苏教版六年级下册数学全册教学反思
苏教版六年级数学下册教学反思
苏教版六年级数学下册教课反省,希望对大家能有所帮助 .苏教版六年级数学下册教课反省篇 1第一 , 给学生创建学习情境 , 三个图形的比较 , 学生经过认真察看 , 发现圆环的特点,( 引出圆环 ) 激发了学生的学习兴趣 . 再经过指引学生主动研究 , 发现了圆环面积的计算方法 . 而后经过察看算式的特色指引出另一种方法 .在讲堂评论时 , 我想了好多鼓舞学生的话 , 学生在获取心旷神怡的语言评论中获取自信和兴趣 .本节课我感觉有几个思虑的地方 .1, 在试一试做完后 , 我应当立刻总结出要求圆环的面积一定知道哪些条件 .( 两个半径 )2, 出现环宽的两个应用题 , 能否简单 , 能否要出示 . 可能直接出示〝圆形花园四周铺上一条石子小道 , 求出小道的面积 . 〞更简单调些 . 也更形象一些 .3, 能够利用学生做的圆环来贯串下边的练习 . 第一能够让他们量出他们做的圆环的大小半径和环宽 , 这样就能够形象地让学生理解环宽的观点 . 防止了我在练习中波及环宽的观点而说不清楚的难堪 . 而后能够求出圆环的面积 , 这样学生就经过实质操作 , 真实理解了圆环的面积计算 . 达到理想的效果.4,3._ (R2 r2) 这个公式仍是出现比较好 . 学生能够更清楚地运用这个简单的运算方法 .苏教版六年级数学下册教课反省篇2在教课分数 . 小数 . 百分数互化时 , 因为百分数转变为分数是最简单的 , 并且简单掌握 . 教课时 , 我就在复习的基础上先进行教课 .把_%.40%._.5%化成分数 . 你准备如何去解答呢 ?因为百分数与分数的联系 , 学生很简单想到把百分数化成分数的方法 . 我们学会了把百分数转变为分数 , 如何能把分数转变为百分数呢 ?当学生的思想喜悦 . 热忱高涨时 , 就需要有个更高〝果实〞让学生去〝摘〞 , 进而让学生保持思想开启的活跃状态 , 而这个既简单又复杂的问题正好能达到这个成效 .因为有一个好问题 , 学生获取了对问题和研究目标的初步感悟 , 对问题的解信心理处于〝愤 . 悱〞状态 , 而教师又从台前走到幕后 , 把讲堂 . 时间和空间 . 表现时机所有还给了学生 , 为学生进行研究研究和提出创建性看法供给了时机和展现的舞台. 并且经过先易后难 , 帮助学生建立了战胜困难的信心 , 使对问题的研究和解决成为学生自己的需要 , 这正是教课成功的重点所在 .苏教版六年级数学下册教课反省篇3教课了《纳税》这一内容, 课后回忆起来 , 这节课有好的地方 , 也有需要改良的地方 . 课开始我在黑板上用红粉笔写了一个大大的〝税〞字 , 问同学们 : 看见这个字你想到了什么生: 想到了开商铺要交税 . 开饭馆要交税 , 工商人员要收税 . 我又问国家收税有什么意义呢 ?学生们畅所欲言 , 收税的钱能够办学校 . 能够修路 . 能够修洛浦公园 . 能够给大家安装健身器械 , 一句话能够建设我们的国家 . 纳税的导入以及税收的意义这个环节我感觉进行的比较满意 .有一个环节课后想来需要改良. 相关计算技巧 .在练习环节 , 学生计算书上练习三十二第三题时列算式 :250000 5%_, 在指导学生进行相关百分数计算时 , 我告诉学生一般状况下 , 把百分数化成小数 ( 即 : 方法一 ). 此种算法 , 学生在把百分数化小数 , 特别是百分数的分子小于 10 时化小数 , 特别简单犯错 . 假如改成方法二 , 计算时把 250000 减小 100 倍 , 把 5%去掉 %扩大 100 倍, 结果不变 , 计算起来也简易多了 .方法一 :250000 5% _方法二 :250000 5% _=250000 0._ _=2500 5 _=_0000( 元 )。
最新苏教版六年级数学教案及教学反思(汇总10篇)
最新苏教版六年级数学教案及教学反思(汇总10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学六年级下册数学教学反思(全册)
（2012-2013学年度第二学期）
年级
六年级
科目
数学
教师
徐万年
反思课题
《圆锥的体积》
反思内容：
就小学生现有的知识，把圆锥转化成体积相等的其他物体有些困难。因此，教学圆锥体积公式采用的方法与圆柱不同
认识等底、等高的圆锥与圆柱，估计圆锥体积是圆柱的几分之几。
设计题组，加强概念。解答求百分率的实际问题是应用百分数意义进行推理的过程，每一个求百分率的问题都计算一个数是另一个数的百分之几，各个百分率都有特定的具体含义。练习一里编排一些题组，旨在进一步加强百分数的概念。如第4题分别把会游泳人数或不会游泳人数与全班人相比，得到的两个百分数是不同的。第5题里既有相同条件求不同的百分率，也有不同条件求相同的百分率，从中体会数量关系和解题过程的不同。第7题里虽然三个百分率的计算思路一致，由于利用的条件不同，因而结果也不同。
类推并比较。“试一试”解决的问题与例1貌似相同、实质不同。所谓貌似相同，因为两个问题都是实际造林面积和原计划造林面积的关系，学生往往会从实际比原计划多25%得出原计划比实际少25%这个错误结论。其实，这两个问题有质的区别，首先是数量关系不同，作为单位“1”的数量不同，列出的算式不同；其次是两个问题的结果不同：实际比原计划多25%、原计划比实际少20%。为此教材里有比较两题的结果，分析结果不同原因的安排。
反思内容：
线段图直观。例1画出表示东山村原计划造林面积和实际造林面积的线段图，还在图上标出了表示实际比原计划多的那一段，帮助理解“实际造林比原计划多百分之几”的含义。让学生体会这是把原计划造林面积作为单位“1”，实际多造林的公顷数与原计划造林面积相比。求实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几，需要分两步解答。
全册教学反思：苏教版小学数学六年级下册
全册教学反思：苏教版小学数学六年级下册1. 教学目标与内容回顾在本册苏教版小学数学六年级下册的教学中，我们致力于实现以下教学目标：- 让学生掌握小学数学的基础知识与基本技能。
- 培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
- 培养学生良好的学习习惯和数学素养。
教学内容包括：- 分数的加减乘除及应用。
- 几何图形的认识与计算。
- 计量单位与数据处理。
- 方程与问题的解决。
- 数学阅读与数学故事。
2. 教学方法的运用与反思在本册教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习、讨论、小组合作等。
- 讲解与示范：在分数、几何图形等概念的教学中，我们通过清晰的讲解和示范，帮助学生理解和掌握。
- 练习与巩固：通过大量的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
- 讨论与交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得，提高表达与交流能力。
- 小组合作：在学习方程与问题解决等内容时，采用小组合作的方式，培养学生的合作精神与解决问题的能力。
反思：- 在讲解和示范时，需要更加注重引导学生主动思考，提高学生的参与度。
- 在练习环节，应更加关注学生的个体差异，提供不同难度的题目，以满足不同学生的需求。
- 在小组合作学习中，应加强对学生的引导，确保每个学生都能积极参与，发挥自己的优势。
3. 学生学习情况的分析与反思在教学过程中，我们发现大部分学生能够掌握所学知识，但也有部分学生在某些方面存在困难。
- 学习成绩优秀的学生：这部分学生对数学有较强的兴趣和良好的学习习惯，能够快速掌握新知识，解题能力较强。
- 学习成绩一般的学生：这部分学生对新知识的接受程度一般，需要通过不断的练习和复习才能掌握。
- 学习成绩较差的学生：这部分学生对数学缺乏兴趣，学习积极性不高，需要更多的关注和引导。
反思：- 对于学习成绩优秀的学生，应给予更多的挑战和拓展，激发他们的学习潜力。
- 对于学习成绩一般的学生，应加强个别辅导，帮助他们找到学习中的问题，提高学习效率。
苏教版小学数学六年级下册教师反思
苏教版小学数学六年级下册教师反思作为一名教师，我深知教学反思的重要性，它有助于我更好地了解自己的教学情况，找出不足之处，从而不断提高教学质量。
在本学期的苏教版小学数学六年级下册的教学过程中，我进行了认真的反思，现将反思结果总结如下：一、教学内容的处理1. 在本学期的教学过程中，我按照教材的编排顺序，系统地讲解了数学知识点。
但在教学过程中，对于部分难易程度较高的知识点，如平面几何图形的计算、比例的应用等，我没有进行适当的拓展和深化，导致部分学生掌握不扎实。
2. 在教学过程中，我注重了知识的系统性，但忽略了与实际生活的联系。
导致部分学生在解决实际问题时，不能灵活运用所学知识。
二、教学方法的应用1. 在本学期的教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习等。
但在实际操作中，我发现自己在运用这些方法时，有时过于依赖讲解，忽视了学生的主动参与。
2. 在课堂互动环节，我鼓励学生提问和发表见解，但有时对于学生的提问，我没有给予充分的重视，回答不够耐心和细致。
三、教学评价的实施1. 在本学期的教学评价中，我采用了平时作业、测验和期末考试等多种评价方式。
但在评价过程中，我发现自己过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的学习过程和综合素质的评价。
2. 在评价学生时，我注重了客观、公正，但有时过于严格，没有充分考虑到学生的个体差异。
四、教学改进措施1. 针对教学内容处理方面的不足，我将在今后的教学中，对难易程度较高的知识点进行适当的拓展和深化，提高学生的掌握程度。
2. 为了加强数学知识与实际生活的联系，我将引入更多生活化的教学案例，帮助学生学以致用。
3. 在教学方法的应用上，我将更加注重学生的主动参与，增加课堂互动环节，提高学生的学习兴趣。
4. 对于学生的提问，我将给予充分的重视，耐心回答，细致解释，确保学生理解到位。
5. 在教学评价方面，我将更加关注学生的学习过程和综合素质，适当调整评价标准，体现个体差异。
6. 最后，我将不断学习新的教学理念和方法，提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
苏教版六年级下册数学教学反思(全部)
《扇形统计图》教学反思鹿邑升达学校皇中瑞通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下三大方面：一、好的方面1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。
从生活中选择数学无素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。
通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。
因为移民班的教学氛围是令我头痛的一件事。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
在集体备课的时候，我结合我们组所有教师的好的建议，让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学，学生自主探究获得知识。
4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。
因为我没有上过六年级的数学课，很多东西都比较磨凌两可，所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。
比如在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了探讨，最后达成了一定的意见：留到第二课时来教。
在实践中得出，这个交流的建议是正确的。
二、不足之处1、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。
苏教版小学数学六年级下册全册教学反思
苏教版小学数学六年级下册全册教学反思1.1扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
学生在课堂上习得的知识大都是系统化、标准化的，再则，课堂毕竟是课堂，与丰富多彩的实际生活相比还是有很大的局限性，教师在课堂上引导学生掌握了扎实的基础知识，掌握了解决实际问题的解题方法与原理，并不等于你的教学任务已完成。
我认为，教师还有义务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计课后扩展性作业，这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
1.2本节课从教学目标上设计上，注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合；从教学方式上，重在引导学生自主探索，合作交流；从评价方式上，教师采用了以学生自评为主，学生互评、教师评为辅的多种方式，实现了评价主体的多元化；从教学手段上，采用了现代教育信息技术的手段，充分应用了多媒体的直观性、包容性将生活中的问题通过图片、表格等形式呈现在学生面前，以丰富学生的感知认识，并利用现有的网络条件学会收集资料、处理信息，促使他们更加乐意接近数学，更好地理解数学，在数学学习上获得更多的成功，使本节课显得较直观、生动、形象，通过运用软件让学生自己动手制作统计图，充分培养学生运用现代化信息技术解决数学问题的意识和能力，体现了新教材中以人为本的教育精神，达到实施素质教育的目的。
苏教版小学数学六年级下册全科教学反思
苏教版小学数学六年级下册全科教学反思一、教学内容分析苏教版小学数学六年级下册全科教学内容涵盖了分数的加减法、乘除法、几何图形的面积、体积计算、比例、统计与概率等多个方面。
本册书的教学目标是使学生掌握分数的四则运算方法，理解几何图形的特征及面积、体积的计算公式，培养学生解决实际问题的能力，并进一步培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学方法分析在教学过程中，我采用了多种教学方法，如情景导入、自主探究、合作交流、讲练结合等。
这些方法旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的团队协作精神，使学生在实践中掌握数学知识，提高解决问题的能力。
三、教学效果分析通过本学期的教学，大部分学生能较好地掌握所学知识，特别是在分数的四则运算、几何图形的面积和体积计算等方面，学生的掌握程度较高。
但在比例、统计与概率等领域，部分学生仍存在一定的困难。
此外，学生在解决实际问题时，往往缺乏思路，不能灵活运用所学知识。
四、教学反思1. 针对学生在比例、统计与概率等方面的掌握程度不高，我在今后的教学中应加强对这部分知识点的讲解，注重让学生在实际问题中感受和理解这部分知识。
同时，加强练习，提高学生的运用能力。
2. 在教学过程中，我应更加注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过设计一些具有挑战性的数学题目，激发学生的求知欲，引导学生独立思考，培养学生的创新意识。
3. 对于学生在解决实际问题时缺乏思路的问题，我应在教学中更多地创设生活情境，让学生在实践中学会运用所学知识解决问题。
同时，培养学生团队合作的精神，让学生在合作中互相学习，共同进步。
4. 加强课堂互动，提高学生的参与度。
在教学中，我应注重与学生的互动，鼓励学生提问、发表自己的观点，培养学生的主动学习能力。
5. 注重个体差异，因材施教。
在教学过程中，我应关注每个学生的学习状况，针对不同学生制定合适的学习计划，使每个学生都能在数学学习中获得成就感。
总之，在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，以更好地为学生服务，为我国数学教育事业贡献力量。
全册教学反思：苏教版小学数学六年级下册
全册教学反思：苏教版小学数学六年级下册简介本文档旨在对苏教版小学数学六年级下册的教学进行反思和总结。
通过评估教材内容、教学策略和学生反馈，我们可以提出改进教学方法的建议，以提高学生的研究成绩和兴趣。
教材评估苏教版小学数学六年级下册的教材内容丰富全面，符合教学大纲要求。
教材中的例题和题设计合理，能够帮助学生巩固知识点并培养解题能力。
然而，在一些章节中，教材使用的语言和表达方式可能过于复杂，需要考虑学生的理解能力和阅读水平。
教学策略为了提高教学效果，我们采用了以下简单策略：1. 课前预：鼓励学生在课前预教材内容，以便能够更好地跟上课堂进度。
2. 互动式教学：通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的研究兴趣和参与度。
3. 多样化的评估方式：除了传统的笔试，我们还使用口头问答、小组项目和实际应用等评估方式，以全面评估学生的研究成果。
4. 反馈机制：及时给予学生研究成果的反馈，鼓励他们发现错误并改正，以提高研究效果。
学生反馈学生们对苏教版小学数学六年级下册的教学普遍表示满意。
他们认为教材内容具有挑战性但又能够理解，教学策略生动有趣，能够激发他们对数学的兴趣。
学生们特别喜欢互动式教学和实际应用题，认为这些方式能够帮助他们更好地理解和应用数学知识。
改进建议尽管苏教版小学数学六年级下册的教学效果良好，但我们还可以进一步改进教学方法：1. 简化语言：在部分章节中，我们可以简化教材中使用的语言和表达方式，以提高学生的理解能力。
2. 引入实例：在教学中，增加实际生活中的例子，帮助学生将数学知识与实际问题联系起来，提高研究的实际应用能力。
3. 强化巩固：通过更多的练和复，巩固学生的基本概念和解题能力。
4. 引导思考：在教学中，鼓励学生主动思考和提问，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
结论通过对苏教版小学数学六年级下册的教学进行反思，我们认为教材内容和教学策略的综合应用能够有效提高学生的研究成绩和兴趣。
通过改进教学方法，我们可以进一步提高教学效果，使学生在数学研究中取得更好的成绩。
新教材苏教版数学六年级下册教案及教学反思全集
新教材苏教版数学六年级下册教案及教学反思全集第1单元扇形统计图第1课时认识扇形统计图〔教学内容〕教材第1页例1和第2页“练一练”,练习一第1~3题。
〔教学目标〕1.结合实例认识扇形统计图,了解扇形统计图描述数据的特点;能联系百分数的意义,对扇形统计图的数据作简单的分析,解决简单的实际问题。
2.进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的语言表达能力,发展数据分析观念。
▶教学重点从扇形统计图中发现蕴含的数学信息,并能对所得的信息进行分析。
〔教学难点〕在对扇形统计图进行分析的过程中感受其描述数据的特点。
〔教学准备〕PPT课件。
☉教学过程教师批注一、谈话导入1.师:我们已经学习了哪些统计图?(条形统计图、折线统计图。
)它们各有什么特点?(条形统计图可以清楚地表示出数量的多少;折线统计图不仅可以表示数量的多少,还可以表示数量的增减变化情况。
)2.揭题:今天我们一起来认识另一种统计图——扇形统计图。
二、交流共享1.PPT课件出示教材第1页例1。
提问:观察这幅扇形统计图,你了解到什么?先仔细看一看、想一想,然后把你知道的信息在四人小组内交流。
2.学生在小组内交流、集体汇报。
汇报预测:(1)我国陆地总面积是单位“1”的数量,整个圆表示我国陆地的总面积。
(板书)(2)每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。
(板书)教师让学生具体地说说,并追问是怎样从图中看出这些信息的。
山地面积最大,占总面积的33.3%,丘陵面积最小,占总面积的9.9%……让学生说说是如何比较出来的,引导学生发现既可以根据每种地形面积的扇形大小进行比较,也可以根据每一种地形面积占总面积的百分数进行比较。
3.教师归纳扇形统计图的特征:扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。
(板书)4.计算每种地形的面积。
提出要求,用计算器算出每种地形的面积,填入下表。
地形山地丘陵平原盆地高原面积/万平方千米学生完成后,展示学生的计算结果,并让学生说说是怎样想的。
反思：苏教版小学六年级下册数学教学
反思：苏教版小学六年级下册数学教学
反思过程是对教学过程进行评估和总结的重要环节。
通过反思，我可以发现教学中的不足之处，并提出改进的建议。
以下是对苏教
版小学六年级下册数学教学的一些反思：
1. 教材选择：苏教版小学六年级下册数学教材内容丰富，但在
教学过程中，我发现有时候教材中的难度较大，对学生来说有一定
的挑战。
因此，在教学前应该对教材进行适当筛选和调整，确保教
学内容符合学生的实际水平。
2. 教学方法：在教学中，我应该采用多种教学方法，如讲解、
演示、讨论、练习等，以满足不同学生的学习需求。
此外，引入一
些趣味性和互动性的教学活动，可以增强学生的兴趣和参与度。
3. 学生参与：在教学中，我应该注重学生的参与和互动。
通过
提问、小组合作等方式，激发学生的思考和探索欲望。
同时，及时
给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的学习动力。
4. 巩固与复习：在教学过程中，我应该安排适当的巩固与复习环节，帮助学生巩固所学知识。
可以设计一些练习题、游戏或小测验，加深学生对知识的理解和记忆。
5. 资源利用：教学过程中，我应该充分利用各种教学资源，如多媒体设备、教具、教辅材料等。
这些资源可以丰富教学内容，提高教学效果。
总之，反思是教学中不可或缺的一环。
通过对苏教版小学六年级下册数学教学的反思，我可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的学习成长。
苏教版六年级数学下册教学反思
苏教版六年级数学下册教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版六年级下册数学全册教学反思
苏教版六年级下册数学全册教学反思认识扇形统计图本节课的教学内容主要采用以问题为中心的讨论发现法。
教师提出问题,通过学生与学生(或教师)之间相互讨论、学习,让学生从例题中看到用扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量占总数量的百分比,从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点。
在这节课里教师要给予学生自主学习的时间与空间,让学生在认识扇形统计图后,自己去解决问题,并领悟知识的内涵。
通过学生的自主学习体现其主体地位。
教师在参与学生活动中,以启发、调整、激励等方式体现教师的主导地位。
数学源于生活,又服务于生活。
本课从课前准备、引例到生活中,要注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究,真正做到人人学有价值的数学,发展学生的数学应用意识,让学生进一步感受数学与生活的密切联系,享受用数学知识来解决实际问题带来的乐趣。
选择统计图描述数据统计图的选择是与生产生活实际联系最为密切的数学教学内容之一。
根据这一特点,首先教师以谈话的方式导入新课,然后通过提出问题、小组讨论和小结,归纳出三种统计图各自的特点,使学生对统计图的选择由感性认识上升到理性认识。
在学生初步掌握新知识的基础上,结合“某市空气质量”“三届奥运会奖牌榜”等几个实际问题,师生共同探讨如何根据需要了解的内容和统计图的特点,适当地选择统计图,培养学生的统计思想,使学生根据生活中搜集的数据,通过分析做出合理的选择,并让每个学生都实现有效发展。
本节不足之处是多媒体运用的较多,若把一些知识要点通过黑板呈现,那么课堂教学的效果将会更好。
圆柱和圆锥的认识圓柱与圆锥这一单元是小学阶段立体几何的最后一部分内容,同时也为今后立体几何的学习打下坚实的基础。
本节课是圆柱圆锥的起始课,安排在圆柱表面积等课之前,是帮助学生充分理解表面积、体积计算方法的重要一课,所以此节课中的设计应多下功夫,为学生今后的学习打好基础。
将圆柱与圆锥的特征进行对比,通过两种形状的联系加深对两种形状的认识。
苏教版六年级下册小学数学全册教学反思
1.1 扇形统计图1. 引导学生在观察、对比、交流和讨论中,真正地读懂扇形统计图,了解扇形统计图的特点和作用(通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。
如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用扇形统计图)。
扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻,使人看上去一目了然,便于观察。
2. “让学生学有价值的数学”,从创设情境、探究学习等环节,处处联系学生日常生活实际,既提高了学习兴趣,也体现了“数学来源于生活,也服务于生活”。
使学生不仅在学数学,也在用数学。
本节课的课堂设计侧重在发挥学生的自主探究,在实际教学过程中,感到这方面效果不错,学生的自主学习能力得到了较好的发挥,通过他们自主探索,顺利地归纳出三种统计图的特点。
在探讨时,学生的讨论很活跃,老师不是生硬地把自己认为正确的答案强加于学生,而是让学生充分发表自己的不同观点,通过大家的共同讨论,原先模糊的想法变得清晰了,体现了教学的民主。
同时,教材内容贴近现实生活也激发了学生的学习热情与兴趣,学生学习积极性高,乐于动手。
1.2 练习一1. 在教学中教师“讲”的少,学生“说”的和“做”的较多。
我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予的知识简单接受,而是主体的主动建构。
在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程、结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。
2. 在教学中要尽可能为学生创设探索环境。
把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。
用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。
1.1 圆柱和圆锥的认识1. 动手实践,探索圆柱的特征。
认识圆柱时,引导学生通过观察、比较、交流等活动,进一步探索圆柱的特征。
在此基础上,结合圆柱的直观图,介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。
这一过程,学生是在教师的引导下进行学习的,对圆柱的特征有了较完整的认识。
全册教学反思：苏教版小学数学六年级下册
全册教学反思：苏教版小学数学六年级下册引言教学反思是一种重要的教育实践，通过对教学过程和成果的思考和总结，帮助教师改进教学方法和提高教学质量。
本文将对苏教版小学数学六年级下册的全册教学进行反思，总结教学经验和问题，并提出改进的建议。
教学经验总结- 教材选择：苏教版小学数学六年级下册是一本全面、系统的数学教材，涵盖了六年级学生所需掌握的各个数学知识点和技能。
教师在教学过程中应充分利用教材资源，有针对性地进行教学。
- 教学方法：在教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习、讨论等。
这样有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。
- 巩固训练：为了巩固学生对知识点的掌握程度，我在教学中注重了大量的练习和巩固训练，提高学生的数学运算和解题能力。
教学问题分析- 学生理解困难：在教学过程中，部分学生对某些抽象的数学概念和方法理解困难。
他们往往容易陷入死记硬背的模式，而缺乏对数学知识的深入理解和应用能力。
- 学习动力不足：部分学生对数学学习缺乏兴趣和动力，认为数学是一门难以掌握的学科。
这对于教师来说是一个挑战，需要通过激发学生的学习兴趣和提供足够的支持，帮助他们克服学习困难。
- 教学时间安排：教材内容较为丰富，而教学时间有限。
因此，在教学过程中，需要合理安排时间，确保学生能够充分理解和掌握每个知识点，并进行足够的练习和巩固。
改进建议- 激发学生兴趣：通过引入趣味性的数学问题和实际应用案例，激发学生对数学的兴趣。
同时，提供多样化的教学资源和活动，培养学生的探究精神和学习动力。
- 提供个性化辅导：对于理解困难的学生，教师可以采用个性化的辅导方式，如针对性的提问和辅导，帮助他们理解数学概念和解题方法。
同时，提供更多的实例和练习，加强对知识点的巩固训练。
- 灵活安排教学时间：教师可以根据学生的学习情况和掌握程度，灵活安排教学时间。
对于难点知识，可以适当延长时间，确保学生充分理解。
对于简单知识，可以压缩时间，给予更多的练习和应用机会。
苏教版小学数学六年级下册全册教学反思
苏教版小学数学六年级下册全册教学反思1.1扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
学生在课堂上习得的知识大都是系统化、标准化的，再则，课堂毕竟是课堂，与丰富多彩的实际生活相比还是有很大的局限性，教师在课堂上引导学生掌握了扎实的基础知识，掌握了解决实际问题的解题方法与原理，并不等于你的教学任务已完成。
我认为，教师还有义务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计课后扩展性作业，这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
1.2本节课从教学目标上设计上，注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合；从教学方式上，重在引导学生自主探索，合作交流；从评价方式上，教师采用了以学生自评为主，学生互评、教师评为辅的多种方式，实现了评价主体的多元化；从教学手段上，采用了现代教育信息技术的手段，充分应用了多媒体的直观性、包容性将生活中的问题通过图片、表格等形式呈现在学生面前，以丰富学生的感知认识，并利用现有的网络条件学会收集资料、处理信息，促使他们更加乐意接近数学，更好地理解数学，在数学学习上获得更多的成功，使本节课显得较直观、生动、形象，通过运用软件让学生自己动手制作统计图，充分培养学生运用现代化信息技术解决数学问题的意识和能力，体现了新教材中以人为本的教育精神，达到实施素质教育的目的。
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苏教版六年级下册数学教学反思汇编1.1 圆柱和圆锥的认识1. 动手实践,探索圆柱的特征。
认识圆柱时,引导学生通过观察、比较、交流等活动,进一步探索圆柱的特征。
在此基础上,结合圆柱的直观图,介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。
这一过程,学生是在教师的引导下进行学习的,对圆柱的特征有了较完整的认识。
通过让学生对两个高度不同的圆柱比较引出圆柱高的概念,学生在理解概念的基础上思考圆柱有几条高。
2. 运用迁移的方法学习圆锥的特征。
圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。
认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾:圆柱是从面(面的个数、面的特征)、高(什么是高、高的条数)等几个方面进行研究的。
引导学生利用圆柱的学习方法去自主学习交流圆锥的特征。
对于圆锥,不同的同学有了不同的认识。
然后,通过适时地交流和组织,学生对于圆锥有了较好的认识。
2.2 圆柱的侧面积和表面积1. 抓住特征,建立表象。
之前已经学习了长方体和正方体的表面积,学生对表面积的概念并不陌生。
教学圆柱的表面积时,重点是通过圆柱展开图,让学生理解圆柱的表面积是由一个曲面和两个完全相同的圆围成的,这样真正建立圆柱的表面积的表象。
2. 抓住本质,理清思路。
圆柱的表面积包括一个侧面和两个底面。
计算圆柱的侧面积时要用圆柱的底面周长乘高,而圆柱的底面积则需用到圆的面积公式。
在同一题里,周长公式与面积公式混淆也是计算圆柱表面积出错的原因之一。
怎样能更好地理清思路,灵活地进行计算呢?我认为,尽量将复杂的问题简单化,以不变应万变。
即圆柱的侧面展开图是一个长方形,计算侧面积的直接条件是底面周长和高;圆柱的底面是圆形,计算圆的面积的直接条件是半径。
当然,涉及解决具体的问题,我们就要联系实际具体问题具体对待。
2.3 圆柱的认识1. “圆柱的体积”的学习是在学生已经掌握了圆柱的基本特征,长方体、正方体体积计算方法等基础上进行的,是今后学习“圆锥的体积”的基础。
2.采用小组合作学习,从而引发自主探究,最后获取知识的新方式来代替教师讲解的老模式,能取得事半功倍的效果。
3.推导公式时间过长,可能导致练习时间少,练习量少,要注意把控。
2.4 圆锥的体积1. 假设和猜想是科学的天梯,是科学探究的重要一环。
任何发明创造我想都是离不开假设和猜想的。
基于这样的认识,结合本节课教学内容的特点,我在教学中借助教具和学具,让学生充分观察“等底等高的圆柱和圆锥”后,再大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系?这样设计,事实证明不仅仅是能够培养学生的猜测意识,更重要的是充分调动了所有学生的积极性,大家探究的欲望强烈,为本节课的成功教学奠定了基础。
2. 数学不仅是思维科学,也是实验科学,通过观察猜想,实验操作得到数学结论,这种形式也是进行科学研究的最基本形式。
教学中,使学生通过自主探究实验得出结论:圆锥的体积Sh。
是与这个圆锥等底等高的圆柱体积的三分之一。
从而总结出圆锥体积的计算公式:V=132.5 整理与练习1. 在设计这节复习课时,先指导学生对本单元的知识进行了整理,多数学生整理得都比较完整,说明学生已形成了能力。
学生掌握了本单元的知识结构后,还要强化教材的重点。
在复习圆柱和圆锥特征这部分内容时,让学生说一说圆柱的特征,互相补充,学生说不到的,教师再进行补充。
这样学生从感性到理性对立体图形的特征有了进一步明确的认识,学生更进一步形成了空间观念。
对公式的理解和掌握又是本单元的另一个难点。
复习时,先让学生重温几个最基本公式的推导过程,进一步理解公式形成的过程,进而达到流利地复述,增强记忆Sh,其中侧重让学生流利地复述圆柱侧面积、的效果。
如:S侧=Ch,S表=S侧+2S底,V柱=Sh,V锥=13体积,圆锥体积等公式的推导过程,这样学生在整理复习中就抓住了教材的重点。
2. 为了深化这部分知识,培养学生灵活运用知识的能力,教学时,注意提供给学生积极思考,充分参与探索活动的时间和空间。
其中圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱的体积的关系,应让学生在经历试验探究过程中获取,改变只通过演示得出结论的做法。
3.1 解决问题的策略1.教学本部分要强调独立进行,让学生在直观图形的启发下,独立进行转化。
2.通过唤醒学生的“解决问题策略”的已有经验,引入“转化”策略的学习,做好教学的衔接与迁移,可以激发学生的学习兴趣。
3.2 练习五1. “形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的课程目标之一,为了在教学过程中有效落实这一目标,策略因有了思维的层层渗透与逐步深入而使学生印象深刻,它不再是可有可无的摆设,而是深入到学生的意识中,为策略的形成起了推波助澜的作用,成了策略的一部分。
2. 新课程标准指出:努力使学生“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神”。
通过解决问题的策略的教学,使我更加明白了“数学方法是数学的灵魂。
”数学的学习,对学生来说,能使其终身受用的,绝不仅仅是知识,数学思想方法的获得是更重要的。
4.1 图形的放大与缩小1. 利用学生的原有经验以及这一内容在教材整体中的作用在前设计中尽力做到缩小学生的朴素认识与数学概念之间的差距。
图形的放大与缩小,学生具有一定的生活经验,有自己的朴素认识。
但是,这一认识是感性的、概括的、模糊的,只能是基于自身经验的理解,不能清楚地用数学的语言描绘变化的关系。
而数学上的图形放大与缩小则是指按一定比例放大与缩小,它是一种定量的刻画。
这一差距正是我们进行教学时需要加以利用的。
2. 做到重视放大与缩小的比的理解。
用数学的语言来表述图形放大与缩小的过程,我觉得按什么比放大与缩小比较难理解。
通过教学,使我深深地认识到,学生脑中并不是一片空白,他们是重要的教学资源。
当学习之舟泊在学生的已有海域之上就会激起探究的激情,掀起思维的浪花。
给学生更多的时间与空间会使作为老师的我领略更多的精彩。
4.2 比例的意义在学生学过比的知识的基础上进行比例认识的教学。
先教学比例的意义,再教学比例的基本性质,并根据这个基本性质教学解比例。
我在教学这部分知识的时候,通过复习求比值,找出比值相等的比,为教学比例的意义做好铺垫工作,然后再通过例题,得出两个比的比值相等,从而概括出比例的意义,再利用比例意义判断两个比能否组成比例。
4.3 比例的基本性质1. 在学生认识比例的基础上,再教学比例的基本性质,并根据这个基本性质教学解比例。
首先引导学生认识比例的各部分名称时,我让学生看书自学,然后让他们自己说说比例里各部分的名称。
进而在此基础上进行计算探究总结比例的基本性质。
2. 创设探究空间,经历探索过程,得出了比例的基本性质。
我大胆地组织学生探究比例的基本性质,用新鲜有用的教学资源,我通过引导让学生展开讨论,进行有效的探究,体验了探究的成功。
4.4 比例尺1. 让数学在生活情境中建构。
现代学习心理学认为,知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生,应由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。
把数学还原于生活,让学生感觉到数学的亲切,体会到数学知识能切切实实地解决生活问题,这样才能提升数学的内在魅力。
2. 让数学在学科整合中滋养。
我们的生活是丰富多彩的,当我们把生活中某一方面的问题进行提炼与加工,上升为数学问题去研究的时候,这时我们所关注的仅仅是其数学方面的因素,而排除了其他因素的干扰。
当我们认识清楚这个数学问题以后,又使其回归生活,让学生在实践中运用学过的各方面知识与技能解决问题,进一步发展、深化对这一问题的认识,实现认识上的第二次飞跃。
4.5 面积的变化1.发现规律需要过程,三项活动体现出“初步感知—研究发现—理解应用”的过程,学生不仅获得知识,也发散了数学思维。
2.通过实践活动,对图形按一定的比放大或缩小有更清楚的认识,进一步明白这里的比是相应边的长度比,不是图形的面积比。
计算面积时必须细心,防止错误。
5.1 确定位置1.本节课涉及的知识技能比较多,学生学习和掌握这部分内容有一定的难度。
教学时最好有针对性地安排练习,帮助学生掌握新知,形成技能。
2.在平面图上画出位置时,还要提醒学生在射线上找到准确的位置后,可以用一个圆点表示并在旁边标注。
3.有的学生在描述时可能有多种方法,这些描述都清楚地说出了李伟上学行走的路线。
5.2 练习九1. 在教学中渗透数学思想。
本节课我渗透了函数思想、一一对应思想、符号思想、数形结合思想等。
这些思想方法不用告诉学生,但教师心中有数。
在小学数学课中都应该渗透哪些数学思想需要我们去学习和思考。
2. 力图以现实的题材呈现有关内容,以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容,让学生在现实情境中感受确定物体位置的方式、方法多样性,并能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性,并思考有关确定位置的方法。
6.1 正比例的意义和图像1. 学习方式的一点点转变,带来学习效果的一大块进步。
要改变以往接受式的学习,多给学生探索、动手操作的时间与空间,让学生在探索中自主发现规律。
实践表明,学生喜欢动手操作,喜欢有挑战性的问题,能够积极主动投入到学习中。
在正比例的练习中,学生都能够用除法去验证结果是不是一定的,从而判断两种量是否成正比例,可见教学效果非常好。
2. 重视知识的形成过程,放慢学习速度,有助于概念的理解。
新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
正比例意义一课包含的难点很多,正比例的意义,正比例的图像都是教学的难点,如果把这些知识都集中在一堂课中,学生囫囵吞枣,理解得不深不透。
本节课把教学目标定位于正比例的意义,并且在发现规律上重点着墨,看起来好像是浪费了很多时间,俗话说:“磨刀不误砍柴工”,学生在知识的形成过程中,已经深刻理解了重点词“相关联的量”“比值一定”的含义,为后继学习扫清了障碍。
6.2 反比例的意义1.学生有了前面学习正比例的基础。
正比例与反比例在研究意义的时候存在一定的共性,有利于学习。
2.对正反比例意义的对比,加强了知识的内在联系,通过区别不同的概念,巩固了知识。
通过练习,使学生加深对概念的理解。
3.从身边的现实生活中发掘素材,组织活动,让学生从活动中发现数学问题。
这就激发了学生学习数学的兴趣,激起了自主参与的积极性和主动性,为自主探究新知创设了现实背景并激发了积极的情感态度。
6.3 大树有多高要结合学生的年龄特征和所学的知识,使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
培养学生的实践活动能力,拓展学生的知识视野。
本节课在此思想的指导下进行了有益的尝试。