冀教版《燕子》教学设计

冀教版《燕子》教学设计
第一单元·精读课《燕子》·教学设计
一、教材分析：
《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。

一、描写外形。

“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。

这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

二、景物衬托。

“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。

燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。

三、动态描写。

燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。

这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

四、静态描写。

“几对燕子飞倦了，落在电线上。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。

全文结构清晰，语言优美、明快。

在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写燕子活泼可爱的样子。

第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。

第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。

第四自然段写燕子落在电线上休息。

在如何抓住静物的特点进行描写这方面也体现的比较突出：写燕子的外形，主要写它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；写燕子的飞行，用“斜着身子”、“掠”表现其矫健轻快，用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；写憩息，作者通过展开丰富的联想，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。

也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。

本文语言清新明快，描写准确生动。

燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

二、教学目标：
1、正确认读7个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。

2、理解本课生词：俊俏、掠、一转眼等词语意思；
3、能有感情地朗读课文，边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。

4、学习作者细致的观察，体会比喻句、拟人句在课文中的作用。

5、感受燕子为春光增添了许多生机，从而培养学生热爱大自然的情趣。

三、重难点分析：
重点：理解课文内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活波可爱和春天生机勃勃的景象。

难点：体会比喻表达方法在课文中的作用。

四、教学过程与设计说明：
第一课时·教学设计
课时目标：
1、掌握本课生字词，运用连接画面小标题的方法概括课文主要内容。

边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。

（重点）
2、运用动作理解“掠”、“聚拢”，利用联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。

（难点）
3、整体感知课文内容，理清文章脉络。

一、检查预习：（预习导学学案内容）
1、组内听写词语。

（重点强调“俊、泼”的笔顺，“赶集”“光彩夺目”中易丢的笔画）
乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵赶集光彩夺目
2、交流自己弄懂的重点字词：（尝试用“似”造句。

）
横掠一转眼几痕沾演奏似
二、谜语导入：
1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

打一动物（燕子）
2、展示自己搜集到的燕子的图片，说说对它的了解。

三、整体感知
让我们边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。

初读课文，整体感知课文的主要内容：
课件：课文通过对燕子的（），飞来的（），飞行的（）和飞倦后的（），赞美了（）的小燕子，表达了对光彩夺目的（）到来的欢欣热爱之情。

1、小组讨论
2、小组展示。

（提示声音洪亮，吐字清晰）
预设：课件：课文通过描写燕子的（外形），飞来的（季节），飞行的（姿态）和飞倦后的（停歇），赞美了（活泼机灵）的小燕子，表达了对（光彩夺目）的春天到来的（欢欣热爱）之情。

提示：我们可以把它读成几个画面，给画面起个标题，然后连接画面的标题，就能概括出文章的主要内容。

四、问题探究一：（例中学）
默读课文第一自然段，讨论交流（学习研讨学案中探究问题）：思考：作者笔下的燕子是什么样子的？并寻找比喻句体会其作用。

（个人读和集体读相结合）
课件：一身（）羽毛，一对（）翅膀，加上（）尾巴，凑成了（）的小燕子。

1、小组讨论
2、小组展示。

预设：课件：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

句中的“活泼机灵”是关键词，作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。

体现燕子的活泼机灵，同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。

乌黑光亮：写出了燕子羽毛颜色上的美丽。

俊俏轻快：写出了燕子的机灵、活泼，以及飞行速度快
剪刀似的：运用了比喻的修辞手法，形象的写出了燕子尾巴的独特之处。

(修辞例中学)
问题探究（二）（实践悟）
美丽的春天，多么的令人向往，就连活泼机灵的小燕子都从南方赶来为春天增添生机。

默读课文第2自然段，讨论交流（学习研讨学案中探究问题）思考：外作者通过哪些景物来描写了春天？寻找比喻句、拟人句体会其作用。

联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。

（个人读和集体读相结合）
预设：才下过几阵蒙蒙的（细雨）。

（微风）吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的
（柳丝）。

青的（草），绿的（叶），各色鲜艳的（花），都像赶集似的聚拢过来，形成了（光彩夺目）的春天。

“千万条”、“才展开”、“黄色”这些词说明数量多、颜色美、新芽的可爱。

体会到了五彩缤纷的春天的旺盛的生命力。

比喻句：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。

(修辞实践悟)把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢过来”。

充满了热闹和欢笑的气氛。

拟人句：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

写出了燕子的可爱和生机勃勃的春天二者相互衬映。

五、课堂小结：
这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。

全文结构清晰，语言优美、明快。

在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

总结：这是一篇
六、作业：
1、词句积累
一身(乌黑光亮)的羽毛，一对(俊俏轻快)的翅膀，加上(剪刀似的)尾巴，这就是(活泼机灵)的小燕子。

(青)的草，(绿)的叶，(各色鲜艳)的花，都像(赶集似的)聚拢过来，形成了(光彩夺目)的春天。

2、寻找2个比喻句：
第二课时·教学设计
一、课时目标：
1、理解重点词句想象画面，有感情的朗读课文体会燕子的美（重点）
2、学习作者细致的观察，体会抓住燕子飞行和停歇的特点进行描写的方法。

（难点）
3、体会比喻句在课文中的作用，从而培养学生热爱大自然的情趣。

二、重难点分析：
重点：有感情的朗读课文体会燕子的美
歌。

”
写停歇——这一比喻生动而形象，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。

也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。

描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

四、拓展练习：
翠鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡。

可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁。

老渔翁说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪儿？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。

洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远地看着那美丽的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。

1、学习作者细致的观察，分析作者是如何描写翠鸟的？
2、找出文中的比喻句，体会其含义。

五、学生谈收获。

六、作业：
根据自己的理解采用抓景状物特点写作手法写一个片段。