人教版六年级下册 数学 全册 教学反思(全册)每课时
人教版小学数学六年级下册教学反思(全册49篇)
人教版六年级数学下册教学反思1.小学数学六年级下册《认识负数》教学反思六年级下册的第一堂数学课就是《认识负数》，对于学生来说是一个全新的概念，但又不是一无所知，可能在平时的生活中见过或听过。
因此在备课时从教材出发，又和生活联系起来，设计了一个让学生熟悉而又觉得有趣味的教学过程。
一、从生活实际出发，引出课题课的开始从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
学生玩得很开心，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。
接下来，她又设计了让学生根据信息记录相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有无数个，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的发展。
二、交流信息，使学生感到负数在生活中的广泛应用在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着又列举了生活中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何测量，又如何表示？东、西方向的数轴是怎么回事？这部分内容的安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。
三、巧妙利用时机，对学生进行爱国主义教育。
在小学数学教学中有机渗透德育教育，也是新课标倡导的理念之一，这节课上，在对学生进行负数产生史介绍时，让学生感受到了中国人民的勤劳与智慧，增加学生作为一个中国人的自豪感。
在课的最后，胡老师安排了刘翔跑步中的风速问题，既让学生感受到可以利用负数的知识，解决生活中的实际问题，同时又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种自豪与骄傲，并祝愿刘翔在下届奥运会上为国再次争光添彩。
学生的爱国主义情感在这节课上得到了很好地体现。
给学生自主探究的空间2.小学数学六年级下册《认识负数》教学反思本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。
新人教版六年级下册数学教学反思
新人教版六年级下册数学教学反思第一单元负数认识负数第一课时教学反思过一学期“生本对话”课题研究，全班已基本形成课前自学的习惯。
在此基础上，本学期提高了对预习的要求（不仅要完成课后“做一做”，而且要尝试提出有思考价值的数学问题），也想逐步改变教学方式，以学生的问题带动全课的教学推进。
今天，学生在例1环节只提出了教材中的一个问题“16℃和—16℃的意义相同吗”，并追问了“为什么”，再无其它疑问。
对于“为什么”也回答得很清晰，看来生活积淀为负数的学习打好了坚实的基础。
在此，我补充了认识温度计上的温度这一知识点。
主要出于以下两点考虑：一是为第二课时数轴上表示正负数做准备；二是联系生活实际，提升学生的数学应用意识。
我所绘制的温度计是以5℃为一个单位长度，在练习中发现部分学生读或指温度时有错误，主要是—16℃与—14℃易混淆。
在此引导学生辨析，并教给他们方法。
在例2中学生质疑的问题明显增加。
有（1）“正数、负数的意义是什么”；（2）“正数、负数的区别是什么”；（3）“为什么0既不是正数，也不是负数”；（4）“算式中的会有负数吗？如果有，它和减号如何区分？”其中前三个问题是本节课内容，后一个问题涉及到初中的代数知识。
学生们答疑的水平较高。
如第一问，回答问题的学生不是像教材那样用举例子的方式来描述正、负数的意义，而是用抽象概括的语言总结其含义。
“大于0的数是正数，小于0的数是负数”，多棒呀，看来学生的能力不可小瞧！第三个问题是由我解释，从而帮助学生了解其原因。
最后一个问题为帮助学生更好实现中小衔接，我也进行了补充介绍，提升他们的学习兴趣。
但学生的此次质疑还不够全面，主要表现在对读法较忽视。
为此，我补充提问了“+”号可以省略吗？省略后怎样读？它还是正数吗？“—”号可以省略吗？为什么？怎样读？强调读法及正负数的表示方法。
最后，根据本班学情，我补充了下列练习，提升综合应用能力。
下面记录的是3位学生的期末数学考试成绩。
人教版六年级下册数学反思(实用3篇)
人教版六年级下册数学反思（实用3篇）1.人教版六年级下册数学反思第1篇比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的知识来解答。
通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识。
在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生判断成什么比例，依据什么判断。
利用课本主题情境图引入例５后，提出：你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，交流解答的方法。
再进一步说明：这样的问题可以应用比例的知识来解答，我们今天就来学习用比例的知识进行解答。
同时出示以下问题让学生思考和讨论：１、问题中有哪两种量？２、它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？让学生先独立自学课本的内容，后在小组内讨论交流使学生明确：因为水费和用水的吨数成正比例。
也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内容。
而后例６的教学则依照例５让学生完全自学，但最后注意了启发学生根据反比例的意义来列等式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。
练习时，运用“做一做”直接让学生运用比例的知识解答，解答后对照两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。
从而加深对正、反比例意义的`理解。
回顾本次教学环节，还有很多方面有待改进和提高。
一、创设问题情境，激发学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。
本课教学中，课前的画面情境的引入，沟通了数学与生活之间的联系，引导学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
教学中，我注重培养了学生的实际运用能力，将比例与实际联系起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。
最新人教版六年级数学下册全册教学反思
最新人教版六年级数学下册全册教学反思1.本节课程注重实际应用,让学生通过折扣的例子了解百分数的概念和计算方法。
教师在教学中注重引导学生思考,让学生自主探究,培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
同时,教师还通过多种形式的课堂活动,如小组合作、实物展示等,激发了学生的研究兴趣,提高了学生的参与度和积极性。
2.教师还注重将数学知识与生活实际相结合,让学生在研究中体会到数学的实用性和重要性。
通过实际应用的例子,让学生了解百分数的实际应用场景,培养了学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
2、不足之处1.教师在教学中有时候会给出太多的提示和答案,导致学生缺乏自主思考和解决问题的能力。
2.教学过程中,有些学生的注意力难以集中,需要教师更加有效地引导和激发学生的研究兴趣。
3、再教设计在再教这个内容时,教师需要更多地引导学生自主思考和解决问题的能力,鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
同时,教师需要采用更加生动有趣的教学方法,如游戏、竞赛等,激发学生的研究兴趣和积极性。
在教学过程中,教师还需要更加关注学生的研究情况,及时给予帮助和指导,确保学生能够全面掌握百分数的知识和应用。
1.税率问题是生产生活中常见的实践活动,是数学知识在社会实践中的常见应用,因为六年级学生已经掌握了基本的数学知识和运算能力,这部分教学主要是引导学生在实际生活中运用数学知识解决税率问题,加深对税率概念的理解。
通过课堂讨论、实际操作等活动,使学生在实践中理解税率的意义,掌握税率的计算方法,提高数学应用能力。
2.通过合作研究的方式,培养学生的团队合作能力,让学生在小组中相互协作,共同解决问题,从中感受合作研究的乐趣,提高研究效率。
二、不足之处1.部分学生对税率的理解还不够深刻,在实际操作中容易出错。
2.部分学生的合作意识不够强,在小组合作中存在沟通不畅、分工不明确等问题。
三、再教设计再教这个内容时,教师应该加强对税率概念的讲解,让学生更加深入地理解税率的意义和计算方法。
人教版六年级数学下册教学反思(全)
人教版六年级数学下册教课反省( 全)由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低接踵睁开，再指引学生认识到“零上4摄氏度”和“零下 4摄氏度”的不同，由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”，从而引出负数。
这样设计，使学生产生学习新数的需求，流利自然，简洁明快，教课的有效性更强。
而例题二，因为前方在认识气温时有了必定基础，所以本环节力指引学生利用已有的用正负数表示气温的知识，在突出“以海平面为界”后，就让学生试试解决。
学生在先前经验的作用下，简单想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则，这在例 1的基础上有了进一步的升华。
本节课，学生刚才接触负数，为了让学生更真实的认识负数这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生清楚的认识到零度、海平面是分界点。
在此基础上让学生弄清正数、负数与0三者间的关系。
并且练习安排富裕层次和变化，不但稳固所学内容，更为下节课进一步体验并试试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备不足之处: 关于刻度的教课，可能还不够详尽，后者说还不到位，学生错误许多。
针对这一现象，我感觉教师应站在学生的立场思虑问题，你能接受的，学生不必定能接受，仍是要仔细，到位。
《圆柱的认识》教课反省圆柱在小学低年级学生就有所接触，是继五年级长方体、正方体以后的一种新的立体图形。
在平常生活中应用宽泛，是一个将数学知识运用于实质生活的典型。
所以这节课的学习显得尤其必需，使学生理解数学知识根源于生活，又运用于生活，提高学生学习的兴趣。
上课伊始，图片显示建筑物，平常生活用品中的圆柱形，给学生一个震惊，认识圆柱在人们生活中的重要性。
在实质生活中，固然圆柱形的物体好多，学生对圆柱的认识都是感性认识，而讲堂教课是对圆柱体进行理性的认识。
学生对新知识是好奇的，所以在教课时，着手操作和研究研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特点，是本节课的主题。
事后组织学生察看、触摸、猜想、操作考证、稳固、应用这几个环节构成。
六年级数学下册全册教案含每节课教学反思 人教版
标题：六年级数学下册全册教案含每节课教学反思——人教版一、教学目标1. 让学生掌握六年级数学下册的基本知识和技能。
2. 培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 让学生了解数学在生活中的应用，培养学生的数学素养。
二、教学内容本册内容包括：数的认识、数的运算、方程与不等式、图形与几何、数据处理、数学思考。
三、教学方法1. 采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 充分利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
3. 注重学生的个别差异，因材施教，让每个学生都能得到发展。
四、教学安排1. 每节课的教学内容、教学目标和教学方法都要明确。
2. 每节课都要有适量的练习题，巩固所学知识。
3. 每节课都要进行教学反思，总结教学中的优点和不足，不断提高教学质量。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和教学内容。
2. 在教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3. 在教学中，要注重培养学生的解决实际问题的能力，让学生了解数学在生活中的应用。
4. 在教学中，要注重培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。
六、总结本册六年级数学下册的教案旨在让学生掌握基本知识和技能，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生了解数学在生活中的应用，培养学生的数学素养。
在教学过程中，我们要不断反思，总结教学中的优点和不足，不断提高教学质量，让每个学生都能得到发展。
需要重点关注的细节是“教学反思”。
教学反思是教师对已完成的教学活动进行回顾、分析和评价的过程，它对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
以下是对教学反思的详细补充和说明：教学反思的内涵与重要性：教学反思是教师对教学实践的再认识、再思考，是对教学活动的自我监控和自我评价。
小学六年级数学下册全册教学反思(新课标人教版)
小学六年级数学下册全册教学反思(新课标人教版)一、前言作为小学数学教师，我认为数学是一门重要的学科，对孩子的学习和发展都有很大的帮助。
在教学中，我认为教师不仅要有丰富的数学知识，还要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将对小学六年级数学下册全册进行教学反思。
二、教学思路小学六年级数学下册教学，我根据新课标和人教版教材提出了一些教学思路，包括：1. 培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维能力的学科。
在教学中，我通过启发式教学法、游戏化教学等方法，让学生自主探索、自由思考，培养他们的逻辑思维能力，提高数学学习效果。
2. 强化学生的实际应用能力数学教学不应仅停留在理论层面，更要注重培养学生的实际应用能力。
通过实际生活场景的引入，让学生将数学知识应用于实际生活中，强化学生的应用能力，使他们能够解决生活中遇到的各种数学问题。
3. 关注学生的自我认知学生的自我认知是数学学习的重要组成部分。
我在教学中注重与学生的互动，引导他们思考、总结，并及时反馈他们的学习成果和不足之处，帮助学生调整自身认知，不断提高数学学习效果。
三、教学反思在小学六年级数学下册的教学中，我遇到了一些难点和问题，需要进行反思和总结。
1. 难点：学生大量记忆的知识点小学六年级数学下册的知识量较大，学生需要掌握大量的知识点和公式，这给学生带来了很大的记忆压力，也是教师教学的难点之一。
反思：在教学中，我采用了一些方法来帮助学生记忆和理解知识点。
例如利用生活场景和游戏化教学，通过形象化的教学方式帮助学生理解和记忆知识点。
2. 问题：学生数学思维能力的不足尽管我注重培养学生的数学思维能力，但在实际教学过程中，发现很多学生依然存在着思维能力的不足问题，往往出现偏离题意、不简洁明了、条理不清等问题。
反思：针对这些问题，我通过讲解策略、反复练习、错题集回顾等方式，帮助学生理解题目，并学会策略性地解题，逐渐提高了学生的数学思维能力。
3. 问题：师生互动不够活跃小学六年级学生普遍比较安静，沉默，教学班级尤其如此。
人教版六年级数学下册全册教学反思
人教版小学数学1《北京的春节》教学反思《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、语言积累。
在教学中，主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。
在教学中渗透作者的表达方法。
为此，学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。
所以，特意设计两个语言训练句式：1.你们交流的句子哪些是写灯的数量多？哪些是写灯的种类多的?互相归纳、练习说一说。
2.请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。
人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。
学生在读中进行交流。
针对学生的交流、表达，特意有针对性地进行了评价理答：1.这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？二、激发情感。
这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”“转问”“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。
此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。
人教部编版六年级数学下册全册教学反思全册每课时
圆锥的体积
圆锥的体积=
1.假设和猜想是科学的天梯,是科学探究的重要一环。我想任何发明创造都是离不开假设和猜想的。基于这样的认识,结合本节课教学内容的特点,在教学中,我借助教具和学具,让学生充分观察“等底等高的圆柱和圆锥”后,再大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系。这样设计,不仅能够培养学生的猜测意识,还能充分调动所有学生的积极性。大家探究的欲望强烈,为本节课的成功教学奠定了基础。
圆柱的体积
1.“圆柱的体积”是在学生掌握了圆柱的基本特征以及长方体、正方体体积计算方法的基础上学习的。它是今后学习圆锥体积计算的基础。
2.采用小组合作学习,引发学生自主探究,最后获取知识的新方式来代替教师讲解的老模式,这样能取得事半功倍的效果。
3.推导公式时间过长,导致练习时间少、练习量少。因此,教师要注意把控时间。
2.数学不仅是思维科学,也是实验科学。通过观察猜想,实验操作得到数学结论,这种形式也是进行科学研究的最基本形式。教学中,使学生通过自主探究实验得出结论:圆锥的体积是与这个圆锥等底等高的圆柱体积的三分之一。从而总结出圆锥体积的计算公式:V=Sh。
1.在设计这节复习课时,先指导学生对本单元的知识进行了整理,多数学生整理的都比较完整,说明学生已形成了总结能力。学生掌握了本单元的知识结构后,还要强化教材的重点。在复习圆柱和圆锥特征这部分内容时,让学生说一说圆柱的特征,互相补充,学生没有说到的,教师再进行补充。这样学生从感性到理性对立体图形的特征有了进一步明确的认识,更进一步形成了空间观念。对公式的理解和掌握又是本单元的另一个难点。复习时,先让学生重温几个最基本公式的推导过程,进一步理解公式形成的过程,进而达到流利地复述,增强记忆的效果。如:S侧=Ch,S表=S侧+2S底,V柱=Sh,V锥=Sh,其中的侧重点是让学生流利地复述圆柱侧面积、体积,圆锥体积等公式的推导过程,这样学生在整理复习中就抓住了教材的重点。
人教版小学数学六年级下册教学反思 全册
人教版小学数学六年级下册教学反思全册本班学生在本节课的教学中表现活跃，能够从不同的角度提出问题并积极解决问题，全员参与，热情高涨。
这次课的教学目标得到了很好的完成。
以下是给我留下印象较深的几个方面：首先，密切联系实际，让学生感受到“数学就在我们身边”。
在课前，我让学生们去了解生活中的正负数现象，并在课上进行了讨论和汇报。
学生们展示了储蓄卡、收支记账本等，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象。
我感到学生在积极思考、主动参与、合作交流中获得了良好的情感、态度和价值观，同时也体验到了数学的无穷魅力。
其次，有效开展探索，尝试“跳一跳，摘果子”。
由于学生在温度大小的比较上掌握得很轻松，我借助XXX110米栏比赛中，悉尼30度、北京-10度、东京-6度、上海10度的城市温度，来进一步理解生活中的负数。
通过研究，学生不仅能“知其所以然”，还能比较大小，这让我深受启发。
最后，我认为讲解与练相结合是本节课的亮点。
在圆柱的表面积计算中，我采用了操作和演示、讲解和练相结合的方法，使新课与练有机地融为一体，讲与练相结合。
对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，我让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破了难点。
通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。
让每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究研究的过程。
在教师的适当引导下，让学生自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系及圆锥体体积的计算方法。
这样的研究方法可以降低研究困难学生的难度，同时丰富学生的研究资源。
通过这种方式，学生们不仅可以掌握计算公式，还可以对“1/3”有不同的理解，实现研究策略的多样化。
比例知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用，是研究中学数学物理、化学等知识的基础。
通过研究比例知识，学生可以加深对数量关系的认识，初步了解一种量是怎样随着另一种量的变化而变化，并获得初步的函数观念，解决一些实际问题。
人教版数学六年级下册数的运算教学反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册数的运算教学反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册数的运算教学反思【第1篇】这周在复习数的运算，数的运算分两段复习，第一段复习四则运算，第二段复习四则混合运算和运算定律。
在复习过程中，就发现很多知识已经被他们遗忘了，比如，小数的乘除法，列竖式计算的书写格式很多错误，乘法小数点对齐去计算，小数除法对于小数点的移动都忘记了，数位不对齐就计算，只注重计算结果，不注重书写格式。
简便计算也是一个出错较多的部分。
整数、分数、小数的四则混合运算顺序是相同的，可以引导学生回忆。
在做题是，我是先让学生说运算顺序，对于可以用运算定律的题，除了让他们说出运算顺序，还让他们观察是否可以用运算定律解决，这样学生就不容易出错。
人教版数学六年级下册数的运算教学反思【第2篇】《数的运算》相关知识点较多，复习时我采用了从整体入手，再分块让学生自主梳理的方式进行复习。
为达到教学目标我进行了精心的教学设计。
一、努力之处1.课前整理,为新课奠定良好的基础对于数的运算相关知识，由于时间长，通过课前调查，学生都有些遗忘了，所以课前我先让学生自己收集和整理数的运算意义和计算方法，然后试着寻找相同点和不同点，以便发现知识间的联系，形成完整的知识体系，学生收集起来比较精心，为新课的教学奠定良好的基础。
2.在练习中边回顾边提高为了摆脱枯燥无味的状态，教学中我让学生回忆数的运算意义，再通过列竖式计算唤起数的运算的计算方法知识，使他们在计算过程中归纳计算方法，这样在练习中归纳，学生回顾四则运算的意义和计算方法，进一步理解四则运算在现实生活中的应用。
3.小组合作，有序梳理为了帮助学生建立完整的知识结构，更好地总结，以小组合作的方法讨论，然后引导学生把整理出的知识，形成自身的知识体系，最后通过全班展示、交流，培养学生小组合作学习的精神。
在复习的过程中，把主要的精力放在知识的复习和梳理上面，我采用了对比复习的方式，把整数、小数、分数的加、减、乘、除内容放到一起对比，这样有利于学生比较，然后把各块知识进行全面的分类梳理；接着形成意义和计算方法的表格，使小学阶段的知识进行完整化、系统化。
新人教版小学六年级数学下册教学反思全册
新人教版小学六年级数学下册教学反思全册本课时的设计充满着轻松的氛围，以游戏导入，一开始就抓住学生的注意力。
将例题用直观有趣味的方式体现，学生在快乐中掌握知识，这其实是新课标要求所提倡和极力达到的要求，能够很好地保护和激发学生的研究兴趣。
此外，本课时的设计还有一大特点是在对知识点引起的环节上，注意由学生熟悉的情境引入，注重例题及知识点的教学衔接，避免生硬的知识点教学转化，设计好过渡和引导，使教学环节浑然一体，知识点的衔接也显得水到渠成。
1）圆柱的认识本节课是让学生从比较已熟悉的形体（橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水）与将要研究的形体中引出圆柱体，这样可以初步培养学生比较研究，建立知识体系的能力。
兴趣是最好的老师，课堂气氛也是最好的催化剂。
本课通过直观演示以及交流讨论，可以提高学生研究兴趣及活跃课堂气氛。
2）圆柱的表面积圆柱的表面积练课在教授这一节课中，我始终“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，在每个环节中让学生在动手操作、合作探究中研究，尽量让学生自己去解决一些具体的问题。
然后将圆柱侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将圆柱的表面积的计算作为重点来教学的。
（3）圆柱的体积这节课主要让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识。
在例题中贯穿解题的思路、方法、细节等方面的研究，从具体的实例上升为一般的方法性知识，对于学生研究有很好的举一反三的功效。
圆锥的熟悉【反思】数学教学是“数学举动（思维举动）的教学，而不仅仅是数学举动结果（数学知识）的教学”。
（XXX）让学生参与进修过程，使学生感知知识形成和发展的过程，是提高学生思维本领的有用途径。
在数学探究过程中，必须让学生的思维禁受挫折，禁受锻炼。
在进修中，新的知识与旧的知识总会发生矛盾、抵触，教师在教学时，不需求掩盖矛盾，也不需求把问题展示得很清楚，要让学生自己去解决这些问题和抵触，纵然学生的思维遭遇挫折，对于学生思维本领的提高也是相当有利的。
人教版六年级数学下册教学反思(全)
人教版六年级数学下册教学反思(全)教学反思：《负数》本节课通过引导学生认识气温的变化，让学生产生了研究负数的需求。
在例题二中，通过让学生利用已有的知识，进一步升华了学生对正负数的理解。
教学内容设置流畅自然，简洁明快，有效性更强。
不足之处在于对刻度的教学可能还不够详细，需要更细致到位。
教学反思：《圆柱的认识》圆柱是一个将数学知识运用于实际生活的典型。
本节课通过给学生展示圆柱在建筑物、日常用品中的应用，让学生了解圆柱在人们生活中的重要性。
通过动手操作和探索研究，让学生自我发现和掌握圆柱的基本特征，培养了学生的动手操作能力和空间想象能力、抽象思维能力。
教学内容设置合理，但需要更加详细地教授刻度。
本节课的重点内容是圆柱侧面展开，它对于圆柱侧面积和表面积的研究有影响。
通过观察、猜想、操作、发现的方法，我们将长方形与圆柱侧面积之间的关系化繁为简，化抽象为具体，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效地培养了学生的逻辑思维能力。
在练阶段，我们设计了针对性练和发展性练，包括判断题和填空题，以检查学生对基础知识的掌握情况，并进一步锻炼学生对知识的灵活应用能力。
然而，在教学中也存在一些不足。
学生对于圆柱的侧面展开与长方形各部分的关系理解比较困难，演示不够直观。
我们会吸取经验教训，弥补自己的不足，更好地进行数学知识的教学。
在本节课中，我们采用了课前预和小组内交流汇报的方式组织教学，让学生快速掌握了圆柱体表面积的计算方法。
虽然学生已经能想象和深刻理解圆柱体的侧面展开成长方形（或正方形）的方法，但在实际计算中仍存在许多问题。
其中，学生对于圆的面积和周长的计算方法掌握欠熟练，导致计算能力和正确率都有待提高。
我们需要进一步加强基础知识的讲解和练，以提高学生的计算技能和正确率。
本节课我采用了多种教学方法，以帮助学生理解圆锥的体积计算方法，提高他们的计算能力。
1、我通过实际操作，让学生用圆锥模型拼成长方体，引导他们发现圆锥和长方体的体积公式的关系，从而推导出圆锥的体积公式。
人教版六年级数学下册教学反思(全)
人教版六年级数学下册教学反思(全)由“看温度计说气温”这一场景.从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低相继展开.再引导学生认识到“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”的不同.由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”.从而引出负数.这样设计.使学生产生研究新数的需求.流畅自然.简洁明快.教学的有效性更强.而例题二.由于前面在认识气温时有了一定基础.所以本环节力引导学生利用已有的用正负数表示气温的知识.在突出“以海平面为界”后.就让学生尝试解决.学生在先前经验的作用下.容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则.这在例1的基础上有了进一步的升华.本节课.学生刚刚接触负数.为了让学生更真切的认识负数这里将温度计、海拔高度图同时出示.让学生清楚的认识到零度、海平面是分界点.在此基础上让学生弄清正数、负数与三者间的关系.而且练安排富有层次和变化.不但巩固所学内容.更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备不足之处:对于刻度的教学.可能还不够详细.后者说还不到位.学生错误较多.针对这一现象.我觉得教师应站在学生的立场思考问题.你能接受的.学生不一定能接受.还是要细致.到位.《圆柱的熟悉》教学深思1 / 20生活.提高学生研究的兴趣.上课伊始.图片显示建筑物.日常生活用品中的圆柱形.给学生一个震撼.相识圆柱在人们生活中的重要性.在实践生活中.虽然圆柱形的物体很多.学生对圆柱的熟悉都是感性熟悉.而课堂教学是对圆柱体举行理性的熟悉.学生对新知识是好奇的.所以在教学时.动手操作和探索研究.自我发现和掌握圆的柱的基本特征.是本节课的主题.过后组织学生观察、触摸、猜测、操作验证、巩固、应用这几个环节组成.组织学生通过观察手中的圆柱什物.初步感知圆柱特征.是直观感知层面的活动中.对圆柱特征有一个较为完整的把握.再把圆柱放在平面上来相识.由实践上升到理论的层次.造就了学生的动手操作能力和空间想象能力、笼统思维能力.圆柱侧面展开的研究我将它作为本节课的重点内容.它将影响圆柱侧面积和表面积的研究.认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系.把教学重难点化繁为简.化抽象为具体.并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终.既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识.又有效的培养了学生的逻辑思维能力.在练阶段.紧紧围绕新知我设计了针对性练和发展性练.在形式、难度、灵活性上都有体现.判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况.最后的填空题进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力.同时.在教学中也存在着一些不足：在研究圆柱的侧面展开与长方形各部分的关系时.学生对知识理解比较困难.演示不直观.总之.我会吸取经验教导.弥补自己的不足.更好的举行数学知识的教学.2 / 20《圆柱的表面积》教学反思本课用课前预课上小组内交流汇报的教学方式组织教学.课前布置了《圆柱的表面积》预提纲：1、什么是圆柱的表面积？2、沿着圆柱的高剪开圆柱的侧面.侧面展开图是什么形状？3、怎样求圆柱的侧面积？4、怎样求圆柱的底面面积？5、怎样求圆柱的表面积？课上学生很快讨论出圆柱体表面积的计算方法.由于学生在之前的研究中已经接触了“化曲为直”的数学方法.所以把圆柱体的侧面展开成长方形（或正方形）学生已经能想象和深刻理解.并且通过想象和推理能够明确展开的长方形的长（宽）就是圆柱体底面的周长.展开的长方形的宽（长）就是圆柱体的高.因此.学生对于怎样求圆柱体的表面积能够理解和初步掌握.[但是.通过学生尝试计算圆柱体表面积的过程中.仍然存在许多问题.第一：学生对于圆柱体的表面积的计算方法虽然初步掌握但是很不熟练.具体表现在求圆的面积和圆的周长时.特别容易出现混淆.原因就是对求圆的面积和圆的周长的计算办法掌握欠熟练.特别是求圆的面积时.部分学生总是忘记把半径进行平3 / 20方.或者是直接用给出的直径去平方.这都是对圆的面积计算办法掌握不熟练的表现；第二：学生的计算能力和计算正确率都有待提高.由于在计算过程中出现了圆周率.又有半径的平方的计算.所以很多学生的计算正确率很低.原因就是学生的口算能力、笔算能力都没有形成技能.只掌握计算方法但不能熟练准确的计算.这都是学生能够准确求出圆柱体表面积的障碍.针对这种情况.我打算采取这样的办法：第一：强化学生对圆的面积和圆的周长、圆柱侧面积的计算办法.方法是这样的.每节课前我都会先给学生1分钟强化默默记忆的时间.接着采用游戏抢答的形式我提问学生抢答.学生兴趣浓.记忆效果较好.这样重复强化学生的记忆.在计算圆柱表面积的时候能够提高计算的正确率.第二：在计算时提醒学生仔细认真.出错时要找出出错的原因.对证改错.同时结合课前三分钟计算的时间.加强学生的计算练.第三：熟记常用数据.比如熟记了15到95的平方.同时也就能熟记1.5到9.5的平方了.这样.如果给出的直径是一些单数.半径是1.5到9.5的数据.半径的平方也就能够比较快而准确地记住了.一定程度上也可以提高计算的正确率.总之.让学生熟练准确的计算圆柱的表面积和侧面积.可以为下一步研究和计算圆柱的体积扫清障碍.《圆柱的体积》教学反思4 / 20本节课我正视知识的构成过程.使学生能主动研究新知.突破难点、疑点.能解决实践题目.1、在教学过程中.让学生自主合作、探究.经历猜想、操作、验证、讨论、归纳等数学活动.比如.我从圆柱模型拼成长方体入手.强调它们是等底等高长方体.由长方体体积公式V＝Sh.猜想圆柱的体积公式.再通过学生的具体实际操作、小组合作探究.从而探索出圆柱体积公式.并掌握圆柱体积的计算方法.能解决与圆柱体积计算相关的一些简单的实际问题.2、在活动中进一步使学生体会“转化”方法的价值.比方.回顾上学期所学的圆的面积推导公式.从而理解圆柱的底面积与长方体底面积相等.这样有利于造就学生应用已有知识解决新题目的能力.开展空间看法和初步的推理能力.3、本节课中.我最大的遗憾就是没有采用多媒体课件.但我认为一节好课就非要使用多媒体课件吗？其实不然.当然.今天我在教学中.确实有许多的不足.比如.将圆柱体切割成若干等份.等份越多.分得越细.就越接近于长方体.倘若使用了多媒体课件演示.或许效果更明显.总之.今天教学中的不足.我会不断改进.既面向全体学生.又注重不同学生的不同发展.设计更精、更符合学生发展的梯度问题.让他们在有限的时空内愉快研究、成长！《圆锥的体积》教学深思在教学“圆锥的体积”时.我首先从实物图形讲解到空间图形.采用对比的方法.不断加深学生对形体的认识.然后要学生用自己的学具动手做实验.从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一.从而推出圆锥的体积公式.这样.就有一种水到渠成的感觉.然后.利用公式解决生活中的5 / 20实践题目.加深学生印象.新课一开始.我就让学生观察.先猜测圆柱和圆锥的大小.激发学生的研究兴趣.使学生明白研究目标.在应用公式的教学中.又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题.引导学生计算出圆锥的体积.终于使悬念得出了满意的结果.使学生获得了成功的喜悦.由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程.重视培养学生的思维想象力.因此.学生在这节课上.表现也相当的出色.我在教学中注意调动学生的研究积极性.采用分组观察、操作、讨论.动手做实验等方法.突出了学生的主体作用.《比例的意义》教学反思比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用.比方绘制地图需要比例知识.在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系.比例的知识还是进一步研究中学数学物理.化学等知识的基础.另外.通过对比例知识的研究还可以加深学生对数量关系的熟悉.使学生初步相识一种量是如何跟着另一种量的变革而变革.获得初步的函数看法.并利用这些知识解决一些简单的实践题目.因此学好比例这部份内容是很重要的.教材是提供给学生研究内容的一个文本.教师要根据学生和自己的情况.对教材进行灵活的处理.教者对本节教材进行了再思考、再开发和再创造.真正实现了变“教教材”为“用教材”.这节课中.将例题和题有机的穿插和调整.以6 / 20学生已有的知识经验为基础.让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义.知道了比例从生活中来.进而认识到了数学在生活中有着广泛的应用.激发了学生学好数学的信心和积极情感.此外.教者还大胆地组织学生开展探究比例的基本性质的活动.没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积.你发现了什么？”机械地执行.给学生暗示思维方向.设置思维通道.缩小探索的空间.使学生失去一次极好的锻炼思维的机会.而是大胆放手.用“四个数组成等式”这一开放练产生新鲜有用的教学资源.再通过教师适当、精心的引导.帮助学生有效地进行探究.体验了探究的成功.增强了学生的数学素养.通过本次的教学展示.团体感觉自己整节课的教学流程清晰.教师对本节课的两个重点突破较好.学生都理解了比例的意义.能正确地读写比例.并且能按照比例的意义正确地写出比例.也理解并掌握比例的意义和基本性质.学会了应用比例的意义和基本性质判断两个比可否组成比例.并能正确组成比例.练设计新颖.能体现学生思维的递进性.练有层次.为帮助学生理解、掌握本课的教学义务起到了很好的巩固作用.但本节课也存在着一些不足之处：（1）整节课一味担心自己的教学任务不能完成.对学生放手不够.有牵着学生走的嫌疑.（2）教师讲解太过仔细.以至拓展练无法完成.在今后的教学中将加大“放手”力度.多注意培养学生创新思维；语言力争言简意赅.把更过的时间还给学生探究问题.和独立解决问题.7 / 20《比例的基本性质》教学反思上周四上了《比例的意义》和《比例的基本性质》一课.自以为准备比较充分.于是把本应分为两课时的内容在一节课内完成了.最直接的后果是没有充分地进行比例的基本性质的运用练.一方面.由于课堂是时间比较紧迫.另一方面.我选择了教材练6中的一些题让学生做.大部分学生都能比较顺利地完成.因此我也没有发觉有多大的问题.但是.等到周五上完解比例.课堂作业本交上来的时候.我却发现了很多问题.比如题2是“根据比例的基本性质.把下列各比例改写成乘法等式.”有不少11学生把“3.2:4=4:5”改写成“3.2×4=4×5”.显然是把除法转换成了乘法.而不是按照题目请求运用比例的基本性质：外项之积等于内项之积.其余几小题也如法炮制.这样做的学生还不在少数.没有看清题目请求是原因之一.更为主要的是对比例的基本性质不熟悉.最后责任还是在教师.课堂上没有充足的时间供学生通过练来理解、掌握比例的基本性质.由于比例的基本性质这一课没有过关.天然也影响到了后面的解比例.本来学生对解含有分数的方程就比力容易混淆.什么时候该乘.什么时候该除.一部分学生也没有十足的把握.目前再加上很多学生将比例与从比例转化得到的乘法算式混淆.以及内项、外项如何相乘的题目也容易混淆.所以更加增长相识比例的难度.要解决问题.还得抓住根本.这节课上.我先是对比例的一些基本概念结合具体数据作了复.再出示比例20：5=16：4.让学生根据比例的基本性质将它转化成乘法算式.对于比例的基本性质的基本运用.学生还是没有问题的.当然很容8 / 20易就把它改写成了20×4=5×16.我又请学生将这个乘法算式改写成比例.说说除了刚才的20：5=16：4之外.还可以怎么改？有什么规律？开始有学生因为受到概念“外项之积等于内项之积”的影响.只能说出20：16=5：4.有些学生心里有不同的想法.却也不敢表达.我于是鼓励学生将20×4=5×16改成5×16=20×4.看等式是否仍成立.又是否能形成新的比例.经我这么一提醒.大多数学生都说出了还可以写成5：4=20：16.5：20=4：16.16：20=4：5等.并且发现只要乘法中的同一边的因数在转化成比例后必须同时是内项或者同时是外项.至于谁在左.谁在右.不影响比例的成立.因此.这也就使等式能转化成多组比例了.在此基础上.我增加了一点难度.将比例的其中一项固定.根据比例的意义或者比例的基本性质写出另外几项.学生根据刚才的发现.认为还有一个外项可以先确定.而乘法算式中和4相乘的是20.那么4已经作为外项.20也只能做外项了.剩下两个数16和5作为内项.放在等号的左边还是右边.比例都成立.我有让学生用比例的意义.即通过求两个比的比值又验算了一遍.这样.学生对比例的基本性质就有了进一步的理解和掌握.同时也发现解决问题的方法不止一种.在已知比例的一项或几项.要求写出剩余的几项.可用到的方法除了运用比例的基本性质之外.也可以用比例的意义.甚至还可以把比例转化成分数的写法.根据分数的基本性质来解决问题.《比例尺》教学深思在教学比例尺的过程中.针对课本上出现的两种问题.一类是已知比例尺和图上距离求实际距离.另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离.而且在教学的过程中.方法也有不同.学生很容易混淆.9 / 20第二个就是方法的选择上.其实在这一块知识上.利用图上距离和实践距离的倍比关系.也是一种很好的解法.但是如何让学生理解这种方法的原理很重要.从学生的课堂和课后情形来看.很多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理.只是在一样的画葫芦罢了.按照学生的这一情形.今天又对比例尺的内容重新整理了一遍.其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念.比方：比例尺1：XXX这是在图上距离和实践距离的单位统一的时候的比.所以在用列方程举行解答的时候.如何举行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实践距离的单位是相同的才能列出方程.这样就不消去顾及怎么设.只要抓住图上距离和实践距离的单位相同就可以了.怎么设都是可以解答的.在学生呈现题目以后.针对学生的情形.及时地给学生适当的举行归纳整理.会加强学的理解.帮助学生更好的掌握！《解比例》教学反思《解比例》这节课实际上是一节比例基本性质的应用课.在解比例中.要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程.再运用解方程的方法解比例.在把含有未知项的比例式改写成方程时.要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用.不能用错.所以.在研究《比例的意义和基本性质》一课时.一定要让学生熟练掌握比例的基本性质.现在回顾这节课.知识点教授总体来说比较顺利.不过也有几个地方是值得反思和注意的：10 / 2011 / 20《比例的应用》教学反思比例的应用这部分教材包括正、反比例两个例题.它的知识在一定的程度上含有辨证的思想.让学生明白在教学本课时.我通过引导学生认真分析.讨论题中不变量、变量中的比例关系.找出等量关系列出方程.充分利用学生的知识基本把新旧方法进行对比.同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用.课堂上.我抛砖引玉.引导学生分析出题中张奶奶家的用水量和水费的这两种量.关系是总价÷数量＝单价.通过生活中的已有知识经验.知道了每吨水的价钱是一定的.所以水费和用水的吨数成正比例.也就是说.两家的水费和用水吨数的比值是相等的.从而提出疑问：“运用前面我们掌握的比例知识.同学们会解答吗？你准备用哪方面的知识解答？”学生：“准备用正比例解答.因为题中的条件符合正比例的要求.”一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程.学生根据教师的巧妙设问.和富有启发性的引导.通过自主研究和合作交流.很快学生就掌握了新课的内容.这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学.又鼓励解决问题策略的多样化.从中发展学生的个性.课堂结构严密.学生练得多.掌握得好.……一石激起千层浪.学生的研究是互动的；交流是踊跃的.成功的.练题的设计能紧密结合学生生活实际.尽量设计一些引起学生兴趣.对学生有吸引力的题目.来激发学生兴趣.提高练的积极性.克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法.从而加深了学生对新课的认识.固然.本课还有不足之处：如不克不及充分让学生用数学语言表达.弄清题目的真正题意.虽照本宣科会做题.关于基本思绪还是模糊的.其义还是不明.达不到较高的教学目标.在以后的教学过程中.会注意对做题思绪方面继续努力.12 / 20最后有一个疑问.用比例解答应用题.难度降低.正确率比较高.但是为什么学生不喜欢用这种方法.还是喜欢用算术方法解答.是因为嫌设未知数麻烦.还是其它原因呢.《自行车里的数学》教学反思自行车里的数学是六年级下册安排的一节综合实践活动课.本节课的教学目标是通过活动.探索自行车里蕴含的数学问题.体会数学在生活中的运用.这节课主要研究解决两个题目：通俗自行车蹬一圈.能走多远和变速自行车能变出几何种速度.这两个题目.前一个是后一个研究的基础.于是.我把教学的重点放在研究解决前一个题目.我首先提出探究题目“研究自行车是如何前行的.齿轮的运转过程中有个什么规律呢？”、“自行车是不是脚蹬一圈车轮转一圈？”、“如何知道车轮转的圈数？”、“能不克不及计算出蹬一圈车轮走多远？”.让学生在教师的引导下.对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据举行13 / 20仔细的观察、分析、计算.得出结果.从而建立数学模型.这样既拓展了学生思维.同时达到提高学生能力的目的.课后.让学生到停车棚观察变速自行车.利用班级学生骑来的变速自行车实际操作.进一步理解前后齿轮的关系.同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系.把操作、探究和问题的解决有机地结合起来.把学生放在了主动的地位.教学中发现.对自行车比力熟悉的学生.其中小部分同砚虽然数学基础较差.但研究起来有充足的自信.非常积极地参与到讨论中来.理解题目比力容易.研究结果非常好.如在回答“要想蹬一圈就使自行车走得最远.骑车的人相对比力费力呢.还是比力轻松？”这个与变速自行车相干的题目的时候.他们很容易就想到“比力费力”这个答案.问及原因.他们说：“平时我们在骑变速自行车的时候常常变速.试试各类组合.通过这个我知道在上坡的时候要选择前齿轮最小.后齿轮最大才最省力.”我顺势引导学生举行讨论.最后一起得到“上坡时为了省力应选择前后齿轮齿数的比值小的齿轮组合.而顺风路段不需费力.只考虑蹬一圈.自行车走的路程越远越好.因此选择前后齿轮齿数的比值大的齿轮组合”这一个知识重点.并及时抓住这一个闪光点.充分肯定他们擅长利用生活经验来解决题目的能力.从而逐步增强他们学好数学、会用数学的自信心.14 / 20《统计》教学反思按照在统计教学这一章内容的教学.深刻地体会到：1．不能把重点放在复杂的计数上.也没必要补充计数原理方面的知识.重点是理解统计思想和概率意义.教学的目的不仅仅是为了让学生掌握现有的知识.而是要培养学生分析问题和解决问题的能力.培养学生的创新精神.所以统计思想的解释就显得尤为重要.在用频率近似概率时利用的是样本的数字特征估计总体的数字特征的统计思想.同样随机模拟的理论依据仍然是用样本估计总体的思想.在古典概型的教学中.重点应该是让学生学会判断某个问题是否具有古典概型的特征.即是否具有试验结果的有限性和每一结果出现的等可能性；能够把一些实际问题化为古典概型.2．注意与初中概率统计的衔接这一章的知识与初中内容联系密切.一些内容在初中都接触过.要与初中内容衔接.就必须深入相识初中概率部分的内容、请求.相识它们与这一部份内容的联系与辨别.从小学到初中再到高中.概率统计的内容是采用逐步渗透、螺旋上升的方式.在教学中可以用回想复等方式先回顾初中相应的内容.在此基础上要有更深层次的理解.随机事件的关系与运算、概率的性质、几何概型、随机模拟方法等是高中的新内容.初中没有涉及.3．勉励学生动手操作和主动参与.让他们在试验、观察、交流等活动中体会和理解随机事件发生的不确定性及其频率的。
小学数学六年级下册全册教学反思(新课标人教版)
小学数学六年级下册全册教学反思(新课标人教版)前言小学数学是整个学生数学学习生涯中非常重要的一部分，它为学生打下了数学基础。
而对于小学六年级数学下册，它是学生数学学习的最后一门课程，也是复习所学知识和巩固基础的必修课程。
今天，我将从教学实践中总结我的教学经验，并对新课标的人教版数学六年级下册教材进行反思和建议。
教材总评优点人教版数学六年级下册教材在总体规划上比较合理，能够涵盖学生需要掌握的数学知识和技能。
而且，教材分章节有明确的逻辑顺序和知识难度，从整体上来说，难度不大。
缺点当前教材注重技能的训练，但却忽略了教育素质培养。
学生的数学思维能力、创新思维和实际应用能力都没有得到很好的锻炼，这将影响学生未来的学习、工作和生活。
教学反思教学目标教学目标是学生必须达到的知识领域和能力水平，是教学中的重要参照和指导。
在教学数学六年级下册时，比较明确的教学目标对教学的效果有很大的帮助。
教学方法教学方法是教学过程中对学生进行指导和引导的方法，它对学生的学习效果和兴趣影响很大，如果教学方法不当，学生难以理解和掌握知识点。
因此，我们应根据学生的特点和不同的知识点选择不同的教学方法。
教学手段教学手段是指教师使用的各种教学工具、设备和方法，包括板书、实物、多媒体教学、示范、操练等。
适当运用教学手段能调动学生学习的积极性和兴趣，有利于提高学生的学习效果。
知识传授知识传授是教学的核心内容，也是教学的最基本要求。
在数学教学中，知识点是很多的，传授知识时一定要考虑生动形象、易于理解和实际应用性。
评价方法评价方法是教师对学生学习情况进行评定的方法，也是教学质量控制的手段。
评价应当客观公正、准确可靠、科学合理和多样化。
改进教学方法从以上教学反思中，可以看到，我们很容易陷入教“知识点”而不教“能力”的怪圈，而忽略了教育素质培养。
因此，需要不断改进和提升教学方法，使教学更注重学生能力的培养。
以下是一些改进教学方法的建议：使用多媒体教学多媒体教学是一种运用具有文字、图片、声音和动画等信息载体的教学方式，能够充分调动学生的积极性和兴趣，并能更清晰直观地把知识点呈现出来。
新人教版本小学数学小学六年级的下册的全册教学反思范文
小学数学六年级下册全册教课反省一、《认识负数》教课反省《认识负数》单元的教课看似简单，教起来仿佛感觉轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实质问题的时候，却会发现有各种各种的问题出现。
因为正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实质生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教课中进行思虑的问题。
因为问题的存在，不得不想一些方法去解决这样的问题。
第一，对教材的编排作了从头的审察。
在教材编排中，我们能够察看到，在学习负数的过程中，学生更多的是经历“详细情境中的数——解说数的意义”这样的过程。
这一过程的重点是帮助学生认识负数与正数表示相反的意义。
教材让学生在丰富的显示情境中领会负数的含义后，出现了数轴，这是一个重点。
所以在教课这一部分内容的时候，要重点让学生领会数轴上数的摆列特点。
而这也是想学生利用这一数学模型解决实质问题的最好的把手。
其次，如安在教课的后期，填补教课中存在的问题。
试试着将数轴与现实问题联合起来解决实质问题。
第一步：心中有一把“尺” ，这把尺就是一个数轴。
第二步：确立基准点。
依据实质的情境确立每个数在这把“尺”上的位置。
第三步：依据问题思虑解决的方法。
也就是在指引学生解决实质问题的时候，试图将实质问题中的数目关系转变成图形，借助图形有效的解决问题。
经过训练，大多数学生基本掌握这类方法，能有效的解决问题。
在反省的过程中越觉察得，如何吃透教材，掌握好教课的尺度是新教材对教师的一种挑战。
二、《圆柱的认识》教课反省圆柱是一种比较常有的立体图形。
在实质生活中，圆柱形的物体好多，学生对圆柱都有初步的感性认识。
所以在教课《圆柱的认识》时，我着重与学生的生活实质相联合，为发展学生的空间观点和解决实质问题打下了基础。
在复习导入阶段，第一经过唐老鸭和米老鼠的竞赛，引入学生对圆柱的初步感知，而后经过出示生活中的圆柱形物体，导入课题，使学生感觉到数学与生活的联系。
学生对新知识是好奇的。
在教课新知识时，让学生亲身着手去摸一摸、比一比，采纳小组合作、谈论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思想过程，整体地感知圆柱的特点。
六年级数学下册教学反思（精选23篇）
六年级数学下册教学反思六年级数学下册教学反思（精选23篇）六年级数学下册教学反思篇1（1）对教材内容安排的思考本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排了1个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比较、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就及时地加以纠正。
（2）对练习题型、题量的思考第一堂课在教学的时候，对于课本上的练一练没有进行选择，要求学生全部解答，结果发现学生化的时间比较多，而且效果也不是特别的理想。
课间的时候就对着这几个小题进行了比较，发现5、6题的数量关系的本质上与前面的1、3题雷同，而且第7小题比较简单，而第4小题倒是一个不错的习题。
有了上次的经验，教师做适当的补充和引导，在第二节课的时候，学生的完成情况就比较理想，时间不多效率也高。
另外，对于课本上练一练5，由于在课始的导入环节中的未知每本页数与装订的本书的求解就已经知道求解方法，所遇课堂学生就没有刻意的去讲解，结果从课后的练习第二题来看，学生的掌握情况不是很好，虽然有些同学已经利用的了反比例的方法解答。
后来想想本堂课学习的是反比例，既然已经学习了反比例，对于课后安排的这样的习题就不应该还只是利用上节课的方法去解答，应该很好的把这堂课所学习到的知识利用起来，一来是学生进一步理解反比例，二来可以为后面学生学习利用反比例解答应用题留下伏笔。
（3）对正、反比例数量关系的书写的一点思考在课堂上讲解：长方形的面积一定，它的长和宽。
这道题是，想到三角形是否学生也能正确的解答，于是就补充了：三角形的面积一定，它的底与相应的高是不是成反比例？为什么？这个问题的提出，使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚为什么要用字母表示，现在想想，字母的标识其实是最能用数学语言来判断是不是成反比例，所以可以写成ah=s来说明底和高成反比例。
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负数的初步认识及读、写
1. 体现数学知识中渗透的人文性和趣味性。
数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行精神和思想教育,那就更体现数学教学的人文性了。
课下让学生阅读“你知道吗?”了解负数的历史,让学生感受到了中国负数的渊源历史,有效地对学生渗透了思想教育。
数学不仅要教给学生知识,更重要的是要让学生体会学习数学的乐趣。
从教学的角度看,这一课内容属于“概念教学”的范围,但是考虑到六年级学生的认知特点,我觉得正、负数的概念不便下定义。
因此,在课的结尾处,我设计了一个有趣的环节:写一篇数学日记《生活中的负数》,让学生介绍孩子眼中的正、负数。
这一内容不仅是对本课所学负数的一个回顾和总结,也使学生从不同的角度认识了正、负数之间的关系,学生乐于接受而且印象很深。
2. 本节课我将“认识负数”与“负数的意义”两个知识点有效地进行整合,在一节课内,使学生对正、负数的知识结构有了一个系统的形成和完善。
我认为既然本节课让学生认识了负数,就应该尽可能地在一节课内使学生的知识结构得到升华,而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善。
在教学中,引导学生广泛举例,初步意识到正、负数的个数是无限的。
这时,学生对正、负数集合的认识是浅显的,体验是感性的。
1. 认识数轴是本课的难点,巧妙地把它与直尺建立起联系,并把直尺进一步延伸得到了数轴。
使学生感悟到数轴越往右边数越大,反之越往左边数就越小,而“0”是它们的分界点。
在读数、观察、体会等一系列活动中,不仅区分了正、负数,渗透了“无限”的思想,也实现了对“0”的再认识。
2. 本课教学始终围绕着生活展开,让数学的知识紧密地贴近生活的原型,关注学生的学习体验。
结合生活中实际存在的具有“相反意义”的量(往东走——往西走),引导学生用正、负数在直线上表示出来。
这一过程让学生经历了从现象到本质的抽象过程,体现了数形结合的数学思想,取得了良好的教学效果。