《合作学习与课堂教学》读书心得

《合作学习与课堂教学》读书心得

《合作学习与课堂教学》读书心得转眼间已经工作四年了，班主任也带好一届了，自认为很认真工作，但总觉的跟不上教学的变化，静下来想一想，自己平时只顾忙于一些琐碎的工作，却发现自己好久没有读书，也使得自己的理论知识很贫乏，跟不上教学理念的脚步。

因为之前就有做过有关合作学习的尝试，趁着学校安排我做一次有关合作学习的分享，于是我选读了《合作学习与课堂教学》这本书。

看完之后自己还真是有些启发。

合作学习是我们这几年经常提到的教学模式，但由于小组合作学习在课堂上难以掌控，同时也存在很多问题，比如：合作徒具其形学生合作不充分教师的指导作用不强等等。

如何避免这些问题的出现，真正领会合作学习的思想内涵，切实提高小组合作学习的有效性。

这本书就告诉我们该怎样做，每一个环节注意什么等。

现在想想那时只是知道它的形，很少了解它的内在，现系统看完这本书才知道当时出现的一些问题，还是可以解决的。

我在教学实践中也作了一些尝试，采用到一些书中提到的策略保证合作学习的实效性，下面结合自己的教学谈谈感受。

一异质分组，明确分工分组是学生合作学习成败的关键因素之一。

从以往的理论和经验上讲，异质的成员一般会对同一个事物持不同的观点，不同观点的汇聚有利于需要发散思维的任务的完成，有利

于成员看到问题的不同方面和对事物形成更全面的认识。

无论学生成绩的好坏，都可以把他们看作一座宝藏，都可以为其他人的学习提供多样化的观点，起到促进性的作用。

遵循组内异质组间同质的原则，我把学生分成若干小组，每个小组人，起好组名，组长一名即主持人，我把他称为号，其次是组员，分别是-号。

号负责组织工作；号负责协调记录工作。

号负责声音时间控制；号观察员。

这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。

过一段时间角色要进行轮换，学生既要认真完成自己现任工作，又要轮换角色，使自己适应不同的工作，使各方面的能力都得到发展。

教师可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。

这样做利于不同小组之间的公平竞争，促进共同发展。

二确定内容，提出要求并不是所有的内容都适合合作学习，教师要深入研究教材，精心安排设计合作学习的内容。

只有这样才能激发学生讨论的积极性和提高学习内容的有效性。

教学中我大都会在关键处设计一些具有启发性的适合展开讨论的问题让学生进行合作学习，采用(小组辅助教学法)合作模式，我要安排好合作的任务合作的时间小组组织决策互赖方式和个人责任等的设计。

然后组织小组交流，再进行汇报交流。

为提高学习效率，我要求组长在组织学习时，让每个组员的疑问写下来，然后根据问题，其他学员来解决。

如小组交流的基本顺序是：号质疑，号解疑，号补充，号总结。

依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。

三及时指导，学后质疑在合作学习的过程中，教师充当着促进者设计者和协调者等多个角色。

具体地说，教师在旁指导时要注意，只有在学生向自己求助或教师看到小组没有能力解决问题时，才给予帮助。

分为几个层次：（）在重要环节时唤起学生注意；（）以询问的方式提示学生问题所在，并让他们想办法解决；（）建议他们去看有利的资源；（）必要时直接回答他们的问题。

进行干预时，教师应试学生的实际能力与问题之间的差距而定。

看到合作冷场要采取灵活有效的措施激活学生的思维，。

小组交流时，要鼓励学生的大胆表达，交流完毕后，号组员要及时对小组成员的发言进行整理，对小组内解决不了的问题予以总结，并交给组长，准备在全班学习时进行交流。

四课上监控，课后反思监控可以由教师和小组中特定的观察员来负责，两者各有千秋。

教师做观察员时可以及时了解学生对任务完成的情况，也可以及时的发现存在的问题，可以进行有效而必要的干预；而组员担任观察

员时，当他看到组员不好的行为并告诉他时，也提示他我下次一定要做到……。

我在课堂里采用的就是教师监控和学生监控两者相结合。

在合作学习后一般我们都是教师做简单评价后就结束了，其实我们都忽略了一个重要的环节，这个环节就是反思。

反思的主体是学生，反思的内容主要是围绕做了社么效果怎样如何改进三个关键点进行。

五评价方法，评价效果评价的方法有测验个人和小组项目问卷调查等，对于我所带的学生要参加对口单招的考试所以我一般采用的是测验，有一次在合作学习完条件结构的程序框图的内容时，我让学生回去遍写两道题，我把学生编写的题目收集起来，选编成本章的测验题进行测验。

这样评价形式极大地吸引了学生，有一个学生就用了我们徐州市出租车的收费问题编了一道题，说明学生对于这样的评价方式自愿认真参与。

当合作学习活动结束时，应对学生的合作学习进行评价。

评价的形式多样，我更赞同基于全组评价基于个人的评价和小组与个人结合评价。

使学生认识到合作学习的价值和意义，不单单是为了解决问题，更重要的是关注合作学习的过程。

这样能体现人人成功的理念，最大程度激发学生的学习动机。

对于表现好的小组可以积分换取小礼物，享受合作成功的快乐。

读过这本书，我才发觉过去的课堂中，虽然也有合作，但那只是浅层次的讨论而已，不是真正意义上的合作。

读过这本书，让我更加深刻地感受到现代教学改革中教师的不应该盲目跟其形，而应注重理论与实践的结合。

同时也受益与这本书，在课堂上使用合作学习这种教学方法时，让我的课堂更踏实更完善。