使用公式计算数据说课稿

使用公式计算数据说课稿

【说课稿】

使用公式计算数据

各位老师：

大家好！今天，我今天讲的是《使用公式计算数据》，本节课是电子工业出版社出版的信息技术八年级（下）第四单元在Excel中实行数据计算的第一课时，下面我就以下几方面说说我的教学设想。

第一方面：教材

一、教材的地位和作用：

本节课的内容是公式在Excel中的使用，相对地址引用贯穿其中。它与EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；这部分内容在整册书中是重点也是难点，对于整个EXCEL的数据处理来说，它是一个基础。公式是函数学习的基础，函数又是公式内容的完善和深层次发展。本节课学习的好与坏直接影响到后面的函数学习，所以处于承前启后的阶段，本节课实用性很强，在实际生活当中有很多运算都能够通过EXCEL的公式来解决，所以对学生以后的工作学习都显得很重要。

二、教学目标：

纵观学生的知识基础以及对教材的剖析，我确立了本节课的教学目标、教学重点和难点：

（一）教学目标

（1）通过《父母在我心统计表》的例子，引导学生在对以前学过的单元格的地址和Excel 窗口中编辑栏的追忆的前提下，自学课本教材并在和数学算式的比较中了解Excel中公式的基本组成，并适时对学生实行情感教育。

（2）让学生经历从自学比较到实践验证的过程，在实践中掌握创建公式的方法，积累创建、修改、删除公式的学习经验，进一步培养学生，善于发现、敢于动手、自主探究的水平，能够应用所学知识解决生活中所遇到的问题，将水平培养渗透到Excel操作技能的教学中。

（3）使学生进一步亲自体验EXCEL与生活的联系和它强大的运算功能，掌握创建单元格引用的方法（复制公式）。通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度和持续探究新知识的欲望。

（4）教学重点、难点：本节课学生容易出错的地方主要是：一、对单元格中的值实行运算而非对单元格地址实行运算；二、公式输入错误；三、不明白公式关系。所以公式的使用就成为了本节课的教学重点。学生对于相对地址的理解与引用有一定难度，容易出错，所以公式的复制；单元格地址的灵活引用就是教学的难点。

第二方面：学情

八年级的学生已经掌握了一定的数学公式运算，而且他们有一定的自学水平和动手水平，学生对微机兴趣浓厚，但是，仅有热情是不够的，绝大部分学生来自农村，基础参差不齐；在前面的学习中，学生已经掌握了Excel的一些基本概念和基本操作，但对数据处理的理解不多，对逻辑性很强的函数更是知之甚少。这是学生第一次接触Excel的运算功能，结合学生所学过的数学知识，尤其是数学中的一些公式与Excel中的公式很相似，应用对比的学习方式，学生能够轻松的掌握本节课的内容。

三、教学策略设计

(一)教法

为了达到本节课的教学目标，在教法上以任务作为驱动，教师当好学生的引导者、合作的伙伴，充分体现学生的主体地位，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，既而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的水平，我主要采用以下教学方法：

情境教学法，用贴近学生生活的父母在我心调查统计案例引入教学，使学生学会利用信息技术手段解决实际问题，。并适当的引入感恩教育。

1.任务驱动法、设问法——在公式等知识点的讲解时，安排不同的任务，增强感性理解，并以问题贯穿始终，激发学习兴趣。

2.探究法、演示讲解法——在公式的讲解和练习时，采用演示讲解法，通过教师演示或学生演示，增强对知识的学习与巩固，在整堂课中贯穿了探究法，讨论法，使学生主动参与教学的全过程，利于发挥学生的主体作用。

3.归纳总结法——因为知识点由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，讲完公式时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。

在具体教学过程中，依据知识点的不同特点，将上述教学方法灵活适宜地使用于教学的各个环节，从而使教学目标得以实现。

(二)学法

通过前面的学习，学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，对于老师所展示的EXCEL强大的运算功能和数据处理水平印象深刻，学习兴趣也非常浓厚。针对这个有利因素，根据“实践是知识的源泉”这个方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方法：

1．观察、对比、分析法——在对对公式的组成的教学中让学生通过和数学算式的比较来了解二者的不同，对公式有了一个较全面的了解，在相对地址概念的教学中，诱导学生观察复制后的公式有何变化，再与源公式实行比较，分析EXCEL是如何根据源公式自动推导出其它公式的，来培养学生的逻辑思维水平。

2．探究、合作学习法——在对练习计算中，让学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的水平。

3．练习法——通过任务一、二、三、四的计算练习，培养学生实际操作水平和应用水平。

四、教学过程和意图

（一）、课堂教学流程

（二）、教学过程

（1）情境感知，诱发动机。

利用学生感兴趣的统计表来引课，使学生能投入到课堂中来，并受到了教育，同时也暗地里复习了单元格和编辑栏的知识，为公式的输入打基础，同时让学生列出了数学算式为后面与excel公式的比较实行了铺垫。

（2）自主探究，体验成功。

通过读一读、比一比、学生通过自学了解了公式的组成和输入步骤，通过做一做、赛一赛、结合板演对公式的创建和输入进一步的了解和熟练操作，在题目的设计上通过变题型、

限时间等方式诱导学生巧妙的发现问题，并自己来解决这些问题，同时暗中让学生主动学习了“金钥匙”和“小博士”，化学生的被动学习为主动学习，培养学生的探索精神，提升学生探索实践水平。；通过“考一考、说一说等方式，让学生自我验证，自己动手实际操作，，从中观察、体会、理解、掌握使用公式计算数据单元格的引用的方法，有更多的机会处于教学活动的中心地位，利用学生自己互相检查学习效果，交流成果，巩固这堂课所学内容，并从中体验成功。

（3）解决问题、实践应用、巩固提升。

通过课堂练习“牛刀小试”和“试试看”来增大练习密度，强化所学内容。并让学生懂得数据计算在日常生活的重要性，并能使用其解决一些实际问题，提升应用水平，同时对学有余力的同学设计了提升练习“更上一层楼”，在题目的设计上也增大了难度，让他们不因为简单而丧失学习的兴趣。

（4）、总结，升华对本节课的理解，师生共同分享本节课的收获。

通过学生的反复朗读来强化知识，通过评老师即指出了课堂的不足，又使老师了解了学生的学情和需要。

五、反思

本节课的内容是对Excel中的数据实行公式计算，是本册书的一个重点内容。通过课堂教学，绝绝大部分学生完成了学习任务，掌握了本节课的知识目标，并提升了应用Excel 对数据实行公式计算的水平，达到了课标的要求。对于整个教学过程，我认为自己的特色在于：