四年级下语文教学反思25古诗三首赠汪伦_人教版
《赠汪伦》教学反思（通用15篇）
《赠汪伦》教学反思《赠汪伦》教学反思(通用15篇)身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《赠汪伦》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《赠汪伦》教学反思1〈赠汪伦〉这节课我觉得总的教学效果还行。
有好的地方，但也有不足之处。
开头以故事的形式引入，可以调动学生的积极性，并且对这首古诗有进一步的了解。
古诗分析得比较细，特别是古诗中运用了夸张的修辞手法——“桃花潭水深千尺”，学生更能体会到作者对汪伦的友情比桃花的潭水还要深。
本节课主要以古诗的朗读指导为重点教学，使学生在朗读中体会作者的友情表达。
我先让学生自已读，为古诗分节奏，然后再集体验证他们这样划节奏的正确与否。
再让学生找出重读的字词，根据几个问题感受读这首古诗的语气，最后通过配乐来朗诵，这样不仅能培养学生的语感，也更能让学生体会古诗表达的情感。
通过几种形式的朗读，比如：同桌之间互相读，扮演角色读，能使学生更深刻的体会感情，更快的背诵古诗。
说一说这环节我觉得是本节课的点缀。
通过课前找描写友情的古诗，既拓宽了学生的知识面，又让学生更能体会本首古诗的感情做了铺垫作用。
最后的表演，是寓教于乐的体现，让学生在表演和观看表演的过程中再一次体会古诗所表达的情感。
这节课也存在着不完美。
一，对于作者的介绍可以让学生来说，因为以前已经学过李白的很多诗，学生对于李白已是再熟悉不过，让学生自已来介绍，一是可以体现课堂上以学生为主；二是能让学生更加熟悉作者。
二，在朗读指导的过程中，男女分组比赛所用时间太长，可以缩短点，为后面节约时间。
三，让学生课前找关于描写友情的诗，教师也该出示一首，让学生不仅只学〈赠汪伦〉这一首描写友情的古诗。
在学生汇报课前找的古诗，这里给的时间太短，应该再多给一些时间。
总的来说这节课上得还行，我会完善不足之处，以后争取把课上得更好。
《赠汪伦》教学反思2新一轮课程改革，对小学语文的古诗教学提出了新的要求。
《赠汪伦》教学反思（15篇）
《赠汪伦》教学反思（15篇）《赠汪伦》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的《赠汪伦》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赠汪伦》教学反思1《赠汪伦》诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。
诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。
桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。
这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。
这是多么真挚而动人的送别！我想我的学生们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。
也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，但也许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。
是啊！作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。
那如何让这时空交错的古人和今人在“送别”这个主题上，找准一个切入点，情感是本课的关键。
《赠汪伦》教学反思2长期以来，古诗教学采用的是串讲法。
这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。
整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。
这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。
更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。
新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。
所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着：一、谈话导入以交朋友的方式拉近与学生的距离。
想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。
)二、故事引路，激发兴趣趣味故事：泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。
《赠汪伦》教学反思（精选15篇）
《赠汪伦》教学反思（精选15篇）《赠汪伦》教学反思(精选15篇)身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《赠汪伦》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赠汪伦》教学反思1〈赠汪伦〉这节课我觉得总的教学效果还行。
有好的地方，但也有不足之处。
开头以故事的形式引入，可以调动学生的积极性，并且对这首古诗有进一步的了解。
古诗分析得比较细，特别是古诗中运用了夸张的修辞手法——“桃花潭水深千尺”，学生更能体会到作者对汪伦的友情比桃花的潭水还要深。
本节课主要以古诗的朗读指导为重点教学，使学生在朗读中体会作者的友情表达。
我先让学生自已读，为古诗分节奏，然后再集体验证他们这样划节奏的正确与否。
再让学生找出重读的字词，根据几个问题感受读这首古诗的语气，最后通过配乐来朗诵，这样不仅能培养学生的语感，也更能让学生体会古诗表达的情感。
通过几种形式的朗读，比如：同桌之间互相读，扮演角色读，能使学生更深刻的体会感情，更快的背诵古诗。
说一说这环节我觉得是本节课的点缀。
通过课前找描写友情的古诗，既拓宽了学生的知识面，又让学生更能体会本首古诗的感情做了铺垫作用。
最后的表演，是寓教于乐的体现，让学生在表演和观看表演的过程中再一次体会古诗所表达的情感。
这节课也存在着不完美。
一，对于作者的介绍可以让学生来说，因为以前已经学过李白的很多诗，学生对于李白已是再熟悉不过，让学生自已来介绍，一是可以体现课堂上以学生为主；二是能让学生更加熟悉作者。
二，在朗读指导的过程中，男女分组比赛所用时间太长，可以缩短点，为后面节约时间。
三，让学生课前找关于描写友情的诗，教师也该出示一首，让学生不仅只学〈赠汪伦〉这一首描写友情的古诗。
在学生汇报课前找的古诗，这里给的时间太短，应该再多给一些时间。
总的来说这节课上得还行，我会完善不足之处，以后争取把课上得更好。
《赠汪伦》教学反思2师：同学们，我们已经了解了诗句的意思，现在请大家分小组根据诗意，练习表演一段“汪伦送别李白”的小品。
《赠汪伦》的教学反思多篇
《赠汪伦》的教学反思多篇在《》的教学过程中，老师会发现许多教材上没有的知识点，这就有了教学反思。
节下面小编给大家带来《赠汪伦》的教学反思多篇。
希望大家喜欢。
篇一：《赠汪伦》教学反思一、运用导入，激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会蕴藏的情感更难。
因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。
因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。
课一开始，我就问学生你们知道吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。
"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。
可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。
汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。
"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。
在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。
其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
“不及汪沦送我情”这一饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。
赠汪伦的教学反思（通用21篇）
赠汪伦的教学反思（通用21篇）赠汪伦的教学反思篇1一、运用故事导入，激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。
因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。
因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。
课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。
"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。
可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。
汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。
"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。
在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。
其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。
《赠汪伦》教学反思多篇
《赠汪伦》教学反思多篇《》是的诗作，传颂千古。
下面小编给大家带来《赠汪伦》教学反思多篇。
希望能够帮到大家。
《赠汪伦》教学反思反思一一、运用导入，激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会蕴藏的情感更难。
因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。
因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。
课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。
"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。
可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。
汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。
"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。
在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。
其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
“不及汪沦送我情”这一饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。
四年级下语文教学反思25古诗三首赠汪伦_人教版
四年级下语文教学反思25古诗三首赠汪伦_人教版理——必然不会上古诗的大胆中，匆匆忙忙上场，结果那就是一定了，简直是笑料百出，不妨说说，我连汪伦是谁也未尝在教参典故中读懂，结果将理论这个普通的农民比划成了诗人。
但我自认为自己还是一个知错就改，有自知之名之人。
在接下来的日子里，我开始广泛地收集与《赠汪伦》相关的各种资料，职《十里桃花万家酒店》这个汪伦和李白结下深厚友情的典故，网上观看CCTV电视散文《赠汪伦》诗歌欣赏，《烟雨桃花潭》，反复读阅了名师孙双金的《赠汪伦》教学设计和其他一些教学案例中有关这个教学内容的教学建议。
并在空余时间阅读了大量有关于送别的诗。
还查找了最近一两年中关于古诗教学的论文与教学反思。
在其间我五易教学设计稿。
三改课件，当然更少不了两位前辈周老师和刘老师的真诚帮助，她们不迟辛劳地，放弃休息时间，给我出谋画策，让我终于确定以“情感”这主线来展开这堂课的教学。
回想起来真是不易。
《赠汪伦》诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。
诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。
桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。
这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。
这是多么真挚而动人的送别！我想我的孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。
也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，但也许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。
是啊！作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。
那如何让这时空交错的古人和今人在“送别”这个主题上，找准一个切入点，情感是本课的关键。
罗曼·罗兰说：要播撒阳光到别人心中，总得自己心在有阳光。
感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
如何引领学生读出诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味，紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现了古诗感悟模式的突破。
语文赠汪伦的教学反思
语文赠汪伦的教学反思《赠汪伦》是唐代著名诗人杜牧创作的一首七言绝句，以表达对好友赵伦的思念之情。
这首诗以纯熟的辞章、准确的表达、深深的情感打动了无数读者。
在语文教学中，如何巧妙地引导学生理解和赏析这首诗，进而培养学生的审美能力和批判思维，成为了一项重要的教学任务。
以下是我对《赠汪伦》教学的反思。
一、创设情境，激发兴趣在教学之初，可以通过一段趣味生动的引入，创设一个情境，引起学生的兴趣和思考。
可以让学生想象自己在异地求学或工作，思念家乡、亲人和朋友的情景。
通过师生互动、学生小组讨论等方式，引导学生思考诗人的情感表达与自己的心情是否相似，进而培养他们对于情感表达的敏感度和理解能力。
二、注重情感体验，深入挖掘内涵《赠汪伦》是一首情感丰沛的诗歌，其中蕴含了诗人对友谊的美好向往和思念之情。
在教学中，可以选用具有情感共鸣的诗歌或故事作为素材，让学生与诗人共鸣，深入感受到诗人的情感内涵。
同时，可以通过引导学生剖析诗句、反复朗读、暗示解释等方式，让学生逐渐理解诗句的情感意义和表达手法，进一步提高学生的赏析能力和文学鉴赏水平。
三、注重语言运用，培养审美能力《赠汪伦》以其精炼的语言、准确的诗歌形式，展现了杜牧高超的写作技巧和深厚的诗学造诣。
在教学中，可以选择一些学生能够理解并参透的经典诗句进行解读，引导学生分析诗句的修辞手法、象征意义和情感内涵，培养学生的审美能力和批判思维。
同时，可以拓展学生的课外阅读，使他们能够更多地接触和欣赏各类文学作品，提升他们对语言艺术的理解和欣赏能力。
四、注重对比比较，培养批判思维在学习《赠汪伦》的同时，可以引导学生进行文学作品的比较和对比。
例如，可以与其他写友谊的诗歌进行对比，引导学生分析不同诗人对友谊的理解和表达方式，培养学生的批判思维和辨别能力。
同时，可以引导学生进行多视角的阅读，从不同的角度解读作品，培养学生的思辨能力和独立思考能力。
五、注重情感交流，促进表达能力学习《赠汪伦》的过程中，可以通过师生互动、小组讨论、情感描写练习等方式，培养学生的情感交流和表达能力。
《赠汪伦》的教学反思「推荐」
《赠汪伦》的教学反思「推荐」《赠汪伦》的教学反思「推荐」《赠汪伦》是一首千古传颂送别诗。
这节课我的设计把教与学结合，旨在让学生在学习古诗、感悟诗情的同时基本掌握自学古诗的方法和步骤。
《赠汪伦》的教学反思篇一：《赠汪伦》是小学低年级语文教材里的一首诗。
它是我国唐代伟大诗人李白的一首脍炙人口的送别诗，诗中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”更是流传千古，它用生动形象的比喻，表达了朋友之间依依惜别的深情厚谊。
在这篇课文的教学中，我结合新课程标准的“以学生为根本”的教学理念，主要从以下几个方面做了突破：一、讲述故事，激发兴趣低年级学生都喜欢听故事，在这首诗的教学前，我用讲故事的方式开头来吸引学生。
我先用故事的形式介绍了诗人李白的背景，然后讲李白是怎样认识汪伦的，还给学生讲了关于他们之间的关于《十里桃花，万家酒店》的传说来引入新课的学习。
最后又讲李白即将坐着小船离开的时候，汪伦带着乡亲们来到桃花潭岸边一边唱歌一边打着节拍，用这种隆重的仪式来送别好友，李白深受感动，为了感谢汪伦的真挚情谊，当即写下了《赠汪伦》。
我这样用故事形式开头，不仅深深吸引了学生，激发了他们的学习兴趣，还让学生对古诗的理解有了进一步的深化。
二、自主感悟，设疑解疑这是一首七言诗，语言精练却又直抒胸臆。
我让孩子们自由朗读古诗，抓住重点字、词，读准字音，特别是诗中有后鼻音的字比较多，提醒学生要读准这几个后鼻音的字“赠、乘、行、声、情”。
让他们试着了解字义，在读中自悟。
若是遇到不懂的字词和诗句则用横线标记下来，打个问号进行设疑。
有一部分学生对“赠、将欲行、忽闻、踏歌声、不及”不理解，，在授课时我没有及时告诉他们答案，而是先问其他同学是否知道，然后师生一同解疑。
俗话说“小疑则小进，大疑则大进”。
这样让孩子们在了解基本情况的前提下，由学生确定学习起点，不懂的就设疑，也就尊重了学生的主体地位和独特感受，让他们感受成功的体验，真正做到了“以学生为根本”。
《赠汪伦》教学反思
《赠汪伦》教学反思篇一：《赠汪伦》教学反思一、运用故事导入，激发学生的兴趣。
关于现代的小学生来讲，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。
因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。
因此在教学本课前，我通过网络那个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。
课一开始，我就咨询学生你们明白李白吗？又明白望论和他是什么关系吗？然后，老师讲老师从网上明白了李白和汪伦能成为好朋友的有味小故事，你们想听吗？（师讲故事）：李白一生既喜爱做诗，也非常喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦专门仰慕他的才华，非常想与他结为朋友。
因此就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜爱游览吗？那个地点有十里桃花；您喜爱喝酒吗？那个地点有万家酒店。
"李白一看，呀！这么好的地点，我得去看看。
但是到了那儿，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白不明白不解。
汪伦解释讲："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。
"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。
在以后的几天里，汪伦每天盛情招待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。
临不时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
有人认为诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流淌在师生之间的情感。
事实上不然，假如教师能把握住朗读这座桥梁，就能让多媒体成为情感交流的媒介。
不及汪沦送我情这一诗句饱含了诗人如何样的情感，如何样用朗读的加以体现？带着如此的考虑阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送惊喜，为了解自己的个性感动及读者对友人之间的情深赞颂等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。
2024年《赠汪伦》教学反思15篇
2024年《赠汪伦》教学反思15篇《赠汪伦》教学反思1（约2070字）本学期我执教古诗《赠汪伦》，对于低年级古诗教学，我一直很困惑，要把握好低年级古诗教学很难，讲浅了学生不明白，讲深了学生还是无法理解。
到底该怎么把握才是恰到好处呢?通过此次竞赛中领导和同事对本课的点评，我更清晰的认识到低年级古诗教学的方法。
我认为应该要注意以下几个方面：第一，不能忽视识字写字，低年级无论什么课文，识字写字都是教学的重点。
古诗教学时，同样要让学生在具体的语言环境中认读生字。
教师要调动学生的生活体验来识字，并主动创设有关生活情境，利用课文中出现的语言文字进行口语交际或书面交流。
第二，朗读感悟古诗的意思时，不必逐词逐句地串讲和赏析。
由于古诗的语言精炼，表达简洁，意蕴深长，低年级孩子的领悟能力又是有限的，学生对古诗的主题思想、情感、意境、韵味的感悟，是需要日后不断地咀嚼，需要人生阅历来丰富。
老师需要加强朗读的指导，通过创设有关情境，开展多种形式的塞读、评读、表演读，让学生体验情感，积累巩固，感悟诗的节奏美、韵律美、意境美。
第三，老师要有主动开发语文课程资源的意识，可适当向学生推荐一些描写思乡的、送别的古诗句，丰富学生的语言积累和文化积累，并将学生从课内引向课外，自主选择学习内容和学习方法，丰富课程资源。
如何在文本教学中高效的学习生字，则是我今后教学探究的方向。
一年级识字教学是语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，我将从以下几点着手。
一、多认少写1.结合汉语拼音汉识字。
在掌握汉语拼音的同时，每课通过看图认读词语、短语、句子及诵读儿歌认识生字。
这部分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，只需认识简单的偏旁，不要求全都会认。
2.归类识字。
归类识字部分，主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，所以采用了多种形式：根据汉字构字规律识字。
小学语文《赠汪伦》教学反思
小学语文《赠汪伦》教学反思
新一轮课程改革，对小学语文的古诗教学提出了新的要求。
在本课的教学中，我就“转变学习方式，构建古诗教学新景观”进行了有意义的尝试。
1、自主搜集，学会处理信息。
教师让学生在课前搜集资料、课中交流资料，培养了学生初步的搜集资料信息、辨别信息、整合信息的能力。
2、学法指导，拓展课堂容量。
在导学《赠汪伦》时，教师引导学生运用“读悟法”，让学生在“初读、细读、熟读”中“理解、感悟、体味”，确立了“自主、合作、探究”的学习方式，体现了自主学习的教学理念。
在学习《赠汪伦》之后，我又大胆超越教材，实施“学一带一”策略，让学生在课堂上自主学习另一首新诗，大大地增加课堂的容量，拓展学习古诗的视野和空间。
这正是本节课的`一大亮点。
3、自选作业，发挥个性潜能。
教师出示四项课外作业让同学自由选择，为学生提供了个性化学习、自主学习的空间。
当然，在尝试的过程中，伴随着学生学习方式的转变，学生“动”起来了，课堂“活”起来了，如何更好地关注学生的差异？如何更好地把握课堂的动态生成？这样的困惑，将是新课程理念下课堂教学不断探讨的话题。
《赠汪伦》小学语文教学反思
《赠汪伦》小学语文教学反思一、引入话题，唤起诗情。
引入：老师：同学们，你们有最要好的朋友吗？你们之间的感情如何？谁来分享一下？老师：是的，朋友之间真挚的情感值得珍惜！古代也有这样一对好朋友，你们想知道是谁吗？老师展示画面，他是个某豪放、浪漫，热爱诗歌和酒，一生游历名山大川，每到一处，都会写下许多动人心弦的诗篇。
他是谁呢？（李白）安徽泾县的农民汪伦非常敬佩李白的才华，渴望与他成为朋友。
于是他写了一封信托人带给了李白，画面上写着：“先生喜欢游览吗？这里有十里桃花；先生喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。
” 李白来到后，却发现既没有十里桃花，也没有万家酒店。
李白感到困惑，汪伦解释道：“十里桃花是指离他家十里外有个桃花潭，万家酒店是指有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。
” 李白并没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑，两人一见如故。
他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。
但天下没有不散的宴席，再好的朋友也会有离别的时候。
在离别时，汪伦踏着歌曲相送，李白被这份真挚的情感深深感动，即兴吟唱了一首诗——《赠汪伦》。
老师在黑板上写下诗题。
解释题目。
“赠”这个字会读吗？它意味着什么？是送给谁的？谁来解释一下题目的含义？写“汪”字。
二、品味诗句，激发想象。
老师配合音乐朗诵。
学生自学古诗，通读课文。
指名朗读，一起朗读、男女分读等。
你们理解了哪些诗句？有什么地方不清楚的吗？a. 解释第一句。
老师：谁来读第一句？你读懂了什么？老师：“舟”是什么意思？写一写“乘舟”。
在理解诗句时，我们可以用组词连句的方式。
老师：大家一起读一遍。
这句应该怎么读？老师：是的，要读得缓慢一些，因为李白不舍得离开他的好朋友汪伦，他怀着依依惜别之情离开，所以要读得慢一些。
我们一起读，开始吧！（指名读）b. 解释第二句。
老师：同学们，你们的最好的朋友来做客，离开时你们会怎么做？当李白乘船要离开时，汪伦做了什么？谁来接着读？理解“踏歌”。
四年级下语文教学片段及反思古诗三首赠汪伦2_人教版
四年级下语文教学片段及反思古诗三首赠汪伦2_人教版
四年级下语文教学片段及反思-古诗三首赠汪伦2人教版
师：同学们，我们已经了解了诗句的意思，现在请大家分小组根据诗意，练习表演一段“汪伦送别李白”的小品。
学生分小组构思、设计、表演。
师：哪位“李白”和“汪伦”愿意上台表演？请大家认真看他们表演，等会指出他们哪些语言、动作。
表情表演得好，好在哪里？哪些地方表演得不好，为什么？
（两生表演）
生：我觉得马腾扮演的汪伦喊“李白，等等我，我来送你了”不对，李白应该是听到汪伦的歌声才看见汪伦的。
生：我认为马腾和韦伦一个站在船上，一个在岸边，抱拳说：“多多保重”这句台词用的好。
（很多同学点头笑）
生：从图上看，李白是个大官，他不可能像韦伦表演的那样——自己划船，他应该喊：“船夫，开船！”
（生大笑）
生：（抢说）还有，船应该还没有离开岸边。
诗中说的是“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，意思是说“李白坐上船刚准备走，忽然听见汪伦合着脚步节拍唱歌的声音。
”表演时李白应先喊“船夫，开船”，听到汪伦的歌声后，又对船夫说“等一等”。
（生笑）
生：我喜欢韦伦最后看着马腾说：“真是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情啊！”
生：李白是有胡子的，最好韦伦便用手做捋胡子的动作，边说：“真是“桃。
《赠汪伦》的教学反思多篇
《赠汪伦》的教学反思多篇《赠汪伦》的教学反思多篇篇一：《赠汪伦》教学反思一、运用故事导入，激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。
因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。
因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。
课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。
"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。
可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。
汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。
"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。
在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。
其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。
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四年级下语文教学反思-25古诗三首赠汪伦人
教版（2019）
古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及；因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。
而本次的青年教师技能赛我又有幸抽中了《赠汪伦》这首大诗人李白的诗，向老师们展示处的古诗教学，这对于我来说的确是一次“极限挑战”，原因有三：其一，古诗教学历来是语文阅读教学中显示教师文学底蕴的“试金石”，教师如若没有深厚的文学功底和丰富的文学储备，就可以说是“丈二和尚摸不着头脑“。
其二，《赠汪伦》这首诗是唐诗中的极品，而本来就在四五年级时才会出现的这首诗，却堂而皇之地，眼巴巴地出现在新教材的二年级上册中，难度之大是可想而知了。
其三，本人从教毕竟只有三年有余，教学经验的馈乏是必然的。
而本人今年虚岁25，还站在人生的头人，可以说阅历赏浅也是必然。
既然说到挑战，上述三点都是我这次教学技能赛中必须竭尽全力跨越的一道坎，那俗话说得好“狭路相逢勇者胜”，我只有知己知彼方可百战百胜。
但这声场教学者才智的挑战比拼对于我来说并非是一帆风顺，细细回味着这一个月有余的心路历程，真如品茶一般“甘苦自知”，个中滋味也只有自己知晓。
回顾这两周前的展示课，仿佛还历历在目，亦久弥新。
还记得教案现场设计大赛中，我因忙于其他的事，在毫无准备，报有侥幸心理——必然不会上古诗的大胆中，匆匆忙忙上场，结果那就是一定了，简直是笑料百出，不妨说说，我连汪伦是谁也未尝在教参典故中读懂，结果将理论这个普通的农民比划成了诗人。
但我自认为自己还是一个知错就改，有自知之名之人。
在接下来的日子里，我开始广泛地收集与《赠汪伦》相关的各种资料，职《十里桃花万家酒店》这个汪伦和李白结下深厚友情的典故，网上观看CCTV电视散文《赠汪伦》诗歌欣赏，《烟雨桃花潭》，反复读阅了名师孙双金的《赠汪伦》教学设计和其他一些教学案例中有关这个教学内容的教学建议。
并在空余时间阅读了大量有关于送别的诗。
还查找了最近一两年中关于古诗教学的论文与教学反思。
在其间我五易教学设计稿。
三改课件，当然更少不了两位前辈周老师和刘老师的真诚帮助，她们不迟辛劳地，放弃休息时间，给我出谋画策，让我终于确定以“情感”这主线来展开这堂课的教学。
回想起来真是不易。
《赠汪伦》诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。
诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。
桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。
这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。
这是多么真挚而动人的送别！
我想我的孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。
也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，但也许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。
是啊！作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。
那
如何让这时空交错的古人和今人在“送别”这个主题上，找准一个切入点，情感是本课的关键。
罗曼·罗兰说：要播撒阳光到别人心中，总得自己心在有阳光。
感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
如何引领学生读出诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味，紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现了古诗感悟模式的突破。
情来自何方？靠咀嚼字面意思是很难生成的。
“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
于是，诗句背后的情味和意蕴，就在“象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。
课结束了，教师的慷慨激昂仿佛还在眼前。
下课了，老师还是不能平息自己的情感，可惜的是情绪激动的不是那些学生。
我不是学生，所以我不知道最后学生究竟有了怎样的情感。
是的，学生在老师的带领下，有了情感的变化，在老师的指导下，也有了立竿见影的朗读效果。
那学生是不是就真的被打动了？看看学生的表情，听听学生的话语。
历史遥远而又不远，情同此心，心同此理，我想学生应该能够被打动。
一节课的时间太短，公开课要承担很多内容。
写这些，可能对大家并没有帮助，但是就我自己而言，是对我自己的一种深层次的追问，我在问别人的时候，也在问自己，我的课堂究竟应该是什么样子的？也是对语文教学的一种追问，语文教材应该如何把握？不同文体的教学有没有规律可循？更是对教育观念的追问，学生是主人，究竟是什么样的主人？学生怎样才能最大限度的参与？怎样才
能真正的进入学习的过程？我知道问题的答案就在自己的教学实践当中，需要我用心去体验，用思想去实践。