《渔家傲秋思》说课稿
《渔家傲秋思》说课稿（精选五篇）
《渔家傲秋思》说课稿（精选五篇）第一篇：《渔家傲秋思》说课稿《渔家傲秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《渔家傲秋思》，下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、本词在本课中的地位《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。
《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。
词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
2、教学目标及依据：根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定如下教学目标：知识与能力：学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。
过程与方法：结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
情感态度与价值观：体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
3、教材的处理根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为：体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦；感受豪放词的风格特色。
教学难点为学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
二、说学情九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。
三、说教法和学法：1、教法：本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法2、学法：教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务，所以在教学中注意渗透学法指导。
引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式，学会鉴赏古诗词。
《渔家傲秋思》精品说课稿
【抒情
报国之切
悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
【说教学目标】
●能背诵并准确默写全诗 ●能有感情地朗读诗歌 ●能结合具体语句，说明诗中景物的特点 和诗人的感情
【说学情】
●相当数量的诗词积累 ●熟知作者生平
【说教法】
●朗读法
●讲授法
【说教学过程】
●题目导入，推测词意 ●问题引领，切入词境 ●同题演练，领悟词法 ●前后勾连，感知词人
【说教学过程】
●前后勾连，感知词人
丰采为文，心刚为正。一边是碧云黄叶，芳草 连天，一边是长烟落日，金色铁马；一边是酒入愁 肠醉相思的才子情怀，一边是燕然未勒誓不还的英 雄气魄。他革宿弊，推新法，播仁心于四海，惠济 天下；他浚河道，戍西北，救民生于水火，福泽一 方。忧乐天下的一声长叹——他是以身许国的一介 忠臣，他是霁月光风的儒之大者，他是文人精神的 顶峰，他是北宋王朝最孤独最伟岸的身影，他是读 书人共同仰望的灵魂。
“诗之境阔，词之言长。”（王国维）
【说教材】
本单元的教学核心： 抒了什么情 如何抒情
【说教材】
《渔家傲·秋思》通过描写西北边塞荒凉 苦寒的环境，表达了作者对故乡的思念和对 建功立业的渴望。
【说教材】
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面
边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管
【说教材】
●人教版九年级上册第六单元 ●词五首中的第二首 ●教读课
【说教材】
词五首：《望江南》（温庭筠） 《渔家傲·秋思》（范仲淹） 《江城子·密州出猎》（苏轼） 《武陵春》（李清照） 《破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之》 （辛弃疾）
【说教材】
“词，又称长短句，句式长短不一，能 自由地表现个人的思想感情……”
2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思说课稿新人教版
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《渔家傲·秋思》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《渔家傲·秋思》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
答案：作者通过描写秋天的萧瑟景象和渔家的孤独生活，表达了自己的孤独情感。
例题八：《渔家傲·秋思》中，作者是如何表达自己的思念情感的？
答案：作者通过描写渔家生活的艰辛和秋天的萧瑟景象，表达了自己的思念情感。
例题九：《渔家傲·秋思》中，作者是如何表达自己的忧国忧民情感的？
答案：作者通过描写渔家生活的艰辛和秋天的萧瑟景象，表达了自己对国家和人民的忧虑和关心。
2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思说课稿新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：九年级语文下册《词四首》之《渔家傲·秋思》
2.教学年级和班级：九年级一班
3.授课时间：2024年春季学期第三周星期三下午第一节课
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.语言能力：通过阅读和分析《渔家傲·秋思》，提升学生对古文的理解能力，培养学生准确、流畅地朗读古文的能力。
-《中国古代文学史》：介绍了中国古代文学的发展历程，帮助学生了解《渔家傲·秋思》的历史背景。
-《秋天的散文诗选》：收录了一些关于秋天的散文诗，可以让学生进一步感受秋天的美。
-《中国古代绘画艺术》：展示了中国古代绘画艺术的精华，可以帮助学生更好地理解古代文化。
渔家傲·秋思教案5篇
渔家傲·秋思教案渔家傲·秋思教案5篇渔家傲·秋思教案1【教学目标】一、知识和能力1、了解本文的写作背景；2、掌握吟诵课文的技巧和方法；3、准确概括课文内容。
二、过程和方法1、反复诵读，掌握节奏、停顿和语气；2、结合写作背景，理解本文的内容；3、抓住重点词句，赏析本文的语言；4、学会总结，导向写作。
三、情感、态度和价值观1、体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感；2、深刻解读思乡情怀；3、培养爱国情感。
【教学重点】1、整体感悟课文的方法；2、体会作者的情感。
【教学难点】对课文的鉴赏的感悟。
【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、导语：有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的.港湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。
所以历代的文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主题。
思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化作了相思泪，思乡是他们的诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。
对他们来说，思乡是一种痛彻心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。
今天老师就带领大家再学习一篇写思乡的文章——范仲淹的《渔家傲秋思》（板书）。
2、出示范仲淹简介。
范仲淹（989—1052），字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”。
他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志，26岁中进士，但因直言进谏而不受重用。
范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。
二、听读课文，让情感随文飞扬。
听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。
并检查重点字音。
渔家傲秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
1、你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？试着找一下理由。
明确：低沉、忧郁、哀伤。
从“风景异”、“浊酒”、“归无计”“人不寐”、“泪”等词句可以看出。
《渔家傲·秋思》公开课教案
《渔家傲·秋思》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《渔家傲·秋思》的诗意和文学背景。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
提高学生的古文阅读理解和翻译能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和解读，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
利用图表、图片等辅助材料，引导学生进行图像思维和创意表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。
引导学生关注自然美，培养他们的环保意识和生活情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《渔家傲·秋思》的作者王之涣及其文学地位。
简述诗歌的主题思想和创作背景。
2.2 课文解读：分析诗歌的结构和韵律特点。
逐句解读诗歌内容，讲解关键词汇和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，引导学生进入秋天的氛围。
提问学生对秋天的印象和感受，激发他们对诗歌的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解诗歌的意境和情感。
学生提出问题，教师进行解答和引导。
3.3 合作学习：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和修辞手法。
每个小组选择一个意象或修辞手法进行展示和解释。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
评估学生的合作学习和讨论的效果。
4.2 作业和测试：布置相关的写作或翻译作业，测试学生的理解和应用能力。
评估学生的作业质量和完成情况。
第五章：教学资源5.1 教材：采用官方推荐的《渔家傲·秋思》教材，为学生提供权威的学习材料。
5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和教学视频，增加课堂的趣味性和互动性。
提供相关的图片、音频和视频资源，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解：详细讲解《渔家傲·秋思》的背景和文学价值。
分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
6.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
第12课 《词四首》之《渔家傲 秋思》(教案)部编版九年级语文下册
《渔家傲•秋思》【教材解读】《渔家傲•秋思》描写了奇异的塞下秋景，抒发了将士们身处边塞的忧国思乡之情。
本课这首诗，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法，理解本课中的作品。
可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。
【教学目标】1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。
2.反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。
3.在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。
【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣摩词人融入作品中的思想感情和人生追求。
难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。
【教法与学法】教法：1.朗读指导法。
指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。
2.多媒体辅助法。
运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的兴趣。
学法：1.批注法。
在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。
2.合作法。
学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理解主旨。
【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。
学生：熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特点。
【课时安排】 1课时【教学过程】《渔家傲•秋思》宋•范仲淹一、导入新课两大流派1、婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。
代表人物：李清照、温庭筠、柳永、李煜。
2、豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
二、学习目标1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。
2.学会赏析词句，感受词的魅力。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。
学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过古诗表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。
古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。
运用古诗表达自己的情感和思考。
四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。
投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。
向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。
5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。
教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。
5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。
学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。
六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。
渔家傲说课稿（5篇）
渔家傲说课稿（5篇）第一篇：渔家傲说课稿《渔家傲.秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《渔家傲.秋思》，下面我从五个方面说这堂课的设计：一、说教材：人教版初中语文第五册第六单元第25课《词五首》之《渔家傲.秋思》，本单元是文言文单元，要求学生在理解文意的基础上积累文言实词、虚词等，并背诵。
本课的教学目标是：1、知识与技能积累文学常识，了解豪放派的的诗风，训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、过程与方法通过反复朗读，学会通过描写、想象、感悟古代诗词的意境。
3、情感态度与价值观领会作品的思想内涵，把握作者思想之情以及对朝廷腐朽、软弱，不重边功的愤懑不平，激发学生的爱国热情。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。
根据本单元的教学目标，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是：品味该词的节奏美、语言美、意境美。
理解词中蕴含的情感。
教学难点是掌握鉴赏法，提高学生对词的感悟、鉴赏能力。
二、说教法根据新课程标准的要求，再结合本篇词的实际特点，确定本节课的教学方法:1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、诵读法——熟悉内容，感受情感3、提问法----逐步引导，逐渐深入4、点拨法———展开联想，拓展思路5、合作探究法——合作探究，共同解决三、说学生通过七、八年级的学习和积累，九年级的学生已经打好了学词的基础，对词的内容也有了独立感悟的能力，因此在教授的过程中，我采用的最基本的方法是点拨法，充分的将课堂还给学生，体现学生的主体作用。
四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
1、赏。
播放激昂豪壮和婉转阴柔，不同风格的两首古典音乐。
我设计的导语是（你能用合适的词形容它们的风格吗？并板书课题)2、读。
所谓书读百遍，其义自现，因此在环节二中我通过范读、学生个别读、全班理解性的齐读等方式初步感知词意、词情。
3、品。
同学们看看词的上、下阙主要运用什么表达方式？写了哪些景（渲染了怎样的气氛）抒了什么情？上阕的写景和下阕的抒情之间有什么关系？逐步引导得出本词的主旨（表达了作者思念家乡、思念亲人，壮志难酬，并委婉的表达了作者对朝廷腐朽、软弱和不重视边功的愤懑不平。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案教案《渔家傲·秋思》教学目标：1.理解和欣赏《渔家傲·秋思》的意境和情感。
2.分析和解读《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1.《渔家傲·秋思》的意境和情感。
2.《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法。
教学难点：1.对《渔家傲·秋思》的深入理解和欣赏。
2.对《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法的分析和解读。
教学准备：1.《渔家傲·秋思》的文本。
2.相关的背景资料和注释。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾已学的秋天的诗词，激发学生对秋天主题的兴趣。
2.介绍《渔家傲·秋思》的背景和作者，为学生理解诗词提供必要的背景知识。
二、阅读和理解（15分钟）1.学生自读《渔家傲·秋思》，注意理解每个词语和句子的意思。
2.教师对诗词进行逐句解释，帮助学生理解诗词的意境和情感。
三、分析和解读（20分钟）1.分析《渔家傲·秋思》的艺术特色，如对偶、排比、拟人等修辞手法的运用。
2.解读《渔家傲·秋思》的表现手法，如写景、抒情、寓意等。
四、讨论和交流（15分钟）1.学生分组讨论《渔家傲·秋思》的意境和情感，分享自己的理解和感受。
2.学生代表发言，展示小组讨论的成果，其他学生进行补充和评价。
五、拓展和练习（15分钟）1.学生根据《渔家傲·秋思》的主题，创作一首自己的秋思诗词。
2.学生互相交流创作的诗词，互相评价和借鉴。
六、总结和反思（10分钟）1.教师对学生的表现进行总结和评价，指出优点和不足之处。
2.学生对自己的学习和表现进行反思，提出改进的措施。
教学延伸：1.进一步学习和欣赏其他秋天的诗词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
2.研究和探讨《渔家傲·秋思》的背景和作者的生平，深入了解诗词的内涵和意义。
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、课前准备1.教师备课（1）阅读《渔家傲秋思》原文，认真理解诗歌中蕴含的意境和情感表达。
（2）根据教材，了解该诗歌的背景知识。
（3）根据教材要求，准备相关的教学资源和素材。
2.学生备课（1）认真阅读该诗歌，理解文章的情感表达和意境。
（2）预习相关的文化背景知识，为后续课堂教学做好准备。
（3）准备好必要的文具和工具。
二、课堂教学1.引入引导学生观察图片：用一幅精美绝伦的秋景图片打开本节课堂。
让学生观察图片，诱发学生对秋天的情感表达。
在引导学生欣赏这幅画面的同时，可以简单介绍课文的背景知识。
2.分析（1）讲解古诗的形式结构，以及该诗歌的写作特点。
（2）通过学生自主探究，让学生体验“景中有人”的意境。
（3）分析诗歌中的情感表达方式，引导学生理解并体会每个意象的意义，同时指导学生掌握如何在欣赏诗歌时抓住诗歌中的关键情感和思想。
（4）通过个人思考，小组探讨，讨论发言等形式，引导学生深入体会诗人所要表达的情感和思想，理解“超然远思”的精神内涵，感悟诗歌的美感和情感。
3.拓展在探究完诗文后，辅导学生进一步了解诗人杨万里的生平及其艺术成就，了解杨万里所处的时代背景、文化氛围及文学思潮。
4.总结通过本节课的学习，学生优化了自己的美学素养。
积极感受古诗词艺术的美感和丰富的意蕴，锻炼自己的文学化思维以及文化素养，也就在潜移默化中，提高和拓展了自己的人文视野和国际视野。
这样的课堂状况不仅提高学生的文娱审美水平，也培养了学生的良好思维习惯，进而帮助学生更好地认知世界和解决问题。
5.作业要求学生在家中继续深入思考，更好地理解和感受诗歌的情感表达，增强课堂学习的价值创造性。
同时，排写篇评价该诗歌的读后感并发表于班级微信群中，让同学们共同欣赏、交流、学习。
三、课堂小结通过对《渔家傲秋思》的优质课教学设计，学生们在欣赏古诗时，不仅愉悦情感，而且对中国传统文化和文学思维的模式有了更进一步的理解和加深，获益匪浅。
《渔家傲·秋思》说课稿
《渔家傲·秋思》说课稿一、说教材《词五首》的五首词分别为《望江南》、《武陵春》两首婉约派的词，《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮辞以寄之》、《渔家傲·秋思》三首豪放派的词。
以往授课往往将两首婉约派的词安排在一节课上，将《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮辞以寄之》两首词安排在一节课上，然后将《渔家傲·秋思》当课外阅读训练处理。
而《渔家傲·秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。
词意境悲凉壮阔，从题材、情调、艺术方面都为宋词开拓了一个新领域。
所以本次课我将本词作为课文来上，然后再选择范仲淹的《御街行》作比较的材料来上。
二、说教学重难点：1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色B、教学难点：1、学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点。
三、说教学与学法：1、诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、体会——讨论——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
四、说教学流程：上课时，我直接用范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引出范仲淹的爱国豪情而导入新课。
然后让学生自由诵读，品味词作的意境。
在这里我对学生的估计过高，导致学生产生了争议。
紧接着我介绍了写作背景，让学生再读品味词作的荒凉之感。
在读的基础上再引导学生赏析词作。
引导学生理解上片“写景”时抓住“异”来分析，注意让学生感受荒凉的景色和将士们的艰苦生活。
引导学生赏析下片的抒情时注意引导学生理解词人的“思乡”之情和为国忧思之感，品味他们(征人们)为国献身的慷慨和壮志难酬的惆怅。
在分析时我还让学生复习《天净沙·秋思》，比较两词的“秋思”的不同这处：马致远的是写思乡忧愁、忧郁；范仲淹的为思乡忧国、慷慨而惆怅。
部编版初中语文渔家傲秋思(说课稿)
《渔家傲秋思》说课稿尊敬的各位评委老师:你们好~我今天说课的课题是《渔家傲秋思》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、本词在本课中的地位《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。
《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作描写了奇异的塞下秋景抒发了身处边塞的征人之情。
词的意境悲凉壮阔从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
2、教学目标及依据:根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求:“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和应用中提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点本着面向全体学生使学生自主、全面、主动发展的原则我确定如下教学目标:知识与能力:学习赏析诗词一般的角度了解词人范仲淹及其代表作熟练背诵并默写全词。
过程与方法:结合作者的写作背景理解词的内容品味词的语言意境感悟作品的思想内涵。
情感态度与价值观:体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
3、教材的处理根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为:体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦感受豪放词的风格特色。
教学难点为学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
二、说学情九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词为了给学生以后的学习铺路教师应加以引导使他们确定学习词的方向。
三、说教法和学法:1、教法:本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法2、学法:教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务所以在教学中注意渗透学法指导。
引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式以自主赏析、小组合作学习为主要形式学会鉴赏古诗词。
四、说教学过程:本课教学我设计为七个环节(一)导入新课播放古典音乐让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐用合适的词形容它们的风格师:古曲可婉约如小桥流水和风细雨也可豪放如大江东去暴风骤雨令人品尝回味词也拥有与古曲同样的艺术特色让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味设计意图:词离不开曲曲依附于词词曲相依。
渔家傲(秋思)教案(优秀3篇)
渔家傲（秋思）教案（优秀3篇）《渔家傲（秋思）》教案篇一教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重难点：学会通过→←描写——想象——感悟古代诗词的意境。
教学过程：一、导语设计诗人会触景生情，更喜欢借景抒情，让诗词情景交融。
李白孤独时看山，山亦孤独；杜甫国破时赏花，花亦落泪；苏轼思亲时望月，月亦有恨。
北宋政治家、文学家范仲淹在驻守西北边关时，看见塞外奇景，会引发怎样的感情呢？我们走近范仲淹的《渔家傲》。
宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。
在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
那么，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”情怀的范仲淹，在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》二、解题三、走近作者（回顾，介绍）四、背景介绍宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州，抵御西夏发动的战争。
在他镇守西北边疆四年期间，对边地的生活和士兵的疾苦有较深的了解，治军也颇有成效。
既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。
”称他“腹中有数万甲兵”。
这首词就是他身处军中的感怀之作。
五、听朗读，注意节奏停顿六、感知内容：这首词的上下片分别写了什么内容？上片侧重于写下片侧重于写七、合作探究赏景1.上片写了何时何地的景物？哪个字统领全部景物特点？2.上片里我们都看到了哪些景？“异”在何处？3.上片通过对这些景物的描写，渲染出怎样的气氛？此景会让人产生什么样的感觉？八、合作探究悟情在下片中寻觅深藏词人内心的'那份情愫。
用“我从句中，感受到”来谈一谈九、思维训练发挥联想和想象，用自己的话描绘此词所展现的画面。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 让学生了解《渔家傲·秋思》的作者和创作背景。
2. 引导学生理解词的内容和意境。
3. 让学生体会词中所表达的情感。
二、教学重难点1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。
2. 难点：理解词人的爱国情怀和忧国忧民的思想。
三、教学方法讲授法、讨论法、任务驱动法四、教学过程1. 导入播放歌曲《精忠报国》，提问学生这首歌表达了什么情感。
引出爱国主题，并介绍 《渔家傲·秋思》也是一首表达爱国情怀的词作。
2. 作者及背景介绍介绍作者范仲淹的生平及文学成就。
讲述这首词的创作背景，包括时代背景和作者的经历。
3. 朗读词作学生自行朗读词作，注意字音和节奏。
教师领读，让学生感受词的韵律和情感。
4. 内容分析讲解词的上阕和下阕分别描述了什么场景和情感。
引导学生理解词人通过写景来表达自己的思乡之情和忧国忧民的思想。
5. 小组讨论让学生分成小组，讨论词中的意境和情感。
每个小组派代表发言，分享他们的讨论结果。
6. 总结教师总结词的内容和意境，强调作者的爱国情怀。
引导学生思考自己能从这首词中学到什么。
7. 布置作业让学生背诵并默写这首词。
要求学生写一篇短文，阐述自己对这首词的理解和感悟。
五、教学反思通过本次教学，学生对 《渔家傲·秋思》有了更深入的理解，能够体会到词中所表达的思乡之情和忧国忧民的思想。
在小组讨论环节，学生积极参与，能够较好地理解词的意境和情感。
但在教学过程中，教师需要更好地控制时间，以确保讨论的充分性和深度。
此外，可以提供更多的背景资料和文学作品，以帮助学生更好地理解宋代文学和词人的思想。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《渔家傲·秋思》；分析并掌握诗中的意象、意境和表现手法；了解词人范仲淹的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受诗中对家乡的思念和对国事的忧虑；领会诗中的爱国情怀和豪情壮志；培养学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和意境；诗中的修辞手法和表现技巧；词人范仲淹的生平和创作背景。
三、教学难点诗中含蓄的意境和深刻的情感；古典诗词的鉴赏方法和批判性思维；将诗文内容与现实生活相结合的能力。
四、教学准备教师讲解课件；相关诗词鉴赏资料；学生课本和参考书。
五、教学过程5.1 导入新课引导学生回忆已学的古诗词，复习相关的文学知识；简介词人范仲淹的生平和创作背景；提问：你们对“秋思”有什么理解和感受？5.2 自主学习学生自读《渔家傲·秋思》，理解诗文内容；学生分享自己的理解和感受，讨论诗中的意象和意境；教师辅导学生解决阅读中的问题。
5.3 课堂讲解讲解诗文的具体内容，分析诗中的意象、意境和表现手法；解析诗中的修辞手法和表达技巧；引导学生感受诗中的爱国情怀和豪情壮志。
5.4 课堂实践学生朗读诗文，体会诗的韵律和节奏；学生进行诗词创作或仿写，运用学到的表现手法；学生分享自己的创作，互相评价和交流。
5.5 课堂小结学生回顾学习收获，提出疑问和深化问题；六、教学评估课后收集学生的作业，检查背诵情况和心得体会；观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学习效果；通过与学生的交流，了解他们对诗文内容的理解和感受。
七、教学反思根据学生的反馈，调整教学内容和难度，提高教学效果；不断学习和探索，提升自己的专业素养和教学能力。
八、教学拓展引导学生阅读范仲淹的其他词作，比较其风格和特点；推荐相关的古典诗词，扩大学生的阅读范围；组织诗词鉴赏活动，提高学生的文学素养。
渔家傲秋思说课稿
渔家傲秋思说课稿
以下是一份以《渔家傲·秋思》说课稿为主题的教学教案：
一、教学目标
1. 引导学生理解词的内容和意境。
2. 让学生体会词人的情感。
3. 提高学生的诗词鉴赏能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解词中的意象和情感表达。
2. 难点：感悟词人复杂的情感。
三. 教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
师：同学们，今天我们要学习一首很经典的词，《渔家傲·秋思》。
大家先齐声朗读一遍。
（学生朗读）
师：读得不错。
那谁来说说这首词写了什么呀？
生：好像写了边塞的景色和战士们的生活。
师：非常好，那大家再仔细想想，词里都有哪些意象呢？
生：有大雁、孤城、长烟、落日……
师：对，这些意象营造出了怎样的氛围呢？
生：感觉很萧瑟、很荒凉。
师：很棒。
那词人通过这些想表达什么情感呢？
生：是不是思念家乡的情感啊？
师：对，还有其他的吗？
生：可能还有守边的辛苦和无奈。
师：说得真好。
那我们再来细细品读一下，感受感受词人的这种情感。
（师生一起分析词句，体会情感）
五、教学反思
在教学过程中，通过与学生的对话互动，较好地引导学生理解了词的内容和情感。
但在引导学生深入体会词人复杂情感方面，还可以更加深入和细致。
在今后的教学中，要更加注重提问的技巧和引导的方式，让学生更好地参与到学习中来。
《渔家傲·秋思》公开课教案
《渔家傲·秋思》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《渔家傲·秋思》诗歌。
分析并欣赏诗歌中的意象和表达技巧。
了解作者范仲淹的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学会从诗歌的、作者、背景、意象、情感等方面进行分析。
1.3 情感态度与价值观感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国情怀。
培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点诗歌的字词解释和翻译。
诗歌中的意象和表达技巧的分析。
诗歌背景和作者生平的介绍。
2.2 教学难点理解诗歌中的深层含义和作者的情感表达。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：教学过程3.1 导入引导学生回顾已学的古代诗词，激发学生对古典文学的兴趣。
提问学生对秋天的印象和感受，引发对《渔家傲·秋思》的思考。
3.2 诗歌朗读与翻译引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
分组讨论并翻译诗歌中的难懂句子，分享翻译成果。
3.3 诗歌分析引导学生从、作者、背景、意象、情感等方面进行分析。
讨论诗歌中的修辞手法和艺术特色，如夸张、对比、借景抒情等。
第四章：课堂练习与拓展4.1 课堂练习让学生写一篇关于《渔家傲·秋思》的短文，可以是抒发对秋天的感受，或是对诗歌中的某一意象的描述和赏析。
4.2 拓展活动组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥创意，运用肢体语言和表情来表达诗歌的情感。
邀请学生分享自己喜欢的古代诗人或诗歌，促进学生之间的交流和分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和练习等。
5.2 练习与拓展评价学生写的短文，关注学生的表达能力和对诗歌的理解深度。
评价学生在拓展活动中的表现，鼓励学生的创新和合作精神。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索诗歌的深层含义。
运用案例分析法，通过具体的诗句和意象进行分析，帮助学生理解和欣赏。
渔家傲秋思试讲稿十分钟
渔家傲秋思试讲稿十分钟范仲淹一、教材分析我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课《词五首》中的《渔家傲秋思》，由范仲淹创作，被选入《宋词三百首》。
这是一首抒怀词。
当时范仲淹任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安市）。
这是当时第一首描写边塞题材的作品，也是宋代最早表现军旅生活的词作。
二、教学目标本课时，我的教学目标有以下几点：（一）、能力目标：通过反复吟咏，培养学生结合作品的写作背景理解词的内容、情感及学生感悟诗歌意蕴的能力。
（二）、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
三、教学方法诵读感情法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧。
感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴。
四、教学重难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境品味词作的内涵。
五、教具和学具：教学中使用多媒体电脑、投影及课件。
六、课时安排：拟用一课时完成教学任务。
七、教学内容和过程。
（一）导入新课通过影片介绍，使学生了解词作的创作背景。
（二）通过播放影像资料，简单了解词作内容及诗歌朗诵的节奏变化。
（三）通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下：1.听读播放的录音，要求学生在下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。
2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。
3.学生分组（每组5-6人）朗读，选出二人报名赛读，其它学生把自己的点评写下来。
4.学生点评。
学生在点评的过程中，会谈到重音、语速、停顿，并涉及到词的内容和风格，老师适当点拔、引导。
（四）自主学习，回答问题，并诗歌赏析1、“塞下”与“秋来”分别点明了什么？“塞下”点明了地点，“秋来”点明了时间。
2、“衡阳雁去无留意”采用了什么修辞手法？拟人。
3、从“四面”到“孤城闭”给我们描绘什么样一幅图景？描写边塞黄昏的苍凉景色。
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《渔家傲秋思》说课稿
尊敬的各位评委老师:你们好~我今天说课的课题是《渔家傲秋思》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、本词在本课中的地位
《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。
《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作描写了奇异的塞下秋景抒发了身处边塞的征人之情。
词的意境悲凉壮阔从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
2、教学目标及依据:
根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求:“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和应用中提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点本着面向全体学生使学生自主、全面、主动发展的原则我确定如下教学目标:知识与能力:
学习赏析诗词一般的角度了解词人范仲淹及其代表作熟练背诵并默写全词。
过程与方法:
结合作者的写作背景理解词的内容品味词的语言意境感悟作品的思想内涵。
情感态度与价值观:
体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
3、教材的处理
根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为:
体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦感受豪放词的风格特色。
教学难点为学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
二、说学情
九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词为了给学生以后的学习铺路教师应加以引导使他们确定学习词的方向。
三、说教法和学法:
1、教法:本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法
2、学法:教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务所以在教学中注意渗透学法指导。
引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式以自主赏析、小组合作学习为主要形式学会鉴赏古诗词。
四、说教学过程:
本课教学我设计为七个环节
(一)导入新课
播放古典音乐让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐用合适的词形容它们的风格
师:古曲可婉约如小桥流水和风细雨也可豪放如大江东去暴风骤雨令人品尝回味词也拥有与古曲同样的艺术特色让我们通过学习《渔
家傲秋思》来进一步体味
【设计意图:词离不开曲曲依附于词词曲相依。
通过欣赏两种风格的音乐使学生感悟到婉约和豪放两种风格词与音乐的共通也为学生学习创设一种情境。
】
(二)初读感知词意初读(节奏情感意境)
(1)文学知识
(2)听录音范读。
(3)学生自由读。
(4)集体朗读指名谈谈词的内容。
【设计意图:通过各种形式的读使学生读准节奏体会情感感知内容。
初步体会到这首诗词的意境美】
(三)诵读自主赏析
1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法引导学生鉴赏词。
2、诵读《渔家傲秋思》你认为那句话写得最好或者你最喜欢并谈谈理由。
【设计意图:诵读自主赏析。
通过这一环节使学生理解词的内容培养鉴赏诗词的能力也体现新课程提倡的自主学习突破本课的教学重点】
(四)品读品出韵味
1、寻出景物:(1)请同学们闭上眼睛听老师根据自己的理解朗读《渔家傲秋思》用你的大脑作探头展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和物。
(强调“景”和“物”)
(2)睁开眼你的脑海中搜集到到了哪些景和物请同学们把景和物在课本上标画出来(生:塞下、大雁、边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水)你把这些景物试着组合起来加之联想和想象用你们的生花妙笔将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来。
【设计意图:通过听读捕捉景物发挥联想和想象扩写塞外边关图。
使学生体会诗词的意境品味出诗词的韵味体会豪放词风的特点突破本课的教学难点】
2、品出情感:
“一切景语皆情语”再把这首词下阕你捕捉到的这些景物组合起来分小组交流从你看到的景象中流露出了作者怎样的感情,
(五)说读说出心声:
请同学们发挥想像:现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人对着家乡望穿秋水的亲人通过《渔家傲》把你的衷肠诉说给他们听:“我在塞下。
”或着说“我饮一杯浊酒。
”
【设计意图通过这一环节使学生进一步体会作者的思乡之情、建功之情培养学生以天下为己任的责任意识和爱国情感】
(六)总结本课这首词写了边塞的战地风光同时也写出了边塞战士的艰苦生活表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀。
学习这首诗我们感受到丝丝悲凉但这悲凉哀而不伤悲的壮烈、悲的豪迈。
我们体会到豪迈诗风的同时更多感悟的是作者那份浓浓舍小家顾大家、以天下为己任的爱国情怀。
老师希望在今后的岁月里这种情怀能伴随我们成长永远热爱自己的祖国。
(七)作业设置
1、背诵并默写这首词
2、利用网络搜集两首边塞诗仔细体会赏析。
【设计意图:第一题此题意丰富学生的积累。
第二题学以致用用本课学习鉴赏诗词的方法继续品味边塞诗。
培养学生鉴赏能力】
五、板书设计好的板书就像一份微型教案此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆。
我的板书如大屏幕所示。
上阙异:大雁边声长烟落日孤城紧闭
下阙情:思乡之情建功之情爱国之情
谢谢大家我的说课到此结束。