班主任第一个赶到现场。

学生的父母与学校协商不成，将学校诉至法院。

请问：（1）这是一起什么事故，学校有什么过错导致了事故发生？（2）如果你是班主任，到现场后你应当如何做？针对这样的事故平时对学生的安全教育应当注意提醒什么？（3）你预测法院将如何判决，为什么？（4）你觉得学校应如何避免此类事故再次发生？答题要点：(1)主动出击，班主任平常要主动和家长联系，使家长了解老师的用心，并乐于与老师联络。

(2)邀请家长参与班级活动，举办庆功会、家长座谈等活动，邀请家长参加，使班级与家长、家长与学校间的情感更为深厚。

(3)家访。

（4)召开家长会。

2、王老师学期中途接了四年级一个班，发现学生上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；同学之间冲突不断。

王老师决定召开主题班会快速解决问题，于是，她采用了讨论交流式班会活动，结果班会上学生沉默寡言，气氛低沉，王老师很生气，就开成了“训斥会”。

请您分析案例中王老师组织主题活动存在的问题并提出应对策略。

答题要点：（一）问题分析1、活动缺乏针对性王老师刚接了班，尽管看到了班级表象问题，却没有对问题进行深入调查和分析，了解不深入，症结根源没有找到就着急开班会。

2、活动准备不充分虽然只是采用讨论式，但也应该好好设计，提前准备，做好动员。

3、活动没有遵循主体性原则学生被动参与，没有深度思考，没有激发出参与的热情，也就没有活跃的氛围，因此冷场。

4、活动过程中班主任的主导作用发挥不当活动过程中，班主任发现了冷场问题应该机智应对，尊重学生，正确引导，把握好方向。

不应该生气训斥，使活动效果更糟。

（二）应对策略1、深入了解分析班级现状及学生的心理需求，精心设计活动方案2、发挥主体性，动员全班学生积极行动起来，为班会做充分准备3、活动过程中班主任要适时引导学生全员深度参与，营造感人氛围4、班主任要尊重学生，平等参与，用激情与魅力感染学生，激励学生、改变学生。

3、“同样在一个学校学习，凭什么我的孩子成绩就不好呢？别人的孩子就能学得那么好呢？你说这是怎么回事呢？”面对这个激动的家长，班主任有好多话要说，从何说起呢？这不是个别问题，班主任和家长在教育孩子时会产生分歧，面对分歧，你怎么办？答案要点：1、主动出击，班主任平常要主动和家长联系，使家长了解老师的用心，并乐于与老师联络。

2、邀请家长参与班级活动，举办庆功会、家长座谈等活动，邀请家长参加，使班级与家长、家长与学校间的情感更为深厚。

3、家访，4、召开家长会。

4、班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。

话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。

班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？"王明，你……你简直太过分了！"班主任竟一时语塞。

问题1：分析王明的心态？问题2：你认为应该怎样处理类似情况？问题3：王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？答题要点：问题1：分析王明的心态？也许他只是搞笑，也许他是故意捣乱，也有可能是公开挑衅老师。

问题2：你认为应该怎样处理类似情况？冷处理，当场不要发火，可以当作没听到，甚至一笑而过。

事后可以私底下找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应的教育。

问题3：王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？老师首先应冷静，不要被学生的行为激怒而乱发脾气甚至口无遮拦。

一定要冷处理。

可当做没听到或转移话题摆脱尴尬境地，不过事后一定要找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应教育，消除师生不该有的隔阂，并且以后应更注意与学生沟通，便于班级工作的开展。

5、开学以来，一向成绩优秀的小兰突然开始上课注意力不集中，作业敷衍了事，学习成绩下滑很快，许多任课教师也向班主任反映了小兰的“反常”现象，通过了解，班主任发现了问题的根源——小兰近期迷上了一种流行的电脑游戏而不能自拔，放学回家仓促地写完作业就开始“攻克”游戏难关，一玩就玩到深夜，对白天的学习生活产生了不良的影响，针对这一问题，班主任想找小兰进行一次谈话。

问题1.如果您是小兰的班主任，您将针对这一问题与小兰谈点什么？（请写出您的谈话要点或谈话步骤）问题2.如果您是小兰的班主任，您将如何做好本次谈话的后续工作？答题要点：问题1：如果您是小兰的班主任，您将针对这一问题与小兰谈点什么？（1）倾听：了解小兰热衷于这款电脑游戏的原因。

（2）理解：站在小兰的角度，谈一谈电脑游戏所吸引人的地方。

（3）欣赏：对小兰玩游戏“想攻克难关”的执着精神表示欣赏。

（因为这样的执着精神可以用于其他方面）（4）分析：从身体健康角度、学习角度谈一谈热衷于电脑游戏对身体及学习的不良影响（5）对策：与小兰一起商量，找到戒除“游戏瘾”的良方，并形成具体对策，帮助小兰尽快走出误区。

（6）宽慰：在谈话的结尾处告诉小兰，改正一个坏习惯需要一段时间的磨砺，不用心急，老师会看到小兰前进的步伐。

问题2：如果您是小兰的班主任，您将如何做好本次谈话的后续工作？（1）家校协同：与家长保持联系，请家长协助班主任做好小兰在家的工作（2）任课教师协同：与本班任课教师做好沟通、协调工作，给小兰的进步留出循序渐进的空间。