班主任试题答案

别生教育和全体学生教育相结合）

9、主体性教育的四个基本特征是（科学性、性、活动性、开放性）

10、班级是学校教育的基本单位。在班级活动中，以班级的组织目标为导

向，借助课程、集体规、班级文化等载体，通过教育和实践活动，使学生从一个自然人转化为社会成员。这是班级的（社会化功能）

11、危机管理程序观点是（预防、控制、抢救、复原）

12、班级就像一个小社会,学校教育的社会功能最直接的发挥、最集中的体

现在班级这个小的社会系统中。属于班级的社会功能的是（保护功能）13、勒温的团体动力学提出改变团体要经历三个阶段，其中，引进或制定

一个新标准，是属于（第二阶段）

四、多项选择题：

请从备选答案中选出适合的答案，并将答案的序号填在题中括号。

1、主题活动设计应该遵循的原则有(A B C D)。

A、教育性原则

B、针对性原则

C、主体性原则

D、实效性原则

2、班主任与学生家长进行沟通，常用的沟通途径有哪些？(A B C D E)

A. B.家访 C.书面联系 D.家长会 E.网上联系

3、教育学生需要心与心的交流,这种交流建立在(欣赏、理解、平等、尊

重)的基础上。

4、《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）进一步确定了中小学

班主任的角色，这些角色是：（A F H ）

A.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者

F.班主任是中小学生的人生导师

H.班主任是中小学生健康成长的引领者

5、班级社会化功能的主要容有：（A B C D）

A传递社会规的价值观，指导生活目标。

B传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能。

C教导社会规，训练社会行为。

D培养社会角色。

6、勒温及其学生通过系列性的研究发现，团体的聚性是由三种基础而形

成的，他们是：（A B C）

A.个体由于对其它团体成员的喜爱而喜爱团体

B.由于团体成员资格能赋予成员以一定声望而使团体成员喜爱团体

C.由于团体是达到个人目标的手段而使团体成员喜爱团体

五、问答题：

1、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提倡：在“学习者中心”的教育教学中，师生关系中要具备“真实、信任与移情理解”，认为在这种新型师生关系建构的过程中，教师的态度处于决定地位。请简要概述你对其中“信任”的理解。

【信任】指的是：教师对学生发自心的、不附加理由的珍爱和关怀；把学生视为独立的个人。教师既能接受学生成功时的喜悦，也能接受学生在面对新问题时的彷徨和害怕；既能接受孩子的自律自觉，也能接受孩子偶尔的分心、叛逆。总之，在这种态度指引下，教师不带成见地面对学生，关注学生的心，从而发现他固有的意义。（如能举出实例更好）

*2、请问你在新学年，所负责的班级的学生处于哪个年龄段？他们的主要需要有哪些？请你选择其中的一个需要详细地阐述，包括这个需要是什么？以往你在班主任工作中对此需要关注的程度？新学年你准备如何

更好地助其实现？

提示：根据实际情况作答。

示：我负责小学一年级，我认为他们的主要需要有：生理、安全、归属和爱的需要（每个年龄段七个需要都有，但越小的孩子，金字塔下层的需要越需要教师关注，教师可以根据实际情况作答）。在归属和爱的需要

方面（教师也可以选择生理或安全需要作答），我努力做到：……。新学年，我准备继续坚持的是……；还计划……。

*3、请概述你的学生所面临的心理社会发展危机。（包括学生的年龄，发展阶段或心理社会危机以及对此危机的概要理解）

提示：我负责的学生年龄在14岁左右，心理社会危机为“同一性对角色混乱”，我对此的理解是“这一阶段是童年向成熟迈进的重要转折点。青少年反复思考我是谁。他们必须建立基本的社会和职业同一性。否则他们就会对自己成年的角色感到困惑。主要的社会动因是社区中的同伴。”

4、小学：有学者倡议，对孩子要“提供机会、表扬努力”，请你利用埃里克森的心理社会发展理论，谈谈对此观点的认识；并谈谈你将在新学年，如何践行此观点。

提示：小学生的心理社会发展危机是勤奋对自卑，作为教师，关注学生的努力，表扬他们的付出更有利于学生解决心理社会发展危机，更好地树立自信心。此观点由北师大心理学院日昇教授提出，非常有指导意义。【* 我的计划是】：……

5、学校危机事件的特点及处理对策？

提示：校园危机特性从不同的观点有不同的特性，从事件发生的成因观点层面分析，其特性即聚焦于突发性、阶段性，即：隐伏将发→迸出星火→瞬间引爆。从事件本身特性分析，则校园危机具有紧迫性、不确定性、复杂性、惊异性、非常态性等特性，既是不确定性，又复杂，且发生时又会有令人惊异的震撼感觉。从事件发生处理过程分析，校园危机具有双面效果性、优先性、立即性反应、时间压力性、关键性等特性。

在危机事件处理阶段，学校可以而且应该做好以下方面的工作。1)

发现危机2)隔绝危机3)减缓危机扩散的速度4)消灭危机。

6、在班级管理实践中，我们发现班主任的管理风格大体可以分为独裁型、型、放任型三种类型，您认为哪种类型的管理风格更受高年级同学喜欢，管理效果最好？为什么？

提示：型的班主任管理风格更受学生喜欢，管理效果也会最好。因为高年级孩子的自我意识强，认为自己有作出判断的能力，如果班主任老师是独裁型的，势必造成彼此对峙，甚至产在攻击性行为，当面对外来攻击时，甚至会出现分崩离析的倾向。型的管理风格，班集体成员之间相处融洽，在面对外来攻击时，比受攻击前团结得更紧密，工作绩效最高。放任型的班级管理风格，彼此之间各自为政，比较混乱，群体工作绩效是最差的。

六、案例分析题：

1、某天放学之后，某小学的五年级同一班的两个同学王轩和军在操场玩耍。当王轩攀爬操场的篮球架时，篮球架突然倒地，将站在篮球架下的军砸伤，班主任第一个赶到现场。学生的父母与学校协商不成，将学校诉至法院。

请问：

（1）这是一起什么事故，学校有什么过错导致了事故发生？

（2）如果你是班主任，到现场后你应当如何做？针对这样的事故平时对学生的安全教育应当注意提醒什么？

（3）你预测法院将如何判决，为什么？

（4）你觉得学校应如何避免此类事故再次发生？

答题要点：

(1)主动出击，班主任平常要主动和家长联系，使家长了解老师的用心，并乐于与老师联络。(2)邀请家长参与班级活动，举办庆功会、家长座谈等活动，邀请家长参加，使班级与家长、家长与学校间的情感更为深厚。(3)家访。（4)召开家长会。

2、王老师学期中途接了四年级一个班，发现学生上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；同学之间冲突不断。王老师决定召开主题班会快速解决问题，于是，她采用了讨论交流式班会活动，结果班会上学生沉默寡言，气氛低沉，王老师很生气，就开