2019年湖南省职业院校技能竞赛

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工程机械智能制造专业群学生参加竞赛获奖汇总表

2018 年 6 月
唐士斌、陈洁、向东升、欧阳龙逸、周雄
邓秋香、唐啸、宁艳梅
三等奖
3
2018 年湖南省大学生社团就业创业能力挑战赛
湖南省教育厅 2018 年 6 月 8 日
丁勇、孟桂名
李新星、唐豆百团社团
4
第十二届 iCAN 国际创新创业大赛湖南赛区总决赛
中国 iCAN 联盟、高俊如
唐豆
三等奖
5
第十二届 iCAN 国际创新创业大赛湖南赛区总决赛
中国 iCAN 联盟
2018 年 9 月
唐立科、邹胜勇、周禹谢楚雄、邓秋
坤
香
二等奖
第十二届 iCAN 国际创新创业大 6 赛中国总决赛（智能涂酱机器中国 iCAN 联盟
人）
2018 年 10 月
三等奖
工程机械智能制造专业群学生参加竞赛获奖汇总表
序号
项目
主办单位
获奖时间
参赛学生
全国机械行业工
9
第四届“汇博杯”全国高职院校工业机器人与智能
业机器人虚拟仿真大赛
装备职业教育集
2018 年 12 月
付楠、黄旭
团
10
2019 年湖南省职业院校技能竞赛汽车检测与维修赛项
湖南省教育厅
2018 年 12 月 29 日
彭德文、袁钡、欧阳明
2019 年湖南省职业院校技能竞
11 赛工中职组数控加工技术（数控湖南省教育厅
2019 年 1 月
邓志文
车）赛项
12
2019 年湖南省职业院校技能竞赛工业人技术应用赛项
湖南省教育厅
2019 年 1 月
刘金亮、唐立科、周禹坤

教育部关于公布2019年全国职业院校技能大赛获奖名单的通知

教育部关于公布2019年全国职业院校技能大赛获奖名
单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2019.10.22
•【文号】教职成函〔2019〕12号
•【施行日期】2019.10.22
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
教育部关于公布2019年全国职业院校技能大赛获奖名单的通
知
教职成函〔2019〕12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：
2019年全国职业院校技能大赛于5月7日至6月16日在天津主赛区和北京、山西、内蒙古、吉林、江苏、浙江、安徽、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青岛等21个分赛区成功举行。

共有来自全国37个地区的17450名选手参加了中、高职组87个项目的比赛。

现将获得常规赛项一、二、三等奖的选手、优秀指导教师及所在学校名单予以公布（详见附件）。

请各地结合实际，加大对大赛获奖选手的宣传表彰力度，充分利用比赛资源，发挥大赛对职业教育专业教学改革与建设的引领作用，促进人才培养与产业发展紧密结合，推动职业教育事业不断取得新的发展。

附件：1.2019年全国职业院校技能大赛获奖名单（中职组）
2.2019年全国职业院校技能大赛获奖名单（高职组）
教育部
2019年10月22日。

2023年湖南职业院校技能竞赛

2023年湖南省职业院校技能竞赛规程与评分标准财经商贸类电子商务运营技能赛项技能竞赛规程、评分标准及选手须知一、竞赛内容1、赛项名称：电子商务运营技能2、赛项基本内容：本赛项内容涉及移动网店装修、全网运营推广、网络客户服务三个部分。

竞赛涵盖的岗位、知识点、技能点一览表第一部分：移动网店装修参赛选手运用计算机、U盘等设备，在“博星卓越电子商务运营技能竞赛平台V1.0”（以下简称“竞赛平台”）上，借助竞赛平台配套提供的素材，进行商品美化，完毕移动网店招牌、移动网店导航、移动网店广告、移动网店商品分类、商品详情页图文设计、移动网店活动主题和移动商品关联推荐等移动网店装修工作。

第二部分：全网运营推广参赛选手使用竞赛平台进行商品定价、关键词优化，参与平台活动，完毕微信、微博运营推广等相关操作任务，提高网店访问量。

第三部分：网络客户服务参赛选手在竞赛平台中完毕售前与售后客服工作。

二、竞赛方式1、本赛项为团队赛。

以院校为单位组队参赛，不得跨校组队，同一学校相同项目报名参赛队不超过1支。

每队4名选手，不超过2名指导教师。

2.中职组选手必须为中档职业学校2023年全日制在籍学生（含高职、高专及本科院校中职部、五年制大专中职阶段学生）。

三、竞赛时量本赛项竞赛时量为150分钟。

四、名次拟定办法竞赛评分总成绩由比赛软件系统自动生成与裁判现场评分两部分组成，扣除赛场违规行为扣分后得出最终得分，按该得分高低进行排序，分数高者为优胜。

总分相同时，以系统自动生成分数高者名次列前；在系统自动生成分数相同的情况下，以全网运营推广分数高者名次列前。

五、评分标准与评分细则1、评分标准及分值2、评分细则六、赛点提供的设施设备仪器清单（一）赛项使用比赛器材（二）赛场软硬件支持七、选手须知（一）选手自带工具清单参赛选手凭参赛证、身份证按规定入场，严禁参赛选手携带电子设备、通讯设备及其他相关资料与用品入场。

比赛需用的其他设施设备与用品由赛点学校统一提供。

业财税融合暨大数据管理会计应用能力竞赛-集训方案

2019年湖南省职业院校技能竞赛——业财税融合暨大数据管理会计应用能力竞赛集训方案一、集训目的业财税融合暨大数据管理会计应用能力竞赛是运用云计算、大数据等信息技术和开放共享的产教融合信息服务平台，推动财经类职业教育快速适应互联网+、大数据背景下财经行业的大变革，培养更多高素质管理会计人才，同时为了丰富学生学习生活，检验学生会计核算与财务分析能力以及管理会计能力，促进学生在信息化时代下掌握会计分析、会计处理与会计管理能力，推动我院会计电算化专业建设和教学改革，促进校企合作、工学结合，加强会计专业技能教学，全面提高职业院校人才培养质量。

二、集训对象集训人数总共39人，其中大三3人，大二8人，大一28人，本赛项集训学生分布很合理，有参赛经验的学生带领没有经验的学生一起集训，增加交流机会，促进大家快速成长，大三的学生作为领军力量，大二的学生作为核心力量，大一的学生作为后备力量，层层推进，为技能竞赛这项持久战提供源源不断的血液。

下表是本赛项集训人员名单：三、集训方案1.竞赛内容本竞赛包括业财税融合技能竞赛和大数据下管理会计应用能力竞赛两个环节，分上下两场进行。

两个竞赛环节均采用团队竞赛方式进行。

（1）业财税融合技能竞赛本竞赛环节以某一制造企业为背景，使用“云上实训”技能竞赛平台，采用团队竞赛方式。

以仿真原始凭证形式提供企业当月发生的经济业务资料，要求选手对当月经济业务进行手工核算处理，竞赛内容涉及原始凭证的审核和填制、记账凭证的编制与审核、会计凭证汇总业务、成本计算与分析、对账与结账、错账查找与更正、财务报表编制与分析、税务发票的填开与认证及纳税申报等基本技能。

本竞赛环节为4人小组赛，分成业务会计、成本会计、税务会计、财务主管四个岗位以团队形式进行竞赛。

各岗位的主要业务分工如下：业务会计：负责对企业本期发生的经济业务进行会计核算。

成本会计：负责对企业本期发生的各项生产费用进行归集、分配及产品成本计算等。

税务会计：税务发票的填开、认证、税费计算、纳税申报以及税务筹划等。

2019年全国职业院校技能大赛高职组烹饪赛项全国职业院校技能大赛现场评分评分表-陈述和答辩

4.正确性20分
5.表述水平10分
6.应变能力10分
三、仪容仪表
10分
着装整洁得体，不பைடு நூலகம்戴饰物，仪容自然大方
7.仪表5分
8.仪容5分
总分
评分裁判签名：日期：
全国职业院校技能大赛现场评分评分表
赛区
广东
赛项名称
烹饪
竞赛模块
陈述和答辩
组别（批次）
高职组第场
陈述和答辩密码
评分项
评判点
得分标准
得分
一、陈述
50分
陈述内容全面准确，表述清晰流畅，紧扣宴席主题
1.准确流畅20分
2.扣题15分
3.思路15分
二、答辩
40分
答辩紧扣问题，回答突出全面正确，应变能力强，表述清晰
4.正确性20分
5.表述水平10分
6.应变能力10分
三、仪容仪表
10分
着装整洁得体，不佩戴饰物，仪容自然大方
7.仪表5分
8.仪容5分
总分
评分裁判签名：日期：
全国职业院校技能大赛现场评分评分表
赛区
广东
赛项名称
烹饪
竞赛模块
陈述和答辩
组别（批次）
高职组第场
陈述和答辩密码
评分项
评判点
得分标准
得分
一、陈述
50分
陈述内容全面准确，表述清晰流畅，紧扣宴席主题
1.准确流畅20分
2.扣题15分
3.思路15分
二、答辩
40分
答辩紧扣问题，回答突出全面正确，应变能力强，表述清晰

2019年全国职业院校技能大赛

2019年全国职业院校技能大赛赛项申报方案♦、赛项名称（一）赛项名称导游服务（三）赛项归属产业类型第三产业（旅游业）（四）赛项归属专业大类［、赛项申报专家组三、赛项目的（一）以导游服务技能竞赛为载体，促进相关院校、学生和教师的相互学习与交流。

（二）以赛促学，以赛促教，提升人才培养质量。

（三）进一步促进旅游行业与院校之间的了解，搭建行业名师与参赛选手之间的交流平台，为参赛选手与优秀企业之间构建就业对话平台。

（四）吸引行业企业参与，促进政、校、企之间的深度融合，提高高职教育的社会认可度与影响力，推动专门技能人才队伍的成长与壮大。

四、赛项设计原则（一）坚持公开、公正、公平。

（二）坚持高等职业教育办学宗旨。

（三）坚持以职业需求为导向、以实践能力培养为目的。

（四）坚持源于实际、高于实际的竞赛要求，体现专业核心能力与核心知识、涵盖丰富的专业知识与专业技能点。

五、赛项方案的特色与创新点（一）评分形式智能化导游知识测试采用机考；现场导游辞创作及讲解、自选景点导游讲解、导游英语口语测试三个环节裁判采用信息平台即时评分，第一时间显示比赛成绩。

（二）裁判组成国际化在导游英语口语测试环节首次邀请英语母语国家的外教担任裁判（三）赛项设计更加完善为更好体现大赛的公平公正，避免泄露选手区域身份，自选景点导游讲解环节，明确规定讲解景点为非本省、自治区、直辖市的国家AAAAA 级旅游景区或世界遗产地。

（四）比赛内容突出传统文化比赛内容适应导游职业发展趋势。

进一步凸显中国传统文化知识的传播，重在加强文化和旅游的深度融合。

（五）重视导游创新能力培养以导游职业能力为导向，重点考评选手在导游实际工作中灵活运用能力，包括针对不同人群创作与讲解导游辞、运用英语能力开展对外服务、灵活运用才艺调节团队氛围等能力。

六、竞赛内容简介（须附英文对照简介）竞赛内容包括5 个部分，共四个环节：导游知识测试、现场导游辞创作及讲解、自选景点导游讲解、导游英语口语测试、才艺运用，其中第二、三项作为一个竞赛环节在同一场地按序完成，其余三项作为独立环节在各自比赛场地完成。

2019年全国职业院校技能大赛

2019年全国职业院校技能大赛活动简介2019年全国职业院校技能大赛是一项全国性技能竞赛活动，为期5天，于2019年5月2日至5月6日在江苏省南京市举行。

本次大赛的主题是“技能立身，创新未来”，旨在推动职业院校人才培养，提高学生实践技能水平，促进各高校之间的合作与交流。

参赛项目本届大赛共设立了81个项目，涵盖了各种职业领域，包括机械制造、计算机应用、建筑装潢、环境保护、服务与管理等。

每个项目都由来自全国职业院校的精英选手参赛。

他们拥有深厚的理论基础和实践能力，在本届比赛中将进行一场激烈的技能较量。

比赛流程比赛分为预赛和决赛两个阶段。

预赛分别在全国各大区设立多个考点，选手在各自的考点进行实际操作和理论考试。

经过初赛的筛选，优秀的选手将进入决赛阶段。

决赛将在南京国家职业教育改革发展实训基地内进行，参赛选手将在指定时间内完成赛项任务，最后通过综合评分决出获奖名次。

大赛奖项本届大赛的奖项设置包括个人奖和集体奖。

个人奖设有一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖，集体奖设有集体一等奖、集体二等奖、集体三等奖和优秀奖。

同时，还将颁发最佳指导教师奖、最佳赛项创意奖等特别奖项。

意义和影响全国职业院校技能大赛是一个展示国家教育发展水平、提高教育教学质量的重要平台。

通过比赛的形式促进各高校之间的合作与交流，激发学生的创新思维和技能实践能力。

同时，也为各企业提供了招聘和选拔人才的机会，促进了职业人才的市场化和社会应用。

总结2019年全国职业院校技能大赛是一场重要的技能竞赛活动，通过展示各高校和学生的实际能力，推进职业院校教育的改革和创新。

同时，也为各企业提供了搜索和培养人才的机会，促进了国家职业人才队伍的发展。

我们相信，这次技能大赛的成功举办必将对我国的职业教育事业做出具有重要意义的贡献。

2019年全国职业院校技能大赛获奖名单(中职组)

黄威
31
深圳市
深圳市龙岗职业技术学校
游忠平
32
深圳市
深圳市龙岗职业技术学校
崔舒航
33
河南省
郑州市经济贸易学校
刘双盟
34
河南省
郑州市经济贸易学校
常书豪
35
河南省
郑州市经济贸易学校
高检
36
河南省
郑州市经济贸易学校
周宇恒
37
四川省
成都市洞子口职业高级中学校
王耀鑫
38
四川省
成都市洞子口职业高级中学校
程代兴
张博淳
李楠/张艳
16
宁波市
北仑职业高级中学
李英杰
李楠/张艳
17
广东省
广东省经济贸易职业技术学校
梁玉彬
周日升/王琛宁
18
广东省
广东省经济贸易职业技术学校
杨文用
周日升/王琛宁
19
广东省
广东省经济贸易职业技术学校
郭海杰
周日升/王琛宁
20
广东省
广东省经济贸易职业技术学校
詹泽波
周日升/王琛宁
21
辽宁省
39
四川省
成都市洞子口职业高级中学校
刘光杰
40
四川省
成都市洞子口职业高级中学校
刘臻
41
大连市
大连市交通口岸职业技术学校
张苏亚
42
大连市
大连市交通口岸职业技术学校
李建珊
43
大连市
大连市交通口岸职业技术学校
李玉
44
大连市
大连市交通口岸职业技术学校
刘佳艺
45
湖北省

“以赛促教、以赛代训、教赛相融”人才培养实践与探索

第36卷第4期湖南理工学院学报(自然科学版)V ol. 36 No. 4 2023年12月 Journal of Hunan Institute of Science and Technology (Natural Sciences) Dec. 2023“以赛促教、以赛代训、教赛相融”人才培养实践与探索孙静, 陈茵, 朱萌萌(岳阳职业技术学院, 湖南岳阳 414000)摘要:职业院校是我国多样化人才培养、优秀技术技能传承、解决就业创业问题的重要主体, 在我国经济转型升级时期更是肩负着培养大国工匠的重要职责. 结合岳阳职业技术学院学生技能竞赛教学实施情况, 发现仍存在课程教学内容脱离技能竞赛、教学管理忽视技能竞赛、教学实训基地建设不足、教学评价不适应技能竞赛等问题, 导致技能竞赛的教学优势无法发挥. 提出以“以赛促教、以赛代训、教赛相融”为导向的高质量推进技能竞赛的实践举措, 进一步完善职业教育赛教融合人才培养体系.关键词:职业院校; 学生; 技能竞赛; 实践中图分类号: G710 文献标识码: A 文章编号: 1672-5298(2023)04-0090-05The Talent Cultivation Practice and Exploration of“Promoting Teaching by Competition, Training byCompetition, Integrating Teaching and Competition”SUN Jing, CHEN Yin, ZHU Mengmeng(Yueyang V ocational Technical College, Yueyang 414000, China)Abstract: V ocational colleges are important subjects in the cultivation of diversified talents, the inheritance of excellent technical skills and the solving of the problem of employment and entrepreneurship in China, and in the period of China’s economic transition and upgrading, they even shoulder the important responsibility of cultivating the great master craftsmen. Combined with the implementation of the teaching of skill competitions in Yueyang V ocational Technical College, it is found that the teaching content of the courses is still detached from the skill competitions, the teaching management ignores the skill competitions, the construction of teaching and training bases is insufficient, the teaching evaluation does not adapt to the skill competitions and so on, resulting in the failure to play the teaching advantages of the skill competitions. It is proposed to promote the practice of skill competitions with the orientation of “promoting teaching by competitions, training by competitions, and integrating teaching and competitions”, and to further improve the talent cultivation system of integration of competitions and teaching in vocational education.Key words: vocational colleges; students; skill competition; practice0 引言与普通教育相比, 职业教育具有鲜明的特色, 更加关注人才的实践技能培养. 职业教育主要是开展技能培训与职业道德教育, 让学生获得能够匹配未来工作岗位需求的职业能力[1,2]. 近年来, 国家颁布了各种利好职业教育的政策, 让职业教育成为大众关注的焦点. 2021年10月, 中共中央、国务院发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》, 明确指出应切实增强职业教育的适应性, 到2025年建成特色鲜明的高质量现代化职业教育体系, 到2035年推进我国职业教育进入世界前列, 从而实现我国职业教育供给与现代化建设需求高度匹配. 2022年8月, 中华职业教育社发布《中华职业教育发展评价报告(2022)》, 对我国职业教育发展状况进行客观评价, 发现东部地区、中部地区、东北地区、西部地区职业教育各有特色, 注重与当地特色产业发展相结合建成产教融合实训基地, 各地职业教育水平持续提升, 但资源投入仍存收稿日期: 2022-05-18基金项目: 湖南省教育科学研究工作者协会高等教育一般课题“职业院校学生技能竞赛‘以赛促教、以赛代训、教赛相容’的实践研究”(XJKX22B058) 作者简介: 孙静, 女, 副教授. 主要研究方向: 护理教育、智慧医疗通信作者: 陈茵, 女, 副教授. 主要研究方向: 社区护理、老年护理第4期孙静, 等: “以赛促教、以赛代训、教赛相融”人才培养实践与探索 91 在相对不足, 职业教育服务潜能有待深入挖掘.基于此, 笔者从技能竞赛入手, 探究技能竞赛对职业院校人才培养的影响, 结合岳阳职业技术学院的教学实践, 审视职业院校学生技能竞赛教学培训问题, 并探索职业院校“以赛促教、以赛代训、教赛相融”实践路径, 以期为我国职业教育高质量发展提供有益参考.1 技能竞赛对职业院校发展的影响1.1 提升职业院校的美誉度技能竞赛对于职业院校来说, 是一把提高公众认可度的钥匙. 通过以赛促教可为企业培养大量优质技能人才, 创造相应的社会价值, 自然也会得到公众的认可, 从而有效提升职业院校的美誉度.一方面, 学生通过在技能竞赛中的优秀表现可获得企业关注, 毕业后便能进入企业获得较好的职业福利和待遇, 这不仅能够激发学生参与技能大赛的积极性, 同时学生的优秀表现自然也会让企业对职业院校予以更高的正面评价[3].另一方面, 职业院校通过学生在技能竞赛中的表现, 可找出学校人才培养工作中存在的问题, 促使学校对教学工作进行针对性改革, 而且技能竞赛也是职业院校正面宣传的重要渠道, 学生在比赛中取得的优异成绩能极大提升职业院校的美誉度.1.2 促进职业院校师生教学相长随着多种多样的技能竞赛的举办, 更多的职业院校教师也会参与竞赛对学生进行指导, 同时在技能竞赛中与其他院校的优秀教师进行交流, 还能学习到最新的职业教育理念、教学方法、专业技能, 促进职业院校师生教学相长. 职业院校教师虽然不是技能竞赛的主体, 但在竞赛中也会参与某些环节. 如2011年全国职业院校技能大赛首次引入师生答辩环节, 学生需要就参赛作品回答评审专家的提问, 而教师则需要制作相应的教学方案并回答评审专家的问题. 技能竞赛对于职业院校师生的激励作用十分显著, 不仅能够激励教师不断提升自身的教学能力, 还能够培养学生的竞赛意识, 激发学生深入学习专业知识和技能的热情.1.3 实现职业院校校企融合技能竞赛是校企合作产教融合的重要窗口. 职业院校技能竞赛一般会模拟企业真实的工作环境, 学生可以完全按照企业职工日常工作模式进行技能操作. 相对公平合理的竞赛机制, 能够让学生熟练掌握应会的职业技能. 在此基础上, 职业院校技能竞赛方案设计以“工学结合”为导向, 按照行业标准和专业培养需求, 邀请行业、企业专家及专业教师合作设计竞赛内容, 突显企业岗位对参赛人员职业素养和操作技能的要求[4].因此, 技能大赛的举办应贯彻校企合作的原则, 在经费赞助、竞赛器材、竞赛项目设计、竞赛宣传以及其他领域深化与企业的合作, 并对竞赛合作企业的义务做出明确规定. 同时, 职业院校还应与行业企业实现资源共享, 引入最先进的技能操作工艺和现代化设备, 进一步增强我国职业院校师生的技能积累能力和适应性. 技能竞赛能够推进职业院校实现校企融合, 让学生在毕业之际具备完全适应企业工作的“硬实力”.1.4 增强职业院校学生竞争力各地区职业院校都会积极参与省级、国家级技能竞赛, 使得技能竞赛成为前沿理论和先进技能交流的平台. 一方面, 技能竞赛之后各职业院校通常会开展多种多样的成果展示活动, 展示学生的优秀作品、学校职业教育改革成果等, 有利于让公众了解学校的教育改革成果, 让企业认可职业院校学生的技能水平,并给予职业院校学生优厚的职场待遇. 另一方面, 通过技能竞赛学生能够将课堂上学到的理论知识和技术应用于实践, 不仅能够让学生积累实践经验, 同时能够与其他优秀学生项目成果进行对比, 明晰自身学习的不足, 取长补短, 进一步提升自己的技能水平.92 湖南理工学院学报(自然科学版) 第36卷2 职业院校学生技能竞赛问题审视岳阳职业技术学院一直高度重视学生职业技能大赛, 通过参与竞赛提高了学院教师的教学能力, 培养了高素质的职业人才, 取得了不少亮眼的成绩. 2016—2021年, 学生参加全国职业院校技能大赛, 护理专业连续4年荣获一等奖、2年荣获二等奖, 应用软件专业2年荣获一等奖、3年荣获二等奖, 临床医学专业2018年获一等奖、2019年获一、二、三等奖. 2018年、2019年被评为“湖南省全国职业院校技能大赛优秀集训基地”. 虽然岳阳职业技术学院在各级技能竞赛中取得了不错的成绩, 但是仍存在不少问题, 在一定程度上限制了学院的教学改革与发展.2.1 课程教学内容脱离技能竞赛职业院校承担着培养职业技能人才的特殊教育任务, 决定了其课程教学内容必须区别于普通院校, 更加强调职业技能的培养. 国家举办全国性质的技能竞赛, 向整个社会传递了明确的信号, 即高度重视技能型人才的培养, 激励更多的劳动者走上技能成才之路, 也是我国从“制造大国”走向“制造强国”的必要举措. 然而实际的实施过程中, 岳阳职业技术学院受制于教学实训用物过于陈旧, 为了节约成本, 无法大量全面购置临床使用的一次性用物, 也就导致课程教学内容脱离技能竞赛. 以护理专业为例, 岳阳职业技术学院虽然强调让学生掌握实用职场技能, 为配合技能竞赛, 通常以专项培训为主, 但仅局限于技能竞赛实训室, 与日常教学环节脱节, 导致只有参赛学生才能反复练习留置针静脉输液, 教学中缺乏静脉输液留置针的实际操作流程, 只有留置针的展示和观看相关操作视频等.另外, 技能竞赛指导教师与专业教师分离, 岳阳职业技术学院为了让教师能够集中精力应对竞赛, 往往会安排专业课程相对较少的教师作为竞赛指导教师, 但这些指导教师疲于准备竞赛, 没有剩余精力将技能竞赛与日常教学整合, 无法达到“以赛促教、以赛代训、教赛相融”的目标.2.2 教学管理忽视技能竞赛组织技能竞赛的目标之一就是向企业输送优秀技能人才, 这对于职业院校的教学管理也提出了更高的要求. 岳阳职业技术学院教学管理目的主要在于调动师生教与学的积极性, 具体内容包括课程设置、教学计划、教学质量评估等. 技能竞赛要求对教学管理应进行适应性改革, 关注学生的竞技状态, 并进行课程设置、教学计划的调整, 以真正激励师生积极参与技能竞赛. 然而岳阳职业技术学院在实际教学管理过程中, 往往忽视技能竞赛, 普通学科教育气息过浓, 实训课程计划的编排比重小, 与职业院校技能型人才培养目标不符.2.3 教学实训基地建设不足职业院校学生技能竞赛教学的实施, 需要高水平的硬件和软件设备支持, 职业技术学院必须结合专业建设投入相应的资源, 同时实训基地设备后期的维护也需要大量资金投入. 岳阳职业技术学院专业建设实际中存在教学实训基地建设不足的问题, 在很大程度上无法满足技能竞赛教学需要. 一方面, 即使学校花费了大量的资金投入技能竞赛实训基地建设, 但从项目的规划建设到正式投入使用至少需要几年时间, 甚至有些实训设备在真正使用时就已经处于淘汰边缘. 另一方面, 虽然岳阳职业技术学院的教学实训基地尽可能贴近企业真实环境, 但模拟实训设备与企业真实设备还有较大的差距. 结果就是学院学生虽然掌握了课堂理论知识, 也能熟练操作实训设备, 但面对真实的企业设备时依然无从下手.2.4 教学评价不适应技能竞赛岳阳职业技术学院的教学评价虽然重视技能指标, 但与技能竞赛的评价机制仍有较大差距, 缺乏规范性, 导致实际的技能竞赛教学无法真正实现“教赛相融”. 一方面, 岳阳职业技术学院教学评价目前是结合理论考试和实践操作, 但都是总结性评价方式, 忽视反馈学生课堂学习表现的过程性评价, 这一教学评价结果具有片面性, 不能全面而真实地反映学生的技能掌握程度和学习不足. 另一方面, 在岳阳职业技术学院日常教学过程中, 很多教师承担着多个班级的教学工作和多项科研任务, 没有足够的精力关注每个第4期孙静, 等: “以赛促教、以赛代训、教赛相融”人才培养实践与探索 93 学生的课堂表现, 并予以客观全面的评价, 导致其教学评价无法适应技能竞赛.3 职业院校“以赛促教、以赛代训、教赛相融”实践路径3.1 实施“校级、省级、国家级”三级长效竞赛机制针对当前职业技术学院课程教学内容脱离技能竞赛的问题, 应以“以赛促教、以赛代训、教赛相融”为导向, 构建“校级、省级、国家级”三级长效竞赛机制, 将技能竞赛项目作为日常教学内容, 强化专业技能训练, 以培养学生的工匠精神, 着力提升学生的创新能力.首先, 构建“一院一精品”的校级技能竞赛平台. 岳阳职业技术学院校级技能竞赛面向全体师生, 人人都能参与, 由各个学院教务处牵头项目的组织, 邀请行业专家参与项目评比, 鼓励学生积极参与技能竞赛,引导教师协同合作, 真正实现“教赛相融”目标[5].其次, 深化校企合作组织省级技能竞赛. 岳阳职业技术学院应整合本土企业优势资源, 深化校企合作、校际合作, 强化学校与企业之间教学方法、专业技能的交流学习, 让学生积极参与省级技能竞赛, 深入企业体验真实职业工作环境, 着力提升学生专业技能的适应性. 通过省级技能竞赛的“以赛代训”, 与其他院校的优秀学生竞争、交流、学习, 可激发学生的好胜心和积极性, 同时也能锻炼学生的心理素质, 挖掘学生创新潜能.最后, 积极引入国际合作项目提高国家级技能竞赛质量. 国家级技能竞赛属于最高层次的技能竞赛项目, 为促进行业新技术、新理论的交流, 应积极引入国际合作, 让师生能够见识最前沿的理论和技能.因此, 岳阳职业技术学院积极引入国际最先进的理论和技能, 面向国际规范学校的专业技能培养计划, 充分发挥“以赛促教”的作用.3.2 构建“以赛促教”的教学管理体系教学管理是职业院校教学目标达成的重要因素, 要想真正落实“以赛促教、以赛代训、教赛相融”的技能竞赛教学目标, 就要结合学院实际, 明确技能竞赛人才教学目标, 合理规划技能竞赛教学计划, 采用科学的教学方法, 真正构建“以赛促教”的教学管理体系.首先, 明确技能竞赛教学目标. 岳阳职业技术学院学生技能竞赛教学以培养高素质的技能型人才为目标, 面向企业和社会发展需求, 据此规划整个技能人才培养计划[6]. 在此基础上, 为了集中资源开展技能竞赛教学, 应成立专门的教学管理机构, 安排专业技术人员、实训教师作为教学指导, 鼓励全体师生积极参与技能竞赛.其次, 合理规划技能竞赛教学计划. 职业技术学院的技能竞赛教学应适应企业和社会的人才需求, 以“以赛促教”为导向设置课程体系, 尤其要重点规划技能竞赛训练课程, 提高课程的职场实用性, 并注意及时更新课程内容, 让学生能够接触最全面、最前沿的理论和技术, 引导学生成长为企业和社会所需的实用技能人才.最后, 实施科学的技能竞赛教学方法. 职业技术学院学生技能竞赛教学应坚持理论知识与竞赛训练相结合的方法, 及时讲授最新的理论知识, 并让学生在技能实训中形成职业素养. 同时, 还应注重开展技能鉴定, 为学生提供多样化的鉴定服务和技能实训指导, 让学生掌握更多的职场技能[7].3.3 营造“以赛代训”的实训基地环境针对职业院校教学实训基地建设不足的问题, 应加大资源和资金的投入, 强化与企业合作, 多渠道打造高水平“以赛代训”的实训基地, 为“教赛相融”提供保障.一方面, “以赛代训”加强实训基地基础建设. 岳阳职业技术学院应对接“校级、省级、国家级”技能竞赛项目, 通过学校自筹、政府财政支持、校企共建等方式筹措资金, 科学规划技能竞赛实训基地的教学、实训、比赛、科研、交流、展示推广区域, 并随时对接技能竞赛最新要求, 快速更新选配合适的设备, 全面支撑学校的技能竞赛实训教学.94 湖南理工学院学报(自然科学版) 第36卷另一方面, 深化校企合作, 建立技能竞赛实训合作培训机制. 岳阳职业技术学院应与企业深入合作, 鼓励师生积极参与企业带教、实习, 制定科学的技能竞赛实训实践计划, 了解企业最需要的技能人才, 开展针对性人才培养.3.4 引入“教赛相融”的教学评价方法为最大限度发挥技能竞赛独特教学优势, 职业技术学院应积极引入“教赛相融”的教学评价方法, 让学校的技能竞赛成果获得社会公众认可, 进一步提升学生的职业竞争力, 并提高职业院校的美誉度.一方面, 建立“教赛相融”的技能竞赛教学评价指标体系. 岳阳职业技术学院学生技能竞赛教学评价应以能力为本、“以赛促教、以赛代训、教赛相融”为基本原则, 强化学生的技能培训, 落实知行合一, 建立“教赛相融”的技能竞赛教学三级评价指标体系. 一级评价指标明确技能大赛教学方向; 二级评价指标细化评价维度, 如技能意识、职业法律法规、技能训练、创业创新能力等; 三级评价指标根据各个专业设置具体的指标要素.另一方面, 积极改革职业院校技能竞赛教学评价方法. 岳阳职业技术学院技能竞赛教学评价方法适应“教赛相融”原则, 改变传统单一的查验评价方法, 通过“看” “查” “访” “验”公平客观地评价学生的学习效果[8]. “看”即随时走访, 看各个专业是否按计划开展技能竞赛教学; “查”即通过自查、互查、抽查、复查等方式全面检查技能竞赛教学效果; “访”即随时访问跟踪用人企业对本校学生的岗位表现评价; “验”即通过规范考核或职业技能鉴定检验学生学习成果.4 结束语随着中国进入特色社会主义现代化建设新时期, 职业教育的发展面临更为广阔的前景, 如何推动职业教育高质量发展成为关键性任务. 因此, 职业院校应予以技能竞赛教学足够重视, 以“以赛促教、以赛代训、教赛相融”为指导思想, 实施“校级、省级、国家级”三级长效竞赛机制, 构建“以赛促教”的教学管理体系, 营造“以赛代训”的教学实训基地, 引入“教赛相融”的教学评价方法, 促进学校人才培养与企业人才需求的无缝对接, 进一步发挥职业院校的人才培养优势.参考文献:[1]周哲民, 杜芳. 职业教育技术思维的内在机理与发展路径[J]. 湖南理工学院学报(自然科学版), 2023, 36(3): 84−88.[2]段淑萍. “三教”改革视域下课程思政建设的意蕴和路径[J]. 湖南理工学院学报(自然科学版), 2021, 34(3): 87−91+94.[3]唐柏森. 基于职业技能竞赛集训经验,构建高职服装专业“赛教互融”模式的探索[J]. 佳木斯职业学院学报, 2018(11): 46−47.[4]刘国莲. 职业技能竞赛引领高职院校赛教融合体系的构建与实践[J]. 岳阳职业技术学院学报, 2021, 36(3): 1−4.[5]林煦东. “以赛促教、以赛促学、以赛促创”育人体系构建: 基于安徽农业大学共青团组织的探索与实践[J]. 池州学院学报, 2021, 35(4):126−129.[6]葛永芳, 侯兵. 以职业技能竞赛为导向的高职院校旅游管理专业教学改革与实践[J]. 牡丹江教育学院学报, 2021(9): 111−113.[7]刘昕. 基于职业技能竞赛的职业本科人才培养模式探索与实践[J]. 质量与市场, 2022(3): 67−69.[8]黎国玉. “德教融合以赛促教”, 勠力同心助推现代职教“提质培优”[J]. 广东技术师范大学学报, 2022, 43(1): 9−10.。

2019年全国职业院校技能大赛中职组获奖名单

重庆市
33
辽宁省
34
辽宁省
35
辽宁省
36
辽宁省
37
贵州省
38
贵州省
39
贵州省
40
贵州省
41
湖北省
42
湖北省
43
湖北省
44
湖北省
45
青岛市
46
青岛市
47
青岛市
48
青岛市
49
广东省
50
广东省
51
广东省
52
广东省
53
贵州省
上海市现代职业技术学校上海市现代职业技术学校漯河市第一中等专业学校漯河市第一中等专业学校漯河市第一中等专业学校漯河市第一中等专业学校
61
四川省
62
四川省
63
四川省
64
四川省
65
湖北省
66
湖北省
67
湖北省
68
湖北省
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
代表队湖南省湖南省湖南省湖南省安徽省安徽省安徽省安徽省浙江省浙江省浙江省浙江省湖南省湖南省湖南省湖南省青岛市青岛市青岛市青岛市上海市上海市上海市上海市广西壮族自治区广西壮族自治区广西壮族自治区广西壮族自治区深圳市深圳市深圳市深圳市河南省河南省河南省河南省四川省四川省四川省
二等奖
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2019年全国职业院校技能大赛高职组“软件测试”赛项竞赛评分标准

4
档应包括缺陷编号、被测系统、不计入 Bug 数量）。
执行测试
详见《附件三：A4-功
角色、模块名称、摘要描述、操 2.需填写各模块 Bug 数量汇总表，否则得
用例（20
2
能测试 Bug 缺陷报告清
作步骤、预期结果、实际结果、 0 分。
分）
单-参考答案》
缺陷严重程度、提交人、截图等。 3.重点 Bug 数量。每发现一个重点 Bug 得
1
内容完整。
5.缺陷汇总填写完整。
2.4
6.测试结论描述清晰合理。
1.6
自动化测试包括自动化测试理 1.术语定义描述清晰
2
论知识、浏览器基本操作、页面
自动化测
元素进行识别并定位、Selenium
任务二试执行
（10 分）基本方法使用，以及自动化测试 2.自动化测试脚本代码正确性。
8
脚本编写，执行自动化测试脚
详见《附件五:A7-自动化测试报告-参考答案
+评分》
详见《附件六：A9-性能测试总结报告-参考
答案+评分》
详见《附件七：A11-白盒测试报告-参考答案
+评分》
职业素养（5 分）
竞赛现场符合企业“5S”（整理、 1.发现系统开放型缺陷。整顿、清扫、清洁和素养）原则，
2.团队分工明确合理。主要评分点包括：创新能力、竞赛团队分工明确合理、操作规 3.操作规范。
1
具使用符合要求，记录测试过程
和收集测试结果。要求有截图。
白盒测试按照要求编写 java 程序，设计程序完整、清晰、正确性
2
任务四执行（10 测试用例，执行白盒测试，编写测试数据合理、完整性

2019年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案【模板】

2019年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案一、赛项名称（一）赛项名称2019年全国职业院校技能大赛高职组服装设计与工艺（二）压题彩照（三）赛项归属产业类型纺织服装二、赛项申报专家组三、赛项目的通过大赛检验和展示高职院校服装类专业教学改革成果和学生服装设计与工艺岗位通用技术与职业能力，引领和促进高职院校服装类专业建设与教学改革，提升教学质量；夯实学生专业核心技能与核心知识，锻炼学生利用所学知识与技术，发现、分析、解决问题的能力，提高学生的专业综合技能；激发和调动行业企业关注和参与服装类专业教学改革的主动性和积极性，推动提升高职院校服装设计与工艺职业人才培养水平。

四、赛项设计原则（一）坚持公开、公平、公正原则。

公平、公正地组织、筹备赛项各个环节。

赛题编制遵从公开、公平、公正的原则，合理设计竞赛规则、程序、标准；公布理论考核试题库、公开技能竞赛试题内容，并附竞赛试题的样卷；公开执行赛事过程，选手抽签和每项作品评分均进行二次加密；竞赛现场全程直播；保证比赛结果公平、公正。

（二）坚持赛项覆盖专业面广原则。

赛项覆盖“服装设计与工艺”“服装与服饰设计”专业群。

赛项关联服装职业岗位面广、人才需求量大、职业院校开设专业点多，具有广泛的覆盖面。

（三）坚持注重岗位关联性原则。

采取校企专家共同组成赛项专家组，按照服装企业岗位要求和职业标准设计赛项、收集、整理并研制赛题。

赛项设计一方面注重关联职业岗位的知识体系，以满足企业对服装设计师、服装打版师、服装管理与制作等关键岗位人才需求；另一方面向高职服装院校开设专业点多、职业岗位面广、人才需求量大的内容倾斜，推动人才培养与专业教学改革。

（四）坚持竞赛平台优化原则。

根据服装专业特点，赛项选用的服装缝制设备、立体人台等均为目前较先进、通用性强、社会保有量高的设备。

五、赛项方案的特色与创新点（一）竞赛内容体现了高职服装专业学生专业知识、职业技能和创新能力的培养要求。

通过近几年大量的纺织服装行业、企业和市场调研，结合高职服装设计与工艺、服装与服饰设计专业课程的性质和特点，归纳出目前有代表性和可操作性的典型工作任务作为赛项方案，将比赛的项目和专业知识与动手技能融合在一起，在兼顾知识、技能、素质发展和项目过程系统化的原则下，形成了以项目为导向、以任务为驱动的比赛方式，基本形成以培养工作能力为核心的教学、比赛、实训为一体的创新格式，专业人才培养定位具有非常清晰的针对性与适用性。

2019年湖南职业院校技能竞赛教师职业能力比赛

2019年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛公共基础课程五组课题：《中国音乐欣赏》教学对象本次教学对象为模具制造技术专业的学生，在长期教学中发现他们存在以下特点：1、学生学习气氛浓厚，学生善于主动发现并思考问题，热衷于在解决问题中寻找成就感；2、学生喜欢新颖的学习方式，能够借助各种网络资源平台搜集相关学习资料；3、学生具有一定的自学能力，班级内部关系和睦，适合团队合作。

4、学生思维比较活跃，表现欲和好奇心较强。

教材分析本教材选自北京高等教育出版社出版的《公共艺术》,由张建、彭文胜主编；2015年6月出版。

本教材以“在认知中感悟，在实践中体验”为便携的基本理念，从中职学生的心理特点和认知规律出发设计教学内容、创新教材体系。

在内容上，精选了古今中外的艺术经典之作，同时还遴选了部分具有湖湘文化特色的艺术作品供学生欣赏。

在体例上，按照“基础篇”和“拓展篇”设计了11个模块，分别涉及音乐、美术等艺术门类，每个模块又按照“美的印象”“美的历程”“美的欣赏”“美的拓展”以及“美的实践”几个板块编写，让学生感知艺术的魅力。

本课程的开设旨在提升学生的审美能力，使学生在艺术感知、情感体验等艺术素养方面的大全面发展。

一、知识要点本模块是教材中的重点内容，其中既有比较抽象的音乐理论知识，更涵盖了“中国声乐”“中国器乐”“中国流行音乐”等丰富内容。

根据文本，确定以下几点作为重点教学内容：1、理解音乐的基本理论知识，掌握欣赏音乐的基本方法；2、了解中国音乐发展的历史；3、熟悉欣赏中国声乐的经典作品；4、熟悉欣赏中国民族器乐的经典作品；5、熟悉欣赏中国流行音乐的经典作品；6、学唱4首中国声乐作品；7、辨认常见的中国民族器乐；8、学习演奏一种器乐。

二、教学方法根据本模块教学内容特点，主要采用以下教学方法：1、讲解：结合实际、深入浅出讲解音乐知识和音乐欣赏方法，让学生确实在理论上有所提高。

2、欣赏：具体音乐作品的欣赏是完成本模块教学内容的主要手段。

职业院校技能大赛汽车检测与维修赛项发动机(含过渡页)诊断书ok

附件三2019 年湖南省职业院校技能竞赛2019 年湖南省职业院校技能大赛高职组汽车检测与维修赛项诊断报告分赛项名称：汽车发动机系统检修注意：请按照故障顺序排故，可放弃第某个故障现象，放弃后不得返回。

比赛日期比赛场次比赛工位2019 年月日第场比赛用时：分秒值场裁判（签字）故障诊断及知识考核故障一、起动机不能正常运转，发动机无法起动故障二、起动机能正常运转，但发动机无法起动故障三、发动机运行不良合计统分裁判（签字）配分实际得分20303080年月日核分裁判（签字）年月日竞赛监督（签字）年月日任务本题满分_ （由选手填写）分，实得________________分（由评分裁判填写）车辆基本信息（VIN）：1_ （由选手填写）2019 年湖南省职业院校技能竞赛（一）故障诊断过程1. 实施功能检查，确认故障现象，推断故障范围（1）描述与客户抱怨相关的初步检查结果（简明扼要的描述）（本页共分）得分（2）读取故障码，填写对该故障诊断有用的信息，不用者不填（3）标出可能的故障原因所涉及技术文件对应的图号2. 根据故障现象、故障码提示结合电路分析判断可能原因（简明扼要的描述）3. 根据上述分析及测试结果，进一步明确故障范围，确定测试突破点22019 年湖南省职业院校技能竞赛（二）测量记录页 (可重复使用，并自标所插页附页码，如：插在 P3 页后，则插页码为 P3-1 等)4. 基于以上诊断结论，实施诊断，确定故障范围与内容测试对象测试条件使用设备电路参数、尾气排放、数据流或执行元件驱动测试结果；若为波形信号,则画到波形画图区测试参数标准描述测试结果测试结论分析测试结果，得出故障可能；必要时简单修复，实施验证；做下一步诊断的思路说明，不用者不填与本页诊断相关的控制原理图，不用者不填得分波形测试结果，不用者不填波形名称标准波形（注意单位）实测波形（请圈出异常位置）分析测试结果，必要时简单修复与验证，并做进一步诊断（包括读取故障码），不用者不填。