穆旦《我看》教学设计
《我看》教案
《我看》教案
教学目标：
1.让学生了解现代诗歌的特点，理解《我看》的主题和情感。
2.培养学生的朗读能力，品味诗歌语言的凝练和准确。
3.引导学生体会诗人对大自然的赞美之情，感受生命的真谛。
教学内容及过程：
一、导入
通过播放一段春天的风景视频，引导学生进入《我看》这首诗的情境中。
二、作者简介
介绍穆旦，他是现代诗人，他的诗歌充满了对生命的热爱和对大自然的赞美。
三、朗读诗歌
1.学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.教师指导朗读技巧，让学生更好地理解诗歌的情感。
四、分析诗歌
1.让学生分组讨论诗歌的主题和意义，教师巡回指导。
2.邀请学生分享自己的理解，鼓励提出问题和建议。
3.教师对诗歌进行讲解，引导学生深入理解诗歌的内涵。
五、课堂互动
1.让学生模仿《我看》中的句子，表达自己对春天的感受。
2.让学生分享自己曾经见过的美丽景色，感受大自然的魅力。
六、作业布置
1.让学生再次朗读《我看》，加深对诗歌的理解。
2.让学生写一篇关于春天的作文，表达自己对春天的感受。
教学重点与难点：
•重点：朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
•难点：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
《我看-穆旦核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《我看-穆旦》导学案一、导言《我看/穆旦》是一部由闻名作家穆旦所著的小说，通过描写主人公在摩登社会中的生活遭遇，展现了人性的复杂和社会的残酷。
本导学案旨在帮助学生深入理解小说的主题和内涵，提高学生的文学鉴赏能力和批判思维水平。
二、导学目标1.理解小说《我看/穆旦》的主要情节和人物形象；2.分析小说中的主题和议题；3.掌握文学鉴赏的基本方法和技巧；4.培养批判性思维和文学审美情趣。
三、导学内容1.小说《我看/穆旦》的主要情节和人物形象- 主人公李小刀是一个普通的上班族，生活琐碎平淡，但心里却充满了对生活的不满和追求；- 李小刀的妻子小芳是一个典型的家庭主妇，为了家庭和孩子默默付出，却在生活中感到迷茫和无助；- 李小刀的同事王二是一个阴险狡诈的人，经常在工作和生活中给李小刀制造麻烦，是小说中的反面人物。
2.小说《我看/穆旦》中的主题和议题- 小说通过描写主人公的生活遭遇，探讨了摩登社会中人与人之间的干系、人性的复杂和社会的残酷；- 小说中反映了现实生活中存在的各种问题和矛盾，引发读者对社会现实的反思和思考。
3.文学鉴赏的基本方法和技巧- 通过阅读和分析小说的文本，学会发现作者的写作技巧和表达手法；- 注重细节的把握和情节的推演，深入开掘作品的内涵和含义；- 善于比较和比照不同作品，培养批判性思维和文学审美情趣。
四、导学方法1.课前预习：要求学生提前阅读小说《我看/穆旦》，了解主要情节和人物形象；2.教室讲解：通过讲解和讨论，帮助学生理解小说的主题和议题；3.课后作业：安置相关作业，要求学生对小说进行深入分析和思考，提高文学鉴赏能力。
五、导学评判通过本导学案的进修，学生将能够更深入地理解小说《我看/穆旦》的主题和内涵，提高文学鉴赏能力和批判思维水平，培养对文学的热爱和欣赏能力。
希望学生能够在进修中不息提升自我，成为具有文学素养和批判性思维的人才。
初中上册九年级语文《我看》教案（2篇）
初中上册九年级语文《我看》教案【教学目标】1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。
2.品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。
3.感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
【教学过程】一、导入古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢?下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么?让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧!二、文学常识1.穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
“穆旦”这一笔名是将查姓上下拆分，木与穆同音，得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。
2.九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于____年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
3.诗歌背景这首诗作于____年，当时作者年仅____岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。
三、初读课文，整体感知1.(播放范读录音或教师范读)，请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章自然的风格。
2.请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：朗读指导：(1)停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意重读的词语;(5)读准字音，读出情感。
穆旦《我看》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)
教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学习重点体会诗歌语言凝练、准确的特点。
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
学习难点体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学法指导朗读法；合作交流法。
教学过程环节一爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。
这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！/ 让欢笑和哀愁洒向我心里，/ 像季节燃起花朵又把它吹熄。
”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧！环节二一、助学资讯作者简介：穆旦（1918―1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。
中学时即开始写诗著文。
1949年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开大学任教。
主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
二、字词积累1.读准字音。
红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī）枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè）2.理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
环节二枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
三、整体感知1.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。
2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
环节三一、朗读诗歌，感悟诗境。
1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
我所看：大自然的美我所思：人生的意义2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景?意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
5我看(优秀教学设计)
5我看教学目标：1．练习有感情地朗读课文，感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境。
反复诵读，领会诗人表达的思想感情。
2．在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧，提高学生欣赏诗歌的能力。
2．感受诗歌创设的意境美，激发对自然的热爱，对生活的热爱之情。
教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的意象。
教学难点：品味诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱之情。
教学方法：诵读法、讨论法、探究式学习法。
课前准备：音频朗读、多媒体课件。
课时安排：1课时一、新课导入：春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。
春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。
在这样的季节里，就有一位诗人描绘了看中的景，表达出了心中的情。
在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领会春天带给我们的感受。
二、作者简介：穆旦(1918～1977)，诗人、翻译家。
原名查良铮，曾用笔名梁真。
浙江海宁人，出生于天津。
清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
三、整体感知课文：1．听录音范读课文，学生整体感受诗歌的意境。
2．朗读指导。
朗读提示：(1)字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
(2)把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
(3)注意重音，突出关键词。
可用“·”标出。
3．学生自由朗读。
4．指名学生朗读。
5．全班同学集体朗读。
四、课文精读：要读懂一首诗歌，就得领会诗歌的意境，要领会诗歌的意境必须要从诗歌的意象入手。
解意象，品意境是解读诗的关键。
1．诗歌前两节中，以“我看”领起的几句中，描绘出一幅什么样的画面？诗人描写的顺序是怎样的？春天的傍晚，一阵春风“揉过”草地，“荡起”远水，诗人放眼望去，看到了展翅的“飞鸟”，被夕阳染红的“流云”，这是一幅多么美丽的图画呀！诗人由近及远，由低到高，动静结合，意境深远。
《我看》最新版教案
5、《我看》教案教学目标：知识与能力:1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。
2、感知诗歌所描绘的物象和意境，学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感态度：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学习重点：体会诗歌语言凝练、准确的特点。
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
学习难点：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
教学方法：朗读法、合作交流法课时安排：1课时教学准备：制作课件。
教学过程：一、文题解读：《我看》，“我”即诗人，“看”意思是观察。
即诗人以“我”的视角，观察大自然中充满生机的万物。
二、介绍作者：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。
现代主义诗人、“九叶诗派”诗人之一、翻译家。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年留学美国，1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
查良铮——查——木旦——穆旦；查良镛——镛——金庸三、背景资料1935年，穆旦就读于清华大学地质系，半年后改读外文系。
1937年七七事变，10月穆旦随大学南迁长沙国立长沙大学。
本诗写于1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。
一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数祖先胸中燃烧的希望”。
本诗就是在这种情况下写作的。
四、学习字词：丰润rùn 沉醉zuì忧戚qī 勃发bó飘逸yì漫游màn 流盼pàn 摇曳yè红晕yùn 枉然wǎng忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
部编版九年级上册语文第五课《我看》教案及知识点
【导语】《我看》这⾸诗是穆旦在昆明西南联⼤的⼤学时代所写。
其中充沛的激情、博⼤的胸怀，是他青春时代的⾊彩。
20岁，是⼈⽣的春天。
以下是整理的内容，希望对您有所帮助。
1.部编版九年级上册语⽂第五课《我看》教案 教学⽬标 知识与技能 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语⾔凝练、准确的特点。
2、学习诗⼈通过描绘景物表情达意的⽅法。
过程与⽅法 通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语⾔与写作风格。
情感、态度与价值观 体会诗⼈对⼤⾃然万物的赞美之情，感受⽣命的真谛。
学习重点 1、体会诗歌语⾔凝练、准确的特点。
2、学习诗⼈通过描绘景物表情达意的⽅法。
学习难点 体会诗⼈对⼤⾃然万物的赞美之情，感受⽣命的真谛。
学法指导 朗读法；合作交流法。
教学过程 ⼀、导⼊：爱，是⼤⾃然的赐予；最终，爱⼜将回归于⼤⾃然之中。
这就是⼈类爱情的价值实现，这就是真正获得了⽣命“巨树永青”的⼈⽣之爱的归宿。
诗⼈穆旦在《我看》⼀诗中写到：“让我的呼吸与⾃然合流！/让欢笑和哀愁洒向我⼼⾥，/像季节燃起花朵⼜把它吹熄。
”将⼈的喜怒哀乐与⾃然万物融为⼀体，这是对⽣命的⼀种怎样的认识？今天就让我们⾛近诗⼈穆旦，去读⼀读这⾸诗吧！ ⼆、助学资讯 作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，出⽣于天津，祖籍浙江海宁，诗⼈和翻译家。
中学时即开始写诗著⽂。
1949年赴美国在芝加哥⼤学攻读⽂学，回国后在南开⼤学任教。
主要译著有《普希⾦抒情诗集》《欧根奥涅⾦》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
三、字词积累 1.读准字⾳。
红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī） 枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè） 2.理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
枉然：⽩⽩地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动⽬光观看。
第6课《我看》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级上册
6 我看【教学目标】1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.分析诗歌意象，感受诗歌的美。
3.学习诗歌的表现手法，品味诗歌生动的语言。
【教学重难点】1.掌握诗歌的重音、停连、节奏。
2.理解诗歌描绘的画面，体会诗人的思想感情，把握诗歌的感情基调。
3.理解诗人对和谐生命的渴望与讴歌，感受诗人积极向上的生活态度。
【教学过程】一导入新课导入一：“一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”“流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，这是多么美好的诗句啊！春天来了，万物复苏，大自然充满了勃勃生机，诗人穆旦用他敏感的心灵和善于发现美的眼睛，为我们展现了春天来临后大自然的无限美好。
今天，就让我们一起来学习穆旦的《我看》。
（板书课题）导入二：人的爱，是大自然的恩赐；最终，人的爱又将回归大自然。
这就是人的爱真正的归宿。
这也是穆旦对自然、对爱的理解和赞美。
穆旦的诗歌从来都是以浓烈的抒情性、创造性的意象、陌生化的语言和深度的内心挖掘见长，他就像是运动场上的全能运动员，在诗歌领域无所不能。
那么我们今天就走近这位无所不能的诗人，感受他柔韧的内心和丰富的情感。
二预习检测1.老师点名学生有感情地朗读诗歌，并让其他学生进行点评，感受诗歌的韵律美。
2.依据收集来的资料，简介作者穆旦，了解穆旦的人生经历。
三整体感知，合作探究1.朗诵诗歌，把握诗歌内容。
【明确】诗歌共五小节，前两节写诗人所看，后三节写诗人所思。
诗人在春天傍晚看到大自然的美景，思考着人生的意义，最后与大自然拥抱在一起。
他认为欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵开了又谢一样。
2.分析诗歌，体会诗人表达的情感。
【明确】诗人面对大自然是激情澎湃的，表达了他对大自然和充满生机的万物的赞美之情。
3.再读诗歌，体会诗歌感情并感受穆旦诗歌语言的陌生化效果。
【明确】①“悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字，运用了拟人的修辞手法，写出了风的力量和温柔。
②“静静吸入深远的晴空里”，“吸入”一词，仿佛将“平展着翅翼”的“飞鸟”与天空融为一体。
《我看》教学设计 部编版语文九年级上册
《我看》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：了解穆旦；理解全诗，体会诗人的情感；掌握借物抒情的手法。
2、过程与方法目标：在交流学习的过程中培养鉴赏诗歌的方法。
3、情感态度和价值观目标：通过学习，能够领会诗歌的结构美和意境美；同时引发学生对自然和生命的热爱之情。
【教学重难点】了解诗歌内容，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
【教学时长】一课时【教学内容】（一）提问设疑，导入新课大家读过金庸老先生的小说或者看过由金庸老先生小说拍摄的电视剧吗？（看过！）那大家是否喜欢金庸老先生的小说呢？（喜欢！）今天，我们要了解的这位诗人与金庸老先生有着较大的渊源，大家能猜到这位诗人是谁吗？（穆旦）同学们通过课文介绍，了解穆旦诗人的基本情况。
（给予学生一定的时间对诗人情况的了解，并对学生了解和掌握的情况进行总结，加深学生的印象。
）教师总结：穆旦，原名查良铮，与金庸老先生（原名查良镭）是叔伯关系，祖籍浙江省海宁市袁花镇，是我国著名的诗人和翻译家, 其中脍炙人口的诗篇有《我看》、《赞美》等，翻译的著作主要有俄国普希金的作品《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦诗选》等。
今天让我们走进穆旦的诗歌，体会穆旦的文学才情和思想感情!(二)初读诗歌，积累生字词、把握诗歌的整体基调《我看》是穆旦优秀诗篇之一，该诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
今天，让我们一起走进《我看》，共同了解这篇诗歌，在诗歌中体会正值青春年少之时的穆旦的情感和思想。
(1)首先，同学们对文章进行初步朗读，对文中的生字词进行划线和理解。
教师总结丰润(rM)红晕(yun)忧戚(qi)枉(wang)然谐奏(zbu)飘逸(yi)坦(tin)荡摇曳(y©)忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
(设计意图：通过对文中的生字词进行释义，帮助学生能够更好的了解阅读文章，为接下来的教学奠定基础。
《我看》优秀教案
5 我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
《我看》优秀教案（5篇范文）
《我看》优秀教案（5篇范文）第一篇：《我看》优秀教案我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润(rùn)红晕(yùn)忧戚(qī)枉然(wǎnɡ)．．．．谐奏(zòu)飘逸(yì)坦荡(tǎn)摇曳(yè)．．．．(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
《我看》优秀教案
我看学习目标有感情地诵读课文，体会诗歌的情感精彩开篇词一、情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？我们一起来学习。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。
浙江海宁人，生于天津。
诗人、翻译家。
代表作《唐璜》(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。
1938年6月创作了《我看》。
《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。
是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。
但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。
即所谓的“思想知觉化”。
2．生难字词(1)字音(chén zuì) 凝．望(níng) 忧戚．(qī)丰润．(rùn) 沉醉．．(piāo yì) 勃．发(bó) 摇曳．(yè)枉．然(wǎng) 飘逸．．(2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。
【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
【忧戚】忧伤烦恼。
戚，悲伤。
【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮，飘散。
【流盼】转动目光观看。
盼，看视。
【摇曳】摇荡，晃动。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。
2．熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。
(2)齐读课文，揣摩每节的意思。
(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。
部编版《我看》优质教案设计
5我看1．诵读诗歌，理解诗歌内容。
2．分析诗歌意象，感受诗歌的美。
3．学习诗歌的表现手法，把握诗歌的主题和诗人的情感。
一、导入新课同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！二、教学新课目标导学一：初读课文，感知内容1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？明确：春风、青草。
表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
1初中语文教材同步统编版九年级上册第一单元6我看 穆旦
《我看》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《我看》课文内容，掌握课文中的生字新词。
2. 学习并运用递进复句，理解其结构和表达效果。
（二）过程与方法1. 通过朗读和讨论，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏力。
2. 引导学生分析诗歌中的修辞手法和意象，培养文学分析能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然和生命的热爱，培养积极向上的情感态度。
2. 通过诗歌教学，引导学生思考生命的意义，培养正确的价值观。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文《我看》的主旨理解与情感体验。
2. 诗歌中的修辞手法和意象分析。
（二）教学难点1. 递进复句的理解和运用。
2. 诗歌深层次含义的挖掘与理解。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发联想，引入主题（1）展示春天自然景象的图片，如嫩绿的草地、盛开的花朵、飞翔的小鸟等，引导学生观察并描述春天的特点。
（2）提问学生：“你们在这些图片中看到了什么？感受到了春天的哪些气息？”通过学生的回答，引出课文《我看》的主题——对春天的观察与感悟。
2. 背景介绍，铺垫理解（1）简要介绍穆旦的生平，如他的文学成就、时代背景等，让学生对作者有一个基本的了解。
（2）讲述1938年的社会环境，帮助学生理解诗歌创作的时代背景，为深入理解诗歌内容打下基础。
（3）引用课文原文中的描述：“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”，分析“丰润”一词如何形象地描绘了春天草地的生机勃勃，让学生感受语言的魅力。
（二）新课呈现1. 课文朗读与韵律体验引导学生分角色朗读课文，体验诗歌的韵律美。
教师可以先示范一段，然后邀请学生个别或小组进行朗读，注意语气的起伏和节奏的变化。
讨论朗读时的感受，让学生分享在朗读过程中对诗歌节奏和情感的理解。
2. 生字新词学习与应用逐一讲解课文中的生字新词，如“丰润”、“沉醉”等，让学生理解每个词的含义和用法。
组织学生进行造句练习，鼓励他们运用这些新词造出有创意的句子，然后进行小组分享，教师给予点评和指导。
《我看》教学设计
《我看》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，准确捕捉和理解诗歌描绘的意象。
2.能够抓住关键诗句诗句，对诗歌的艺术表达作点赏析。
3.感受诗歌字里行间所流露的浪漫主义色彩，从作者的人生思考中受到启迪。
教学重点：品析诗句，欣赏诗歌的艺术表达。
教学难点：理解诗歌所描绘的意象，感受作者抒发的情感。
【教学过程】一、导入没有人不喜欢春天，因为生机，因为活力，因为美好。
千百年来，歌吟、赞美春天的诗章，不可胜数，美不胜收。
这节课，我们要学习诗人穆旦的诗歌《我看》。
面对灿烂春光，诗人看到了什么呢？屏显课题：《我看》资料连接：穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题。
《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
以自己最深的感情描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。
二、整体感知运用讲读课诗歌学习的方法自学诗歌：反复朗读初步感知诗意——捕捉意象，结合知人论世理解意象——品味意象和诗句，领会诗歌营造的意境、情感——深入体会诗歌的艺术构思及艺术表达——从诗歌中获得美的熏陶和人生启迪。
（美读——美感——美析——美品——美悟）1.朗读。
（1）自由朗读。
读准字音、节奏。
①读准加色字字音。
《我看-穆旦作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《我看-穆旦》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生深入了解摩登汉语文学作品《我看/穆旦》中的主题、情节和人物形象。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和文学创作能力。
二、教学内容：1. 《我看/穆旦》的背景介绍和作者简介。
2. 小说的主要情节和人物。
3. 小说中涉及的主题和意义。
4. 与其他文学作品的比较分析。
三、教学方法：1. 讲授相结合：通过讲解和讨论的方式引导学生理解小说内容。
2. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对小说的看法和理解。
3. 阅读分析：指导学生进行文本分析，深入开掘小说的内涵。
4. 教室演讲：组织学生进行教室演讲，展示对小说的理解和见解。
四、教学过程：1. 第一堂课：介绍《我看/穆旦》的背景和作者简介，引导学生对小说有一个整体的认识。
2. 第二堂课：讲解小说的主要情节和人物，分析故事的发展和人物形象的塑造。
3. 第三堂课：探讨小说中的主题和意义，引导学生思考小说所要表达的思想和情感。
4. 第四堂课：与其他文学作品进行比较分析，帮助学生更好地理解《我看/穆旦》的奇特的地方。
五、作业安排：1. 阅读分析：要求学生在课后对小说进行深入阅读和分析，撰写读后感或读书笔记。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，就小说中的某个主题或情节展开讨论，并撰写小组报告。
3. 教室演讲：要求学生选择一个自己感兴趣的话题，进行教室演讲，分享自己对小说的理解和见解。
六、评判方式：1. 阅读分析作业：根据学生的阅读理解和分析能力进行评分。
2. 小组讨论报告：评估小组讨论的深度和广度，给予合适的评判。
3. 教室演讲表现：评估学生的表达能力和思维深度，给予积极的反馈和建议。
七、拓展延伸：1. 鼓励学生进行相关文学作品的阅读和比较分析，拓展对摩登汉语文学的了解。
2. 组织文学创作比赛，鼓励学生运用所学知识进行文学创作，展现自己的文学才华。
通过以上设计方案，希望能够引导学生深入理解《我看/穆旦》这部摩登汉语文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维，激发他们对文学创作的兴趣和热情。
九上语文第6课《我看》精品实用高效教学设计
《我看》精品实用高效教学设计【导入新课】说起开创新派武侠小说的大师金庸，可谓无人不知，无人不晓。
金庸，原名查良镛，其祖上是名门望族，曾在康熙年间创造过“一门七进士，叔侄两翰林”的佳话。
到了近代查家仍旧是芝兰玉树之势，金庸的表哥是诗人徐志摩，表姐夫是科学家钱学森，表外甥女是作家琼瑶。
著名诗人穆旦，原名查良铮，也是金庸同族的叔伯兄弟。
今天，让我们一起走近穆旦，走进他美妙的诗歌世界。
【学习目标】1、有感情地朗读这首诗。
2、品味语言，分析诗中的意象，感受诗歌的美。
3、理解诗人和大自然融为一体，自由自在、热烈奔放地生活的愿望。
【作者简介】穆旦(1918-1977)，原名查(zhā)良铮(zhēng)，生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。
清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。
穆旦将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。
穆旦是“九叶诗派”的代表诗人。
许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
主要作品有《赞美》《诗八首》《哀国难》《冬》等。
主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。
【背景链接】七七事变后，1937年10月，北大、清华、南开三校迁至长沙不满四个月，迫于战事再度西迁。
其时就读于清华大学的穆旦作为护校队员，徒步远行至昆明。
三千多里的步行让来自城市穆旦与自然风景亲密接触，并且感受到了自然风景的美，他于1938年在云南的蒙自写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》。
【读音释义】①忧戚(qī)：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
②枉然：白白地。
③飘逸：漂浮，飘散。
④流盼：转动目光观看。
盼，看视。
⑤摇曳(yè)：摇荡，晃动。
【朗读停顿】我看我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的晴空里我看/流云/慢慢地红晕无意/沉醉了/凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我/枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的生命永在/寂静的谐奏里/勃发。
5--我看--穆旦--教学设计
5 我看穆旦◇教学目标◇【知识与能力】1.了解诗歌的音乐美、绘画美、建筑美、韵律美及语言凝练的特点。
2.领会诗句内涵,理解诗歌的内容,培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.了解借物抒情的写法,体会诗人的感情和作品的艺术特色。
【过程与方法】1.诵读诗歌,品读欣赏,理解诗歌的意境。
2.精讲点拨,感知诗中的形象,理解全诗的主旨。
【情感态度与价值观】理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
◇教学重难点◇1.重点:反复诵读,理解诗歌的主旨,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
2.难点:体会本诗拟人化的艺术表现手法,把握作者的思想感情。
◇教学过程◇一、导入新课〔配乐播放云南昆明春天美丽景色的视频,让学生感受春天的生机与美好〕同学们,这是美丽的春城昆明。
1938年,由于日寇入侵,当时的国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学西迁至昆明,改称国立西南联合大学。
诗人穆旦也一同随迁至此,并且在此期间写下了《我看》这首诗,下面就让我们一起来学习这首优美的诗歌,感受诗人的内心吧!二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,生于天津,祖籍浙江海宁。
现代主义诗人、翻译家。
代表作有《探险者》《穆旦诗集》《旗》等诗集。
他将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。
20世纪80年代之后,许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。
当时诗人20岁,是西南联大“南湖诗社”社员,正值人生的春天。
他以新奇的眼光捕捉着进入这座边陲城市所看到的大自然舒展开来的鲜活生命。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,找出文中的生字词并注音。
忧戚．(qī)枉．然(wǎnɡ)摇曳．(yè)(2)结合文中的语境理解词意。
丰润:丰满滋润。
沉醉:比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
凝望:目不转睛地看,注目远望。
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《我看》教案
教学目标
知识与能力
1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法
1.赏读诗歌，理解诗歌意境。
2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
情感态度与价值观
理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学重难点
教学重点
结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
教学难点
理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
课时安排
1课时
教学过程
一课时
一、新课导入
大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。
今天，就让我们来学习他的《你看》。
二、自主预习
1、作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
2、背景资料
《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
3.检查预习
（1）订正字音
丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（w ǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）
（2）词语释义
丰润：本文指指丰茂滋润。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
三、合作探究
（一）整体感知
诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？
答案示例：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。
第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
（二）研读分析
1.突破重难
（1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
答案示例：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。
诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
（2）分析本诗的浪漫主义色彩。
答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。
让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
（3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？
答案示例：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。
2.主题理解
这首诗的主题是什么？
答案示例：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。
3.写法探究
这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？
答案示例：（1）具有浪漫主义色彩。
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。
让生命与自然融合。
（2）体验独特，写实中多有新意。
这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。
在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。
“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。
诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
四、练习设计
请完成本课对应训练。
五、板书设计。