人物细节描写导学案删减
《细节描写》导学案1
1.1.1 让细节描写在写作中闪光【使用说明】认真限时完成学案，规范书写；自主学习部分自己完成，探究题小组合作，答疑解惑。
一、学法指导：1、请专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同。
2、努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点。
3、为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听人说完后及时提出。
二、学习目标：1、通过以往的读写经验，自己在“学后反思”部分试着总结归纳细节描写的方法。
2、学以致用，在记叙文写作中运用细节描写，给自己的文章增色添彩。
3、最重要的还是要善于观察生活，并在平时记录生活的点滴，为自己的写作积累素材，养成写作习惯，提高写作能力。
【导学过程】三、新知导读我们做个填词游戏吧！看哪一组同学用词最为形象生动！请填一个形容人的大笑表情的词语：请填一个形容人的古怪穿着的词语：请填一个形容人的内向性格的词语：请填一个形容人的脸（小脸）的词语：【知识链接·读读记记】细节描写，是指对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。
四、范例精析（上课抽查小组同学，请在文段下标记自己的思考结果）例一：共同来看看我们学过一篇朱自清先生的散文《背影》，谈谈如果将画线的文字删去好不好，为什么？“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
”例二：根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。
《记叙文的人物细节描写》导学案
编号：主备人：审核人：使用时间：第16周班级：小组名：使用者：你的学号：《有血肉,才丰满——记叙文的人物细节描写》导学案【学习目标】1.理解什么是细节描写。
2.学习如何运用细节描写来刻画人物。
【学习重点】理解什么是细节描写。
【学习难点】掌握人物细节描写的四种基本方法并运用到写作中。
【学法指导】片段比较【资料链接】1、什么是细节？细节就是细小的环节或情节。
2、什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
3、细节描写的作用——使文章从枯燥走向活泼，从模糊走向真实，从平淡走向深刻，主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。
4、人物细节描写的主要方法：肖像描写（外貌描写）；动作描写（行动描写）；语言描写；心理描写。
细节描写要领：抓住特征绘肖像；锤炼动词绘造型；吻合个性绘语言；启动感官绘心理。
5、运用细节描写要注意的问题：细节描写必须典型真实；语言要精炼细致。
细节描写并不是越详细越好，要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。
第一课时一、整体感知1、认真比较哪一段作文写得精彩并说明理由，思考记叙和描写有怎样的区别？她是一个漂亮姑娘。
（记叙）她身材苗条，长得亭亭玉立，美得像一朵带露珠的玫瑰。
（描写）2、回顾《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》作家笔下的人物细节描写，比较作家笔下的人物和自己笔下的人物有哪些差距？二、方法解析1、肖像描写肖像细节描写指对人物的容貌、身材、衣着打扮、神情、姿态等进行的描写；肖像细节描写的方法一：抓特征；注意观察，抓住人物典型的外在特征，突显出人物的个性。
例一：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（鲁迅《故乡》）肖像细节描写的方法二：步步追问，在细微处驻足。
高一语文《写出人物鲜明的个性细节描写》导学案
第二中学“三研三学三评”《导学案》【学科核心素养】1、了解细节描写的重要性，掌握细节描写的方法及要求；2、能在自己的作文中恰当运用细节描写，让记叙变得生动具体起来；3、分层目标：优等生知识、能力、情感目标全达到；临界生知识、能力目标达到；学困生知识、情感目标达到。
第一部分【自学自研】一、课前预习知识储备：1、细节描写的定义细节描写就是把细小的事物，如一个动作、一种表情、一个特点、一处景物等用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如睹其物”。
或者说，所谓的细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节或情节，加以具体的描写。
2、细节描写的作用（1）．能使人物形象细腻而传神，人物性格真实而鲜明。
（2）．能使故事情节生动具体，让读者印象深刻。
（3）．能推动故事情节的发展，表现作品的主题。
3、细节描写的方法：（1）肖像描写：即对人物肖像进行细节描写，这种细节描写通常包括人物的外貌、衣着、神态、表情等。
（2）语言描写：即对人物的某一典型语言进行仔细描写（3）动作描写：即对人物的典型行动进行深入细致的描写。
（4）心理描写：即对人物的心理活动进行细致的描写。
（5）场面描写：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
场面描写和环境描写的区别在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；场面描写描写的是以人物活动为中心的场景，重在突出人物活动，是“动态”的描写。
（6）景物描写：景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
成功的景物描写或揭示背景、或渲染氛围、或烘托心情、或展示性格、或推动情节。
4、细节描写的要求：（1）细节必须真实：只有真实的细节才能准确地把人物的性格刻画出来，从而，给人以真实感。
而伪饰的细节，不仅不能让人相信，而且还会破坏作品的完整性。
作文指导课《人物细节描写》教学设计
作文指导课《人物细节描写》教学设计一、图形导入，点燃热情1.师：同学们，上课前老师给大家先画一个图形，大家再看我在心形中再画一个○，大家猜我画这个组合图形和我们这节课所学的内容有什么关系？（学生猜测）2.其实，这是这节课我向大家介绍的一种作文结构图，叫心型作文结构图。
大家猜这个图形的外环的左半环代表什么？（作文的开头）右半环代表什么？（作文的结尾）大家看它们构成“心”型，说明作文的开头就要用“心”去写，且要抓住读者的心，作文的结尾回归到“心”，心与心相印，首与尾呼应。
内环由圆型构成作文的主体，它是一个明确的主题故事，必须写得具体、生动。
怎样才能做到具体生动呢？方法有很多，今天我们学习其中的一种——细节描写。
（板书：细节描写）那如何进行细节描写呢？今天老师就教大家几招“点石成金”术，老师手中的招数很多，你们想学几招？好，不要着急，一口吃不成胖子，一下写不好作文。
我们先来看一个片段。
二、例子引路，小试牛刀片段引入出示作文片段：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
师：请大家自由朗读这段话，看小作者捕捉到的是怎样一个动情点呢？生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。
师：小作者显然是被妈妈的爱的瞬间感动了，那你认为这当中最能体现母爱的是对人物的什么描写？生：母亲神态描写——眼神。
师：不错，眼睛是心灵的窗户，小作者描写妈妈的眼神时用了一个什么词？生：楞楞师：“愣愣”是什么意思？生：愣愣是失神的，呆呆的。
师：那么大家说说看“楞楞”一词的表达效果怎样？学生谈表达效果。
师：用“楞楞”一词来描写妈妈的眼神，总给人意犹未尽的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙述的高潮，因此，文章的感染力就不是很强。
（招数根据课堂时间而定）1．第一招：慢镜头师：怎样改改呢？大家一起看看老师对这个片段的修改吧。
（出示修改的片段1）眼睛楞楞地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。
记叙文细节描写片段教学教案（修改）
记叙文细节描写片段教学教案（修改）第一篇：记叙文细节描写片段教学教案(修改)《人物描写之语言描写》教案教学目标：语言描写要个性化、生活化，以传神的细节，展现人物的精神风貌。
教学重点：品味并构思传神的细节教学方法：指导与训练相结合。
课时安排： 1 课时教学过程：导入新课：中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？一、欣赏细节描写让我们来看一则材料：秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）思考：材料中涉及到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？明确：秀才是读书人，像卖弄文采，用了个比喻来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此议论，当然义愤填胸。
欣赏这则作文片段：我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。
可在我心中却是个天才的语言学家。
有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。
你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。
能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。
请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。
（小组讨论，推荐代表发言）每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。
也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
另外语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。
部编版语文五年级下册人物描写一组导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册人物描写一组导学案第1篇】教学目标：1．认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个生字，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。
2．能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3．了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学重点：1．结合片段中描写人物的语句，说出人物特点。
2．了解通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学难点：了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学过程一、关注单元，谈话导入介绍第五单元的组成，明确学习内容和目标。
二、字词复现，初识人物（一）第一组（小嘎子）1.出示词语，读准字音。
2.借助字典，确定多音字“搂”的字音。
3.识字方法。
4.出示句子，读好儿化音。
（二）第二组（祥子）1.出示词语，读准字音。
2.结合语句理解词语“硬棒”的意思。
（三）第三组（严监生）1.学习生字“监”。
2.借助书下注释，了解词语“监生”、“一声不倒一声”“睁的的溜圆”、“哥子”的意思。
3．结合生活经验，理解短语的意思。
三、品析语句，感受写法出示学习提示：机灵淘气的小嘎子、挺脱结实的祥子、极度吝啬的严监生，给我们留下了深刻的印象。
作者是怎样表现出人物特点的呢？请你默读课文，画出相关语句，做好批注。
（一）关注动作描写，感受小嘎子的机灵1. 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
抓住关键词“围着他猴似的蹦来蹦去”、“总想使巧招”、“下冷绊子”，感受小嘎子灵活、争强好胜的特点。
2. 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点破绽。
两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
抓住关键词语“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”、“转了三四圈”、“三抓两挠”、“揪在了一起”，感受摔跤的激烈。
六语文阅读训练课《品悟人物细节描写》导学案
《阅读训练课：品悟人物细节描写》导学案马山郑湾张成教学目标：1、复习回顾第四单元的重点词句，说说分别属于什么描写，有什么作用。
2、赏析名著中的经典片段，再次体会细节描写的好处。
3、在阅读训练中，熟练运用“抓细节，答品质”的方法。
导入：今天，我要和大家一起学习，品悟人物细节描写1、提出问题：什么是人物的细节描写？细节描写有什么作用？2、要弄清这个问题，先让我们回顾第四单元人物细节描写的重要片段。
A:父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？”（语言描写）从“坚决”“工作多么重要”以及两个反问句，可以看出李大钊同志为了革命事业，将自己的生死置之度外，表现了他对革命高度负责的精神。
B:父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
（动作描写）“不慌不忙”、“取”“走”这些动作，体现了李大钊同志临危不惧、处乱不惊。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（外貌描写神态描写）从“乱蓬蓬的头发”可以看出李大钊同志遭受了酷刑，但面对酷刑却仍然表现出平静和慈祥，表现了他的坚强不屈、坚定的革命信念。
C:他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
（动作、神态描写）他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说:“小梁，别浪费东西了。
我......我不行啦。
你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去。
”（动作、语言描写）炊事班长舍己为人、大公无私3、得出结论：像上面片段中，把人物的一些细枝末节，如一句话、一个动作、一种心理、一个神情用特写镜头进行放大，然后准确、生动、细致地描绘，让读者如闻其声、如见其人。
这就是人物的细节描写。
4、常见的人物细节描写主要有以下几种类型：外貌、动作、语言、心理、神态。
5、细节描写有什么作用？让我们一起赏析名著中的经典片段，再次体会细节描写的好处。
八年级语文上册写作细节描写复习导学案新人教版
细节描写练习【学习目标】1.明确细节描写的基本含义及作用。
2.学习细节描写的写作基本原则。
3.学会运用细节描写塑造典型的人物形象。
【学习重点】学习细节描写的基本原则【学习难点】学会运用细节描写刻画人物形象。
【预习案】一、导学引航研读教材（一）何为细节？对人物、社会环境、自然景物中某些具有特征的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。
它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
写人是记叙文的基本内容。
写人要写出人物的个性特征。
个性特征是指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的显著特点。
塑造人物形象。
（二）细节描写的分类1.人物细节描写：外貌、语言、动作、情态、心理2.景物细节描写：自然环境、社会环境3.生活细节描写：情节、事件的细节描写（场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写）。
二、预习反馈自主探究找一找教材中《孔乙己》《范进中举》出现的细节描写的语句，自行研读【探究案】三、分组合作讨论解疑1.细节描写的作用：_____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______2.细节描写的基本原则______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____四、展示互评深化理解描述班上一位熟悉的人物，注意运用细节描写体现人物性格特征。
《细节描写》作文导学案
上课时间：
课题
细节描写——让人物“活”起来
审核人：
课时
2课时
备课人：xxx丽
学习
目标
1、激发写作兴趣，培养共同探讨合作的能力。
2、理解什么是细节描写，学会运用细节描写塑造鲜活的人物，使文章增添色彩。
3、掌握人物细节描写的写作方法。
4、运用细节描写刻画鲜活人物，提高作文水平。
5、养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美，从而激发写作兴趣，学会热爱生活。
学习重点
1、掌握人物细节描写的方法。
2、感悟细节，鼓励学生交流、评析细节描写
学习难点
学会运用细节描写塑造鲜活的人物形象。
活动流程
课
前
学
习
1、什么是细节描写？
明确：细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2、学习细节描写的分类。
细节描写的分类：
师生探讨，交流，归纳方法：
4、咱们的小小训练
（1）认识细节
（2）步步追问：①怎么“脏”？
②怎么“瘦”？
③穿着怎么“破旧”？
④又怎么样“笑”?
（3）分组练习写作。
（4）学生作品展示
（5）范文展示
5、合理扩充，巧妙修饰
她骂他懦夫。
添加“语言描写”：她骂他道：“你真是一个懦夫！”
添加“动作描写”：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”
（2）学生作品展示
（3）范文展示
例1：妈妈叫我去睡觉。
细节刻画后：
忽然听见耳膜一振，一串细细的脚步声，那么脆，那么轻，生怕打扰了我。这声音再也熟悉不过了，它承载了数步尽的爱，奔走在俩扇门之间。“吱”，门轻轻的开了，母亲走到我身边，轻轻的说：“不早了，睡吧，别累坏了。”“要睡你去睡，没看我正忙着么！”我没好气的说，似乎能把所有闷在心里的气全部发泄。母亲无语。随后又是一阵脚步声，还是那么轻，那么脆，不同的是那声音越来越远了。
作文：细节描写人物形象导学案
年级九年级班级学生姓名科目语文 .作文使用时间 2013-12.09 课题《让人物在细节描写中鲜活》第一课时共一课时编制岳绍正审核语文组
审批签（章）
【学习目标】
1、掌握一些细节描写的方法和技巧。
2、学会运用细节描写刻画人物。
【知识链接】
1、什么是细节描写
细节描写是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、
景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如临其
境”。
细节描写具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，它是最生动、最有表现力的手
法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
2、常见的几种细节描写
.肖像细节描写，即对人物富有特征的外貌（包括容貌、身材、姿态、服饰）描写。
.语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。
.行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。
.动作细节描写，即即对人物的具体行动过程的描写，展现人物形象
.心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。
通过以上两段文字的比较，请大家讨论一下，如何巧妙运用细节描写刻画人物，用细
节描写刻画人物有那些方法和技巧?（学生分组讨论合作交流）
【达标检测】试一试；练一练
情景：观察图片，然后任选一副图片，确定一个主题，写写你发现的细节。
要求：①通过细节描写刻画人物形象②字数200以上。
《人物细节描写》导学案
细微之处显真情——记叙文写作训练之人物细节描写学习目标：1、通过展示交流，明确人物细节描写的作用及人物细节描写的方法和技巧。
2、运用具体的方法进行人物细节描写，使人物形象丰满生动，展现个性特征，抒发内心的情感。
3、培养学生记叙文写作过程中的描写意识，培养学生在阅读中积累素材的意识。
一、导学引领1、名人的话：你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。
——夏洛克·福尔摩斯2、人物细节描写——是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务，能够达到“细微之处显真情”的效果。
二、展示交流比较下面两个文章片段，师生共同赏析，感悟细节描写的作用。
1、高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……2、高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？荣，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。
“妈，我想你！我……”我说不下去。
“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……三、精讲释疑1、利用你在阅读课、读报课上的积累，挑出你印象最深的一段人物细节描写进行分析，总结人物细节描写的方法和技巧。
（一）一大早大雨倾盆。
时间不等人，眼看上学就要迟到了。
我万分焦急，心里使劲埋怨父亲的无能，想着如果有一辆小汽车那该多好。
父亲满脸焦急，不时望着窗外的倾盆大雨。
这时，他一把把我拉到身边，给我披上雨衣，扶我坐上车子，猛踩脚踏冲进大雨中，还不时大声喊道：“坐好！”大雨里，父亲的身子变成了一张弓，他费力地向前蹬着。
可是地面又湿又滑，一不留神，“砰”的一声，我们摔了个人仰马翻，自行车狼狈地压在我俩身上。
父亲顾不上疼，一直问我：“没事吧？有没有摔伤……”，我摇了摇头，父亲这才长舒一口气，把我扶在自行车上，继续前行。
《人物描写一组导学案》
《人物描写一组》导学案导学目标：通过进修人物描写一组，提高学生对文学作品中人物形象的理解和分析能力，培养学生的观察和描写能力。
导学内容：1. 人物描写的基本因素：外貌特征、性格特点、言行举止、心里世界等。
2. 人物描写的技巧：通过具体细节描写、比照矛盾描写、对话描写等方式展现人物形象。
3. 人物描写的作用：推动情节发展、展现主题、引起读者共鸣等。
导学步骤：第一步：导入1. 通过图片展示不同类型的人物形象，引导学生讨论人物形象的重要性。
2. 引入《红楼梦》中的人物形象，让学生思考作者如何通过描写人物来展现故事情节和主题。
第二步：进修1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个人物形象进行分析，包括外貌特征、性格特点、言行举止等方面。
2. 赏析文学作品：选择一段文学作品中的人物描写进行赏析，引导学生观察作者的描写技巧和作用。
第三步：实践1. 写作练习：要求学生选择一个自己熟悉的人物形象进行描写，注重细节描写和情感表达。
2. 朗读分享：让学生朗读自己的作品，并与同砚分享，互相交流改进。
第四步：总结1. 回顾进修内容，总结人物描写的基本因素和技巧。
2. 引导学生思考人物形象对文学作品的重要性，以及如何运用人物描写提升作品质量。
拓展延伸：1. 鼓励学生阅读更多文学作品，关注不同作者的人物描写风格和技巧。
2. 组织学生进行创作比赛，让他们运用所学知识描写一个新的人物形象。
导学案评判：本导学案通过引导学生分析人物描写的基本因素和技巧，提高了学生对文学作品中人物形象的理解和分析能力。
同时，通过实践环节的写作练习和朗读分享，培养了学生的观察和描写能力。
拓展延伸部分则为学生提供了更多的进修资源和创作机缘，增进了学生的综合素养提升。
部编版语文五年级下册人物描写一组导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组导学案(推荐3篇)部编版语文五年级下册人物描写一组导学案【第1篇】【文本教学解读】“字里行间众生相，大千世界你我他”，第五单元是五年级下学期的习作单元，学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
描写人物的基本方法有：动作描写、语言和神态描写、外貌描写、心理描写等。
从四年级开始，学生就开始关注文中关于人物的动作、语言和神态描写，体会人物的心情（四上第六单元）、品质（四下第七单元）和内心（五上第四单元）。
本单元是在此基础上，学着用这些方法写出人物的特点。
《人物描写一组》是本单元第一篇精读课文，形式上和和以往课文不同，是三个人物描写的片段。
《摔跤》选自《小兵张嘎》，作者是著名儿童文学家徐光耀，描写了小嘎子和胖墩儿摔跤的不同动作，表现嘎子机敏顽皮的特点。
《他像一棵挺脱的树》选自老舍的《骆驼祥子》，通过对祥子的外貌描写，写出了祥子刚进城，健壮、朴实和自信的样子。
《两茎灯草》选自清代小说家吴敬梓创作的讽刺小说《儒林外史》，片段节选了严监生临死前还伸着两个指头，不舍得烧两茎灯草的典型事例，体现出他吝啬的特点。
习作单元，阅读训练是服务于写作。
所以学生先通过阅读和交流，充分体会人物形象，再结合文本，思考作者是怎么写出人物特点的。
对比三个片段在写法上的相同和不同之处，学生们发现作者是通过动作描写、语言神态、外貌描写和选取典型事例等方法，把人物形象写活、写丰满的。
结合学生们的习作学情，即人物的动作、语言、神态、外貌描写不够细致，体现不出人物特点等问题，我们可以尝试习作前置，或先写初试身手的片段。
有了体验，本课就可以作为习作例文，让学生对比自己和作家笔下的人物描写，更有针对性地进行借鉴和学习。
【学习目标】1.认识本课12个生字，会写15个生字，读准“哥子”“监生”等词语，并理解意思。
2.默读课文，感受小嘎子、祥子、严监生三个主要人物的特点，并能说出从哪里感受到的。
《人物细节描写》教案
写活我们身边的普通人---作文指导《人物细节描写》教案教学目标：让学生进一步了解人物细节描写的方法，并能在习作中运用。
教学重点：掌握人物细节描写的方法，并能在习作中熟练运用。
教学难点：方法的运用。
课时安排：一课时教具：多媒体教学课件教学方法：导练结合法、合作探究法。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，今天我们来上一节作文辅导课，先听老师来模拟这样一个场景。
（教师口述模拟场景的内容）你通过哪段文字描述能迅速从人群中找出小偷？（幻灯片出示文字）（第五段）为什么第五段文字能帮你更快地找到小偷呢？（描写的最细致）（幻灯片出示名人名言，学生齐读）本节课我们将一起学习人物细节描写的方法。
（板题）二、思路导航，理解概念1、教师质疑：什么是对人物的细节描写呢？（学生自由讨论）2、汇报讨论结果。
3、教师略做梳理。
（幻灯片出示完整定义，学生齐读）4、为了更好地帮助大家理解这个概念，我们再来看一段对人物的细节描写，分析一下作者用到了哪些细节描写。
（幻灯片出示资料）5、学生阅读，自由回答。
三、虚心求教，探寻窍门1、过渡激趣：看来同学们对什么是人物细节描写已经理解清楚了。
接下来，老师将通过一幅画面及相应文字传授大家人物细节描写的方法，大家有信心学会吗？（有！）2、出示资料，学生一边观察图片，一边阅读文字。
3、点拨：小作者对画面中的人物描写得好不好？（好！）细致不细致？（细致！）那他是怎样做到的呢？（学生自由讨论）4、汇报讨论结果，教师引导学生再做补充。
板书：仔细观察----丰富的想象联想----抓典型细节----运用好词----使用恰当的修辞手法5、过渡小结：果然是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”！同学们你一言我一语就把人物细节描写的方法搞清楚了。
老师看到许多同学的脸上露出了跃跃欲试、迫不及待的表情，大家想不想小试牛刀呢？（想！）下面我们就来实践一下吧！四、妙笔生花，大显身手1、幻灯片出示图片，要求：仔细观察两分钟，和小组内组员说说你观察到了什么。
小学语文五年级下册《人物描写一组》导学案
小学语文五年级下册《人物描写一组》导学案小学语文五年级下册《人物描写一组》导学案一、导学目标1.了解人物描写的重要性。
2.掌握人物描写的基本要素。
3.培养观察和描述能力。
二、导学过程1.导入学生们先看一张图片，让他们观察图片中的人物，然后描述这个人物的外貌特征和性格特点。
2.活动（1）教师出示一组图片，要求学生观察，然后用自己的话进行人物描写。
学生可以根据人物的服装、面部表情、举止动作等来描述人物的外貌特征和性格特点，同时也可以通过人物在图片中的环境和身边的物品来揭示人物的内心世界。
（2）学生们分组交流自己的描写，可以相互表演自己所描述的人物。
（3）每组选择一个学生，将自己所描写的人物通过口头表述告诉大家，其他同学用自己的话将这个人物进行再次描写。
（4）教师根据学生们的描述，选择一些经典的描写进行展示，并向学生解析描写人物中的一些技巧和方法。
三、导学总结1.人物描写是语文学习的重要内容，也是演绎作品内在世界的必备手段之一。
2.人物描写要注意细节，抓住人物的特点和形象特征，让读者能够形象地感受到人物的形象和性格。
3.人物描写可以通过外貌特征、举止动作、言语举止、内心独白等多种方式进行，要根据具体情况灵活运用。
4.人物描写要注重语言的生动形象，用形象、生动的语言来描述人物，让读者能够产生共鸣和情感共鸣。
四、课后作业请写一篇自己喜欢的故事，对主要人物进行描写，并通过描写来展示人物的性格特点和内心世界。
五、教学延伸1.介绍一些经典文学作品中的人物描写，如《红楼梦》中对林黛玉的描写，《西游记》中对孙悟空的描写等，让学生感受到优秀作品中人物描写的魅力和力量。
2.组织学生进行创作活动，让他们自己创造人物形象，并进行描写。
可以是虚构的人物，也可以是自己的真实感受和经历中的人物。
3.在平时的语文阅读教学中，注重人物描写的教学，帮助学生提高对人物形象和性格的把握能力。
六、导学案评价通过这个导学案的学习，学生们能够了解到人物描写在语文学习中的重要性。
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关键点驻足,慢说细微处
——人物细节描写写作指导
学习目标：
1.了解人物细节描写定义、分类及其作用
2．重点：学会人物细节描写的方法
教学过程:
2.细化延长
修改后：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的,像一根柴站在我的面前。苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋……..
练习二、运用“步步追问,细化延长”的方法练习
概述句:他正向我们走来。ﻫ人物形象：幽默搞笑(运用步步追问法进行人物细节描写）
步步追问:①②
细化延长后:
——毕淑敏《与陌生人交流》
四、人物细节描写的方法
方法一、步步追问,细化延长
——指立足关键点，从肖像、语言、动作等方面步步追问，将人物描写逐步扩充延长,写得更加详细具体。例7：我看见一个小姑娘Fra bibliotek很瘦,穿得也很差。
要求:塑造一个伤心可怜的人物形象。
1.步步追问：
①小到“什么”程度？②怎么个“瘦法”?
③相貌怎样？④穿得有多“差”等等。
例４:他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”——《故乡》
5.心理细节
例5：我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄?我又想，爸爸的病几时才能好?妈妈今早的眼睛为什么红肿着?院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣,他为了叔叔给日本人害死的事,急得吐血了，到了五月节，石榴花开得没有那么红，那么大。如果秋天来了,爸爸还要买那样多的菊花,摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗?——《爸爸的花儿落了》
一、人物细节描写的定义
就是把人物细小特征,如一个动作、一句话、一种表情用特写镜头把它放大,通过准确、生动、细致地描绘，使读者“如见其人”“如闻其声”。
二、人物细节描写的作用
能使人物性格丰满、活灵活现,增强文章的形象性、生动性和真实性;能够反映文章主题。
三、人物细节描写的分类
1．外貌细节
例1：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。——《老王》
练习三：运用修辞，画其神韵的方法练习
概述句：自习课上，我们正在教室里打闹玩耍,这时,老师突然出现在门口，说道:“……”
人物形象：(任选一个)：①严肃认真②幽默风趣(运用修辞法,进行细节描写。）
方法三、类比联想，添其内涵
在描写一个人物特征时，想到与之相似的东西(两样东西有相似或相通之
处)，并将其描述出来，达到相互映衬的目的，使人物形象更加深刻鲜明。
探究发现:细节描写实际上是化语言为语言的过程。
练习一、辨析下列文句包含哪些细节描写:
1.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”——都德《最后一课》
2.他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒,骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。——李翔《麦黄黄 杏黄黄》
例9：概述句：妈妈呆呆地看着我！
2．语言细节
例2：“听我说吧,”我父亲说,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?”—— 《走一步，再走一步》
3.动作细节
例3:他用两手攀着上面，两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾，显出努
力的样子。——《背影》
４.神态细节
3.妈妈闻讯而来,什么也没说,昂着头,把哭泣的我带出教室。她对脸色阴沉的班主任说：请相信,我女儿是个好孩子。同学们都有些发愣，怔怔地看着我们。妈妈目不斜视、气宇轩昂。她就像圣女贞德，英雄般地守卫着她的家园、保护着她的小兵。那一瞬间,我心里充满了感激。——罗宇《豌豆要回到温暖的豆荚》
４.她的头上又有了一顶雪白的新帽子,栗色的卷发又从帽沿里滚落下来，那些新烫就的小发卷儿为她的脸增添着活泼和妩媚。她以她那本来发胖的身形，正竭力再现着从前的灵巧,那是一种更加成熟的灵巧。
方法二、运用修辞,画其神韵
——运用比喻、夸张、反语等修辞,将人物描写得更生动形象。
例8：这群清国留学生留着长辫子,戴着高帽子，站在那里。
要求：塑造一群滑稽可笑的人物形象。
描写句:头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了……（运用了比喻、反语的修辞手法,进行细节描写)