2020小学科学教学情况调研报告
小学科学课程现况调查报告
小学科学课程现况调查报告1. 背景- 科学课程在小学教育中扮演着重要的角色。
它不仅帮助学生理解自然界的规律，还培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
因此，了解小学科学课程的现状对于改进教育质量至关重要。
2. 调查目的- 本调查报告旨在了解小学科学课程的教学方法、内容和评估方式，以及教师和学生对课程的反馈。
通过这些信息，我们可以评估当前的教学实践，并提出改进建议。
3. 调查方法- 采用问卷调查的方式收集数据。
调查对象包括小学科学教师和学生。
问卷涵盖了教学方法、课程内容、评估方式以及对课程的看法等方面。
4. 调查结果- 教学方法：- 大部分教师采用讲解和示范的方式进行科学教学。
- 少数教师还会组织实验和观察活动来增加学生的实践经验。
- 课程内容：- 目前的课程内容主要涵盖了自然界的基本知识和现象，如动物、植物、天气等。
- 在一些学校，科技和环境保护的内容也被纳入课程。
- 评估方式：- 大部分学校采用考试和作业的方式评估学生的科学知识掌握情况。
- 一些学校还进行实验报告和小组项目的评估。
- 教师和学生反馈：- 大部分教师认为课程内容和教学方法需要进一步改进，以提高学生的研究兴趣和参与度。
- 学生普遍认为科学课程有趣，但希望能进行更多的实验和观察活动。
5. 建议和改进措施- 引入更多的实践活动：增加实验、观察和探究等实践活动，以便学生能够更深入地理解科学知识。
- 多样化的评估方式：除了传统的考试和作业，可以引入口头报告、实验报告和小组项目等方式来评估学生的科学能力。
- 教师培训和支持：提供科学教学方法培训和资源支持，帮助教师提高课堂教学效果。
6. 结论- 小学科学课程在教学方法、内容和评估方式上存在一些局限性。
通过引入更多实践活动、多样化的评估方式以及提供教师培训和支持，可以进一步改进科学课程，提高学生的研究效果和兴趣。
7. 参考资料- 相关教育部文件和研究报告。
以上为小学科学课程现况调查报告。
小学科学调研报告
小学科学调研报告
《小学科学调研报告》
一、调研目的
本次调研旨在了解小学科学教育的现状，探究如何提高小学生的科学素养和科学兴趣，以及完善小学科学课程和教学方法。
二、调研对象
本次调研的对象为小学一至六年级的学生、老师和家长。
三、调研方法
采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行调研。
问卷调查主要针对学生和家长，内容包括对科学学习的兴趣程度、学习科学的困难和需求等方面；实地访谈则主要针对老师，了解他们的教学方式和课程设置等情况。
四、调研结果
1. 学生调研结果显示，大部分学生对科学学习感兴趣，但也有一部分学生认为学习科学较为困难；
2. 家长调研结果显示，他们希望学校的科学教育能够更加注重培养学生的实践能力和科学精神；
3. 老师的访谈结果显示，他们普遍认为小学科学教育应该更注重培养学生的探究精神和创新意识，而不是简单地传授知识。
五、结论与建议
1. 针对学生的调研结果，可以采取更加生动有趣、注重实践和探究的教学方式，让学生更加喜爱科学学习；
2. 针对家长的调研结果，可以加强学校和家庭的沟通，让家长更加了解学校的科学教育理念，从而更好地支持学生的科学学习；
3. 针对老师的访谈结果，可以开展相关培训，提高他们的教学水平和科学素养，同时调整和完善小学科学课程设置和教学方法。
六、展望
通过本次调研，我们对小学科学教育的现状有了更加清晰的了解，也可以为今后的科学教育改革提出一些建设性的建议，希望能够更好地促进小学生科学素养的提高和兴趣的培养。
小学科学课调研报告
小学科学课调研报告小学科学课调研报告2篇篇1：小学科学课调查报告这学期我对十所学校的小学科学课改工作情况进行了调研，采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈，调研的主要内容有教材使用、教师现状、教法研究和校本教研情况。
现将情况总结如下：一、基本情况1、关于课程开设：各校均能按课程计划开设科学课。
2、关于教材：师生普遍认为教科版科学教材图文并茂，色彩艳丽，版式设计活泼美观，贴近学生心理，能吸引学生的注意力。
教学内容强调从学生的兴趣入手，贴近小学生的生活实际。
而且追求在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然，这样设计益于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助学生体验科学课程的学习特点，引导学生尝试性地进行科学探究活动，并且学习一些浅显的科学知识和技能。
3、关于课堂教学：通过课堂教学，教师科学教学观念不同程度地有所转变。
具体表现在以下几个方面：⑴目标设定：科学学科教学旨在提升学生的科学素养，目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。
⑵内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识，科学教学开始关注科学与现实的联系；注重让学生感悟科学的价值和意义；课堂教学中注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；注重利用知识解决实际问题能力的培养。
⑶学习方式：教师们均有意识地改进方法，摆脱灌输式传授教学，尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作交流、问题与探究意识比较强。
⑷师生关系：注重创设和谐愉悦的地教学氛围，有意识地培养学生的问题意识。
二、存在的主要问题及原因分析（一）存在的问题1、教材使用：⑴教材内容图文并茂，以图为主，教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。
⑵教材内容偏多，如果按着课节正规地上好每一课，则很难在预计的时间内完成教学任务。
⑶教材内容有个别的不符合北方或农村的实际，比如三年级科学第二单元《蜗牛》一课，放在第二单元讲授，与季节不十分相符，很难找到蜗牛。
2020小学科学教学情况调研报告
2020小学科学教学情况调研报告为了进一步明确本县小学教育存在的具体问题，及时了解本县各学科教育的现状，进一步推进小学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据。
依据教育局有关精神，按照教研室教学工作的安排，教研室于本学期对全县的数学、语文，英语、科学、等学科的教学情况进行了较全面地调研。
从11月份开始，我对六所学校的小学科学教师现状、教材使用、课堂教学、常规教研、科学实验等情况进行了调研，采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈、调查问卷、查看教学资料等，并检查了解了各校的仪器室和实验室。
这次调研听取了来自不同学校的领导、科学教师和学生的不同声音，充分反映了科学学科的教学状况。
通过本次调研，我闻到了科学课改的气息，获得了诸方面的第一手资料。
既有令人欣喜，让人激动的成果，同时我也看到了影响提高课堂教学效率和课改推进的各种因素，多了一种使命感和责任感。
现将情况总结如下：一、取得的可喜成果：几年来，各学校以新课程理念为导向，引领广大一线科学教师和乡镇科学教研员围绕科学课程标准的精神和理念，在课堂教学、常规教研，实验情况、教学评价等方面进行了全面深入的探索，取得了一定的成果。
具体表现在以下几个方面：1、基本能够贯彻国家课程计划。
在所调研的六所学校中，无论是县城学校还是乡镇中心学校，都在三、四、五、六等四个年级中开设科学课，都能按照每周两课时开设科学课;从总体上讲，各校均能够执行国家的科学课课程计划，基本能按课程计划开设科学课。
2、课堂教学有了新气象。
通过听课我发现，教师的科学教学观念不同程度地有所转变，体现新理念的课堂教学正在产生。
课堂教学在以下几个方面有了可喜变化：(1)目标设定：科学学科教学旨在提升学生的科学素养，目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。
(2)内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识：科学教学开始关注科学与现实的联系;注重让学生感悟科学的价值和意义;课堂教学中注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望;注重利用知识解决实际问题能力的培养。
小学科学调研情况汇报
小学科学调研情况汇报近期，我们对小学科学教育进行了一次调研，旨在了解学生对科学知识的掌握情况，以及他们对科学学习的态度和兴趣。
通过调研，我们获得了一些有益的信息，现将调研情况进行汇报。
首先，我们对小学生的科学知识掌握情况进行了调查。
调查结果显示，大部分小学生对基础科学知识掌握得较好，比如对物质的性质、天气现象、植物生长等方面有一定的了解。
然而，也有一部分学生在某些科学知识点上存在一定的薄弱环节，比如对化学反应的理解、地球自然现象的解释等方面需要进一步加强。
其次，我们调查了小学生对科学学习的态度和兴趣。
调查结果显示，大部分小学生对科学学习抱有积极的态度，他们对科学知识充满好奇，乐于动手实验，愿意主动参与科学课堂的互动。
然而，也有一部分学生对科学学习的兴趣不够高，对科学知识缺乏实际应用的认识，需要通过丰富多彩的科学实验和故事引导，激发他们的学习兴趣。
另外，我们还就小学科学教育中存在的问题进行了调研。
调研结果显示，当前小学科学教育中存在着知识点过于单一、缺乏趣味性、实验条件不足等问题。
这些问题导致了学生对科学学习的兴趣不够高，也影响了他们对科学知识的深入理解。
因此，我们需要进一步改进小学科学教育的教学内容和方法，增加科学实验环节，提高科学教育的趣味性和实用性。
综上所述，通过本次调研，我们对小学科学教育的现状有了更清晰的认识。
我们将针对调研结果，进一步改进教学内容和方法，提高科学教育的质量，激发学生对科学学习的兴趣，培养他们对科学的好奇心和求知欲，为培养未来科学人才打下坚实的基础。
感谢各位老师和同学的配合和支持，让我们共同努力，让小学科学教育更上一个新台阶！。
小学科学教学情况调研汇报
小学科学、综合实践教学调研情况汇报根据区教育教研室的安排，我街道领导班子思想上高度重视，认真召开小学科学、综合实践教学会议。
通过座谈会，发放征求意见表等形式，向教职工和学生广泛征求了意见并归纳整理。
对照小学、实践课教学大纲和具体的要求，街道领导班子进一步分析了近年来的发展状况，认真查找了教学学校工作中存在的问题，进一步理清了发展的思路，制定了促进街道科学课和实践课的思路和工作措施，组织一系列调研活动，并形成分析检查报告如下：（一）科学、综合实践课堂教学现状1．课程开设情况。
严格按照“国家课程计划”实施，科学3-4年级每周2课时，5、6年级每周3节，实践3-4年级每周2节，5、6年级每周三节。
统一使用教科书。
２．科学课程、实践课程任课教师情况。
小学科学课程、实践课程的教师中，兼职教师占100%；95%的教师都很喜欢科学课程，他们说，开设科学、实践课程以来，自己比以前更加努力工作了，因为它对教师要求更高了，这是对我们一次有意义的挑战。
老师们能够这样地看待自己，认识新课程，这是创造性地开展工作的内在动力。
３．学生对科学课程和实践课程的反映。
调查了解到，95%以上的学生喜欢科学、实践课程，70%的学生能主动进行探究和活动，课堂气氛非常活跃，愿意和其他同学合作探究问题，有时能主动与老师、同学交流。
在家遇到科学、实践方面的问题，到校后就能与同学、老师交流探讨，40%学生在课余时间也渐渐喜欢阅读一些科普读物了，把看到的科学故事说给同学们听，这是与自然课程所不同的，学生们说：“我非常喜欢科学课和实践课。
因为教师能带我们到室外观察事物，能学会观察、解决问题的方法，能亲手捉蜗牛、蚂蚁。
锻炼了我们的实践能力。
４．科学课程、实践课程教学实施情况。
（1）对教材的认识。
我们使用的是青岛版的《科学》教科书，实践课程是区教育局统一配发的教材，教师们对其满意程度还是比较高的，他们一致认为，新教材内容比较贴近学生生活，有利于培养学生用科学方法解决实际问题的能力，新教材能充分体现新的课程理念，促进教师的观念转变，能使学生养成良好的科学学习习惯。
小学科学调研情况汇报材料
小学科学调研情况汇报材料根据对小学科学教学情况的调研，我们整理出以下情况汇报材料，希望能够对学校科学教学的改进提供一些参考。
一、教学内容。
通过对小学科学教学内容的调研发现，目前教材内容较为丰富，但在实际教学中存在一些问题。
首先，部分教师在教学过程中过于侧重教科书内容的传授，缺乏足够的实践操作和生活实例的引入，导致学生对科学知识的理解和应用能力不足。
其次，部分教师在教学内容的选择上存在片面追求知识面广度，而忽略了知识深度和学生的实际需求，导致教学效果不理想。
二、教学方法。
在小学科学教学方法方面，调研发现大部分教师仍然采用传统的讲授式教学方式，缺乏足够的互动和启发式教学。
这种教学方法容易造成学生的被动学习，缺乏对科学知识的主动探究和实践操作能力。
因此，建议学校在教学方法上进行改进，引入更多的实验、探究和讨论环节，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、教学资源。
在小学科学教学资源的利用方面，调研发现学校的实验室设施和科学器材相对较为简陋，无法满足学生实践操作和探究科学知识的需求。
此外，部分学校缺乏科学教育相关的课外读物和参观实践的机会，导致学生的科学知识获取渠道有限。
因此，建议学校加大对科学教学资源的投入，提升实验室设施和器材的更新换代，丰富学生的科学课外阅读和参观实践机会，提升学生的科学素养。
四、教师队伍。
在小学科学教师队伍建设方面，调研发现部分学校的科学教师教学水平和科学素养有待提升。
一方面，部分教师缺乏对科学知识的深入理解和实践操作能力，导致在教学过程中无法引导学生进行科学探究和实践操作。
另一方面，部分学校缺乏科学教师的培训机会和交流平台，导致教师在科学教学理念和方法上的更新滞后。
因此，建议学校加强对科学教师的培训和交流，提升教师的科学素养和教学水平。
五、学生学习情况。
通过对学生的学习情况进行调研，发现部分学生对科学知识的兴趣不高，学习动力不足。
这主要是由于教学内容的枯燥和缺乏趣味性，以及教学方法的单一和缺乏互动性所致。
小学科学课调研报告
小学科学课调研报告小学科学课调研报告一、调研背景近年来，我国小学科学课程改革取得了一系列新的成就，但也面临着一些问题，如教材内容单一、师生互动较少等。
因此，为了更好地了解学生对小学科学课的认知和需求，本次调研旨在探讨小学科学课程的改进方向。
二、调研目的1.了解小学生对科学课的态度和兴趣水平；2.探讨小学科学课程设计的强弱项；3.寻求改进和提高小学科学课程的途径。
三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷300份，回收有效问卷280份，有效回收率93.3%。
四、调研结果1.小学生对科学课的态度和兴趣水平根据调查结果显示，超过80%的小学生对科学课持积极态度，表示对科学问题感兴趣。
同时，小学生对科学实验和观察有着较高的参与度和兴趣。
这表明小学生对科学课有着积极的态度和浓厚的兴趣。
2.小学科学课程设计的强弱项根据调查结果显示，小学科学课的强项主要有以下几个方面：科学实验和观察、科学知识的巩固及应用等。
而弱项主要有以下几个方面：科学知识的深化、与日常生活的联系、培养科学思维和解决问题的能力等。
这些结果显示了小学科学课程设计的有待完善之处。
3.改进和提高小学科学课程的途径根据调查结果显示，小学生对小学科学课程的改进希望主要有以下几个方面：增加实践操作的机会、增加生动有趣的案例、增加与生活实际的联系等。
此外，教师在教学过程中注重培养学生的科学态度和科学思维也是改进途径之一。
五、调研结论综上所述，小学科学课程在教学内容和教学方法上仍有待改进。
应该增加实践操作的机会，培养学生科学实验和观察的能力，增加生动有趣的案例，增加与生活实际的联系。
同时，教师也应注重培养学生的科学态度和科学思维，引导他们主动探索和解决问题。
六、改进建议1.丰富教材内容。
增加有趣的实验和观察案例，加强与生活实际的联系。
2.提供实践机会。
增加实践操作的机会，培养学生实验和观察的能力。
3.培养科学思维。
引导学生主动探索和解决问题，培养科学思维和解决问题的能力。
小学科学教学实施状况研究报告
小学科学教学实施状况研究报告
研究背景
科学教育在小学阶段起着重要的作用，对学生培养科学素养和探索精神具有重要意义。
然而，目前小学科学教学实施状况尚未得到充分研究和了解。
研究目的
本研究旨在调查和分析小学科学教学的实施状况，以了解教师的教学方法、教材使用和学生研究情况。
研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，调查对象为小学教师和学生。
问卷内容包括教师的教学方式、教材使用情况和学生的研究情况等方面。
研究结果
根据调查结果，我们得出以下结论：
- 大部分小学教师采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动和探究性教学的实施。
- 教材使用方面，教师主要依赖教科书，而缺乏多样化的教学资源和实践活动。
- 学生的研究情况普遍较为一般，对于科学知识的掌握和应用能力有待提高。
研究建议
基于研究结果，我们提出以下建议：
- 教师应积极采用互动和探究性教学方法，激发学生的研究兴趣和主动性。
- 教材使用方面，教师应多样化教学资源，结合实践活动提高学生的实际操作能力。
- 学校和教育机构应提供相关培训和支持，帮助教师提升科学教育的专业水平。
结论
本研究通过调查和分析小学科学教学的实施状况，发现存在一些问题和改进空间。
通过采取相应的措施和建议，有望提高小学科学教学的质量和效果。
小学科学课调研报告
小学科学课调研报告《小学科学课调研报告》一、研究背景随着国家教育改革的不断深化，小学科学课程的教学也受到了广泛关注。
作为小学生的第一堂科学课，其教学质量和教学效果直接关系到学生对科学的理解和学习兴趣的培养。
因此，我们对小学科学课的教学情况进行了一次调研。
二、调研目的通过调研了解小学科学课程的教学内容、教学方法和教学效果，分析教师和学生在科学课程学习中存在的问题，提出相应的改进措施，为科学课的提高提供参考和帮助。
三、调研方法我们采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行调研。
针对小学各年级的科学课程，我们设计了针对教师和学生的问卷，涵盖了教学内容、教学方法、学习兴趣等方面的问题。
同时，我们也走访了多所小学的科学课堂，进行了实地观察和记录。
四、调研结果1.发现小学科学课程的教学内容相对简单，很多学生对于科学的理解仍停留在表面。
2.教师在授课过程中普遍采用讲解为主的教学方法，缺乏互动和实践环节。
3.学生对于科学课程缺乏学习兴趣，表现出不够主动和积极的态度。
五、改进建议1.加强科学课程教学内容的设置，丰富学生的科学知识，引导学生深入思考和探索。
2.推广多种多样的教学方法，如实验教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感。
3.加强教师的科学素养培训，提高教师的授课水平和教学能力，引导学生树立正确的科学学习态度。
六、结论通过本次调研，我们发现了小学科学课程存在的问题并提出了相应的改进建议。
我们希望这些建议能够为小学科学课程的提高提供参考和帮助，也希望能够引起更多人对小学科学课的关注，共同为小学科学课程的教学质量和效果努力。
小学科学实验教学调研报告
一、调研目的二、调研方法对抽到的乡镇采用调查实验开出率、抽查学生实验操作技能、抽查教师实验操作技能及召开座谈会等形式进行调研。
（一）调查实验开出率深入班级与学生谈话、检查各班实验目录及进度调查实际实验开出情况。
（二）抽查学生实验操作技能根据该校三至六年级班级数或学生人数确定被抽学生实验的组数, 一般每年级2—4组, 每组5人, 被检查到的学生当场操作所指定的实验内容, 后由检查小组按相关要求进行评分。
（三）抽查教师实验操作技能凡担任实验教学的教师都是此次检查的对象, 具体形式是每年级抽取一名实验教师（担任科学课的行政领导必做）当场操作所指定的实验内容, 后由检查小组按相关要求进行评分。
（四）召开座谈会实验结束, 分别组织全校实验教师和相关领导进行座谈, 反馈实验教学实施情况及存在的问题, 谈自己的认识和建议。
三、结果与分析（一）总体情况1.实验开出率: 各校均能按课程计划开设科学课, 但实验开出率较低, 从拟定的实验目录来看, 部分学校严重压缩学生分组实验, 用演示实验代替或纯粹无实验。
2、实验完成情况: 本次调研活动, 共抽查学生x人, 能独立完成实验的占x%, 在老师的指导下才能完成的占x%, 完全不会做的占x%；共抽查教师x人, 能按要求完成实验的占x%, 不能完成实验的占x%。
3、操作技能情况：教师自身的实验操作水平严重影响学生操作技能的高低, 部分学校教师相关学科的知识面窄, 储备不足, 极需提高。
具体体现在：（1）器材选用不当、不足a、《拓印树皮》实验, 学生选用铅笔及油性笔效果不佳, 换为蜡笔效果会更好。
b、《食盐、面粉、沙在水中的溶解》实验, 三个烧杯大小不一, 食盐、面粉和沙的取量不一, 造成实验无法对比。
c、《观察蚂蚁的身体》实验, 无器材控制蚂蚁的活动范围, 造成蚂蚁到处乱跑, 不便观察。
d、《光的直线传播》实验, 不能合理利用实验室资源“光学实验盒”, 自制教具不规范造成实验失败。
小学科学课堂调研报告范文
小学科学课堂调研报告范文小学科学课堂调研报告一、背景和目的科学课堂的教学是小学教育的重要组成部分，而提高科学教学的效果和质量可以促进学生对科学知识的理解和应用能力的发展。
因此，本次调研旨在了解小学科学课堂的教学方式和教学资源的利用情况，以期为小学科学教学的改进和创新提供一定的参考。
二、调研内容和方法1.调研内容对小学科学课堂的教学方式和教学资源进行调研。
2.调研方法（1）问卷调查：设计问卷，了解学生对科学课堂的喜好和评价，以及教师对教学方式和教学资源的利用情况。
（2）观察法：实地观察小学科学课堂，了解教师的教学方式和学生的学习情况。
三、调研结果和分析1.问卷调查结果通过问卷调查，我们得到了以下结果：（将调查结果归纳总结，可以写入调查结果表格）2.观察法结果（1）教师的教学方式在观察过程中，我们发现绝大部分教师采用讲授和实践相结合的方式进行教学。
教师通常会先讲解科学知识，然后进行实验或观察，让学生亲身体验和参与其中，加深对知识的理解和记忆。
教师也会通过提问来引导学生思考和表达。
（2）学生的学习情况观察中发现，学生在课堂上表现出较高的学习积极性和参与度。
他们踊跃回答问题，积极参与实验和观察，与教师和同学互动，体现出对科学知识的浓厚兴趣和渴望。
四、问题和建议1.问题（1）教师在课堂上是否注重培养学生的实验能力和观察能力？（2）教师是否充分利用教学资源，如实验器材、教学工具和多媒体设备等？2.建议（1）教师应更加重视培养学生的实验能力和观察能力，可以加强实践环节，让学生多进行实验和观察，提高他们的科学探究和实践能力。
（2）教师应充分利用教学资源，如实验器材、教学工具和多媒体设备等，丰富课堂教学的形式和资源，提高教学效果。
五、结论通过本次调研，我们了解到小学科学课堂的教学方式和教学资源的利用情况。
大部分小学科学课堂采取讲授和实践相结合的方式进行教学，学生表现出较高的积极性和参与度。
然而，仍存在一些问题，如教师在课堂上没有充分注重学生的实验能力和观察能力的培养，以及未充分利用教学资源的情况。
小学科学教学实施状况研究报告
小学科学教学实施状况研究报告引言随着我国教育改革的深入推进，小学科学教育越来越受到社会各界的关注。
为了全面了解和评估我国小学科学教学的实施状况，我们进行了一次系统性的调查研究。
本报告旨在揭示小学科学教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进建议。
研究方法本次研究采用问卷调查、访谈和实地考察等多种方法，对我国部分地区小学科学教学的实施状况进行了全面梳理。
调查对象包括一线科学教师、学生及家长，涉及城市和农村不同地域。
数据收集后，采用统计分析软件进行处理，以保证结果的客观性和准确性。
研究结果1. 教师队伍状况经过调查，目前我国小学科学教师队伍总体稳定，但在城乡、地区之间仍存在一定差距。
在城市地区，科学教师学历水平较高，教学资源丰富；而在农村地区，教师学历水平相对较低，教学设备不足。
此外，科学教师培训机会较少，导致部分教师教学水平提升缓慢。
2. 教学资源状况调查显示，我国小学科学教学资源分布不均。
城市学校教学资源相对丰富，拥有实验室、实验器材和多媒体教学设备等；而农村学校教学资源匮乏，部分学校甚至没有实验室。
这种差距使得城乡学生在接受科学教育方面存在较大差异。
3. 教学内容与方法在教学内容方面，大部分小学科学教材以实验和观察为主，注重培养学生的动手能力和实践能力。
然而，部分教材内容与学生生活实际脱节，难以激发学生研究兴趣。
在教学方法上，教师普遍采用讲授与实验相结合的方式，但部分教师过于依赖多媒体教学，忽视了与学生的互动。
4. 学生研究状况调查发现，大部分小学生对科学课程充满兴趣，但在农村地区，由于教学资源匮乏，学生研究科学课程的积极性受到影响。
此外，学生家庭背景和地域差异也对科学研究产生了一定影响。
讨论与建议针对上述调查结果，我们提出以下建议：1. 加强科学教师队伍建设，提高农村地区教师学历水平和教学能力。
2. 优化科学教学资源配置，加大对农村学校教学设备的投入。
3. 结合学生生活实际，修订教材内容，提高学生研究兴趣。
小学科学教育调研报告范文
小学科学教育调研报告范文【调研报告】小学科学教育的现状与问题一、调研目的和方法为了了解小学科学教育的现状和存在的问题，我们进行了一次调研。
本次调研采用问卷和访谈两种方法，调查对象是小学科学教师和学生家长。
共收集了50份有效问卷和进行了10次访谈。
通过此次调研，我们目的是为了更好地了解小学科学教育的实际情况，并提出相应的改进建议。
二、调研结果1. 教师角度从教师的角度来看，大部分教师对小学科学教育重视程度较高，认为科学教育对培养学生的观察力、思维能力和动手能力都有着重要作用。
然而，也有部分教师认为科学教育在小学阶段并不重要，更应该注重学习基础知识。
在科学教育的实施中，教师们普遍存在一些问题。
首先，教师缺乏科学教育的教学方法和资源。
很多教师在教学中只注重传授基础知识，而忽略了使用实验、观察和探究等方式来培养学生的科学思维。
其次，部分教师对科学知识自身的了解也存在一定的欠缺，导致在教学过程中无法解答学生的问题。
2. 家长角度从家长的角度来看，大部分家长对小学科学教育的重视程度较低。
他们普遍认为小学阶段的科学教育并不重要，学习基础知识才是最关键的。
一部分家长甚至对科学教育没有任何期望，认为科学教育只会增加孩子的负担。
在科学教育的实施中，家长们也存在一些问题。
首先，家长普遍缺乏科学知识，无法在家庭中引导孩子进行科学探索和实践。
其次，部分家长对科学教育的重要性缺乏正确的认识，缺乏与孩子一同参与科学活动的意愿。
三、问题分析通过对调研结果的分析，我们发现小学科学教育存在以下问题：1. 教师在科学教育中缺乏方法和资源支持，以及对科学知识的了解不足的问题。
2. 家长对小学科学教育的重视程度较低，缺乏科学知识和促进孩子参与科学活动的意愿的问题。
四、改进建议针对以上问题，我们提出以下改进建议：1. 针对教师，学校应加强对教师的科学教育培训，提升教师的科学素养和教学能力。
学校还需提供充足的科学教育教学资源，鼓励教师在教学中使用实验、观察和探究等方式，培养学生的科学思维和实践能力。
小学科学调研报告
小学科学调研报告小学科学调研报告（1000字）一、调研目的和背景科学是小学生学习的一门重要科目，对于培养小学生的观察能力、实验能力以及探究精神有着重要的作用。
本次调研的目的是了解小学科学教育的现状和问题，为科学教育的改革和发展提供参考。
二、调研方法通过问卷调查和实地观察相结合的方式进行调研，选择了我所在的小学作为调研对象。
三、调研结果1. 教学内容根据调查结果，小学科学教育的教学内容主要包括自然界与生活、生活中的自然现象、科学实验和科学探究等方面的内容。
但是，多数学生反映学习过程中缺乏趣味性，对于抽象概念理解不深入。
2. 教学方法在教学方法上，教师主要采用讲授和实验教学相结合的方式进行教学。
然而，实地观察和探究性学习的机会较少，学生缺乏实践操作能力和实验设计能力。
3. 实验教学调查显示，实验教学在小学科学课堂上的比例偏低。
有些学校缺少实验设备和实验室，使得实验教学难以开展。
而且，许多实验教学内容过于简单，难以激发学生的兴趣和探究欲望。
4. 教师角色绝大多数教师在科学教育中发挥着重要的作用，但是一些教师普遍存在知识储备不足、教育理念陈旧以及讲课方式单一等问题。
同时，一些教师缺乏实践经验，无法有效引导学生探索和发现。
四、解决措施1. 更新教材和教学内容更新科学教材，注重把握教材的科学性、趣味性和实用性。
增加科普知识和生活实践的内容，引导学生通过观察、提问、实验和探究等方式掌握科学知识。
2. 多样化的教学方法教师应该灵活运用各种教学方法，如示范、讲述、实验、观察、探究等，多角度、多层次地展示科学知识。
同时，鼓励学生提出问题、探索答案，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 加强实验教学学校应该加大对实验教学的投入，建设更多的实验室和购买更多的实验设备。
同时，可以组织学生参加科学实验比赛和科技创新活动，激发学生的兴趣和创造能力。
4. 提高教师专业素养教师应该不断学习和更新自己的知识，提高自己的科学素养和教育教学水平。
小学科学调查报告8篇
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小学科学实验教学调研报告
小学科学实验教学调研报告小学科学实验教学调研报告一、调研背景和目的随着小学科学教育的改革和发展，实验教学作为一种重要的教学手段越来越受到教育界的关注。
为了了解小学科学实验教学的现状，发现问题并提出改进方案，本次调研旨在收集相关数据和信息，分析实验教学的优势和不足，并为教师提供合适的教学指导。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
问卷调查主要针对小学科学教师和学生进行，实地观察则对小学课堂进行观察记录。
三、调研结果1. 小学科学教师的实验教学意识和水平不一调研结果显示，小学科学教师对实验教学的认知和重视程度存在差异。
大部分教师认为实验教学对学生的科学素养和实践能力培养有着重要作用，但是有一部分教师认为实验教学存在一些困难和问题。
2. 学生对实验教学的反应积极调研结果显示，大部分学生对实验教学抱有浓厚的兴趣，并且能够积极参与到实验中。
学生通过实验能够更好地理解和记忆科学知识，提高自己的动手实践能力。
3. 实验教学存在的问题调研结果显示，实验教学中存在教师准备不充分、实验设备不完善、实验内容单一等问题。
同时，一些学生参与实验的积极性不高，对实验结果的分析和总结能力有限。
四、改进方案1. 提供教师培训和指导针对教师在实验教学中出现的问题，实施针对性的培训和指导，提高教师的实验教学水平和意识。
教师可以通过参加专业的培训课程、研讨会等途径，了解实验教学的最新发展和研究成果。
2. 完善实验设备和实验环境学校应该加大对实验设备的投入，提供充足的实验器材和设备。
同时要建立良好的实验环境，保证学生在实验中的安全。
3. 多样化实验内容和形式教师应该设计丰富多样的实验内容，让学生从不同角度去探索和发现，培养他们的探究精神和创新意识。
同时，可以通过多样化的实验形式，如小组合作实验、课堂展示等，激发学生的学习兴趣。
五、结论通过本次调研，我们了解了小学科学实验教学的现状和存在的问题。
为了提高实验教学的效果，我们建议学校和教师要关注实验教学，提供培训和指导，改善实验设备和环境，创造多样化的实验内容和形式。
小学科学课调研报告
小学科学课调研报告一、调研背景科学课程在小学阶段的教育中具有重要的地位，帮助学生建立科学思维，培养对科学的兴趣和探索精神。
为了了解小学科学课程的实施情况和学生的学习状况，进行了相关调研。
二、调研目的1. 了解小学科学课程的内容设置和教学形式；2. 探究小学生对科学课程的兴趣程度和学习动力；3. 分析小学生科学学习中存在的问题和困难；4. 提出优化小学科学课程实施的建议。
三、调研方法本次调研采用问卷调查和观察相结合的方式进行。
问卷调查着重于学生和教师的意见和反馈，观察则着重于教学实践环节的情况。
四、调研结果与分析1. 科学课程内容设置方面，根据调查结果，小学科学课程内容往往与生活紧密联系，多涉及生活常识和科学实验，但对于一些基础科学原理的教学，仍有不足之处。
2. 在教学形式上，大多数教师采用讲解与实践相结合的方式进行教学，但互动性和实践性不足，学生对科学知识的掌握和应用能力有限。
3. 调查显示，小学生对科学课程的兴趣程度普遍较低，学习动力不足。
一方面，学生对科学知识的实际运用和意义认识不够，另一方面，教学内容和形式缺乏趣味性和互动性。
4. 在学习过程中，学生普遍存在难以理解和掌握科学知识、缺乏实践操作机会、缺乏动手实践能力等问题。
五、优化措施建议1. 调整科学课程内容设置，注重培养学生的科学思维和探索精神，引导学生关注科学研究的方法和过程。
2. 增加课程的趣味性和互动性，引入科学实验、场外考察等形式，激发学生的兴趣和学习动力。
3. 加强科学实践环节，提供更多的实践操作机会，帮助学生巩固和应用所学知识。
4. 鼓励学生参与科学竞赛和科技创新活动，增强学生对科学的兴趣和参与度。
5. 加强教师培训，提升教师的科学知识水平和教学能力，推动科学课程改革和创新。
六、结论本调研通过问卷调查和观察的方式了解了小学科学课程的实施情况和学生的学习状况。
调研结果表明，小学科学课程在内容设置和教学形式上存在一定的问题，学生对科学课程的兴趣程度和学习动力有待提高。
小学科学教学现状的调查报告
小学科学教学现状的调查报告调查背景小学科学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，对于学生探索、思考和解决问题的能力具有重要意义。
然而，随着教学方法和教育理念的不断发展，小学科学教学也不可避免地面临着一些问题和挑战。
为了了解小学科学教学的现状以及存在的问题，本调查报告对小学科学教学进行了调查和分析。
调查方法本调查采用问卷调查的方式，共发放了500份调查问卷，其中300份有效回收。
问卷内容包括小学科学教学的目标、教学方法、教学资源的利用情况以及教师和学生对教学效果的评价等方面。
调查结果1.小学科学教学目标调查显示，大部分教师和学生认为小学科学教学的目标是培养学生的科学素养和科学思维能力。
同时，还有部分教师和学生认为小学科学教学的目标是传授科学知识和培养学生的实践能力。
2.小学科学教学方法调查显示，小学科学教学方法多样化，包括讲解、实验、观察、讨论和课外活动等。
其中，教师讲解是主要的教学方法，占比约为50%。
实验和观察也较为常用，占比分别为30%和20%。
而讨论和课外活动的使用较少，占比分别为10%和5%。
3.小学科学教学资源的利用情况调查显示，小学科学教学资源的利用情况较为一般。
大部分教师表示教学资源的获取不便，教学设备和实验器材不足。
同时，也有教师表示自己没有足够的时间和能力去利用教学资源。
4.教师和学生对教学效果的评价调查显示，大部分教师和学生认为小学科学教学效果一般，有待提高。
教师表示，学生的学习积极性不高，掌握的科学知识和实践能力有限。
而学生认为科学知识和实践能力的提升需要更多的实践机会和练习。
问题和建议基于以上调查结果，我们发现小学科学教学面临以下问题：1.教学方法单一，缺乏多样性。
建议引入更多的讨论和课外活动，积极激发学生的学习兴趣和参与度。
2.教学资源不足。
建议学校加大对小学科学教学资源的投入，提供更好的教学设备和实验器材。
3.教学效果有待提高。
建议教师加强科学知识的学习和更新，提高自身的教学能力和教育意识。
小学科学调研情况汇报总结
小学科学调研情况汇报总结
在对小学科学教育进行调研的过程中，我们发现了一些有趣的现象和问题。
首先，小学科学教育在我国的普及程度逐渐提高，学生对科学知识的接受程度也在不断增加。
然而，我们也发现了一些问题，比如教材内容的更新速度跟不上科学发展的脚步，学生对科学知识的理解程度有待提高，教师在科学教育方面的专业知识和教学方法也存在一定的局限性。
在调研中，我们发现了一些学校在小学科学教育方面的优秀做法。
例如，有些
学校通过开设科学实验课和科学兴趣小组活动，激发了学生对科学的兴趣和探索欲。
同时，一些学校还注重培养学生的实践能力，让学生通过实际操作来理解科学知识，提高了学生的学习效果。
然而，我们也发现了一些学校在小学科学教育方面存在的问题。
比如，一些学
校的教师在科学知识的更新和教学方法的创新方面存在一定的困难，导致了教学效果的下降。
同时，一些学校的师资力量和教学设施也比较薄弱，影响了学生对科学教育的接受和理解。
针对以上问题，我们提出了一些建议。
首先，我们建议学校加强对教师的科学
教育培训，提高他们的科学知识水平和教学能力。
其次，我们建议学校在教学设施和科学实验室的建设方面加大投入，提高学生的实践能力和科学探索的空间。
同时，我们也建议学校注重培养学生对科学的兴趣和探索欲，通过举办科学竞赛和科普活动，激发学生对科学的热爱。
总的来说，小学科学教育是一个重要的环节，对学生的综合素质和未来发展具
有重要影响。
我们希望通过这次调研，能够引起社会各界对小学科学教育的重视，共同努力，为学生提供更好的科学教育环境和条件。
让我们的孩子在科学的海洋中自由探索，茁壮成长。
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2020小学科学教学情况调研报告为了进一步明确本县小学教育存在的具体问题，及时了解本县各学科教育的现状，进一步推进小学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据。
依据教育局有关精神，按照教研室教学工作的安排，教研室于本学期对全县的数学、语文，英语、科学、等学科的教学情况进行了较全面地调研。
从11月份开始，我对六所学校的小学科学教师现状、教材使用、课堂教学、常规教研、科学实验等情况进行了调研，采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈、调查问卷、查看教学资料等，并检查了解了各校的仪器室和实验室。
这次调研听取了来自不同学校的领导、科学教师和学生的不同声音，充分反映了科学学科的教学状况。
通过本次调研，我闻到了科学课改的气息，获得了诸方面的第一手资料。
既有令人欣喜，让人激动的成果，同时我也看到了影响提高课堂教学效率和课改推进的各种因素，多了一种使命感和责任感。
现将情况总结如下：一、取得的可喜成果：几年来，各学校以新课程理念为导向，引领广大一线科学教师和乡镇科学教研员围绕科学课程标准的精神和理念，在课堂教学、常规教研，实验情况、教学评价等方面进行了全面深入的探索，取得了一定的成果。
具体表现在以下几个方面：1、基本能够贯彻国家课程计划。
在所调研的六所学校中，无论是县城学校还是乡镇中心学校，都在三、四、五、六等四个年级中开设科学课，都能按照每周两课时开设科学课;从总体上讲，各校均能够执行国家的科学课课程计划，基本能按课程计划开设科学课。
2、课堂教学有了新气象。
通过听课我发现，教师的科学教学观念不同程度地有所转变，体现新理念的课堂教学正在产生。
课堂教学在以下几个方面有了可喜变化：(1)目标设定：科学学科教学旨在提升学生的科学素养，目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。
(2)内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识：科学教学开始关注科学与现实的联系;注重让学生感悟科学的价值和意义;课堂教学中注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望;注重利用知识解决实际问题能力的培养。
(3)教学方式方法：教师们均有意识地改进教学的方式、方法，变的多样化。
科学课堂教学中，传统的教师讲，学生听，教师做，学生看的灌输式的教学已悄然离去，呈现的是符合学生生理心理特点的有利于学生发展的观察、探究、研讨、交流、合作等多种形式相结合的教学。
调研中上课的老师们都尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作交流、学生的问题与探究意识明显加强。
(4)师生关系：注重创设和谐愉悦的教学氛围，权威式的教师正逐渐远离而去，看到的是能够蹲下来参与孩子们活动的组织者和引导者。
(5)新课改理念：现在我县广大科学教师已经基本上能从教学内容和教学方法两个方面贯彻新课改的理念，树立了新的课堂教学观，重点突出以科学探究为核心的新课改思想，进一步确立了科学学科的性质，注意对学生实施科学启蒙教育，注重培养学生的科学素养。
调研中我们就发现有许多老师在贯彻新的教育理念中做的不错。
比如，南关小学的张宝霞老师，涞水一小的赵红燕老师，楼村小学的廖春青老师，永阳镇的张卓老师等，特别是张宝霞老师的《四季成因》，和廖春青老师的《认识空气》，较好的诠释了科学课的真谛，演绎了科学学习知识和发展能力的全过程，使学生掌握了一定的科学研究的方法。
3、学生的学习状态有了新改变。
在调研过程中，我们把学生学习状态的考察作为重点，学生是否喜欢科学课，是否喜欢科学老师作为与学生座谈的重点，在听课过程中，我们重视学生的精力的投入，学习状态的提升，学习效果的落实，生活经验的发展、学生综合素质的提高等因素。
通过听课、与老师座谈、与学生聊天等方式，我们深切地感受到，学生学习状态变了，变得爱学习了;学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质有了一定的提高。
究其原因：一是课程教材的变化。
教师普遍认为现在的科学教材，图文并茂，色彩艳丽，版式设计活泼美观，教学理念新、教学空间大，关注儿童的生活经验，贴近学生的真实生活，让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究科学，教材内容呈现方式贴近学生心理，能吸引学生的注意力。
调查发现学生非常喜欢新课标教材。
二是学生的学习方式的变化。
教师已经开始注意学生学习方式的转变，学习方式由单一性向多样性转移，教师上课注意让学生在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生的多个感官参与学习，特别是突出了以科学探究为核心，让学生从探究中学习，更加增加了学生动手实践的机会，激发了学生的探究欲望，学习不再枯燥，而是充满了兴趣和好奇，体验着自信和快乐，促进了学生全面和谐的发展。
4、评价方式有了可喜的改观。
听课过程中看到老师们一改以往的简单的评价方式，基本能体现用发展的眼光看学生，关注学生的成长过程，注重肯定和赞赏学生的点滴进步，注意通过评价让孩子们感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这也正是新课程所倡导和实行的学习评价。
通过听课我发现，不少科学教师特别重视教学评价，科学的评价方式已经逐步成为学生不断进步、不断发展的重要手段。
5、实验教学得到一定程度的重视。
由于这两年仪器站组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强督导，促使科学实验教学得到一定程度重视。
通过调研，与领导、老师交流，检查实验室和相关资料，看到各学校领导从思想上比较重视实验教学，实验开出率有所提高。
任课教师对实验教学的认识也提高了，实验教师有实验资料性记录，有的资料比较完整。
二、存在的主要问题：1、教材使用方面：目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，而又缺少与教材相配套的资源。
教材中有许多留白，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。
教材内容以图为主，图文并茂这也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。
科学教材中只有一些活动提示，没有知识点，开放性极强，对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，调研中通过课堂教学明显反应出科学教师知识视野的狭小，知识储备量的欠缺，不能准确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计，教师自身的文化素质急需提高。
2、课堂教学情况：(1)大多数教师依然扮演着知识传授者的角色，照本宣科，授课方法还是比较简单，科学探究过程没有让学生真正参与，自主、合作、探究学习没有落到实处，不能很好的体现科学课要以探究为核心的新课标理念。
更不能体现教研室一直倡导的以学论教，以学定教，有效愉悦的教学理念。
(2)受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区，走向自然，有些观察和探究不能落到实处。
(3)难以把握教材重难点，学生活动随意性大，一堂课根本看不出教学目标是什么，有时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。
(4)班额大，课堂教学难以调控，易出差生。
尤其是一些教师，同时教几个班的学生，面对的学困生很多。
3、校本教研情况：在走访的六所小学中，只有北关小学，南关小学和涞水一小这几所县城小学科学教师能搞一些比较规范的科学教研活动，其他地方因为每校一般只有一两个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。
4、教师队伍建设：调研中看到科学课任课教师配备较随意，除涞水一小有专职教师之外，其他学校一般由主课教师兼职，还有大多数学校由接近退休的老教师或学校领导兼任;我所调研的30位科学老师中有20位是今年才担任科学课教学的，一般是从初中调到小学的教师，或是年龄较大体弱多病的教师。
我们在调研中发现，学校、老师普遍重视语文、数学、甚至于英语学科的教学工作(学校、老师们都在想方设法提高这些学科的质量)，所以兼职教师往往会根据担任课程的主、副地位分配精力投入，主科挤占科学课课时的现象更是时有发生，于是科学课的质量就很难保证了。
5、实验教学情况：(1)实验设施难以满足教学需要。
通过本次调研，发现大部分学校的实验教学仪器与现行教材不配套。
课本上要求教师做的演示实验和学生的探究实验中所用的仪器、模型、标本、实物等实验用品实验室不足;而与教学无关的实验用品闲置太多;实验管理员多数是兼职，没有充足的时间去对现有仪器与现行教材的实验进行摸底、整理、归纳，使实验室显得零乱;实验室的水电、防火等也达不到要求。
(2)对实验教学重视不够。
由于对副科的不重视，只是为了应付考试，大部分教师重结果，轻过程，教师上课时，照本宣科，讲实验的现象时有发生，教师教学观念相对陈旧，方法单一，没能真正理解科学教育的内涵，加之开设科学课所需的器材不足或不配套，实验开出率较低，有的甚至完全省略。
一些教师只是在上公开课，或有听课时才用仪器，平时上课使用的很少。
有时为应付上级检查，突击补写实验报告。
学校在常规管理中也重视不够。
综上所述，可见我县的科学教师队伍极不稳定，配备随意也导致教师的整体素质偏低，再加上一些领导、教师不重视科学课的教学工作，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用，这些因素严重影响了科学课的课堂教学效率，成为阻碍提高科学课堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考与建议：《科学(3～6年级)课程标准》明确界定了小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
可见，这门课程的地位是何等重要。
应引起各学校的重视。
要把科学课教学放在素质教育的大背景下、放在学生终身发展的角度去理解其重要性。
同时，学校教育教学质量的真正提高，离不开包括科学课在内的各学科质量的提高。
所以针对我县小学科学教学现状，我提出以下建议：1、加大宣传力度，提高重视程度。
利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础。
各学校不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。
承担这门课程的教师更应重视科学教学。
2、重视师资队伍建设，提高科学课教学质量。
在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。
新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。
三、四年级的教材一般有46个单元，一个单元由48课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。
3、加强师资培训，提高教师的业务素质。
提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。