心理健康教育教学反思11718
心理健康教学反思范文（精选8篇）
心理健康教学反思范文（精选8篇）心理健康教学反思范文（精选8篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的心理健康教学反思范文（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
心理健康教学反思1心理健康包括两层含意：一层是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一层是指维持心理健康、减少行为问题和神经疾病的原则和措施。
从这个定义中不难看出，心理健康不仅要具有良好的心理状态，而且还要懂得维持和调节好心理健康状态的原则和措施。
在课堂教学中建立新型的师生关系，抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的心理氛围中得到健康发展，是促进级学生对教师非常信赖、敬佩之情甚至于家长，建立新型的师生关系，在教学中悉心培养师生情感，热爱、关心、帮助和尊重学生，以爱生之情培养学生对教师的敬爱、信赖之情。
改善师生关系后，师生交流多了，情绪情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鸣，做到认知上相近，情感上相溶，心理上互动，课堂上气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态下，促进师生积极进取，自由探索，有所创新，使学生能创造性地应对环境的变化，增强心理素质。
我组织好每一堂课，关心每一个学生，认真对待和设法满足他们每一个正当的需求，当他们流露不满的时候要冷静对待，成功时要由衷地高兴并予以赞扬，还要善于用语言和非语言的方式，来表达自己对学生的感情。
我尽可能进入学生复杂多变的内心世界，分享学生的喜、怒、哀、乐，使学生相信老师能够懂得自己的体验，能够懂得自己的失望，能够理解自己的气愤等等。
例如，五（3）班一个学生，人长得特矮，体育上是个“老大难”，一次上前滚翻的时候，我表扬了他，以后每次碰到都会向我问好，上课时开朗都了，我会意地笑了，这是老师、学生以及同学共同分享了他的进步。
我经过调查发现，在体育教学中影响学生心理健康不良因素主要有：害怕心理、逆反心理、依赖心理、焦虑心理、孤独心理、自责心理。
心理健康教育教学反思(精选10篇)
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出来。有位学生用长达两千多字的篇幅向我倾诉了自己不平凡的成长 经历，来回的文字交流中，他不断地调整自己，不断地成长；我也在 不断地审视自己，不断地成长。“心语录”是心理健康教育课的延伸， 为师生交流、心理辅导提供了一种新的渠道。
以上是我在心理健康教育课的教学中努力的一些做法、感想。当 然，我的心理健康课还不成熟，仍存在许多的问题。要真正上好心理 健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决， 我会再继续努力！也希望老师和前辈们多多给我帮助。
心烦，心累。说实话我最近就有一些心累的感觉，实习的第一个月， 我感觉我是属于这个地方的，现在一个多月过去了，我觉得我不属于 这里了，人事关系太复杂，很多道理他们哪里行的同，可是我就不理 解。可能我比较偏执。不知道其他的实习老师们有没有这样的感受呢。 不光是在实习期间，我希望我的学生身体好，学习成绩好，也希望他 们的心里健康没有问题。即使我不在，他们以后的人生也是。
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育方法，统一教育要求是促进小学生心理发展的重要保证。 心理健康教育教学反思 篇 2 如何上好心理健康教育课，我
在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于 本学期的教学工作，我的思路和做法是：
1、课堂导入最重要。 从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学 生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的 学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我 都会安排一名学生完成一次自我介绍。 2、坚持核心原则，形散神聚。 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活 动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心， 并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质， 让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。
心理健康教学总结反思（精选5篇）
心理健康教学总结反思(精选5篇)心理健康教学总结反思(精选5篇)心理健康教学总结反思要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的心理健康教学总结反思样本能让你事半功倍，下面分享【心理健康教学总结反思(精选5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
心理健康教学总结反思篇1探索心灵，共创未来：心理健康教学总结与反思心理健康教育的意义深远，旨在培养学生积极的心态，提高情绪管理能力，塑造健康的个性。
在过去的一段时间里，我作为心理健康教师，不断探索、实践，对教学方法和效果进行了深入的反思。
首先，我认识到，心理健康教学并非简单地传授知识，而是引导学生体验、感悟，最终实现自我成长。
因此，我在课堂上注重创设情境，让学生通过角色扮演、问题讨论等方式，主动参与，从而增强他们的情感体验和认知能力。
其次，我尝试运用多元化的教学方法，如游戏化教学、艺术表达等，使课堂充满活力。
例如，我设计了一系列的心理测试，让学生在轻松愉快的氛围中了解自我，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望。
然而，反思过程中，我也发现了一些问题。
例如，我有时过于关注教学方法的多样性，却忽视了教学的核心——知识的系统性和准确性。
此外，我在课堂互动中，有时过于强调学生的参与，却忽视了教师的引导作用。
为了改进这些问题，我计划在未来的教学中，更加注重教学内容的系统性和科学性，合理安排学生的参与和教师的引导。
例如，我计划在课程设计上，增加更多的理论知识点，以便更好地支撑实践应用。
同时，我也将更加关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们找到适合自己的学习路径。
总的来说，我在心理健康教学的过程中，收获了丰富的经验和教训。
我深知，作为一名心理健康教师，我不仅需要不断学习和提升自己的专业素养，更需要关注学生的需求，关注课堂的互动效果。
我期待在未来的教学中，更加生动、有深度地传授知识，同时也更注重学生的体验和感悟，以更好地帮助他们成长。
每一次的教与学都是一次新的挑战，也是一次自我成长的机会。
心理健康课教学反思9篇
心理健康课教学反思9篇心理健康课教学反思1我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一个人德行的积累离不开反思，同样教学的进阶也离不开反思。
下面我就心理健康教育活动课的教学进行一下阶段反思，以便扬长避短，到达更好的教学效果。
一、这学期我利用两次课的时间来做适应环境的活动课，第一次训练同学对学习的适应，其次次是探讨对学校环境和人际关系等方面的适应。
1、我之所以把学习适应单开一节课，是考虑到学校的学习与学校有较大的不同，比方同学提出，中学的科目多了、课时多了、笔记多了、作业多了、背诵多了、听写默写多了、学习难度大了，要让同学有自我熟悉，并着重培育解决问题的力量。
我先让同学听听各自的解决之道，表达出同伴互助的作用，然后老师指出学校的一大改变，就是要提高学习自主性和自觉性，师生共同排列出学习需要适应的几个环节，每人找出自己的问题，订正提高。
2、在另一节的适应课中，我联系学校的详细实际来设计课程，比方同学提出了操场小、饭菜不行口，特殊是如厕不满足的问题，我谈了一个观点“转变你能转变的，适应你不能转变的”，假如你既不能转变也不去适应，只能使自己增加不良心情，身心受损。
针对同学提出的高班级同学存在的抽烟、骂人等问题，我提出并辨析了“适应不等于认同”的观点，促进同学思索、选择和适应。
还有的同学有个误会，以为在短期内结识许多高班级的同学就是交际力量好的表现，我提出了不同的参考看法，建议同学在对高班级同学不了解的状况下，先以“静观”为主，长时间观看、了解之后再做选择性的交往，以免结交不抱负的同学受其不良影响。
二、九月十日是老师节，我在有的班开展了“老师节与感恩”活动，请同学谈感受和想法，同学记住的多半是学校高班级的老师，而对自己低班级的老师和启蒙老师往往忽视，对批判过自己的老师往往印象不好，针对这种状况我带着大家探讨，什么样的老师是好老师，是不是批判过自己、对自己严峻的老师就不是好老师？对同学理解中学老师不同的教育教学〔此文来自〕方式，起到了很好的作用。
心理健康课教学反思九篇
心理健康课教学反思九篇心理健康课教学反思九篇在不断进步的社会中，我们要有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的心理健康课教学反思，欢迎阅读与收藏。
心理健康课教学反思篇1（一）正确认识心理健康教育的任务，引导学生健康成长心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。
这一目标的实现离不开教师。
教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。
因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想。
紧紧围绕学生的生活实践，把提高学生的心理素质，帮助他们正确认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的发展为己任。
所以，应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。
才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。
（二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。
因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。
首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。
“亲其师，信其道”教育才有意义。
其次，多一些微笑，多一点赏识。
许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。
因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。
若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。
若和蔼、宽容、理解，可能不是短时间内可以看到效果，但是久而久之，学生是会有变化的。
心理健康课教学反思
心理健康课教学反思心理健康课教学反思(集锦10篇)作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的心理健康课教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
心理健康课教学反思1如何上好心理健康教育课，作为一名年轻教师，我在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。
对于本学期的教学工作，我的思路和做法是：l、抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。
面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。
每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成3分钟演讲。
演讲的内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松游戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜欢的电影，讲一讲自己喜欢的明星、球星等等。
在这个活动中，可以说我和学生是相互沟通进步的。
我把学生的演讲内容升华，学生们让我了解了世界名人、认识了很多体坛明星，他们邀我一起游戏的喜悦至今仍让我回味。
2．坚持核心原则，形散神聚心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。
心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。
对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。
活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。
比如：《沟通》一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学，配合完成。
后来考虑到学生的调控情绪能力较差，极容易形成混乱。
于是，我把游戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避免了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。
3、坚守课堂纪律，顾此顾彼心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。
心理健康教育教学反思（精选13篇）
心理健康教育教学反思心理健康教育教学反思（精选13篇）心理健康教育教学反思篇1我们的学生处在身心发育的时期，心理素质不稳定，情绪变化多，绝大多数的小学生出自独生子女的家庭，平时父母工作忙，孩子放学后只能是自己一个人在家。
面对当今社会独生子女独处现象的普遍存在，培养小学生如何健康独处非常关键的。
本节《当我独自一个时》的心理心理健康辅导活动活动课，为学生的独处经历创设交流平台，努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围。
帮助学生了解自己的独处能力。
鼓励学生体验独处多样性的真情实感，引导学生掌握一些适合自己的独处方法和技巧，培养学生初步的独处能力，通过辅导活动，使学生树立“自护、自立、自律、自强”的意识。
活动课开始，我通过创设情境，体验独处情绪，进行一个软热身，情境体验，再漫话导入，揭示课题，因为我到这里是借班上课，所以对学生的独处心理设置一份问卷调查，从中暴露须要解决的问题，就是在这节活动课的重点。
学生有了一定的独处能力，但有待进一步的提高，因此，通过贴切深切学生实际的一段录相，运用心理换位的形式，讨论交流，开发学生的智慧和潜能，自助互助共同分享独处的要领和方法。
重点解决后，就是这节课的难点了。
在初步学生四要领后，我设计了图片辨析这一环节运用法。
通过学生的自己讨论交流，进行内在小结，从而让孩子们知道独处的重要性。
我们的生活千变万化，每一个人都会有独自一个人的时候，都有可能会遇到各种困难、危险等应急的事情，通过一段四川地震视频，进行提升，让学生们知道独处不仅需要胆量，更要我们的智慧。
当然，由于我是初次尝试这一学科的教学，所以这节课，还有许多不足之处，请各位专家同行们多多指教，谢谢！心理健康教育教学反思篇2从今学期开始担任着学校心理健康教育课的教学工作。
心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。
而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。
心理健康教育》教学反思
心理健康教育》教学反思第一篇：心理健康教育》教学反思心理健康教育》教学反思一、学生基本情况我校中级班学生年龄普遍在16-19岁之间，这个年龄的学生心理发展主要有以下四个特点：过渡性（从幼稚向成熟过度）、闭锁性（内心世界从开放转向封闭）、社会性（社会和社会环境的影响）和动荡性（心理发展不稳定和可塑性大）。
他们中不同程度的存在着嫉妒、自卑、焦虑、逆反和早恋等不良心理状态。
同时，他们具有着情绪化、易冲动、对问题的看法较为片面等特点，如果不通过有效的方式进行心理疏导，学生容易形成心理障碍，影响其正常的生活，甚至会做出违纪、违法的事情。
所以根据学生的具体特点开设了心理健康课程尤其重要。
二、教材情况及教学内容选择我校所选择使用的教材应该说挺适合学生年龄特点，内容包括知识篇、成长篇、生活篇、学习篇、求职篇等，其中分为40个主题。
根据学校的五段式教学安排，这40个主题要在第一阶段完成教学任务，只能是蜻蜓点水、浅尝辄止。
所以，教学中，我只选择知识篇、成长篇、生活篇三块内容，分为六个专题：第一课题为“心理健康相关知识的”，教学目标是使学生知道什么是心理健康，了解心理健康的重要意义，提醒学生重视心理健康。
第二课题为“做一个自信的人”，教学目标是让学生认识自信心的重要性，了解自信与自负的区别，培养及增强学生的自信心。
第三课题为“合理控制情绪”，教学目标是让学生了解人的情绪特点，掌握自己的情绪特征，让学生学会关注自己的情绪，了解不合理的情绪对人的生理、心理造成的伤害，同时不合理情绪会影响其人际关系给其学习、生活造成负面影响，同时让学生学会合理地表达和控制情绪。
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作父母的苦衷，引导学生掌握正确处理与父母关系的方法，引导学生热爱父母，懂得表达自己对父母的爱。
第五课题为“如何与老师相处”，教学目标是帮助学生认识师生关系的性质，理解教师工作的辛苦，引导学生掌握正确处理师生关系的方法，引导学生养成热爱老师、尊敬老师的习惯。
心理健康教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••心理健康教学反思心理健康教学反思（通用10篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的心理健康教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
心理健康教学反思篇1本节课选题背景为如今的初中生多为独生子女，社会环境、家庭环境的变化，使新时期的孩子暴露出学习、生活、人际交往中的多种心理问题，外在表现为情绪上的多变，而每个人是自己情绪的主人，解铃还须系铃人，有必要让学生正确面对变化的情绪并学会适当调试情绪的方法。
本节课的设计思路是首先勇敢面对自己的情绪问题，然后通过几个生活中常见的实例进行示例分析，让学生逐渐参与到问题的解决中，并总结出常用的调试情绪的方法，然后通过实例检验学习效果，再回顾自己的情绪问题并加以自主解决。
在这节课的讲授过程中，首先通过欢快的幸福拍手歌初步让学生防松心情，体验快乐，让学生体会快乐的可贵，并懂得要扫除不愉悦的情绪。
因此，接下来让学生勇敢地自我剖析，在卡片上写出影响自己的心情的事件，及当时的想法与心情，继而探讨解决类似事件的方法，为避免学生此时尚不能敞开心扉解开心结，展示三个生活中常见的情景，让学生来表演并表述合理的应对方法。
对于这个环节的展示，学生还是比较积极的，但根据课堂表现来看，应该先给予学生几分钟的小组合作与准备的时间再来展示，而且学生多是表现事件本身，若能把正确的解决方法也表演出来会更加深学生的印象。
接下来的心理疏导环节引入了埃利斯的ABC情绪理论，是为了让学生明白事物本身并不影响人，而是人们对事件的看法影响了人的情绪和心理，紧接着出示两幅心理学图片让学生观察图片内容，让学生更形象地理解看事物的角度对事件结果的影响。
接下来的心理小练习，创设了一个情景，让学生来发挥想象，面对主人公的不同心情来对其心理世界进行填充，学生们积极地发言表达了很多自己的真实想法，思维也渐渐开阔。
心理健康教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名心理健康教育工作者，我深知心理健康教育对于学生成长的重要性。
在日常的教学实践中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的心理健康，力求为学生提供良好的心理辅导。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和困惑，以下是我对心理健康教学实践的一些反思。
一、教学目标与实际效果的差异在教学过程中，我始终将教学目标定位在帮助学生树立正确的心理健康观念，提高心理素质，增强心理承受能力。
然而，在实际教学中，我发现教学目标与实际效果存在一定的差异。
部分学生在面对心理压力时，依然表现出焦虑、抑郁等负面情绪。
这使我意识到，心理健康教育需要更加深入、细致地开展。
反思：针对这一问题，我决定在今后的教学中，加强对学生心理问题的关注，深入了解学生的心理需求，有针对性地调整教学内容和方法。
同时，加强与学生的沟通，建立良好的师生关系，为学生提供一个安全、舒适的心理咨询环境。
二、教学方法与学生的接受程度在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
然而，我发现部分学生在接受这些教学方法时，表现出不适应。
有些学生喜欢听讲，而有些学生则更倾向于参与讨论。
这使我意识到，教学方法的选择需要更加多样化，以满足不同学生的需求。
反思：针对这一问题，我决定在今后的教学中，注重教学方法与学生的接受程度相结合。
针对不同学生的特点，采用多种教学方法，如结合实际案例、组织小组讨论、开展心理游戏等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
三、课程内容的实用性心理健康课程内容丰富，包括心理发展、心理障碍、心理调适等方面。
然而，在实际教学中，我发现部分学生反映课程内容较为理论化，实用性不强。
这使得他们在面对实际心理问题时，难以运用所学知识进行自我调适。
反思：针对这一问题，我决定在今后的教学中，注重课程内容的实用性。
结合实际案例，讲解心理调适的方法和技巧，让学生在了解理论知识的同时，学会如何运用所学知识解决实际问题。
四、师资力量的不足心理健康教育需要专业的师资力量。
心理健康教育教学反思(精选10篇)
心理健康教育教学反思（精选10篇）心理健康教育教学反思5篇在教学的过程中，要充分了解学生的心理活动，接受能力，整合教学内容，灵便运用，才干使心理健康教育课起到它应有的和其它学科无法起到的作用，下面给大家了心理健康教的育教学反思，欢送借鉴！现在的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡的改变着人们的一切，孩子们在充分享受现代文明所带来的无限夸姣的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。
学生的心理开展，在任何阶段都与环境因素有着密切的联系。
如果我们还一如既往地把目光定格在孩子们的分数上，而无视他们的心理健康，无视其潜能的 ，无视全面素质的培养，那末我们会给孩子脆弱的心灵造成多大 和负担，这是无法预料的。
特殊是处于心理开展重要时期的小学生，由于自主能力尚弱，依赖性较强，于是他们的心理健康水平易受到各种环境因素 。
目前，我国儿童的心理开展普遍存在着两大缺陷：一是创造力低于计算能力；二是对长辈及他人的施爱行为反响迟钝、冷淡，共情能力差。
因此，作为一线教师的我们在传授知识的同时，更应注意学生健康心理的培养。
应该怎样进行心理健康教育呢？下面，我就谈谈在教育教学过程中，开展小学生心理健康教育的几种方法。
一、在学科教学中注重渗透健康教育二、与学生建立平等的师生关系，课上是老师，课下交朋友，尊重学生，维护他们的自尊，时常与他们进行思想情感交流。
三、引导学生多参加有益的课外活动，使学生的生活快乐而充实，健康而活泼。
四、家长与学校配合家长是儿童教育中不容无视的重要因素，家校达成共识，协 育方法， 育要求是促进小学生心理开展的重要保证。
心理健康活动课是一门新生课程，要上好，要到达较好的效果，使其在学校心理健康教育中发挥重要作用，除了教学上的不断改良外仍需要我们做好以下的努力：首先，学生观念要转变。
学生首先要意识到心理健康的重要性，从而自觉地去关注自己的心理健康，上心理课时认真对待，全身心投入，该动时动，该说时说，就可以到达预期的效果。
心理健康教育教案反思(优秀5篇)
心理健康教育教案反思(优秀5篇)心理健康教育教案反思篇1活动目标：1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。
2、引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。
活动准备:课件、磁带、录音机。
大型积木、各种玩具若干。
活动过程：(一)开始部分导入：小朋友你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?今天，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚才学了那么多小动物走路，你们高兴吗?小朋友你们喜欢来学校吗?你们每天在园里玩的高兴吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上了，我们一起看妞妞在园玩的快乐吗?(二)基本部分1、出示课件，幼儿观看。
图一、妞妞独自一个人在玩，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩快乐吗?你喜欢怎样玩?图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓励幼儿想办法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能让妞妞不生气，快乐起来呢?小朋友想的办法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。
图三、来许多小朋友哄她(对不起，我们不是故意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。
图四、小朋友们拉起妞妞的手说："妞妞，和我们一起玩去吧"图五、妞妞和大家一起玩，真快乐呀!2、提问：(1)小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐，还是和小朋友一起玩快乐?(2)你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜欢你，才能成为好朋友。
3、教师小结：刚才看了妞妞一个人玩不快乐，也没意思和大家一起才是最快乐的，老师给小朋友准备了许多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快乐。
4、教师对游戏进行总结，大家一起玩玩具很高兴，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的游戏吧!(三)结束部分：孩子们，刚才玩的都很开心，现在我们听音乐一起做《找朋友》游戏，结束。
心理健康课教学反思(14篇)
心理健康课教学反思（14篇）心理健康课教学反思篇1白驹过隙，一学期眼见又要结束了。
在上学期教学的阅历基础上，我在课堂掌控的力量上更娴熟了，对同学的了解与管理也更加地的得心应手了，这对我在心理课堂上的教学很有关心。
反思本学期的教学，有进步与收获，也还存在着一些缺乏。
随着学校怡心空间的建成并投入使用，心理活动室为开展心理活动课供应了很好的场所。
因此，本学期在教学的过程中，真正让同学体验到了在嬉戏、活动中快乐、感悟与成长。
我在教学中会结合各个主题的需要设置相应的嬉戏体验环节，更加地激发了同学参加课堂的主动性，让同学在乐中学。
多媒体设备让心理课堂更加精彩。
我在本学期，充分利专心理活动室与班级里的多媒体设备，为心理课堂的教学带来便利的同时，更增加了光荣。
音乐、视频、活泼可爱的课件设计被充分应用到心理课堂上。
切合同学进展需要的主题更是激起了同学广泛的爱好。
青春期心理健康教育，我充分利用网络资源，查找学问性与活泼性并具的卡通动画视频，让同学在轻松、不拘谨的气氛下了解了青春期的生理心理改变;网络利与弊，我尝试着让同学当一回老师，先分组进行资料查找，然后在课堂上让各小组分别上台当一回小老师，把他们搜集的资料通过不同的方式呈现给同学们。
这样角色的转变，极大的激起了同学的主动性。
在各种不同主题的教学中，我充分利用同学的主体地位，敬重同学的独特，激发同学深化思索，踊跃发言，并注意培育同学敬重、公平、关爱等意识，并且在课堂上以身作则。
本学期，我结合同学实际，确定了青春期心理健康教育、网络利与弊、换位思索、学会拒绝、多角度看问题等主题进行教学，都能够按预期进度实现教学，并顺当实现教学目标。
然而，本学期的工作仍旧存在着一些缺乏。
心理健康课作为校本课程，没有考试，注意的是同学在日常教学中的体验与感悟和在生活中的有意识应用，没有特定的考评方式。
这学期把本课程与阳光成长手册结合起来，并制定了相应的征章要求。
不过，这些要求是在期末才制定出来的，没有起到应有的导向作用。
心理健康教育教学反思
心理健康教育教学反思•相关推荐心理健康教育教学反思（通用23篇）在发展不断提速的社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的心理健康教育教学反思（通用23篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
心理健康教育教学反思篇1我们的学生处在身心发育的时期，心理素质不稳定，情绪变化多，绝大多数的小学生出自独生子女的家庭，平时父母工作忙，孩子放学后只能是自己一个人在家。
面对当今社会独生子女独处现象的普遍存在，培养小学生如何健康独处非常关键的。
本节《当我独自一个时》的心理心理健康辅导活动活动课，为学生的独处经历创设交流平台，努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围。
帮助学生了解自己的独处能力。
鼓励学生体验独处多样性的真情实感，引导学生掌握一些适合自己的独处方法和技巧，培养学生初步的独处能力，通过辅导活动，使学生树立“自护、自立、自律、自强”的意识。
活动课开始，我通过创设情境，体验独处情绪，进行一个软热身，情境体验，再漫话导入，揭示课题，因为我到这里是借班上课，所以对学生的独处心理设置一份问卷调查，从中暴露须要解决的问题，就是在这节活动课的重点。
学生有了一定的独处能力，但有待进一步的提高，因此，通过贴切深切学生实际的一段录相，运用心理换位的形式，讨论交流，开发学生的智慧和潜能，自助互助共同分享独处的要领和方法。
重点解决后，就是这节课的难点了。
在初步学生四要领后，我设计了图片辨析这一环节运用法。
通过学生的自己讨论交流，进行内在小结，从而让孩子们知道独处的重要性。
我们的生活千变万化，每一个人都会有独自一个人的时候，都有可能会遇到各种困难、危险等应急的事情，通过一段四川地震视频，进行提升，让学生们知道独处不仅需要胆量，更要我们的智慧。
当然，由于我是初次尝试这一学科的教学，所以这节课，还有许多不足之处，请各位专家同行们多多指教，谢谢！心理健康教育教学反思篇2如何上好心理健康教育课，我在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。
心理健康课教学反思共5篇
心理健康课教学反思共5篇篇一：心理健康课教学反思范文心理健康活动课是当前高中生心理健康教育的一种有效途径和载体，是高中活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。
那么心理活动课究竟应该怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？这是我每一节课都在思考的问题。
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。
心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。
对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。
因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。
心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如游戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。
但我在活动的选取上根据主题的需要，选用了以下教学方式：一、故事导入引心情：引入新课时，我设计了一个《草船借箭》的故事，让学生在他们熟悉的故事情节中了解到“嫉妒心理就是看见他人比自己强，心理就不舒服，甚至产生强烈的憎恨，总想排除别人超越的地位，破坏别人超越的状态。
”这样学生很容易理解嫉妒的心理现象，变抽象为形象。
二、情境剧中见情境。
情境剧与现实相结合，使学生转变观念，接受心理训练。
情境剧表演是学生喜欢的形式，特别是心理健康课中，一些生活故事更适合学生表演。
而每一个故事中都包含着深刻的哲理。
它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变观念，接受心理训练。
在本课中通过情境剧表演，总结出了克服嫉妒心理的技巧：宽宏大量，善于帮助别人；心胸宽广，热情赞扬别人的长处等。
使学生明白：同一件事不同的人会有不同的看法和态度。
世上很多的事取决于我们自己的想法，可以说是一种快乐的选择。
1三、引导反思改错误。
心理健康课对于教师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流。
心理健康教育班会教案反思(通用8篇)
心理健康教育班会教案反思(通用8篇)心理健康教育班会教案反思篇1一、教学目的：帮忙学生明白什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。
通过活动，引导学生正确地评价自己。
明白正确评价自己有利于身心健康。
能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。
二、教学准备写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故事配乐录音及录音机。
三、教学过程1．导入同学们，老师明白大家都是乐于助人的好学生，这天，老师为大家带来了一个小朋友，它最近的情绪不好，请大家帮忙它。
2．学礼貌理（播放课文录音故事）请每个同学对小黄莺说句话，老师把大家说的话录下来带给小黄莺。
（学生轮流发言的同时老师为学生录音）在我们的生活中在许多人，他们也有过小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确的对待自己的问题。
书中的课文就给同学们介绍了一名美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。
3．活动明理（1）分主角表演“小马过河”。
表演结束后A．请小马说说开始时为什么不敢过河？B．请观众说说之后小马为什么又敢过河了，完成了妈妈交给的任务？C．请演员与观众共同分析：如果小马不了解自己的身高与潜力，结果会怎样样？（2）模仿人物：请参加表演的同学尽量表现出被表演同学的特点与优点，然后请问同学们猜一猜被表演的同学是谁？这个同学还有什么优点？再请这位同学说说自己的.优缺点以及自己的特点。
（3）发给每个学生一张图画纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。
要求：画得不好没关系，但要在图画上表现出自己的优点。
冲动顺从好奇助人独立爱争论细心沉着节约的周到合作文静乐观固执有效率的4．总结全课这天，同学们在活动中开始学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后[实践园]中的话读给妈妈听听，再把[实践园]中的小报作好，把它贴在你的床头，每一天看看自己的长处，增加一份信心，就会增加一份前进的力量。
心理健康教育教师教学反思3篇
•••••••••••••••••心理健康教育教师教学反思3篇心理健康教育教师教学反思3篇身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的心理健康教育教师教学反思，欢迎阅读与收藏。
心理健康教育教师教学反思篇1现在的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡的改变着人们的一切，孩子们在充分享受现代文明所带来的无限美好的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。
学生的心理发展，在任何阶段都与环境因素有着密切的联系。
如果我们还一如既往地把目光定格在孩子们的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们会给孩子脆弱的心灵造成多大的影响和负担，这是无法预料的。
特别是处于心理发展重要时期的小学生，由于自主能力尚弱，依赖性较强，因而他们的心理健康水平易受到各种环境因素的影响。
目前，我国儿童的心理发展普遍存在着两大缺陷：一是创造力低于计算能力；二是对长辈及他人的施爱行为反应迟钝、冷淡，共情能力差。
因此，作为一线教师的我们在传授知识的同时，更应注意学生健康心理的培养。
应该怎样进行心理健康教育呢？下面，我就谈谈在教育教学过程中，开展小学生心理健康教育的几种办法。
一、在学科教学中注重渗透健康教育二、与学生建立平等的师生关系，课上是老师，课下交朋友，尊重学生，维护他们的自尊，经常与他们进行思想情感交流。
三、引导学生多参加有益的课外活动，使学生的生活快乐而充实，健康而活泼。
四、家长与学校配合家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，统一教育要求是促进小学生心理发展的重要保证。
心理健康教育教师教学反思篇2心理健康活动课是一门新生课程，要上好，要达到较好的效果，使其在学校心理健康教育中发挥重要作用，除了教学上的不断改进外仍需要我们做好以下的努力：首先，学生观念要转变。
学生首先要意识到心理健康的重要性，从而自觉地去关注自己的心理健康，上心理课时认真对待，全身心投入，该动时动，该说时说，就可以达到预期的效果。
心理健康课教学反思
心理健康课教学反思心理健康课教学反思（通用14篇）作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的心理健康课教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
心理健康课教学反思篇1白驹过隙，一学期眼见又要结束了。
在上学期教学的经验基础上，我在课堂掌控的能力上更熟练了，对学生的了解与管理也更加地的得心应手了，这对我在心理课堂上的教学很有帮助。
反思本学期的教学，有进步与收获，也还存在着一些不足。
随着学校怡心空间的建成并投入使用，心理活动室为开展心理活动课提供了很好的场所。
因此，本学期在教学的过程中，真正让学生体验到了在游戏、活动中欢乐、感悟与成长。
我在教学中会结合各个主题的需要设置相应的游戏体验环节，更加地激发了学生参与课堂的积极性，让学生在乐中学。
多媒体设备让心理课堂更加精彩。
我在本学期，充分利用心理活动室与班级里的多媒体设备，为心理课堂的教学带来便利的同时，更增添了光彩。
音乐、视频、活泼可爱的课件设计被充分应用到心理课堂上。
切合学生发展需要的主题更是激起了学生广泛的兴趣。
青春期心理健康教育，我充分利用网络资源，寻找知识性与活泼性并具的卡通动画视频，让学生在轻松、不拘谨的氛围下了解了青春期的生理心理变化;网络利与弊，我尝试着让学生当一回老师，先分组进行资料查找，然后在课堂上让各小组分别上台当一回小老师，把他们搜集的资料通过不同的方式展现给同学们。
这样角色的转变，极大的激起了学生的积极性。
在各种不同主题的教学中，我充分利用学生的主体地位，尊重学生的个性，激发学生深入思考，踊跃发言，并注重培养学生尊重、平等、关爱等意识，并且在课堂上以身作则。
本学期，我结合学生实际，确定了青春期心理健康教育、网络利与弊、换位思考、学会拒绝、多角度看问题等主题进行教学，都能够按预期进度实现教学，并顺利实现教学目标。
然而，本学期的工作仍然存在着一些不足。
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心理健康教育教学反思
天祝县职教中心窦芳
通过对本学科教学的反思，对于心理健康教育课程教学有以下认识：
（一）正确认识心理健康教育的任务，引导学生健康成长
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。
这一目标的实现离不开教师。
教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。
因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想。
紧紧围绕学生的生活实践，把提高学生的心理素质，帮助他们正确认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的发展为己任。
所以，应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。
才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。
（二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人
学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。
因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。
首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。
“亲其师，信其道”教育才有意义。
其次，多一些微笑，多一点赏识。
许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。
因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。
若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。
若和蔼、宽容、理解，可能不是短时间内可以看到效果，但是久而久之，学生是会有变化的。
但值得注意的是，的赏识要有度。
赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。
再次，要张扬学生的个性。
要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思
维都可以，一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。
要创造学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的特长，给他们心理支持，帮助孩子认识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。
总之，心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。
与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，应该更着重与学生的体会和实践，而不是他学到了什么。
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