如何让综合实践活动真正地动起来
让综合实践活动课动起来
新 的挑战 ， 尤其是 对我们教 师提 出了更高 的要求 ，
相互交流、 其 乐融融。 工作完成之后 ， 大家拿到梨 园 老板分给的梨 ， 尽情享用 ， 体味成功的喜悦 。
要求教 师必须转 变教 学理念 ， 使综合实践活动课真 正服务于学生 ， 真正成为学生喜欢上 的课程。 （ 山东省 昌邑市奎聚街道 南隅小学 ２ ６ １ ３ ０ ０）
Ｊ Ｉ ＡＯＸ ＵＥ Ｙ ＵＥ ＫＡＮ ＸＩ ＡＯ Ｘ ＵＥＢ ＡＮ
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心十足 ， 积极 性很强 ， 任务完成得非 常出色。 二、 亲历活动过程 。 体昧实践之美 。 让学生身心
动 起 来
４ ． 自主探究 保 证学 生个人 或小组有 足够 的 自主探究 的机 会， 这 是综合 实践 活动课 程的重要 的要求。 学生在
自主探究的过程 中， 接触、 了解 自然和社 会 ， 对身边
１ ． 体验感知 综合实践活动要注重学 生的亲身经历与感知 ， 要让 学生在 实践 中， 提 升感 受认识 ， 以获得经 验为
基点 ， 去感受大 自然的风光无限。 例如 ： 组织学生去
的 自然现象 、 社会现 象进行 积极的观 察和思考 ， 通 过简单 的操作实践 ， 品尝 自己动手动脑探究和解决 问题的愉悦 情绪 ， 获得探 究问题 的初步经验 ， 激发 学 生对 自然与社 会 问题 的研 究兴趣。 例如 ： 在《 让
能 力。
的合作 精神。 例如 ： 《 体验果农的一天 》 。 首先根据学
生 的体 力情况 ， 将班 级的男女 生进行分 组 ， 大家分 工合作 ， 有的人拿篮子、 有 的人拿 包装箱、 有 的人拿 凳子 ……在活 动 当中， 将一 些比较重 的 力气 活 ， 如 搬凳 子、 上树 等 ， 交 给男同学做 。 把 梨摘下 以后 ， 由
综合实践教学计划及具体措施7篇
综合实践教学计划及具体措施7篇综合实践教学计划及具体措施7篇综合实践教学计划及具体措施怎么写？综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。
下面是小编给大家带来的综合实践教学计划及具体措施，希望能够帮到你哟!综合实践教学计划及具体措施（精选篇1）综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。
为了让课堂活起来，为了让学生动起来，创建综合实践活动高效课堂，为此制定本计划：一、活动目标：1、在情感态度方面：重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识；培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。
2、在能力方面：要着重培养学生的研究能力、创新能力；独立思考能力和解决问题的能力；各种形式的表达能力；搜集和处理信息的能力；人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面：主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。
即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。
让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。
二、学生分析高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的`潜能。
五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
三、具体措施：1、把活动的激情带给学生一个合格的综合实践活动课程老师，首先是情感丰富的人，一个有激情的人。
如何让学生在综合实践活动中动起来
如何让学生在综合实践活动中动起来小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。
因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。
所以，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
例如：在教授综合实践活动课《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。
二、活动前，创设活动条件综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
它是一个有目的、有计划，有组织的活动。
在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。
利用学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。
三、注重生活时空的多元，让学生在亲身经历中“动“起来小学综合实践课要回归生活和社会，并且让学生真正“动“起来、”活“起来，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。
引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。
因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因"效”制宜。
要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。
例如：组织学生游玩家乡的“石门湖”，“石门湖”的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然之声”，孩子们戏水游乐，尽情的领悟大自然的美，孩子们已完与自然融合在一起了。
四、自主探究，让学生真正“动“起来早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育理论，大力倡导生活教学。
让综合实践变“被动”为“主动”
让综合实践变“被动”为“主动”综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动。
注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点。
教师只有科学引导学生在综合实践活动中真正动起来，让学生变“被动”为“主动”，真正成为课堂的主人，真正行动起来，主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，才能达到培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用能力的目的。
一、重视起点指导，让学生心动1、实施招聘，竞选上岗以前，我指导学生组建活动小组时，大多采用”自由组合”的方法。
后来，我发现采用这种方法虽然有它的好处，但也存在着一个实质性的问题——有一部分学生在综合实践活动中不能真正地“动”起来，参与意识没有得到很好地激发。
于是，我改用“招聘会”的形式进行。
第一步，推选产生组长，当然，也可以进行自我推荐；第二步，由其他同学自主“选择”组长，每组分别有6-7人，注意男女搭配；第三步，如果哪组出现人员超出预定标准，再由组长进行“选择”决定人选；第四步，组长对落选的同学进行二次“招聘”，使本组人数符合预定标准。
在这过程中，往往会出现几个别学生“没人看好”的尴尬局面，此时，我就出来进行“感情疏导”，化解这一僵局。
2、小组亮相，凝聚力量为了让学生感受到小组的凝聚力和向心力，激发他们参与活动的意识，在学生活动小组形成之后，我特意安排了“小组亮相”环节。
这一环节操作方法是：各组由组长带领商量确定本组响亮的口号，然后带领组员进行练习喊口号、摆造型，最后集体亮相，拍照留念。
二、重视过程指导，让学生行动心动不如行动，心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。
”学生只有真正地“动”了起来，才会有真体验、真收获，才能真正地在活动中进行充分地享受，得到充分地锻炼，获得真正意义上的提高。
1、自主活动，一展身手教师要相信学生的能力，在活动中放开双手，让学生自主活动。
综合实践活动中如何让学生“动”起来
综合实践活动中如何让学生“动”起来活动是综合实践活动课的主要呈现方式，没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。
教师要树立立德树人，以人为本，以学生为主体的教育理念，营造良好的课堂教学环境。
让学生在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。
在活动中学会分享、尊重与合作，从而养成实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。
因此，如何在实践中，让学生在活动中真正的“动”起来呢？一、选择学生“心动”的活动主题努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。
在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验选好主题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
设计活动时,我们应该充分尊重学生的想法，提倡学生自主开展活动，让学生自主设计活动。
比如在“感恩月”活动中，我让学生自己确定主题，制定活动计划。
我们班的学生多数是独生子女，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。
在他们眼中，父母的关爱是应该的，自己却从未想过去关心一下父母，为父母做一些力所能及的事情。
甚至有个别学生把父母的关爱当做一种负担，厌烦、不在意。
由此，我让学生自己经过透视身边现象，去发现、寻找一些关爱父母的例子。
透过他们的眼睛，他们发现了许多不一样的现象，学生在这一过程中，情感也受到了熏陶。
二、设计形式多样的实践活动??1、走进社会走进生活亲身体验。
在开展活动时，我们可以充分利用基地资源，来实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。
开展活动时还可以邀请基地部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。
这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了科技生产的神力，体验到生活的真谛。
让学生在综合实践活动中真正“动”起来
综合实践活动论文让学生在综合实践活动中真正“动”起来教师：谭艺苑学校：花溪区漓江小学邮箱：1030061258@时间：2013年9月10日让学生在综合实践活动中真正“动”起来当今世界正在发生着深刻的变化。
社会的发展决定了教育必须跟上时代的步伐，面对这门新课程，我们小学综合实践教师面临着前所未有的挑战和机遇。
如何去开展综合实践活动，让综合实践活动成为一门深受学生喜欢的课程，能让学生在课堂上真正的“动”起来。
那教师应怎样去指导学生进行综合实践活动呢？基于这一问题，我想结合平时的教学与各位同仁一起来探讨。
一、选好主题综合实践课程中有很多教育素材，但基于各学校地理位置、教学条件、学生情况不同等差异，会导致学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又是必须引起我们注意的大问题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
我在选择活动主题时，通常把主动权交给孩子，让孩子自己例举主题，最后在全班举手表决，取多舍少。
我在开展《植物乐园》这个主题活动时，首先让学生们观看了许多美丽鲜花的图片，让学生们在美景中激起去探索植物的欲望。
接着我就问：“这么美丽鲜花，你想知道关于它的什么生活习性吗？教材中的三个小组提出了主题，你想知道他们提出的是什么主题吗？”看过之后我先让同学们思考，然后一起提出可研究的主题。
那么多的主题呈现在黑板上，并不是都适合我们来用，有的主题研究价值不强，有的主题太大我们无法去实施，我们只留下有研究价值且能够实施的主题，各组从中选择定为本组的研究主题。
教师可适当调配，使主题具有可操作性。
二、合理分组分工综合实践活动分组是活动的开门红，如何才能合理的进行分组，那教师在组员的搭配上要慎重的思考。
既要依据学生共同的爱好、特长等个性倾向，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到取长补短，各尽所能。
浅谈如何使综合实践活动得以高效运行
浅谈如何使综合实践活动得以高效运行综合实践活动课是一门新兴的课程，已被国外越来越多的国家所重视。
近几年来，我们中国也越来越重视这门课程了，已获得了许多适用于我们的可行性经验。
但在目前的具体实践中，许多综合实践活动效果不理想，主要表现在学生的创新成果上，那么如何使综合实践活动得以高效运行呢？一、善待学生在开展活动的过程中，避免不了有些孩子贪玩、顽皮甚至会出现错误等现象。
对于这些现象，指导教师都应善待，要学会倾听。
对于他们的“玩儿”“顽皮”“错误”不要马上给予否认，要充分给他们“讲理”的机会，顺应学生的思维，因势利导，把他们的“玩儿”“顽皮”“错误”引入正轨。
往往在他们这些行为背后会孕育着可喜的创新因素，我们应充分挖掘，并加以维护，适时适度地给予点拨和鼓励。
（一）善待学生的“玩”人之初，性本“玩”。
每个人都是儿童时期在玩的角色模仿中建立起社会关系的概念的，在玩的交往、触摸、奔跑、跳跃中完善自己的感知，强健自己的身体、在与玩伴的协作中丰富自己的情感体验、培养合作精神……这些事非常有利于我们开展综合实践活动课。
即使是初中学生，“玩”在他们的心目中也占有重要地位。
（二）善待学生的“错误”在开展活动的过程中，学生会犯各种各样的错误，无论哪种错误，老师都应善待犯错误的学生。
经验告诉我们：不摔跤，谁也学不会走路；不犯错误，谁也不会长大成人，因此，我们指导教师应该明白：成功往往是要经历一个尝试和错误的自然过程后才会获得，失败往往是通往成功之路的垫基石。
哪一位科学家的科研成果不是经历千百次失败才取得的？另外，还要注意到，往往在学生的“错误”背后也孕育着合理的创新因素，老师还要充分挖掘、善于发现。
总之，为培养学生的创造性思维提供一个良好的机会，就要把“玩中学，学中玩”的具体含义引伸，变错误为培养学生创新思维的契机。
所以我们一定要善待学生，以便更顺利、更好地开展我们的综合实践活动课。
二、尊重学生学生需要一个能充分展示自我的自由空间。
如何让综合实践活动真正地动起来
满的罐子． 而是一颗需要点燃的火种！” 而综合
实践活动课程正是点燃火种的引线 学生的美
等。学生们争先恐后． 纷纷行动． 不一会就捡 了
很多垃圾 在这个过程中． 没有一个学生像小公 主似的 ． 反而都参与 了其中． 从而培养 了 学生保 护环境的意识． 知道 了保护环境要从小做起． 从 身边做起 ．光自己做还不够 ． 还要告诉周 围的 人． 身边的人一起保护环境． 这样地球妈妈就不 生病了． 我们也就有了好的环境． 也就不会引发 各种自然灾害 为此． 笔者布置了作业 ． 从今天 开始， 在上学 、 放学的路上要留意身边的垃圾 ． 看到之后要及时捡起 ． 放到垃圾箱里。 功夫不负 有心人 ． 在几天的上学 、 放学路上都能看到学生
感是在生活中培养 出 来的 ． 用绘嘶的形式表达 学生的感受和体验是对学生进行综合实践的前 提。 根据不同的节 日和季节． 我们领着学生在主 题墙的设计中自由地邀游 “ 三八” 妇女节要到 了， 为了表达对妈妈的爱 ． 对女性的尊重 ． 笔者 启发学生做手工 ． 让学生大胆想象 ． 做出妈妈喜 欢的东西 。 有的学生用橡皮泥做了一辆 自 行车． 想送给妈妈． 让她上班不再累了： 有的学生用各 种颜色的彩纸 ． 做 了新颖的小手提包 ． 让妈妈的 电话和钱有地方放 了：有的学生画了自己的妈 妈． 通过平时和妈妈接触 ． 确定妈妈 的脸型和发 型． 再涂上合理的颜色． 学生手下的妈妈就画好 了． 并写上了祝语 ： “ 妈妈 ． 我爱您！ ” “ 妈妈 。 您辛 苦了！ ” “ 我爱妈妈！” 等等。 不 同季节．我们设计 出不同的主题 内容 ． 春、 夏、 秋、 冬。 学生最喜欢的要数冬天了。如何 让学生把冬天表现出来呢？ 那就是制作小雪人 ． 于是笔者布置 了 作业 ． 在家里收集能做雪人的 东西 学生大胆想象 ． 有的学生把喝完的奶瓶拿 来做雪人 的 身体 ． 苹果的包装皮做雪人的衣服 ．
综合实践活动实施方案
综合实践活动实施方案
综合实践活动是学校教育教学中的一项重要环节，通过综合实
践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践
能力和创新思维。
为了有效地组织和实施综合实践活动，需要制定
详细的实施方案。
首先，确定活动主题和目标。
活动主题应该与学生的学习内容
和实际生活紧密相关，能够引起学生的兴趣和参与度。
同时，明确
活动的目标和意义，让学生清楚活动的目的和价值所在。
其次，确定活动的时间和地点。
活动的时间应该合理安排，避
免与学生的课程冲突，同时要考虑到季节和天气等因素。
活动地点
应该选择安全、便利的场所，能够满足活动的需求。
接着，确定活动的内容和形式。
活动内容应该具有一定的挑战
性和实践性，能够激发学生的思维和创造力。
活动形式可以多样化，如实地考察、实验研究、社会实践等，让学生在不同的环境中进行
综合实践。
然后，确定活动的组织和管理。
活动的组织需要明确分工，确
定各个环节的责任人和任务，保证活动的顺利进行。
同时，要做好
活动的安全管理和风险控制，确保学生的安全和健康。
最后，评估和总结活动效果。
活动结束后，要对活动的实施过
程和效果进行评估和总结，了解活动的优点和不足之处，为今后的活动改进提供参考。
综合实践活动的实施方案需要综合考虑各种因素，确保活动的顺利进行和取得良好效果。
通过综合实践活动，学生可以在实践中学习，提高自己的实践能力和创新思维，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
让学生在实践中真正动起来
让学生在实践中真正动起来教育家卢梭曾说：“在人的生活中最主要的是劳动训练。
没有劳动就不可能有正常人的生活。
” 美国哈佛大学专家布朗特说:“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上会有所作为，有所贡献，对家庭也十分越爱，劳动是快乐人生的起点。
”从这说明：实践能力和脑力劳动相互配合的重要性。
众所周知，综合实践活动是新一轮课程改革中新增设的一门课程，而且越来越受到重视，这可见它的重要性。
回想与孩子一起种植蔬菜的整个过程，我认识到综合实践要真正落实“做”，正所谓：实践出真知。
让学生在实践中真正动起来。
现就我上学期组织学生开展的综合实践活动《蔬菜、种植与健康》谈谈自己的一些看法：首先，老师要善于捕捉学生的兴趣和需要，作出价值判断，从而把教育目标寓于学生的兴趣之中，生成有价值意义的教育活动。
比如本次活动是在老师观察当今社会随着家长对“孩子要学习”的觉悟的越来越高，只顾重视孩子的学习成绩，忽视对孩子实践能力、全面素质的培养，导致现在的孩子存在不懂劳动、不爱劳动的不良现象。
放学回到家，电脑成了他们最重要的朋友与消遣品的情况下，而学生又喜欢种植的兴趣为切入点而生成的。
记得，上学期，我们刚分到劳动基地时，同学们就迫不及待地说：“老师我们什么时候去种菜。
”我听了，非常惊讶！这些孩子是不是贪玩，随便说说而已呢？种菜是一项很吃苦耐劳的活，他们能坚持吗？如果真正落实到动手做的时候，会不会打退堂鼓呢？正所谓：说时容易，做时难。
我带着这个疑问在班会上提出，谁知话一说完。
同学们异口同声地说：“老师，我们都很喜欢种菜，我们不怕辛苦。
”甚至同学们纷纷提议：有的说种土豆；有的说种白菜；有的说种玉米……看着同学们都对参加劳动实践很感兴趣，我不好意思说不。
但苦恼又来了，因为真正做起来费时费力费财，困难多多。
继续开展还是放弃呢？我犹豫了，如果只有设想而没有实际的操作过程，综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动？看着同学们的热情那么高涨，我不能泼泠水，得开展。
在综合实践活动中让学生真正“动”起来
取 和 技 能 的 掌握 与 情 感 教 育 相 结 合 ， 陶冶情操 ， 培养 兴趣 。 在 综 合 实 践 活 动 时 首 先要 选 取 能 让 学 生 “ 心动 ” 的主题 ， 这 个 主 题 越 贴 近 学生 的生 活 实 际 越 好 ， 范围越小越好 ， 让 学 生在 活 动 没有 开 始 之前 便 “ 蠢蠢欲 动” 。 这 样 才 会 使 课 堂 活 动 之 外 的 真 正探 究 因心 动 而更 加 丰 富 多 彩 。 如 随 着 社 会 的 快 速 发 展 ．人 们 在 饮 食 结 构 上 开 始 追 求 “ 短、 平、 快” ， 速食食品 、 熟食 、 半成品 、 成 品 等 走 进 了 无 数 人 的 生活。 然 而人 们 只 是 片 面地 追 求 色 、 香、 味， 却 忽 略 了这 些 食 品 在 养殖 （ 种植 ） 、 贮藏 、 加工 、 包装 、 销 售 等 过 程 中存 在 的安 全 问 题 。 近几 年 来 不 断 曝光 的食 品 安 全 问 题 终 于 敲 响 了食 品 安 全 的警钟： 苏 丹 红 咸 鸭蛋 事件 、 毒奶粉 事件 、 “ 瘦 肉精 ” 事件 等 ， 让 我 们 不得 不 将 目光投 注 到 食 品 的 安 全 问 题 上 。在 这 样 的 背景 下． 为 了让 学 生更 加 注 意 自身 的食 品安 全 问题 ， 将“ 食品安全” 作 为 综合 实 践 活 动 的研 究 内 容 ， 学生 非常感兴趣。教学时 ， 我 首 先 引导 学 生 从 歌 曲 中发 现 有 关 “ 食 品安 全 ” 的问题 ， 并 从 中 发 现 近 几 年来 重 大 的食 品安 全 案 例 。教 师 归 纳 整 理 ， 用Ｐ Ｐ Ｔ 展 示 近几年来的食品安全 问题： 三聚氢氨 奶粉 、 注水 猪 肉 、 苏 丹 红咸 鸭蛋 、 激素鸡 、 有毒猪血 、 避孕药 鱼 、 毒狗 肉、 金 华 敌 敌 畏 火腿 、 瘦 肉精 、 地沟油 、 翻新 陈 大 米 、 染 色馒 头 、 打蜡水果 、 膨 大 西瓜 、 “ 塑化剂” 方便 面 、 激素 豆芽 、 化工毒海带 、 香精 茶叶 、 矿 物 油 毒瓜 子 、 “ 甜蜜素” 玉米、 催熟 草莓 、 甲醇酒 、 可卡 因红牛 、 防腐 剂 零 食 … …然 后 通 过 生 活 中存 在 食 品 安 全 隐 患 引 发 学 生 提炼 出所 要 研 究 的课 题— — “ 研 究 食 品安 全 ” 。 这样 ， 从 社 会 热 点问题人手 ， 学 生热 情 非 常 高 ， 活 动 中他 们 兴 趣 盎 然 ， 积 极 主 动 。 这样 既 贴 近学 生 的生 活 ， 又 培 养 了学 生 的 主人 翁 意识 ， 更 增 强 了学 生 的社会 责任 感 。 二、 放 手让 学生 实 践 。 让学生敢“ 动” “ 纸上得来终觉 浅 ， 绝 知此事要 躬行 ” 。南 宋 著 名 诗 人 陆 游 的这 句 诗 意 在 说 明 。 从 书 本 上 得 来 的 知 识 比较 浅 薄 ， 要 想 变 成 自己 的 东 西 必须 经 过 亲 身 实 践 ，综 合 实 践 活 动 这 门课 程． 就 是让 抱 大 的孩 子 学 会 自 己走 路 。因 此 ， 综 合 实 践 课 程教 师 必 须 引领 学 生 获 得 轻 松 参 加 实 践 的 体 验 和 经 验 ， 使 他 们 形 成 对 自然 、 社会 、 自我 的 内 在 联 系 的 整 体 认 识 ； 教 会 学 生 关 爱 大 自然 。 关心生存环境 ； 发展 学生 的社会责 任感 ； 完善 自己； 培 养 学 生 发 问题 、 解 决问题 的态 度和能 力 ； 发 展 他 们 的 实 践 能力 ． 以及知识综 合运用能 力 、 创新 能力 ； 养 成学 生合作 、 分 享， 积 极 进 取 的 良好 个 性 品质 。在 教 学 中 ， 要 使 学 生 的 主 观 能 动 性 在 活 动 中得 到充 分 体 现 ， 从活动 的设计 、 准备 到实施 、 总 结都 要放手让学 生参与 ， 使 学 生 感 到 这 是 自己 的 “ 活动 ” ， 从 而真正动起来。
在综合实践中让学生 “活”起来,“动”起来
在综合实践中让学生“活”起来“动”起来教师要树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造良好的课堂教学环境。
课堂是学生学习的主要阵地，而学生的学习不应该是被动地接受外界信息，要让学生根据自己的情感、价值观等接受知识。
让学生在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。
在活动中学会分享、尊重与合作，从而养成实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。
因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。
没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。
如何在实践中，让学生在活动中真正的“活”起来呢？一、选择“心动”的活动主题努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。
在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验选好主题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
设计活动时,我们应该充分尊重学生的想法，提倡学生自主开展活动，让学生自主设计活动。
比如在“感恩月”活动中，我让学生自己确定主题，制定活动计划。
我们班的学生多数是独生子女，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。
在他们眼中，父母的关爱是应该的，自己却从未想过去关心一下父母，为父母做一些力所能及的事情。
甚至有个别学生把父母的关爱当做一种负担，厌烦、不在意。
由此，我让学生自己经过透视身边现象，去发现、寻找一些关爱父母的例子。
透过他们的眼睛，他们发现了许多不一样的现象，学生在这一过程中，情感也受到了熏陶。
二、设计多样的活动形式1、亲身体验。
在开展活动时，我们可以充分利用基地资源，来实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。
开展活动时还可以邀请基地部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。
让学生在综合实践活动中真正动起来
让学生在综合实践活动中真正“动”起来我最喜欢的教育家就是陶行知老先生，深刻地记得他曾经说过这样一句话：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
在教学一线奋战十几年的我深有体会。
的确综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，从而让学生真正走进生活，亲近实践，喜欢实践。
下面结合我自身的工作实际和这几年的探索实践来谈一谈我对综合实践活动的认识以及如何让学生能够在实践活动中真正“动”起来，从而提高学生的能力。
一、突出能力的综合训练。
小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。
因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。
如我们开展“十个一”活动，要求每个学生“发一则现代科技信息”，“收集一条科技小常识”、“提一个科学小创意”，“写一则读书笔记或心得”“编一份科技小报”等。
活动中，同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息，收集科技小常识。
每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加“六一”展评。
此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练。
二、实践与文本相结合。
综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。
但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。
文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。
实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。
同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
让学生在综合实践活动课中动起来
魏凤 英． 小学要 积极开展 综合 实践活动［ Ｊ ］ ． 宁夏教育 ， ２ ０ ０ １ （ ６ ） ．
・编 辑
孙 玲 娟
成度、 学生在 家练 习情 况等 ， 通过 家庭练 习反馈单 的检 查让教 师 的新型教学方法 ， 从学生实际 出发 ， 遵循体育 教育和教学规律 ， 实 了解学 生在 家 的学 习效果 ， 从 而能有 针对 性地 对学生 学 习实施 践“ 教学做合一 ” ， 还给学生一个充满生命 力的体育课堂 。
日， 还提高 了学生 的学 习积极性 。 二、 放手指导 ， 让 学生“ 真正动” 通过 这 次活 动孩 子 们笑 着说 ： “ 原 来快 乐 的钥 匙 在 自己手
生 热情 高涨 ， 交流创 作活跃 ， 不但 可 以使 学生 了解 中国的传统节 里。” 望着这群身心健康 、 活泼可爱 的孩子 ， 我 的快乐无与伦 比。 让学生真正做 到在 实践 中学 、 在兴趣 中学 、 在合 作 中用 ， 让学
潜能、 发展学生的特长 。南宋著 名诗 人陆游在 诗中说 ： “ 纸上得来 设计过程 。会“ 动” 得特别投 入。学生收集 了春联 ， 制作 了窗花等 ， 终觉浅 ， 绝知此事要躬行 。” 意思是从 书本得来 的知识 比较浅薄 ， 收到 了 良好 的效 果 。
要想变成 自己的东西必须经过亲身实践 ， 作 为新 一轮课程 改革一 ２ ． 放手让学生成为活动的主人 。 在活动开展 的过程 中， 我发现 大亮点 的“ 综合实践活动课 ” 正是为 了改 变学生单一 的学 习方式 ， 学生在学 习和交流中缺少的不是知识 ， 而是思想 ， 要把思考 、 发现 使课 堂所学 和社会体验结合起来 ， 从而提高学生 的社会实践能力 ， 和批判 的权利 教给学生 ， 使课 堂变成师生之 间一 种精 神的交流和 帮助学生形成积极 向上的情感体验 和健 康充实 的生 活态度 ， 增强 对话 。看 到孩 子 闪现 的思想光 芒 ， 我 突然 意识 到他们 是那 么 了
如何让学生在综合实践活动中真正“动”起来
第30卷 第5 期 延边教育学院学报 Vol.30 No.5 2016年10月 Journal of Yanbian Institute of Education Oct . 2016・144・如何让学生在综合实践活动中 真正“动”起来王兰清（珲春市第十小学校，吉林 珲春 133300）摘 要：综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程。
综合实践活动的中心就是实践，而实践需要过程，需要教师有效地指导，让学生“动”起来。
教师必须重视培养学生的自主学习，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑的习惯，让学生全方位的动起来。
从而激发学生兴趣，培养学生的动手操作能力，让小学综合实践活动课程真正体现其应有的价值和功能。
关键词：综合实践活动；动起来；指导策略中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-4564（2016）05-0144-02注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点。
国际教育界流行三句话：“你看了，你忘了。
你听了，你知道了。
你做了，你记住了。
”做，即实践，综合实践活动的中心就是实践，而实践需要过程，需要我们教师有效地指导，让学生“动”起来。
只有让学生“行动起来”才能达到培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用能力的目的。
一、动脑——发现问题综合实践活动主题的确定要基于学习兴趣，基于学生对于自然，社会和人自身的关注，主题确定的过程也是培养学生发现问题的一个过程。
因此，可以利用学生中的偶发事件或学生感兴趣的问题，引发学生进行思考，从而确定研究的主题，这其中关键是应有意识培养学生勤动脑的习惯，让他们善于发现周围的问题，但这需要过程。
起初，可以引导学生有意识地去观察周围的环境，确立《环境与我们的生活》这个主题，引导学生观察孩子中有很多吃零食的现象，于是确立了《零食与健康》的主题研究活动。
后来，学生学会了动脑，他们发现校园内各年段都有不少近视的学生，于是又从从身边近视的同学入手，确立了主题《告别近视眼》。
让综合实践活动课“动”起来
让综合实践活动课“动”起来睢宁魏集小学韩冬云摘要：综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为学生表演的舞台，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“动”，在“动”中体验，在“动”中发展学生智力，全面提高学生素质，获得真知。
关键词：动脑；动脚；动手；动口综合实践活动课是培养学生的综合素质，发展学生智力的重要组成部分，是帮助学生掌握社会知识的基本技巧，加强教学改革，全面提高学生综合素质，这么博大的文化，如果只在屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那综合实践课就完全失去了意义。
通过动手、动脑、动口、动脚于一体的手段，取得一定的成效。
我主要从如下几个方面利用综合实践活动课来走进生活，开发学生的智力，陶冶学生的情操，让综合实践课成为学生的大舞台。
一、动脑——陶冶情操。
上综合实践活动课比上语文课更大的空间，而且这类课帮助学生学会观察身边的事物：让学生动察了解自然，了解社会，关注社会生活……比如：环境污染，家乡变化，经济发展。
这些都对于一个人生阅历还很浅薄的小学生来说，是一个比较艰深问题。
但让学生要到社会体验生活，学生用自己的眼睛观察生活，感受生活，研究生活。
因此在教《生命之源》——水，学生在了解了水的用途，知道地球上最早的生命在水中诞生，没有水就没有生命，人类的生存、发展和进步时刻离不开水。
水，无处不在，水并不是取之不尽用之不竭的。
由此可以看出，学生质疑后讨论：如果没有水，我们的生活将会怎样？学生意识到河水污染与我们的生活密切相关。
水污染不仅直接造成水源短缺，而且严重威胁着我们的健康。
学生在讨论中所表现出的那种忧国忧民的社会责任正是我们教育工作者所想要的。
实践活动中，具有思想教育作用。
思想教育采取“强化注入式”，对于这种教学方式，我会不作评论，但我更倾向于那种循循善诱的思想教育方式。
着重提高学生修养，利用思想教育进行渗透：根据江苏省水文监测部门检测，我省的主要河流都受到不同程度的污染，特别是媒体报道过的鄱阳湖。
让综合实践课动起来
让综合实践课动起来综合实践课对于学生的发展和成长至关重要，然而，仅仅是讲课和教会一些基础知识是远远不够的。
如果我们想要真正让学生学有所成、走进社会、走向未来，那么我们必须让综合实践课动起来。
以下是一些针对这个问题的思考和建议。
首先，我们需要改变综合实践课的教学方式。
传统的综合实践课教学方式往往是讲解一些基础理论和知识，然后让学生做一些模拟实践或者单纯的实践任务。
这样的教学方式有时候会显得乏味、枯燥，学生们也感到没有真正学到什么。
因此，我们可以采取更加活跃、灵活的教学方式。
例如，我们可以鼓励学生进行小组或者团队活动，让他们在学习过程中相互借鉴、互相学习。
我们还可以设计一些有趣的游戏和活动来提升学生的参与度，从而实现更加有效的学习。
其次，我们也需要对综合实践课的内容进行改革。
随着社会的不断发展，知识和技能的内容也在不断的更新迭代，因此，我们需要对综合实践课的内容进行及时的更新和改革。
我们需要关注当前社会的趋势和需求，针对性地让学生学习一些当下最需要的技能和知识。
例如，我们可以让学生学习一些花式跳绳，并配合一些音乐和舞蹈动作，让学生锻炼身体的同时，也可以充分发挥他们的创造力和想象力，从而让学习更加生动有趣。
最后，我们也需要关注综合实践课的实践环节。
综合实践课不仅仅是讲授一些书本知识，更重要的是让学生走向现实，进行一些实际操作和体验。
因此，我们需要鼓励学生多参加一些社会实践活动，增加他们的社会经验和实践技能。
我们可以组织一些社会调查、社区服务等活动，让学生更加贴近社会，更加了解社会的需求和局限。
同时，我们也需要提供更多的实践机会和环境，让学生在真实的场景中进行实践，从而更好地掌握所学知识和技能。
总之，让综合实践课动起来需要我们的共同努力和创新。
我们应该关注学生的需求和兴趣，从教学方式、内容、实践环节等方面入手，让学生在更加有趣和有意义的学习中成长和发展。
相信，只要大家同心协力，就能够让综合实践课逐渐走向新的高峰。
浅谈综合实践课让学生“动起来”的有效方式
综合实践课程的主要目的是开发学生潜能，发展学生特长，使课堂所学与社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会使命感和责任感。
1 寓乐于教，发挥游戏的积极作用爱玩爱动是少年儿童的天性，而游戏则是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家经过认证，认为自由表现和游戏是一致的。
游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。
教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。
寓知识于游戏中，极大地激发了学生的兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习的积极性，促进学生人人动手、个个动脑。
每次教师走进教室，学生就会上前追问，今天做什么活动？所以可以在课堂中设计一些小游戏，让学生参与其中，这样就能使学生活跃起来。
例如，在语文教学中开展游戏活动，在学习《皇帝的新装》这篇课文时，教师在指导学生阅读后，便指导学生按角色进行表演。
有学生表演皇帝，有学生表演大臣，有学生表演两个骗子，有学生表演诚实的官员，有的表演一个小孩，还有的表演小孩的爸爸。
老师布置了任务后，大家有认真地看书，针对自己扮演的角色，体会表演内容的含义，然后大家先认真地排练，那执着的尽头就像一个个演员在拍戏，认真地斟酌每一个动作，每一个表情，仔细琢磨每一句台词，台词中每一句话的语气语调。
一遍不行，再来一遍，在一次次的排练中就培养了学生的表演能力，表现能力，训练了语文的综合能力。
课堂上参加表演的学生，活灵活现地给全班同学上演了一场别开生面的栩栩如生的课本剧。
参加表演的学生和没有表演的学生都都通过表演对课文有了更深的理解。
特别是在表演中学生得到了锻炼，能力得到了培养。
寓乐于教，在游戏、表演中激发了学生学习语文的兴趣，同时培养了学生的语文素养和综合能力。
2 让学生亲手制作，使学生动起来综合实践活动中让学生动起来的最有效地方式就是让学生亲自动手制作。
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如何让综合实践活动真正地动起来
摘要：在新世纪之初，教育部颁发了新的教育纲要，开始了又一次深刻的改革。
综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。
几年来，笔者摸索出要想上好综合实践课，就得让学生真正地动起来。
关键词：综合实践动起来
在新世纪之初，教育部颁发了新的教育纲要，开始了又一次深刻的改革。
综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。
综合实践活动是以活动促发展，让孩子主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。
几年来，笔者摸索出要想真正上好综合实践课，就得让学生真正地动起来：
一、重视活动的实践性
玩是孩子的天性，孩子的学习是在玩中进行的。
在教学中只有贴近学生生活的事物，才能为学生所喜爱，只有贴近学生生活的知识，才能被学生所接受。
比如学生在学习《地球妈妈生病了》一课上，学生通过看图片不仅能说出地球妈妈为什么生病了，还能说出怎么为地球妈妈治病。
为此，我
们领学生做了以下几个活动：首先，领学生到学校周边的小广场去捡那里的垃圾。
有废纸、废塑料瓶、废食品袋、树叶、小木棍等等。
学生们争先恐后，纷纷行动，不一会就捡了很多垃圾。
在这个过程中，没有一个学生像小公主似的，反而都参与了其中，从而培养了学生保护环境的意识，知道了保护环境要从小做起，从身边做起，光自己做还不够，还要告诉周围的人，身边的人一起保护环境，这样地球妈妈就不生病了，我们也就有了好的环境，也就不会引发各种自然灾害。
为此，笔者布置了作业，从今天开始，在上学、放学的路上要留意身边的垃圾，看到之后要及时捡起，放到垃圾箱里。
功夫不负有心人，在几天的上学、放学路上都能看到学生随手捡垃圾的现象，我们的活动达到了目的。
其次，笔者布置了绘画内容，让学生用绘画的形式表达我们可爱的地球，学生纷纷拿起画笔，画出了一条条清澈的小河，河里有自由自在的小鱼;一片片的小树林，树上有许多可爱的小鸟;蔚蓝的天空飘着几朵白云，学生在草地上唱歌、跳舞。
一幅幅作品，体现了学生的心声，围绕实践活动的主线，保证了课程的实施。
综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。
二、发挥孩子的创造性
普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。
学生的美感是在生活中培养出来的，用绘画的形式表达学生的感受和体验是对学生进行综合实践的前提，根据不同的节日和季节，我们领着学生在主题墙的设计中自由地遨游。
“三八”妇女节要到了，为了表达对妈妈的爱，对女性的尊重，笔者启发学生做手工，让学生大胆想象，做出妈妈喜欢的东西。
有的学生用橡皮泥做了一辆自行车，想送给妈妈，让她上班不再累了;有的学生用各种颜色的彩纸，做了新颖的小手提包，让妈妈的电话和钱有地方放了;有的学生画了自己的妈妈，通过平时和妈妈接触，确定妈妈的脸型和发型，再涂上合理的颜色，学生手下的妈妈就画好了，并写上了祝语：“妈妈，我爱您！”“妈妈，您辛苦了！”“我爱妈妈！”等等。
不同季节，我们设计出不同的主题内容，春、夏、秋、冬，学生最喜欢的要数冬天了。
如何让学生把冬天表现出来呢？那就是制作小雪人，于是笔者布置了作业，在家里收集能做雪人的东西。
学生大胆想象，有的学生把喝完的奶瓶拿来做雪人的身体，苹果的包装皮做雪人的衣服，为了让雪人的肚子又大又圆，可以把包装皮多放几个，再找来以前跳舞用的彩带，系在小雪人的脖子上，用海绵纸剪出雪人的鼻子、
眼睛、嘴，最后用矿泉水瓶盖做雪人的帽子，很可爱的小雪人就做好了;还有的孩子用吃过的药瓶做雪人的身体，再拿来很多手纸，把手纸一段一段地团成团，用胶粘在药瓶上，做雪人的衣服，肚子多粘一层，用旧布围在人的脖子上，用海绵纸剪出雪人的鼻子、眼睛、嘴，最后用酒瓶盖做雪人的帽子，小雪人就做好了。
学生都参与到设计制作中，用自己的智慧创造出一幅幅生动的作品，家长不仅看到了孩子的能力，同时也看到了孩子的成长。
通过实践活动让我们意识到：学生就是民族的未来，我们要了解学生的身心发展规律，一切从有利于学生发展的角度出发，作为教师要学会俯下身子，倾听学生的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，在活动中教师要懂得用心去听学生的心声，走进学生的世界，和他们做好朋友，和他们共同生活、共同游戏。
向学生学习，创设符合学生发展需要的各种活动，让课程回归学生的需要，提供学生操作的机会，让学生通过与环境、材料相互作用来获得经验，让学生自主参与，引导学生主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
只有搭建出师生之间情感交流和心灵碰撞的平台，才能留心抓住学习的契机，激发思想的火花，达到综合实践活动真正动起来。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综
合实践活动的舞台。
在几年来的综合实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中锻炼了大脑和双手，能力也得到了提高，个性在实践中得到张扬，整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。
“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴学生的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。
（责编金东）。