化学方程式说课

《4.4化学方程式》说课教案
今天我的说课内容是粤教版九年级《化学》上册第四单元第四节《化学方程式》第一课时。

下面我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法分析、学法指导、教学设计、教学反思等几个方面进行说课。

一、教材分析：
本课题内容是九年级化学（粤教版）第四单元第四节《化学方程式》的第一课时。

化学方程式是初中化学启蒙教育阶段应该掌握的化学用语之一，是学习化学的重要工具。

无数的教学实践告诉我们，本课题的学习往往会成为初中学生学习化学的分化点。

为此，本课题的学习是初中化学用语教学中的重中之重。

教材强调了化学方程式的概念、意义、书写，化学方程式书写应该遵守的两个主要原则，并配以形象生动的插图，揭示了化学方程式配平的基本目的是使反应前后原子的种类和个数相等，从而体现了化学反应遵守质量守恒定律。

接着教材通过范例展示，介绍了书写化学方程式的具体步骤，让学生通过模仿范例学习正确书写化学方程式的步骤与方法。

二、学情分析：
对于化学方程式这一重要的化学用语，为数不少的学生把它当成第二门外语，导致本课题的学习成为学生学习化学的主要分化点。

究其原因，主要有以下几点：
1．前期知识准备不足，技能训练不够。

本课题的学习有赖于物质的化学性质、元素符号、化学式和化合价的学习。

但学生在此之前的元素符号的识记和化学式的书写并不都全部熟练过关，导致影响了化学方程式书写的学习。

因此，必须在课前巩固学生对于元素符号、化合价的识记和对于化学式的读写训练。

2．化学方程式的配平是学习的一大难点。

正确且熟练地书写化学方程式不可能是一蹴而就的事，必须遵循循序渐进的教学规律，在本课题的后续学习中不断加强训练。

为此，在本节课中不宜出现配平难度过大的化学方程式，而应该通过适度训练引导学生运用最小公倍数法配平简单化学方程式即可。

三、目标分析：
本节课是一级主题《物质的变化》下的二级主题《质量守恒定律》中的内容，根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：
1、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。

2、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

3、教学重点、难点。

重点：正确书写化学方程式
难点：化学方程式的配平
四、教法分析
本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教流程中不知不觉获取新知识。

为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。

并充分利用多媒体辅助教学。

从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

五、学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。

教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。

本节课应充分让学生动手、动口、动脑。

让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。

这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。

六、教学过程：
第一步：想一想（温故知新）
复习提问：水通电分解、碳在氧气中燃烧两个反应的文字表达式怎样写的？ 学生书学相关表达式：
（1）水−−→−通电氢气+氧气 （2）碳+氧气−−→−点燃
二氧化碳 过渡学习化学，常常需要描述各种物质之间的反应，如何简便地表示化学反应呢？以“碳氧气二氧化碳”为例，同学们将其中的物质均用化学式表示。

C+O 2−−→−点燃
CO 2感受用化学式物质书写方便， 第二步：（观察猜想）C+O 2−−→−点燃
CO 2与H 2O −−→−通电H 2+O 2反应前后原子个数是否相等，是否符合质量守恒？学生观察上式只能表示反应物、生成物、反应条件，反应质量守恒定律。

设疑有没有一个表达式既能表示反应物、生成物、反应条件又能反应质量守恒定律以C+O 2
CO 2为例引出课题和化学式概
念。

第三步：议一议碳+氧气−−→−点燃
二氧化碳与C+O 2 CO 2有什么不同？引出
化学式的化学式的意义和读法。

第四步：试一试（自主探究）
1、看过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人说，铁丝、氢气在氧气中燃烧化学方程式是这样的：
（1）4Fe+3O 22Fe 2O 3 （2）H 2＋O 2H 2O
请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？（学生思考回答：生成物不对，没有依据客观事实，没有反应条件，不遵守质量守恒定律。

）为了让上述第2个化学方程式符合质量守恒定律，我进行了如下处理，同学们讨论老师的做法是否正确，说出为什么。

（教师板书）H 2＋O 2H 2O 2 学生观察是否正确？学
生：不遵守客观事实了。

从图片形象直观地告诉学生，H2和02反应的化学方程式是如何配平的。

让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。

设计意图：设疑激趣，希望达到以错导正的目的。

那么如何使等号两边各原子个数相等呢？各小组看课本，进行讨论，然后展示。

学生展示：（学生讨论完毕，教师找一小组代表上台讲解，其他组进行点评）在这个式子中，左边氧原子是2个，右边是1个，在右边H2O的前面加上2，氧原子个数就相等了，而此是右边氢原子是4个，左边是2个只需在左边H2前面加2，氢原子个数就相等了。

那么书写一个化学方程式要经过哪些步骤呢？下面我们将以磷在空气中的燃烧生成五氧化二磷的反应为例，就此为题进行探讨书写化学方程式的步骤
过渡下面同学们阅读课本116页，小组讨论磷燃烧的化学方程式的书写步骤：1、根据实验事实，在式子的左右两边“写”出反应物和生成物的化学式，并在
反应物和生成物之间画一条短线。

P+O
2-----P
2
O
5
2、“配”平化学方程式，通过观察等号两边的磷原子和氧原子的个数，先选择配平氧原子，左2，右5，其最小公倍数为2 × 5 =10.因此，在O
2
前面配上
5，在P
2O
5
的前面配上2。

配平氧原子后，式子右边的磷原子数是4，左边的磷
原子数是1，因此要在P的前面配上4，过程如下：4P+5O
2=2P
2
O
5
3、“注明”反应发生的条件。

4、把短线改“等”号。

4P+5O
22P
2
O
5
教师点拨：该小组同学讲解得非常好，这种方法就是最小公倍数法，首先观察各元素原子个数，确定首配原子，然后依次配平。

化学方程式的配平是书写化学方程式的难点，同学们要通过练习掌握配平方法。

下面请同学们做个练习。

配平下列方程式 H
2O
22
MnO H2O+ O2↑
CuSO4+ NaOH= Na2SO4+ Cu(OH)2↓
通过“拓展”重点介绍另一种配平方法——观察法，拓宽学生的视野，为以后进一步学习化学打下坚实的基础。

注意：练习中的化学方程式与上面的有什么不同？【解释说明】介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。

（强调要防止随意乱标）引导学生看课本“长话短说”了解化学式中化学符号的含义。

第五步：议一议（小结提高）
⒈书写化学方程式的原则是什么？
⒉书写化学方程式的步骤
⒊写化学方程式时应注意什么？
书写化学方程式的步骤（口诀）：
左写反应物，右写生成物
写好化学式，记得要配平
短线改等号，条件需注明
气体和沉淀，箭头要分清
设计意图：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。

让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。

第六步：做一做（课节巩固）
⒈教材P119：1题、2题、3题。

⒉根据信息写化学方程式
汽车尾气中含有CO、NO等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。

生成绿色植物光合作用所需要的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为_____________
第七步：教学反思
通过这次活动我收获颇多，有优点更有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用自主学习和交流学习的形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激
发学生的学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，
给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能在自主探索轻松掌握化
学式的知识，想达到了“润物细无声”的教学效果。

尤其是教学设计中
故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高
学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知
识体系，有利于学生知识系统。

但是本节课也有不成功之处，具体体现在以下几点：
一、教学理念比较陈旧，仍以“教师讲，学生听”为主，没有体现新课程的教学，所以有些问题没有充分发挥学生的主体作用。

对于一些结论和问题，要尽量让学生归纳，并及时给予评价，学生如果回答不上来，要恰当地引导他，例如在归纳化学式意义时，应该先让学生讨论，然后由学生归纳，教师再加以补充，最后做全面的总结。

通过这次的课堂教学，我认识到在促进问题解决时，要抓住学生学习中产生矛盾的地方，设计问题情境，以启发学生的思维，促进学生进行问题解决学习。

当学生在学习中出现困难时，不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。

在以后教学过程中，应该灵活一点，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地”。

学生是喜欢战的。

不要怕学生回答不对，要敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高能力。

二、缺乏激情，没有真正调动起学生的积极性，课堂上学生的学习气氛不够热烈。

由于本节内容十分抽象，概念性的知识比较多，学生自己很难理解，需要时间思考和消化，一部分同学反应不过来，而且由于内容的枯燥，没有多少新意可言，所以课堂的教学效果不是很好。

三、在教材的处理上不够灵活，比较呆板。

比如没有充分利用教科书上现
成的教育资源，C+O
2 CO
2
化学方程式微观意义用动画模型没能展示给学
生，这样不仅使学生没有完全看清及理解这个过程，而且浪费课堂时间，可以用这些时间多给学生思考和讨论的时间，这样做有利于提高课堂效率。

今后在多媒体制作和教学内容的整合上要多下功夫。

除此以外，我还要注意一些课堂上的细节问题，要养成良好的教学习惯，尤其是要规范用语，因为教师的每一句话都有可能被学生记在心里，成为他们模仿的对象，所以教师要在学生面前尽量给学生作好示范，真正做到言传身教。

通过这次活动，我收获很多，也发现很多不足，我相信通过在座各位帮助和引导，我一定能慢慢成熟起来，在教学上不断改进，取长补短，多听其他老师的课，多和他们讨论和沟通，及时发现问题并解决问题，为做一名合格的教师而努力！。