模块六 常用的评价量规模板
评价量规举例
例1：
学生小组合作，经过文献查阅，选定某一名人或英雄人物进行研究，根据搜集到的资料和研究结果，小组制作一份关于该名人或英雄人物的多媒体演示文稿。
教师可以组织其他同学、学生专家、家长等参与评价，并根据评价者的数量在下列评价表中添加相应数量的列。
例2
在课堂教学过程中，由于课时有限，学生往往难以投入过多的时间和精力理解繁琐的评
价标准并据此开展评价，教师可以从上述评价指标中挑选出一些基础性的核心指标，制定较为简洁的评价量规，并针对每个评价指标的各个等级进行详细的行为表现描述。
当然，在例1种，也可以对不同评定等级进行行为表现描述并附在例1的评价量规后作为各评价主体打分时的参考依据。
表7－多媒体作品制作及口头汇报评价量规示例。
模块3评价表6表现评价量规
评价
项目
评分等级及分值
得分
A级
（10分）
B级
（8分）
C级
（6分）
自评
互评
师评
目的
我扮演角色时有强烈的观众意识，目的明确。
我扮演角色时有观众意识，目的比较明确。
我扮演角色时面对观众Байду номын сангаас感觉一般，目的不太明确
积极
态度认真积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
我尝试与电表使用者沟通，尽量让角色扮演可信。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见.
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
技术
我熟练与电表使用者沟通，让电表使用者愿意使用改装的电表，善于与人合作，虚心听取别人的意见
我能与电表使用者沟通，角色扮演可信。能与人合作，能接受别人的意见。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
重点
我彻底和周到地描述了我扮演角色的主要问题和观点，对桥梁的设计撰述清晰，重点突出，并提出建设性意见。
我描述了我扮演角色的主要问题和观点，对桥梁的设计撰述清晰，并提出意见。
模块六-评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（主动交流）
（30分）
在整个活动过程中主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确
在整个活动过程中不太主动交流，不大胆表现自己；口语表达较流利、准确
在整个活动过程中从来不主动交流，也不大胆表现自己；口语表达不流利、不准确
（想象和联想）
（20分）
赏析句子时，能主动学会想象和联想，联系自己以前接触的诗句。
赏析句子时，在教师的引导下，学会想象和联想，较好的联系自己以前接触的诗句。
赏析句子时，不能学会想象和联想，联系自己以前接触的诗句。
（独到见解）
（20分）
积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
能较积极参与小组活动，有自己的见解，但是分析不够深刻。
不能积极参与小组活动，且没有自己的见解，不能学会分析。
（语言表达）
（20分）
个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
个人发言声音比较洪亮，能较准确流畅地表明自己的观点。
个人不发言，或者发言声音不洪亮，也不能准确流畅地表明自己的观点。
总分和评语
任务评价量规表
教师评语
学生评语
任务评价量规表
评价标准和等级分数
优秀：16-20分良好：11-15分一般：0-10分
评价结果
学习与交流25分
优秀：在项目活动过程中，和小组成员主动交流学习，很好的沟通，很好的完成任务。
良好：在过程中，被动的和组员交流，跟组员有一定的沟通。
一般：在过程中，没有和组员交流学习，没有沟通。
信息表达25分
优Hale Waihona Puke ：对搜索回来的内容进行加工处理并重新组织，表达自己的观点并有一定的深度。
良好：对搜索回来的内容有一点加工处理，认同别人的观点，没有自己的观点。
一般:只是复制了一些别人的内容，没有表明自己的观点。
完成任务的情况
25分
优秀：快速的完整的获取所要的信息。
良好：一般的速度，基本获取所要的信息。
一般：获取不到所有的信息。
展示讲述情况25分
优秀：能正确选用关键字，高效发布收获。
良好：能正确选用关键字，比较准确发布收获。
评价量规样例8个
《怀集县怀城镇植物调查研究》评价量规小组成员： 班别： 小组名称： 组长： 指导老师： 日期：年月日本量规设计说明:1、本量规是根据专题二《怀集怀城镇植物调查研究》设计方案实际而修改设计，评分分为：学生自评、小组长对组员评分、小组长对各小组进行互评、老师评分四栏。
2、为方便计算每一栏分值为100分，权重为20*5；为更好体现本次调查的目标：“促进学生对植物的认识，了解植物在环境中的作用。
了解本县或本县一个点的植物物种组成情况，将理论学习的调查方法应用到实际当中去，提高学生的动手能力和分析综合能力。
”因而各项在比值方面作了以上修改。
3、最后每个学员的得分计算为：各成员研究成果总得分=自评×0.2+小组长评×0.2+小组互评×0.2+教师评分×0.4；学生评分总占60%，教师评分占40%，更能体现学生在研究活动中的作用。
4、最后计分中只需将各项得分输入上表，表格已输入计算公式，最终得分会自动生成。
自我反思《高中数学在生活中的应用》研究性学习评价量规在研究报告和电脑操作方面较有优势，但在合作交流方面较为欠缺，教师应该从旁鼓励指导其多与小组组员沟通，共同完成学习任务。
反思说明1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。
3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
《营养的午餐》研究性学习成果评价量规(小学四年级)《中西方节日》研究性学习成果评价量规表《中英文化大差异》评价量规《水资源调查》评价量规小组成员： 班别： 小组名称： 组长： 指导老师： 日期：年月日。
作业评价量规精选全文
在情境导入中，情境具有很强的真实性且能够激发学生探究的兴趣
有具体的教学情境，与实际生活有一定的相关性
教学情境感不强
任务和活动设计（30%）
有非常明确的探究问题，任务设置紧凑，待解决的问题之间是一种递进关系，活动过程设计详细
探究问题明确，任务设置比较紧凑，任务导引能够以问题化的形式展开，活动设计较详细
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作业评价量规
模块3作业——主题单元设计模板及主题单元规划思维导图
评价指标
优秀
合格
不合格
作业完整度（30%）
主题单元设计和主题单元设计思维导图两份作业内容完整；有完整的主题单元设计模板要素（至少包含两个专题活动的设计）；思维导图六个设计要素完整
能够提交完整的两份作业内容，但作业中设计要素不够完整，需要进一步完善；只提交一份作业，但内容设计要素相对完整
优秀
合格
不合格
工具模板的正确使用（30%）
能够正确安装并使用主题资源制作平台工具，根据模板的设计流程制作主题资源网站
在其他人的帮助下安装并使用主题资源制作平台工具，学会使用本工具
不能正确安装和使用主题资源制作平台工具
内容建设（40%）
主题资源内容丰富，至少包含与本学科主题单元相关的5类主题资源，页面层级达到3层
单元教学实施方案少于两个专题，或专题内容不完整
要素选择与分析（40%）
至少包含教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等等要素，对每一个项目规划都非常合理，分析详细，内容得当
包含教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等等要素，对2/3以上的项目规划合理，有比较详细的内容分析
评价量规 (2)
表6-7 一种常用的评价量规模板
评价指标（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评师评
（学习态度）（20 分）积极，热情，主动
参与探究活动，具
有很强的学习能
力
热情不够，态度
一：般，能够参与
小组学习探究。
态度不端正，不积
极不热情，不愿参
与小组学习探究。
（参与程度）（20 分）围绕学习目标，积
极参与探究，在探
究活动中主动完
成任务。
目标不太明确，参
与程度不够。
没有明确的目标，
消极，参与程度很
不够。
（自主探究）（20 分）能发挥自己的主
观能动性，独立探
究，能力较强。
有独立探究意识，
较主动探究知识。
独立探究能力较
差，能参与，但效
果欠佳。
（合作学习）（20分）
积极参与小组探
究，积极发言，，
有较强的合作意
识和能力。
能够积极发言，有
合作意识但不太
积极。
被动学习，不主
动，合作意识和能
力欠缺。
（创新能力）（20 分）能联系所学知识，
并结合所学知识，
深入思考，规划自
己的作品，具有创
新性。
能够主动学习，态
度不太积极，不主
动利用所学知识
创新。
学习不主动，缺乏
创新精神，只是做
了点记录。
总分和评语。
最新数学模块六量规作业
较积极参与小组探究，在小组学习中，能够主动发言，帮助收集资料，整理资料，有一定的合作意识和能力。
在小组学习中，被动学习，不主动整理资料，合作意识和能力欠缺。
创新意识
（20分）
在学习中，能前后联系所学知识，并结合所学知识，深入思考，具有创新性。
在学习中，能前后联系所学知识，理解新知。
学习不主动，缺乏创新精神，只是做了点记录。
自评评语
互评评语
一元二次方程主题单元学习评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
【8，6】
需要评
参与程度
（20分）
围绕目标，积极参与探究，在探究活动中运用多种方法主动收集资料。
围绕目标，较积极参与探究，在探究活动中主动收集资料。
没有明确的目标，只是消极地收集了一些资料，未达到目标。
合作情况
（60分）
一种常用的评价量规模板
不足30词；书写潦草
总分和评语
整体构思、布局较乱；缺少段落意识；无整体性可言。
（语言使用）
（2分）
整体构思、布局较乱；缺少段落意识；无整体性可言。错误（1—2处）。
新词汇、新句法使用较准确；表达较清晰；但所用句式较单一。错误有2—3处
新词汇、新句法使用不准确；表达不清晰；词汇拼写和语法错误多（4处以上）。
（字数书写）
（2分）
50词左右；书写规范、认真。，
书面表达评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（内容要点）
（3分）
要点齐全。包括：喜欢的食物，为什么喜欢。什么食物健康为什么。
要点基本齐全。至少包括2个要点。
只构）
（3分）
整体构思、布局合理；有段落意识；整体性强。
整体构思、布局基本合理；有段落意识；但整体性不强。
学生学习评价量规表
学习评价量规
评价要素主要指标
（权重）评价标准描述
非常好
8－10
分
学习过程（70分）参与学习的态度
（10分）
学习态度端正，认真，具有较强的学习能力，积极参与小组讨
论，分享学习经验，共同探讨问题；学习结束后能够反思自己在活
动中的收获。
活动准备阶段（10
分）
根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组回顾所学过的
相关知识并讨论交流制定活动计划，活动计划的内容安排合理明
确，时间安排得当，并准备好所需材料。
活动实施阶段（20
分）
在活动实施过程中，大家按照制定好的计划规范有序的组织实
施，，要理论指导结合动手实践，对探究结果有效归类整理。
小组
成员互帮互助，及时完善探究结果。
汇报交流阶段（10
分）
积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并认真倾听同伴
发言并经常提出使用建议，通过成果交流，形成资源共享，最后将
有价值的探究成果及方法进行整理并推广应用。
小组合作效率（20
分）
小组成员分工明确，组员学习积极性高，能全员参与。
对研究
的问题能发表自己的看法，活动中互助合作，学习氛围轻松愉快，
并能与其他组沟通交流，取长补短。
学习成果（30分）作品展示（15分）
能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并与大家交流。
作品评析（15分）表格填写要规范、正确，能够把理论知识运用到实际生活中。
《春之声》主题单元学习评价
1.基本能够整齐的演唱，情绪不够饱满。
2.音色略不统一，歌唱表情不够积极
1．没有用饱满的感情表达歌曲。
2.音色不统一，歌唱表情不积极。
（艺术创编）
（20分）
1．能从音乐要素角度处理音乐作品，情感表达正确，创编歌词通顺完整。
2、小组能够完整呈现八六拍歌曲的表现力。
1.演唱基本能够完成，创编歌词稍有不通。
1.无法准确的演唱歌曲曲调。
2.无法与伴奏曲调保持一致。
（节奏）
（20分）
1.能够跟随音乐伴奏演唱且节奏稳定感强。
2.准确演唱弱起、四拍长音
1.能够根据伴奏音乐划拍演唱。
2.个别节奏演唱不准确。
1.与伴奏脱节，无法准确演唱。
2.基本节奏型不准确。
（情感表达）
（20分）
1.用清新明快、亲切自然的声音把握歌曲所表现的纯真、稚气、甜美、渴望春天到来的情感。
《春之声》主题单元学习评价
《渴望春天》评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（评
师评
（音准）
（20分）
1.能够准确地演唱歌曲曲调。唱好变化音#F与装饰音。
2.能准确的与伴奏曲调保持一致，顺利的演唱。
1.能较准确的演唱歌曲曲调，允许个别走音。
2.能较好的与伴奏曲调保持一致，允许个别曲调与伴奏脱节。
2小组内有个别同学没有积极参与1有些小组没有抓紧时间有的小组组员互相推诿2发挥集体的智慧不够有的小组出现单打独斗现象总分和评语
模块6作业模板
作者姓名
李菊艳
学科
音乐
年级
六年级
主题单元名称
《春之声》
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
教学设计评价量规【范本模板】
教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式
各教学环节的操作描述具体,有清晰的目标说明
各教学策略体现了学习者特征,有利于教学目标的落实
活动设计具有层次性,体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性
教态
语言（普通话，科学语言，过渡语）
教学评价（5分)
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（0~1分)
设计可操作的评价方式
体现形成性评价和过程性评价的观点
提供了教学评价，且清晰明了
未提供教学评价，或采取的评价方式不当
学习环境和支持说明
（5分）
优（3分)
良（2分)
一般（0~1分）
清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等)的支持，以及学习环境
技术表现形式合理,符合学习者的年龄特征和学科特点
没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段
能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势
根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源,又有相关资源（提供网址链接和参考书目)和泛在资源
尊重知识产权，说明资源来源和出处
综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合
表现形式基本合理，简洁明了
符合年段特征
体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养
目标阐述清楚、具体，可评价
与学习课题相关
与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标
能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养
目标阐述比较清楚、具体
目标空洞，和学习主题相关性不大,与学段学习总目标不一致
表现形式不当，不利于学生探究
多处资料没有出处
模块六必选案例分析
《杨老师的新评测计划》案例分析1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。
他们之间的关系是：他们之间的关系由单向转为多向，从而增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：在杨老师的教学评价方案中使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。
其中，评价量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。
每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。
还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。
而档案袋则是让学生用来装卡片的。
档案袋用于收集和保存装学生各种评价卡，老师不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。
3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。
4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：我认为杨老师教学评价方体现了以下理念：（1）评价的目的——促进发展（2）评价的内容——综合化（3）评价的方式——多样化（4）评价的主体——多元化5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：（1）杨老师设计的评价方案让老师、家长、学生都参与进来，更好的体现了评价主体的多元化。
（2）杨老师设计的方案使用了不同的评价工具，实现了评价方式的多样化。
（3）杨老师的评价涉及的内容丰富，不仅涉及了学生的英语学习，还涉及了学生的合作能力、学习兴趣等方面。
国培技术中级教育模块六作业
“识字教学”主题单元学习评价量规评价要素主要指标（权重）评价标准描述非常好（4分）好（3分）一般（2分）加油（1分）学习过程（70分）参与活动的态度（10分）本单元教学打破单一的课文教学的观念，把相对独立的单课学习，放在单元主题的学习情境中，通过信息技术与学科整合，掌握一些识字途径和方法，通过看电视、逛街、做游戏、读童话故事等方式来识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理。
做一个爱识字、会识字的人。
活动准备阶段（10分）通过学习本组课文，自由组成活动小组，讨论交流制定活动计划。
活动计划的内容安排是否合理、正确？分工是否明确，做到心中有数？计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。
活动实施阶段（20分）语文课程要拓宽学习的渠道，将课堂内外的识字实践活动有机结合。
引导学生到生活中自主识字。
激发学生识字兴趣。
让学生体会到识字的重要性。
能主动去认识身边的每一个字，并积极与同学探讨和汇报识字体会和收获。
活动汇报交流（20分）小组汇报识字的心得、途径、方法和收获，看谁的收获大，途径多，积极性高。
语言表达要通顺，清淅、完整。
小组汇报学习成果的活动方式有新意，紧扣主题，有吸引力。
小组合作效率（10分）小组成员的分工明确、团结互助。
组员学习积极性高，能全员参与，能善于发表自己的看法，活动中良好交流配合，小组合作氛围轻松愉快。
并能与其他小组沟通交流，互相取长补短。
评价要素主要指标（权重）评价标准描述非常好（4分） 好（3分） 一般（2分） 加油（1分）学习成果 （30分） 识字比赛（10分） 向学生推荐通过晚饭后或星期天看少儿频道，逛街、看童话故事书、逛商场等方式，一周内看谁识字多，识字方法好，识字途径多。
一周结束后，周一开展比赛。
读书比赛（10分）选定篇幅适当，趣味性强的少儿读物，语句通顺流畅完整，读音标准，语音优美生动，错别字少。
识字途径展示 （10分） 识字的途径要多种多样，善于从身边的生活中寻找识字契机。
模块六评价量规模板1
《托盘斟酒》评价量规评价指标（权重）完成质量自评师评好分值一般分值需改进分值（评价指标1）（10 分）了解计算机性能特别、性能价格和选用原则（60分）1、熟练掌握计算机各部件的功能、作用。
明确它们的特点。
2、清楚掌握硬件价格行情，对各种厂商、型号产品的特点及性价比都有所了解8-101、简单了解计算机各部件的性能，对各部件的特点及作用有基本的了解2、大致清楚各硬件的基本价位，对具体厂商，型号的特点不够清楚。
6、71、对计算机对部件不够熟练，不同明确各部件名称及特点、作用。
2、完成不清楚当前硬件的市场行情，对具体商品的特点未有涉及。
1-5（评价指标2）（20 分）购机方案的制作（20分）1、方案紧扣主题，目的明确，有关键环节的分析，并制出相应的处理对策。
.2、方案详尽，切实可行。
16-201、方案紧扣主题，目的明确，无关键环节的分析。
2、方案较为完整，比较可行。
12-151、方案目的不够明确，无关键环节分析。
2、方案不完善，无具体实施计划。
1-11（评价指标3）（20分）合作学习（20分）1.小组内有明确的分工计划2.配机过程是按照分工计划集体合作完成的3.在完成各自分工后同学间还能相互帮助16-201.小组内有分工，但不明确2.配机过程是由一两个同学为主完成的3.小组内有个别同学没有积极参与制作12-151.小组内没有明确的分工2.配机过程完成是由一两个学生完成的3.小组内有同学根本没有参与制作1-11（评价指标4）（50 分）网络模拟配置计算机1、能在配置过程中，对配置情况作出正确评估，并随时调整方案，提高实施效率。
2、所配机器性价比高，性能优良，未超出预算。
40-501、对配置过程中的情况正确评估，调整方案，但方案一般。
2、2、所配机器性能一般，能满足基本需要，性价比一般。
30-391、在配置过程中对出现的问题未能正确评估及调整方案。
2、所配机器性价比低，超出预算，贵而不实用。
1-29 总分和评语。
模块六-评价量规模板1
论述不清楚，没有条理，证据不充分，组织不严密，形式不规范，语言不流畅。做快速跑的动作要领不熟练。
总分和评语
（创新实践）
（20分）
实践中能灵活应变，及时提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难。
实践中能灵活应变，提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解决问题的思路教新颖。
实践中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导，才能动手解决问题。
（成果展示）
（）
论述清楚，有条理，证据充分，组织严密，内容丰富完整，形式规范，语言流畅，有说服力和感染力。能熟练做出快速跑的动作要领。
“快速跑”常用的评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（信息搜集）
（10分）
能正确地从网站中提取信息回答所有问题
能正确地从网站中提取信息回答大部分问题
能比较正确地从网站中提取信息回答部分问题
（合作交流）
（10分）
有组织能力，表达能力强，善于沟通；积极配合同学，乐于帮助学；认真听取和采纳同学意见和建议，积极协调小组开展工作。
有表达能力，主动沟通，主动配合同学，帮助同学；能听取同学意见和建议，主动协调小组开展工作
能参与小组工作，但固执己见，不能听取他采纳别人的意见和建议
（知识技能）
（30分）
能够诉说快速跑的动作要领，并且能熟练做出蹲据式起跑的动作要领。
能够诉说快速跑的动作要领，并且能教熟练做出蹲据式起跑的动作要领。
诉说快速跑的动作要领不齐全，蹲据式起跑的动作做的不好。
评价量规 (2)
1、课件整体版面不够美观，布局不够美观；
2、仅有文字资料，或选择的图片与内容无关；
3、背景和字体颜色搭配不协调
合作学习
（30分）
1、小组内有明确分工合作；
2、在完成各自分工后能够帮助未完成的同学
1、小组内有明确分工合作，但是没有细分；
2、小组内有些同学没有参与制作
1、小组内没有明确分工；
2、组内同学没能互帮互助。
表6-7一种常用的评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
平均分
（30分）
1、能够流利的说出来怎么样平均分。
2、回答平均分时速度快。
3、平均分的标准，能表示出怎样平均分
1、能够准确地说出怎么样平均分。
2、回答平均分时速度较快。
3、平均分的标准，基本能表示出怎样平均分
1、不能够准确流利地说出怎么样平均分。
2、回答平均分时速度很慢。
3、平均分的标准，不能表示出怎样平均分
课件制作
（40分）
1、课件整体版面朴实大方，主题明确，安排合理；
2、有图片、声音穿插和放映效果；
3、背景，字体颜色搭配和大小设置适当
1、课件整体版面比较美观，安排比较合理；
2、有图片或声音；
3、背景，字体颜色搭配和大小有一些变化
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评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般Leabharlann 【8，6】需要改进【6，0】
生评
师评
（评价指标1）
（分）
语调抑扬顿挫，感情充沛。
句读正确，朗诵流利。
咬字不清，停顿不当。
（评价指标2）
（分）
翻译词义正确，语句流畅。
词义基本正确，语句基本通顺。
词不达意，语句不通。
（评价指标3）
（分）
能理解文章大意，说出作者观点
基本理解文章大意
不懂文章大意
（评价指标4）
（分）
能概括出人物形象，指出作者使用的表现手法
基本概括出人物
不能概括人物形象
（评价指标5）
（分）
能正确给文章划分句读
基本能划分句读
不能划分句读
总分和评语