民办高校创业教育路径论文

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民办高校深化创新创业教育改革的路径选择——以江西服装学院为例

随意撤换或更改专业设置与人才培养目标。“ 复合全面型 ” 是一种通识性人才培养模式，是实质上的 “ 市场需求型 ” ，因为它把培养目标定位于更宽、更
长远的社会需求，立足于培养适应产业发展的通识性人才，注重综合素质的塑造和提升。使学生培养既适应社会的发展，也适应人的发展，两者结
索。同时，由学校牵头，成立了由企业、行业协会（组织）共同参与的创新创业学院，启动课程教学
才培养模式进行专业领域专业化的限制与固定的
培养，实际在专业设置上随意性很强，在人才培养目标上较为短视或片面，短时内也可能产生一定的实效，当市场表现出所谓的人才 “ 饱和 ” 时，往往
合。对于民办高校人才培养来说，这是一个很重要
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目前，学校正在大力引进创新创业指导导师，构建企业、校友以及在职教师的互补式教学队伍。在机
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论民办高校创新创业教育改革的探析

论民办高校创新创业教育改革的探析随着中国经济的快速发展和社会需求的变化，民办高校在中国教育体系中的地位逐渐得到提升。

为了适应社会需求，民办高校开始在创新创业教育方面进行改革。

民办高校在创新创业教育改革中注重培养学生的创新能力和创业意识。

他们鼓励学生主动参与实践活动，培养学生的创新思维和动手能力。

民办高校开设了一系列创新创业课程，如创新创业导论、企业家精神等，以帮助学生了解创新创业的相关知识和技能。

民办高校重视创新创业教育与实际需求的结合。

他们与企业、社会组织等合作，开展实践项目，让学生亲身体验创新创业的全过程。

通过与企业合作，学生可以在实践中学习创新创业技能，并提高解决实际问题的能力。

民办高校还鼓励学生创办自己的创业企业或参与社会创业项目。

他们提供相应的资源支持，如创业基金、导师指导等，为学生提供创新创业的机会和平台。

民办高校还组织创业比赛和创业讲座等活动，为学生提供交流和学习的机会，激发他们的创新潜能。

民办高校在创新创业教育改革上也面临一些挑战。

民办高校的师资力量相对不足，缺乏具有创新创业经验的教师。

为了改变这一状况，民办高校需要加大对教师的培训力度，提高其创新创业实践能力。

民办高校需要加强与企业和社会组织的合作。

他们应积极寻找合作机会，与企业建立长期合作关系，提供实践机会和资源支持。

民办高校还应加强与社会组织的合作，共同推动创新创业项目的发展。

民办高校在创新创业教育改革中还需要加强对学生的引导和指导。

学生需要在创新创业过程中得到适当的指导，了解创新创业的内外部环境，并形成正确的创新创业观念和价值观。

民办高校在创新创业教育改革中发挥着重要的作用。

他们注重培养学生的创新能力和创业意识，并与实际需求相结合。

他们面临教师师资力量不足、与企业和社会组织合作不足等挑战。

民办高校需要加强教师培训、加强与企业和社会组织的合作，并加强对学生的引导和指导，以推动创新创业教育的改革。

应用型民办高校创新创业教育模式及其思考

应用型民办高校创新创业教育模式及其思考随着社会经济的快速发展，创新创业已经成为了当今时代的热门话题。

在这样的大背景下，教育界也对创新创业教育进行了深入的探讨和研究，各类高校也纷纷加强了创新创业教育的力度。

而在这应用型民办高校作为教育改革的重要力量，也对创新创业教育进行了大胆的探索和实践。

本文将就应用型民办高校的创新创业教育模式及其思考进行探讨和分析。

一、现状分析应用型民办高校在我国教育体系中占据着重要的地位，其办学理念和教育模式一直备受关注。

在当前社会中，创新创业的热度逐渐升温，人们对创业者的需求也越来越大。

创新创业教育也成为了高校教育的重要组成部分。

在这个大环境下，应用型民办高校自然也应该积极探索创新创业教育的规律和方法，为学生提供更好的创新创业教育。

目前应用型民办高校的创新创业教育仍然存在一些问题。

一些学校在课程设置方面存在不足，课程内容与实际需求脱节，缺乏与时俱进的创新创业理念。

一些学校的师资力量也存在问题，缺乏实战经验的教师无法有效教授创新创业知识。

学校和企业的合作不够紧密，学生缺乏实践机会和创业资源。

应用型民办高校的创新创业教育在教学内容、师资力量和实践机会方面仍有待提高。

二、模式探讨针对上述问题，应用型民办高校需要探索一种符合自身特点的创新创业教育模式。

应用型民办高校可以在课程设置上进行调整，引入更为前沿的创新创业理论和知识，开设更为贴合市场需求的创新创业课程。

学校可以加大对师资队伍的培训力度，鼓励教师参与创新创业实践，提升教师的实战经验和创新创业能力。

学校可以积极与企业进行合作，为学生提供更多的实践机会和创业资源，使学生能够在真实的创新创业环境中进行实践和探索。

三、思考与展望在应用型民办高校的创新创业教育中，我们需要思考的是如何更好地与市场需求对接，为学生提供更多的创新创业机会和资源；如何更好地整合教育资源，打造创新创业教育的品牌和特色；如何更好地培养学生的创新创业能力，提高学生的创新创业水平。

民办高校创新创业教育改革路径探究

民办高校创新创业教育改革路径探究【摘要】本文通过对民办高校创新创业教育改革路径的探究，分析了当前民办高校创新创业教育的现状及改革的现实需求。

文章探讨了民办高校创新创业教育改革的路径，并提出了未来发展方向。

通过案例分析，深入剖析了民办高校创新创业教育改革的实践效果。

文章总结了民办高校创新创业教育改革的发展趋势，强调了其重要性。

本文旨在为民办高校创新创业教育改革提供参考，推动其向更加健康高效的方向发展。

【关键词】民办高校、创新创业教育、改革路径、现状分析、现实需求、方向、案例分析、未来发展、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才的需求也日益多样化和个性化。

传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求，因此民办高校创新创业教育改革显得尤为重要。

只有不断地探索和创新，才能更好地适应时代的发展和社会的需求，为学生提供更加优质的教育资源和个性化的学习模式。

本文旨在探讨民办高校创新创业教育改革的路径，希望通过对相关现状的分析和未来发展趋势的探讨，为民办高校创新创业教育改革提供一些借鉴和参考，推动我国高等教育事业的发展。

1.2 研究意义民办高校的创新创业教育改革具有重要的现实意义和深远的发展前景。

随着我国经济结构不断调整和新兴产业的快速发展，创新创业已成为经济发展的重要引擎。

而民办高校在培养人才和推动社会进步方面发挥着重要作用，其创新创业教育改革将有助于提升办学质量和社会影响力。

传统教育模式已经难以适应时代的需求，而创新创业教育的改革能够激发学生的创新潜能，培养他们具备创业能力和创新精神的综合素质。

民办高校创新创业教育改革路径的探究和实践，将为我国高等教育体制的改革提供宝贵经验和借鉴，有助于推动整个教育体系向着更加开放、灵活和多元化的方向发展。

研究民办高校创新创业教育改革路径的意义不仅在于解决当前教育领域的难题，更为未来教育改革和国家发展提供了发展的新动力和方向。

2. 正文2.1 当前民办高校创新创业教育的现状分析随着社会经济的不断发展，创新创业教育在民办高校中日益受到重视。

民办高校论文应用型本科论文：民办高校应用型本科创业教育之探索

民办高校论文应用型本科论文：民办高校应用型本科创业教育之探索摘要：创业教育作为高等教育体系的一部分，已经成为一种新的教育理念。

广东白云学院的创业教育实践充分说明，开展创业教育首先要转变教育观念，走出诸多误区，要以学以致用为目标实施应用型本科学生的创业教育。

关键词：民办高校；应用型本科；创业教育；适用原则明确民办高校应用型本科创业教育的任务创业教育不单是缓解就业压力的现实需要，而且是创业型经济时代的战略选择。

如果简单地泛泛而论对大学生的创业教育，创业很容易成为一个简单的口号。

广东白云学院坚持分类定位、分层办学的原则，集中力量培养具有较高素质的应用型、技术型、高级技能型本科人才，紧紧围绕广东省教育厅“关于高等学校贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的指导意见”，积极开展了创业教育大讨论。

首先，要明确创业教育的重点是创业意识和创业通识教育，而不仅仅是创业职业教育。

创业教育分为创业意识教育、创业通识教育及创业职业教育三种类型。

应充分认识创业意识教育、创业通识教育及创业职业教育的差异性，明确不同类型创业教育的具体内容和功能。

必须对民办高校应用型本科创业教育的内容和任务认真思考并予以正确解答。

创业意识教育是创业教育的初级阶段。

这个阶段要求学生对企业所有制形式有所了解，关键是要意识到自由市场经济为企业发展提供了良好的机遇，以及培养创业基本技能的重要性。

这一阶段的教学属于普及式的大众教育，旨在进行“创业扫盲”，培育创业文化，形成尊重创业的社会环境。

创业通识教育是创业教育的中级阶段。

这个阶段要求学生学会使用创业语言，学会从小企业家的视角看待问题；在课外实践中，要求学生思考创业意向以及学做创业策划。

这一阶段的教学属于大众化教育，旨在培养学生的企业家思维习惯，使学生具备创业精神、冒险精神、团队精神和敬业精神，具备成功企业家的个性特质。

创业职业教育是创业教育的高级阶段。

学生在这个阶段主要侧重于对开办企业、完善企业、壮大企业等企业经营管理知识和技能的学习，实质上类似于工商管理教育，旨在成就有创业潜质的学生，助其成为未来事实上的创业者或企业家。

民办高校大学生创新创业教育探索与实践

创新论坛2010年，教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）文件中指出，“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业”。

民办高校担负着培养应用型人才的重任，因此，要积极探索实施创业教育的新路子，努力培养出更多具有创新人才与实践能力的创业人才，为全面推进素质教育和建设创新型国家做出贡献。

近年来，黄河科技学院艺术设计专业对此做了一些有益的尝试，效果显著。

以市场需求为导向，校企联合制定专业人才培养方案黄河科技学院抓住中原经济区建设的良好机遇，紧紧围绕经济社会发展对人才需求的特点，转变观念，开展深度校企合作，针对社会和市场需求共同制订人才培养方案，致力于培养“本科学历与职业技能相结合”的实用型、应用型专门人才。

有针对性地为企业培养、输送实用型优秀毕业生人才，为地方经济发展服务。

基于此，艺术设计专业在培养方案制定过程中，邀请了15家企业设计部门负责人、一线设计师参与课程体系的构建及方案论证。

如：学院邀请郑州华丽灯饰有限公司董事长连志刚、广州集美设计工程有限公司设计总监梁杰、洪斌设计工作室总经理贾洪斌等专业人士到学校研讨，就如何在市场需求的指导下调整我院各专业的培养方案以及教学大纲，取得了较好的效果。

校企联合为学生添加了实用课程和实践内容，增强学生的实践动手能力和解决问题能力，提升学生在职场上的起点和竞争力。

校企联合培养为企业的可持续发展提供高质量的后备人才，缩短了企业新员工适应期，实现了企业内训的外包化，节省了企业人力资源管理成本。

校企联合培养打破了以往学校闭门办学的传统模式，将社会对人才的实际需求与学校教学、人才培养直接挂钩，使学校可以有的放矢地调整专业设置、教学内容，进一步合理配置教学资源，优化专业结构和培养方案，这将对深化学校教育教学和人才培养模式改革，转变学校办学理念，产生积极而深远的影响。

以提高实践动手能力为抓手，深入一线企业顶岗实习依托合作企业设置校外实践基地，按照互惠互利、合作共赢原则，学院进一步加强与相关行业、企业合作，扩大校外实习、实训基地建设力度，逐步巩固和提高学生的实践操作能力。

“三螺旋”理论下民办高校创新创业教育全面推进的路径研究

2021年，国务院办公厅颁布了《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，旨在督促落实支持大学生创新创业的各项政策，优化创新创业环境，及时帮助大学生解决实际问题。

对于高校而言，推进创新创业教育既是对国家号召的响应，也是帮助学生成才、提高其社会竞争力的有效手段。

然而，目前我国大学毕业生自主创新率仅为2%，对比世界平均水平10％以及发达国家20％—30％的创新率仍有较大差距。

因此，创新创业教育是我国高等教育发展的必然选择，也是高等教育在新时代背景下的标志性特征。

从而完善创新创业教育模式，改进创新创业教学内容和教学方式，已成为高校创业素质教育改革的关键。

20世纪90年代，美国学者亨利·埃茨科维兹（Henry Etzkowit ）提出了“三螺旋”理论，认为高校、政府与企业组成了知识经济社会内部创新制度环境的三大要素，三者之间根据市场要求相互联结，形成了三种力量交叉影响的动态化三螺旋关系。

“三螺旋”理论视角下开展创新创业教育，仅凭高校的力量是不够的，还需要政府和企业的参与。

三者要在紧密合作的基础上各司其职，为培养创新人才这一目标共同奋进。

总而言之，“三螺旋”理论强调“政—企—校”三方联动，在耦合机制下螺旋推动创新创业教育不断发展。

一、民办高校创新创业教育现状分析本次调研采用问卷调查的方式进行，共发放问卷300份，回收问卷172份。

被调查大学生基本情况统计见表1，被调查者对创新创业教育的认知和参与情况见表2。

表1被调查大学生基本情况项目选项人数占比（%）0次8046.51是否参加过创新创业活动1次6537.792次及以上2715.70经常2011.63一般9555.23较低4023.26从不179.88专业相关2916.86感兴趣7241.86热门行业3620.93风险小行业3520.35基金项目：广州华商学院2022年创新创业教育专项研究项目“‘三螺旋’理论下民办高校创新创业教育全面推进的路径研究”（HS2022CXCY14）；广州华商学院2022年青年学术科研项目“税法在线课程推动课程思政建设研究”（2022HSXS039）作者简介：周群（1989-），女，江西宜春人，硕士研究生，教师，从事税收政策及教学改革研究。

大学生创业教育论文6篇

大学生创业教育论文6篇第一篇：职业生涯的大学生创业教育一、大学生创业现状及分析（一）创业精神的缺乏创业精神是指创业者具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等，又包含对创业的理性认识、心理基础和道德品质。

创业理性认识是人们从事创业活动的出发点与内驱力，是创业思维和创业行为的前提，是人进行创业活动的能动性源泉和创业动力。

创业心理基础一方面是工作中保持积极、乐观、自信的心态，另一方面是面对困难和挫折要有承担责任、直面现实的勇气，包括自信心、与人合作、情绪情感、意志等因素。

良好的心理素质是创业成功的前提和条件。

创业道德品质包括企业运营所必须承担的社会责任和经营准则，是企业社会公德的必备要素。

但现在的“90后”“00后”多是独生子女，依赖心理较重，自主性和适应性差，缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神，缺少风险意识和挫折承受能力，遇到困难很容易怀疑自己、否定自己，甚至放弃努力，缺乏创业精神。

（二）创业知识和创业能力的欠缺要成功创业必须掌握企业经营管理、国家政策法规等相关知识，但因为现行教育体制下，专业培养目标是塑造“专才”而非“通才“”全才”，学生难以全面涉猎相关课程，更不要说系统性地了解创业所需的各类知识，如财务、管理、法律等。

同时，作为一名合格的创业者，需要具备较强的个人综合能力。

但因为在校学生参加的社会实践有限，能力培养途径不多，导致学生难以在大学阶段完成综合素质能力培养，在进入创业阶段后往往屡遭碰壁。

二、职业生涯规划对创业教育的现实价值（一）指导创业定向，培养创业精神并不是所有人都具备创业素质，学生是否具备创业精神，可以通过职业生涯规划的自我评估来发现。

在职业生涯规划理论中，第一项就是进行自我评估。

通过职业生涯规划的自我评估过程，能够使学生认清自己，扬长避短，将创业理念与个人兴趣爱好、特长能力等相结合，对自己的创业发展方向做进一步设计、规划，使未来的创业奋斗目标更加明确。

通过职业生涯规划的引导，使大学生的创业活动具有较强的自主性，立足于个人实际，选择适合自己的创业项目，并依据现实规划未来。

应用型民办高校创新创业教育模式及其思考

应用型民办高校创新创业教育模式及其思考随着我国经济的快速发展，创新创业已成为新时代的关键词之一，越来越多的人开始注重创业教育的重要性。

在这个背景下，应用型民办高校的创新创业教育在传统教育模式的基础上进行了不断的创新和探索，取得了很多成效。

本文将从应用型民办高校创新创业教育的特点入手，探讨其创新创业教育模式及思考。

1.社会需求导向应用型民办高校一般都会有一些特色专业，这些专业往往是针对社会需求而设置的。

这些高校的创新创业教育往往会更加贴近社会需求，更加注重学生的创新能力培养和实践能力的提升。

2.注重实践应用型民办高校的办学理念是培养应用型人才，因此他们的创新创业教育往往更加注重实践。

学生不仅可以通过课堂学习获得知识，还可以通过实践活动锻炼自己的创新能力和实践能力。

3.与企业合作为了更好地培养学生的创新创业能力，应用型民办高校通常会与企业进行合作。

他们可以邀请企业家来校进行讲学，组织学生到企业实习或参与实际项目，让学生在实践中更好地掌握创新创业的技能和知识。

1.课程设置针对创新创业教育的特点，应用型民办高校会根据市场需求、行业特点等因素进行课程设置。

他们通常会组织专业的教师团队设计创新创业相关的课程，内容涵盖创业管理、市场营销、企业融资等方面的知识，旨在为学生提供全面的创业知识和技能。

2.创业实践应用型民办高校会注重学生的创业实践，他们会组织学生参与创业项目的设计和实践，让学生在实际操作中学习创业的技能和经验。

学校还会设立创业实践基地或者孵化平台，为有创业想法的学生提供场地、资金和技术支持。

3.学生导师制为了更好地指导学生进行创新创业，应用型民办高校通常会引入学生导师制度。

学生可以通过导师制度获得更多的创新创业指导和支持，提高创新创业的成功率。

1.培养学生的实践能力创新创业教育最终的目的是培养学生的创新精神和实践能力，因此应用型民办高校在创新创业教育中应更加注重学生的实践能力。

学校可以通过项目实践、实习等方式让学生真正参与到创业项目中，提高他们的实践能力。

民办高校创业教育论文

民办高校创业教育浅析【摘要】本文针对民办高校的创业教育问题，分析了民办高校开展创业教育的必要性，从课程设置和师资力量两个角度阐明了制约民办高校开展创业教育的阻碍因素，并对民办高校开展创业教育的途径进行了简要论述。

【关键词】民办高校创业教育一、引言“一人创业带动多人就业”是高等学校希望看到的就业局面，那么如何才能让毕业生从求职者的角色逐渐转变为工作岗位的创造者呢？这是知识经济时代背景下，高等院校面临的新挑战。

由此可见，对于大学生的创业教育显得尤为重要，要使学生在掌握良好的专业知识的基础上，受到良好的创业指导，从而增强学生的创业能力，增加学生面对挑战的勇气。

民办高校作为高等教育的重要组成部分，要取得长足的发展，就应该从为社会不断输送人才的角度出发，努力提高学生的综合实力，为学生成功走向社会，提供充分的教育支持，创业教育是教育不可或缺的一部分，也是提高学生核心竞争力的重要途径，因此，创业教育应该逐渐成为民办高校教育体系的重要组成部分。

二、民办高校开展创业教育的必要性（一）创业教育是时代发展的必然要求严峻的就业形式突出了大学生自主创业的地位，面对知识经济时代的到来，提高毕业生的市场竞争力才是硬道理。

知识经济时代更突出的是知识的先导作用，正所谓知识就是生产力，通过不断的创新，发挥人们的创造力，才能最大限度的将知识转化成财富。

因此，培养具有创造力的创新型人才是时代发展的必然要求。

人才的培养是高校的办学宗旨，各高校就应该根据时代的要求，实现由就业教育向创业教育的快速转变，为社会输送高素质的创新性人才。

（二）创业教育是素质教育的组成部分素质教育是一种教育模式，它更注重人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康以及心理健康教育。

对于民办高校而言，素质教育已然成为其教育模式改革的重要方向，通过这种教育模式，不断的提高学生的综合素质，使其能够适应市场需求，最大程度上的发挥自身的能力，为社会的发展贡献力量。

作为素质教育的重要组成部分，创业教育对于学生能力的提升、经验的积累都有积极的促进作用，因此，民办高校作为培养人才的摇篮，就应该从多角度激发学生的潜能，创业教育就是提高学生素质的重要途径。

民办高校创新创业教育改革路径探究

民办高校创新创业教育改革路径探究引言随着经济发展和社会变革，高等教育面临着新的挑战和机遇。

作为高等教育的重要组成部分，创新创业教育在推动人才培养和社会发展方面发挥着重要作用。

然而，传统的高校创新创业教育模式与实际需求相脱离，难以满足时代发展的需要。

尤其是在我国的民办高校，与公办高校相比，往往面临着资金、师资等方面的不足，如何更好地开展创新创业教育是民办高校的一项重要任务。

本文将围绕民办高校创新创业教育改革路径进行探究。

民办高校的创新创业教育现状分析首先，我们需要了解民办高校的创新创业教育现状，以便更好地探讨改革路径。

民办高校在资金方面常常面临着不足的问题，导致其创新创业教育缺乏实践性和丰富性。

同时，由于人才和技术资源、政策支持等方面的差异，民办高校的创新创业教育也往往受制于公办高校。

民办高校创新创业教育改革的路径探究为了更好地发挥民办高校创新创业教育的作用，我们应该探寻一些切实可行的改革路径。

1. 资金和资源投入首先，民办高校应该增加对创新创业教育的投入，提高创新创业教育的实践性和丰富性。

同时借助政府和企业资源支持，打造创新创业平台，吸引有创新创业意愿的学生和教师参与其中，共同推动创新创业教育的发展。

2. 教学体系改革其次，应该从教学体系方面进行改革。

民办高校应该借鉴公办高校的发展经验，逐渐完善以创新创业为主题的课程体系，增加实践环节，提高学生的实践能力和实际操作经验，培养高质量的创新创业人才。

教育模式的改革也需要从理论到实践，以到场训练、游戏训练、移动学习为主要形式，更贴近学生的学习习惯和实际需求。

3. 课程资源整合在创新创业教育资源方面，民办高校应该通过与区域内的高等院校、企业和创业基地进行广泛合作，整合相关资源，打造高质量的创新创业教育平台，提供更好的职业规划和发展机会。

结论本文探究了民办高校创新创业教育改革的路径，并提出了资金和资源投入、教学体系改革、课程资源整合等方向。

希望能够为民办高校创新创业教育的实际应用提供一定的思路和参考。

论民办高校创新创业教育改革的探析

论民办高校创新创业教育改革的探析民办高校是指由社会力量创办、独立举办、经依法批准并与政府相衔接的高等教育机构。

随着我国高等教育的快速发展，民办高校在我国的数量和规模都得到了迅速增长。

由于民办高校的办学经费主要依赖于学费及其它收费项目，导致其在创新创业教育方面存在一些问题。

为了改善民办高校的创新创业教育状况，需要进行一系列的教育改革。

加大对创新创业教育的投入。

目前，民办高校的办学经费主要依赖于学费收入，导致其在创新创业教育方面的投入相对较少。

为了改善这一状况，需要政府加大对民办高校的财政支持，增加创新创业教育的专项经费。

民办高校也要积极开展校企合作，吸引企业投资，提高创新创业教育的资金来源。

优化创新创业教育的课程设置。

当前，部分民办高校在创新创业教育的课程设置上比较单一，缺乏针对性和实践性。

为了改善这一状况，民办高校应该根据不同专业的特点和市场需求，开设更加符合实际需要的创新创业教育课程。

应该加强实践环节，提供更多的实践机会，让学生能够深入了解和参与到创业过程中。

培养创新创业人才的能力。

创新创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创业能力和创新思维。

为了培养创新创业人才，民办高校应该注重培养学生的实践能力和创新能力。

可以通过开设创新创业实训课程，组织创业比赛和创业项目，培养学生的创业精神和创新思维。

建立有利于创新创业的环境。

创新创业需要一个良好的创新创业环境，包括政策支持、市场机制和人才流动等方面。

民办高校应该积极与政府和企业合作，争取更多的政策支持和资源倾斜。

可以通过与企业合作，提供创新创业的实践平台和资源，为学生提供更好的创新创业环境。

民办高校的创新创业教育改革需要政府、学校和企业的共同努力。

政府应该加大对民办高校的财政支持，提供更多的专项经费；学校应该优化课程设置，提供更多的实践机会；企业应该积极参与，提供资源和支持。

只有通过多方合作，才能够推动民办高校创新创业教育的发展，培养更多的创新创业人才，为社会经济发展做出更大的贡献。

民办高校创业教育机制建设存在的问题及对策优秀获奖科研论文

民办高校创业教育机制建设存在的问题及对策优秀获奖科研论文摘要: 民办高校在实施创业教育工程中, 创业教育机制建设是创业教育的重要部分。

在分析民办高校在建设创业教育机制中存在的问题基础上, 以江西科技学院为例, 本文提出从“保障机制、评价机制、激励机制、运行机制”四个方面对民办高校创业教育机制建设的对策。

关键词：民办高校；创业教育；机制江西科技学院作为江西省规模最大的民办高校之一, 学科种类丰富, 学生规模大, 创业教育开展时间较长, 且与江西省经济社会发展密切相连, 因此作为民办高校创业教育机制建设的案例加以分析, 以期对省内民办高校的创业教育机制建设有一定的启示。

一、民办高校创业教育机制建设的重要性在“大众创业, 万众创新”的时代, 创新型人才创新创业已成为21世纪经济社会发展的源动力, 但我国高校创业教育却刚刚起步, 其中民办创业教育机制研究甚至几近空白。

坚持改革和不断完善高校创新创业教育机制是增强民办高校办学活力和完善自主创新能力的前提, 是加快全面国家建设创新型人才的内在要求, 是民办高校不断创新、深化人才培养结构的重要途径, 也是解决大学生就业, 以创业拉动就业的重要措施。

[1]在建设以加快经济发展方式、以人力资源强国为主的创新型国家的今天, 建设创业教育机制、提高高校人才质量显得尤为重要。

[2]二、民办高校创业教育机制建设存在的问题分析1.创业教育目标体系不明确。

很多民办高校对创业教育认识还不深刻, 缺乏系统的研究。

许多民办高校为了迎合大众创业、万众创新的新形势, 简单地支持学生经营学校校内的小店铺, 鼓励学生参加营销练摊活动, 来增加学校创业人数, 而对于创业教育中如学生的创业意识、创业教育内涵、学校的创业文化等关键性环节缺少深入的认识, 缺乏系统的研究。

[3]2.创业教育实施体系不完善。

师资力量薄弱、课程体系缺乏、平台建设落后一直是民办高校在实施创业教育过程中的难题。

在师资体系上, 创业教育需要一支强有力的“三师型”队伍, 这要求教师不仅要有一定的专业技能和教育教学能力, 还要有能够分辨创业学生的能力, 而民办高校一直缺少这样的“三师型”队伍。

民办高校创业教育的实效性论文

民办高校创业教育的实效性论文【摘要】主体性德育是高校创业教育的重要组成部分，是社会主义意识形态在教育领域内的直接反应。

当前民办高校德育教育中合理运用主体性德育模式，有助于培养高校学生的自主创业素质，促进大学生的综合发展。

本文简要探讨主体性德育模式在民办高校创业教育中的实效性，仅供相关人员参考。

【关键词】主体性德育模式；民办高校；创业教育；实效性主体性德育是社会发展与人类自身发展的重要产物，主张对受教育者进行引导和启发，以增强其内在德育素养，调动人的自觉性、能动性和创造性，促进人的全面发展。

在高校创业教育中，学生的人格形成以及创业能力的培养是教育的重要内容，这就需要民办高校积极加强主体性德育教育，以促进学生的全面发展。

1.主体性德育所谓主动性德育，以培养教育者的主观能动心个创造性为主要目标，期望通过教育者的引导和启发，促进受教育者的全面化发展。

主体性德育是在现代教育理念下的教育中心和发展方向，坚持以人为本，在现代社会核心价值观下，尊重个体发展需求，在教育能力方面，目的是强化学生的创造能力，争取实现个人与社会的和谐统一发展。

现代社会经济发展形式下，主体性德育的发展，实现了德育教育的创新化发展，更具开放性和有效性，为德育教育的稳定发展提供优良的平台，强化德育教育的开放性，培养受教育者的创新理念和主体人格，从而为社会培养更优良的人才。

2.主体性德育在创业教育中有重要地位在进行创业教育的过程中，必须要有科学的思想进行指导，创业教育必须与社会主导思想相一致。

高校创业教育是在高校中培养能够适应社会主义市场经济具有自主创业素养的大学生，因此创业教育的内容就必须符合大学生的实际情况，主体性德育重视个人的发展，为这一要求提供了重要的指导思想。

3.主体性德育模式在民办高校创业教育中的建构3.1创新教育理念。

3.1.1坚持以人为本。

在民办高校创业教育中，应当坚持以人为本的创新理念，基于主体性德育的原则和价值观，遵循现代教育理念和教育原则，全面提高国民素质，创建多元化、个性化的人才成长环境，培养创业创新人才。

小议民办高职创业教育的开展论文

小议民办高职创业教育的开展论文很多高校开展创业教育只是因为长期处在就业压力之下，好不容易看到一条能够缓解就业压力的途径，进而寄过高希望于创业教育能够在短期内解决就业难的问题，他们未能看到创业教育的对于高等教育培养高素质创新人才，建设创新型国家的长远意义。

很多学校对创业教育的本质理解还不透彻，将创业教育当成少数人的“精英教育”。

我们要将高校创业教育和社会上的一些培训机构的创业教育准确区分开来。

社会上的创业教育培训机构主要是进行的是企业家的塑造，他的最终目的是通过一系列的教育教学实践活动在短期内将受教育者培育成一名出色的企业家，最终基本都要有成功的创业案例产生。

而高校创业教育工作重在教育，是一个广泛普及的教育活动，他注重创业意识的养成以及创业能力的形成，重点在教育，重点在创业意识的形成上。

高校创业工作是在意识以及能力形成之后才要求能够有一定创业成功案例产生，这项教育工作是一个系统的、全面的、立体的素质教育过程。

部分高校未能深层理解创业教育的意义，盲目跟风，相互攀比教育实践成果，在没有基础的情况下搞“大跃进”。

目前国内不少高校的创业教育成绩显著，很多成功院校将创业教育工作作为自己的教育品牌推向社会。

比如：浙江义乌商学院、无锡商学院等一系列的特色高校。

他们在全国的创业教育大军中起步比较早，积累了一定的实践经验，有了不少的可喜成绩，他们在教育推广过程中将本校的.创业教育作为亮点来宣传。

很多具有敏锐嗅觉的高校亟需创业教育这种教育模式能够在短期内给自己带来光芒，进而一窝蜂的大搞创业教育活动，有的甚至是到成功院校去直接“复制”“硬件”。

目前，尤其是高职院校的创业教育工作还比较滞后，通常只是在就业指导课中穿插部分创业案例，或者是通过开展极少数次的创业讲座来代替创业教育，基本上都是局限在理论说教和案例欣赏上，覆盖面窄，形式单一，缺乏多样性、系统性和层次性，实效性较低，很难有科学的、系统的、深入的创业教育过程展现。

传统的价值认知观不利于高职院校大学生形成创新的个性，传统的思想意识束缚大学生创新思维的开拓。

民办高校创新创业教育路径探寻

民办高校创新创业教育路径探寻摘要：民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构，其办学层次分专科和本科。

国家鼓励社会力量举办实施义务教育的教育机构作为国家实施义务教育的补充。

国家严格控制社会力量举办高等教育机构。

国家对社会力量办学实行办学许可证制度。

各级教育行政部门按照规定的审批权限，对批准设立的教育机构发给办学许可证。

民办高校的发展很大比重依靠创新创业的教育思路，这还有很远的路要走。

本文从民办高校的自身原因、师资力量、教学体系、生源质量、学习氛围等诸多方面进行分析，探寻最合适的民办高校创新创业之路。

关键词：民办高校；创新创业教育引言创新创业是基于创新基础上的创业活动，既不同于单纯的创新，也不同于单纯的创业。

创新强调的是开拓性与原创性，而创业强调的是通过实际行动获取利益的行为。

因此，在创新创业这一概念中，创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延伸。

创新创业与传统创业根本区别在于创业活动中是否有创新因素。

这里的创新不仅指的是技术方面的创新，还包含管理创新、知识创新、流程创新、营销创新等方面。

自从二十世纪九十年代清华大学开展创新创业教育课程以来，民办学校相继开展，但取得的效果甚微，民办学校的就业本来就面对着巨大的压力，创新创业则有效的缓解着民办高校的就业压力，所以，怎么样才能探寻出一条正确的创新创业之路，是民办高校的思考重点。

1、完备创新创业教育师资力量在这个飞速发展的大环境下，高等教育迎来改革，民办高校应该在变革中寻找自己的定位，把替企业培养创新创业人才、研发创新科研成果作为自己的教育目标，给社会培养出一批创新创业人才，推动社会的发展。

新的教育理念就面临着缺少相应的教学师资力量，学校应该加大对师资团队的完善和培养，也可以通过引入新的教师，来达到对学生的教育引导。

教师团队是学校的主干，民办学校应该加强师资团队的建设，自身投入，培养出一些具备创新创业知识理念和实践经验的优秀教师，同时应该加大对学生的实践培养，把学生送到学校相关的企业或者实习基地，进行社会实践，让学生把所学的知识进行运用，激发学生的潜能，让学生在实践中探索好的创新创业思路，让实践作为学生的引路人。