翠鸟教学分析和反思.
三年级语文下册：《翠鸟》教学设计(优秀5篇)
三年级语文下册：《翠鸟》教学设计（优秀5篇）《翠鸟》教学设计篇一一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。
作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：我班学生纯真善良，富有爱心。
在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。
但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1.重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。
2.难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
四：教学目标：1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2.技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3.情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
五、教学流程预设：（一）看图揭题，导入新课师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友。
课件展示：翠鸟图片“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。
”2.学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等）3.“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”（二）初读课文，整体感知1.配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？2.学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。
语文《翠鸟》教学反思范文
关于语文《翠鸟》教学反思《翠鸟》是一篇中学语文必修篇目，该篇目以巧妙的寓言方式表达出了人与自然和谐相处的哲学思想。
本文作者从中学教学的角度出发，对《翠鸟》这个篇目的教学进行深入分析和反思。
一、分析篇目结构和语言表现手法想要教好一篇文章，要了解文章的结构和表现手法。
对于《翠鸟》这篇文章而言，它由描写、自然与人类关系的表达、神奇的描写以及深层的含义四部分构成。
在这四个部分中，每一个部分都有自己独特的表现手法。
在描写部分，作者通过生动的描写手法，使得读者身临其境地感受到了整个故事发生的环境与气氛。
在自然与人类关系的表达部分，篇目表现出了人们与自然的和谐关系，并强调了应该尊重自然的思想。
在神奇的描写部分，作者通过各种想象和幻想带给读者一种诗意和神秘的感受。
在整篇文章的深层含义中，作者阐述了人类对自然的渴望和追求。
二、评价教材选篇本人认为，在中学语文教学中将《翠鸟》这篇文章作为必修选文是非常合适的。
这篇文章富有诗意，容易引起学生的共鸣，有助于培养学生的审美情趣。
《翠鸟》通过对人类与自然和谐关系的表述，弘扬人类对自然的尊重和渴望，有利于提高学生的自然保护意识。
《翠鸟》展示了寓言的无穷魅力，对学生进行寓言的启示可以帮助学生独立思考和深入探究。
三、教学方式优化要想让学生更好的理解和深入探究《翠鸟》这篇文章，需要优化教学方式。
采用多种多样的教学手段和方式可以激发学生的学习兴趣。
例如，可以将全班学生分为小组，让学生在小组内分享自己的理解和感受。
这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够激发学生的批判性思维和创造性思维。
同时，配合视听教材，让学生通过图文的方式来理解这篇文章。
还可以通过拓展性阅读来促进学生的认知升华，比如安排学生阅读与自然有关的其他文学作品，比如诗歌、散文、小说等等，深入学习人与自然的和谐、自然保护等话题。
这样的教学手段不仅能够提高学生的语文素养，还能够促进学生的自我认知和自我探究能力。
四、教学效果在将《翠鸟》这篇文章列为中学语文必修选文后，通过优化教学手段，使得学生更加深入地理解和掌握了这篇文章。
三年级教案《翠鸟》
三年级教案《翠鸟》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《翠鸟》。
（2）理解诗歌《翠鸟》的内容，了解翠鸟的外形特征和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对翠鸟的兴趣。
（2）运用想象和联想，体会诗歌的意境。
（3）学会通过诗歌描绘自然景物的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强保护野生动物的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵诗歌《翠鸟》。
2. 理解诗歌内容，描绘翠鸟的外形特征和生活习性。
三、教学难点：1. 学会通过诗歌描绘自然景物的方法。
2. 培养学生对大自然的热爱，增强保护野生动物的意识。
四、教学准备：1. 教学课件：诗歌《翠鸟》的图片、视频等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示翠鸟的图片，引导学生观察翠鸟的外形特征。
（2）邀请学生分享他们对翠鸟的了解。
2. 学习诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌《翠鸟》。
（2）学生跟读，注意语音语调的准确性。
（3）教师讲解诗歌中的生词和短语。
3. 理解诗歌内容（1）教师简要介绍翠鸟的生活习性。
（2）学生分享他们对翠鸟生活的想象和联想。
4. 描绘翠鸟（1）学生分组讨论，尝试用诗歌的语言描绘翠鸟的外形特征和生活习性。
（2）每组选取代表进行分享。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈一谈他们对大自然的热爱和保护野生动物的意识。
（3）布置作业：让学生回家后尝试自己创作一首关于翠鸟的诗歌。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学目标的达成情况，学生的参与度，以及教学方法的适用性。
对于未达到预期效果的部分，教师应思考改进措施，以便在今后的教学中更好地指导学生。
七、作业设计：1. 抄写诗歌《翠鸟》，加强记忆。
2. 绘制一幅翠鸟的图画，发挥学生的艺术创造力。
3. 写一篇关于翠鸟的小短文，锻炼学生的写作能力。
八、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2023最新-《翠鸟》课堂实录及评析7篇
《翠鸟》课堂实录及评析7篇教学中，导入是教师教学艺术的集中表现，通过导入使得教师在教学中把学生引入兴趣的大门，显然这是课堂教学的重要一步。
为大家精心整理了《翠鸟》课堂实录及评析7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
于永正教学实录——《翠鸟》篇一《翠鸟》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。
动静结合写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。
动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。
以愿衬爱“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。
”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。
“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。
“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。
◆于永正教学实录——《翠鸟》篇二一、教材简析本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。
文笔生动，富有儿童情趣。
二、教学目标1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。
3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。
小学三年级语文翠鸟教案及教学反思(精选13篇)
小学三年级语文翠鸟教案及教学反思（精选13篇）（一）教学目标：1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2、读通课文，了解课文的大意。
3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。
（二）教学重难点：重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。
（三）课前准备：录象（四）教学过程：一、启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？二、自读课文，理清文章脉络。
1、自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？2、检查自学情况。
（1）认读词语。
正音：衬衫、锐利。
给带点字选择正确的读音。
a、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长（zhǎngcháng）着一张细长（zhǎngcháng）的嘴。
b、尽（jìnjǐn）管小鱼只（zhǐzhī）把头露出水面来吹个小泡泡，可还（háihuán）是难（nánnàn）以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，评议。
（每位学生读课文总数在2遍以上）（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。
）三、学习1、2两段。
1、指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。
（小巧玲珑）（1）理解“小巧玲珑”一词。
（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。
看投影理解“透亮”。
）（3）用喜欢的语气读这一段。
自由读——指名读——齐读过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思1一、结合文本的特点制定切实可行的教学目标。
翠鸟的课文有着其特殊性，结构很清楚，每个段落的层次也十分明显。
因此在教学目标的确立时，就抓住了对于翠鸟外形描写和行动敏捷这两部分。
围绕着这两部分来确定了教学的目标。
将课文进行深入的研读，首先自己要确定在教学中应该把握的内容，以及这些内容应该如何在学生学习的过程中来落实。
同时结合语文工具性学科的特点，将语文能力的培养也同时落实到其中，这样使学习和培养能力双管齐下，努力提高学习的效率，提升教学的质量。
二、针对教学重点和难点确定适当的教法学法。
课文教学中的教学重点是对翠鸟的外形特点的理解，通过对颜色的描写来感受翠鸟颜色鲜艳，并能读出自己的感受，同时也要体现对翠鸟小巧玲珑的描写，学会抓住个别词语来体会感悟，发现表达时运用的比喻的修辞方式，按照一定的顺序来介绍清楚事物。
学生在教师的引导下发现这些特点，并结合板书将其进行整理和概括，渗透对自然段主要内容的概括的方法的指导。
对于难点的第二自然段翠鸟行动敏捷的理解，采取了学生围绕“从哪儿可以感受到翠鸟的行动很快？”这个问题，让学生自我展开学习，从而找到自己体会最深的词汇和语句来结合生活实际谈各自的体会，这样让学生独立的发现和感悟，教师再给予及时的知道和点拨，学生对于难点的理解比较到位。
在理解的基础上再来读书，自然就能声情并茂的读出语气了。
学生也在模仿中学习着怎样抓住关键词句来深入理解感悟，能很好的在想象和换词中积累词汇、运用语言。
三、体现整体把握和建立联系的特点渗透写法。
课文的学习最后要回归到整体上，毕竟这是一篇完整的课文，不能割裂开来独立的理解，这样学生的学习是断节的。
所以，在教学中，完成了第一个第二自然段的学习后，围绕“写翠鸟的外形和它的行动敏捷有什么联系？”这个问题，学生将课文这两个自然段联系起来想，使得课文成为了一个完整的体系，不但渗透的课文在构段上的特点，也在有意识地使学生学会联系上下文来理解课文内容的方法。
翠鸟教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高我校教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了以“翠鸟”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨如何更好地开展翠鸟教学，提升学生的综合素养。
二、活动目标1. 提高教师对翠鸟教学的认识，明确翠鸟教学的重要性。
2. 深入探讨翠鸟教学的方法与策略，丰富教师的教学手段。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教研水平。
4. 提升学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 翠鸟教学案例分析本次教研活动首先由各年级组选派优秀教师进行翠鸟教学案例分析。
教师们结合自身教学经验，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了详细阐述。
通过案例分析，使其他教师对翠鸟教学有了更深入的了解。
2. 翠鸟教学经验分享在案例分析的基础上，教师们展开了热烈的讨论，分享了自己在翠鸟教学中的成功经验和心得体会。
大家一致认为，翠鸟教学应注重培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 翠鸟教学策略探讨针对翠鸟教学中的难点和重点，教师们共同探讨了多种教学策略。
如：利用多媒体技术，展示翠鸟的美丽画面；组织学生开展实践活动，提高学生的动手能力；结合当地特色，开展翠鸟文化研究等。
4. 翠鸟教学评价研究在教研活动中，教师们对翠鸟教学评价进行了深入探讨。
大家认为，翠鸟教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面，全面评价学生的综合素养。
四、活动成果1. 教师对翠鸟教学的认识得到了进一步提高，明确了翠鸟教学的重要性。
2. 教师们掌握了多种翠鸟教学方法和策略，为今后的教学提供了有力支持。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
4. 学生的综合素养得到了提升，为培养创新型人才奠定了基础。
五、活动反思1. 教研活动应注重理论与实践相结合，使教师们在实践中不断积累经验。
《翠鸟》公开课优秀教案设计_《翠鸟》教学反思
《翠鸟》公开课优秀教案设计_《翠鸟》教学反思课堂上学习《翠鸟》，学生感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
下面是店铺为大家整理的关于《翠鸟》的公开课优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《翠鸟》教案设计篇一教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学过程：一、导入1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。
它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。
(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。
2.齐读课题——《翠鸟》二、检查预习1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。
(出示本课词语)2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧指名分段朗读。
适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。
生：自由朗读第一段(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。
) 作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
小学语文_5.翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思
翠鸟教材分析一、说教材这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头翠鸟分布在世界各地，但主要在热带地区。
它们头大，喙长而厚实，多数有格调粗犷的鲜艳色彩。
它们的窝一般筑在沙丘里，树洞里。
喜欢从空中俯冲入水捕捉小鱼来吃，也吃其他一些小的水生动物。
这篇课文介绍了翠鸟外形和活动特点，表达了作者对它的喜爱之情。
读课文，体会课文的语言美、意境美、情感美。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。
作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
二、说教学目标、重、难点本课时的教学目标是：1．学会本课14个生字。
能正确读写“翠鸟、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利”等词语。
联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。
2．了解翠鸟的外形和活动特点。
感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。
体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4．正确、流利有感情地朗读课文。
背诵喜爱的自然段。
本课时重点学习翠鸟的外形特点，让学生通过直观观察，结合课文描写体会作者对翠鸟的喜爱之情。
难点是直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。
三、说教法1．课前准备：准备翠鸟的挂图或幻灯片。
学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料。
2．借助投影，直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。
翠鸟教学设计及反思(四篇)
翠鸟教学设计及反思(四篇)翠鸟教学设计及反思篇一教学中，我重视学生的朗读训练，积极调动学生的读书积极性，并且，扣读导悟。
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。
朗读训练中，我非常注意激发学生的.朗读情趣。
如"听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？""注意，这时静极了，读到‘小鱼，连呼吸都要屏住。
同学们小声练读第二自然段，体会体会‘清脆、‘疾飞、‘一眨眼、‘轻轻地停、‘一动不动，看应如何读出变化。
""我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。
下面听老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。
"我力求用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。
这样，学生初读不但做到"正确、流利"，甚至于还做到了"有感情"。
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。
语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。
于是，我设计了师生画翠鸟的教学环节。
手段是为目的服务的。
画翠鸟是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
让学生画翠鸟、描述翠鸟，有着积极的意义：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。
翠鸟教学设计及反思篇二这次的常规课，是我初为人师一个月以来的一堂常规课，虽然稚嫩，却也有成长。
我上的是湘教版二年级上册的《好娃娃》。
这是一首活泼欢快的歌曲，歌词讲述的是一个小朋友尊敬老人关心爷爷奶奶的故事。
通过学唱歌曲来体会情感，学习歌中的小主人公，在家中做个懂得关心老人的好孩子。
在这里情感地体验是重点。
我以问题导入，"孩子们，你们平时在家里会帮大人帮长者们干点什么呢？"学生纷纷回答，有的说拖地，有的说洗碗等等。
紧接着我通过让孩子们初听歌曲请他们说出歌曲中的小主人公是怎样做的，并通过朗诵歌词体会歌曲的情感。
小学三年级语文《翠鸟》教案、教学反思及说课稿
小学三年级语文《翠鸟》教案、教学反思及说课稿1.小学三年级语文《翠鸟》教案篇一教学要求：1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，触发个性1、同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。
瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。
用自己的话说说你看到的翠鸟。
4、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。
你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
二、读文作画，张扬个性1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？2、看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？3、学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。
评：这样能培养学生的自主学习、合作学习能力。
4、刚才同学们学习很投入，读书很认真。
我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。
（实物投影一个小组送来的画）5、生评6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
8、学生练习，学生介绍。
评：这一环节能培养学生的口头表达能力。
三、评读感悟，凸显个性1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。
《翠鸟》 教案
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《翠鸟》教学分析与反思
《翠鸟》教学分析与反思引言《翠鸟》是一部经典的小说，也是许多文学课程中的重要教材。
在教学中，我们需要对《翠鸟》进行深入的教学分析与反思，以提高教学效果，并激发学生的学习兴趣。
本文将对《翠鸟》的教学进行分析与反思，并提出一些教学方法与策略。
教学分析1. 教学目标《翠鸟》的教学目标应当明确，包括文学素养、阅读理解和文学鉴赏能力的培养。
学生应通过教学能够了解小说的背景、主题和艺术特点，并通过阅读与讨论深入理解小说的内涵。
2. 适用对象教学对象主要为高中生，他们已经具备一定的阅读能力，可以通过分析与讨论来理解小说的意义。
3. 教学内容教学内容应涵盖《翠鸟》的背景知识、文学理论、文本分析和课外阅读等方面。
通过分析小说的情节、人物以及语言运用，激发学生的思考并培养其文学鉴赏能力。
4. 教学方法教学方法应灵活多样，包括课堂讲授、小组讨论、学生展示等形式。
教师应注重激发学生的主动性，鼓励他们提出问题与思考，并通过讨论与互动来促进学习。
5. 教学评估教学评估是教学过程中的重要环节，可以通过考试、作业、小组讨论等形式进行。
评估内容主要包括学生对小说的理解深度、思考能力与表达能力等方面。
教学反思1. 教学准备在教学过程中，我发现在准备方面还不够充分。
对于一部经典的文学作品来说，了解其背景知识是必要的，我应该在教学前认真研究小说的创作背景、时代背景以及作者的生平，以便更好地讲解。
2. 激发学生的兴趣在教学过程中，我发现学生对于文学作品的兴趣有所欠缺。
为了激发学生的学习兴趣，我计划在教学前进行一些预热活动，如通过影片、图片或音乐等方式引入小说的主题，并与学生展开互动讨论，使学生产生浓厚的兴趣。
3. 学生参与度的提高在教学过程中，我发现学生的参与度不够高。
为了提高学生的参与度，我计划增加一些小组讨论的环节，让学生分成小组进行讨论，让每个学生都有机会发表自己的观点，并鼓励学生进行互动与交流。
4. 表达能力的培养在教学过程中，我发现学生的表达能力还有待提高。
2023年《翠鸟》语文教学反思
2023年《翠鸟》语文教学反思2023年《翠鸟》语文教学反思1《翠鸟》抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。
最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。
在教学时，我尝试了以下几种方法来进行：一、以趣促读，读出情趣如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。
教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到积极作用。
我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。
然后再充分调动起学生读书的积极性，让学生在自己读的过程中体会翠鸟的“美丽和机灵”，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
如第二自然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。
有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
”让学生体会情景朗读，师给予提示：“悄悄地”读轻声，“吹了个小泡泡“也读轻声,表现出小鱼的“机灵”。
“尽管”是个转折词，读得重一些。
动词：蹬、叼、贴、飞需读得重，整个捉鱼的一句都要快读。
最后一句：只有芦苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，就应该读得舒缓了,以表示余波未尽……可以请学生示范读,或比较读。
从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。
再如第三自然段：老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。
洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”应该读出语重心长的语气，让学生比一比，谁的语气最像老爷爷的说的话？二、自主选择，合作探究在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后，再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么，以此激发学生深入研究的热情。
然后让学生用自己最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容，独自或自选合作伙伴，进一步探究有关翠鸟的知识。
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思「篇一」一、老师范读课文，学生初步了解课文内容。
我读课文的时候，要求学生边听边思考：翠鸟是一种怎样的鸟？可爱吗？听老师读完后，学生们争先恐后地举起了手。
有的说翠鸟是一种捕鱼的鸟，有的说翠鸟很美，有的说翠鸟惹人喜爱，有的说翠鸟捕鱼时动作很快，有的说翠鸟的窝在峭壁上……，从学生的回答中，可见老师的范读起了作用。
二、学生自由读文，读自己最喜欢的课文内容。
老师范读后，学生初步感知了课文的内容，我再让学生自由的朗读课文，读自己最喜欢的片断，并说出喜欢的理由。
顿时教室里像炸开了锅，孩子们在大声的、快乐的、自由的读着课文，脸上洋溢着微笑。
此时此刻，孩子们读书的情趣深深地感染了我，我也情不自禁地拿起书读了起来（我读的是第三自然段）。
孩子们自由读完课文后，纷纷举起了小手。
我高兴地点著名，孩子们兴奋地汇报着读书的感受：柯慧子：老师，我最喜欢第一自然段。
因为这一自然段作者用优美的语言描写了翠鸟的美丽，读起来仿佛翠鸟就在我的眼前。
我及时肯定了柯慧子的发言，并继续准问：书中是怎样具体描写翠鸟的美丽的？柯慧子：对翠鸟小爪子和羽毛的描写，书中用了五个表示颜色的词来形容，分别是：红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
对眼睛和嘴的描写分别用了“透亮灵活”、“又尖又长”这两个词，一只可爱、美丽的翠鸟便出现在我眼前，所以我喜欢它。
柯慧子是一个有灵气的小女孩，老师和同学们给予了她热烈的掌声。
掌声过后，我让学生找出这些词并做上记号，齐读第一自然段，一直外形漂亮的翠鸟形象便在孩子们的心中形成了。
程博：孙老师，我比较喜欢第二小节，这一小节写出了翠鸟的叫声好听，捕鱼时的认真。
从“清脆”、“一动不动”、“注视”、“等待”等词可以看出。
程博是一个语言表达能力极强的孩子，我顺势让他朗读这一段。
果然，程博读得很有感情，孩子们听得都入了迷。
张涵博：老师，我喜欢四、五自然段，这两段写出了作者对翠鸟的爱。
作者想饲养翠鸟，在老渔翁的劝说下，打消了念头，只好远远地看着，希望它在苇秆上多停留一会儿。
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翠鸟教学分析和反思
2019-05-25
一、教材说明
这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点：
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学难点：
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
四、重、难点解析
抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着
水面”说明都是一刹那之间进行的。
这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
五、教学设计
1、课前准备。
教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。
有条件的，可以准备有关的录像片或课件。
学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。
2、教师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。
再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。
然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。
在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。
在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。
特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。
直观性的教具可以结合使用。
3、指导朗读、背诵。
根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。
指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。
朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。
背诵在理解和熟读的基础上进行。
先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。
4、关于“思考 ;练习”。
第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。
第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。
选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。
5、关于识字写字。
“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，注意与“礻”相区别。
“脱”与“锐”左边不相同，注意加以比较。
“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。
本课左右结构的生字较多，书写时，应注意结构的匀称。
6、课后拓展。
以“我最喜欢的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。
六、教学中出现的情况
1、分析翠鸟捕鱼的3、4两段时讲不清楚，特别在字词上，学生找不出来，好象是又好象不是。
比如“蹬”的近义词。
2、3、4段的朗读指导效果不大。
3、学生学习的积极性不高。
七、反思
1、教学方法可能太老式，提问不恰当。
陈旧的一问一答太多，应采用问题式探究。
人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要（苏霍姆林斯基）。
学生有尝试的欲望，探索的愿望，我们在阅读教学中要充分利用和发展这种探索心理。
问题式探究是创设一种问题情境，引导、鼓励学生去发现、去探究、去解决。
我们所说的问题式探究不是教师提问，学生回答，一问一答的问答式教学。
应该是教师创设一种和谐、民主、宽容的课堂氛围，学生在反复的阅读，尝试，比较，自主的`学习过程中发现问题，积极地探究解答疑问，在疑问解决的同时发现新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程。
问题解决不是最终目的，整个探究过程才是核心。
让学生自主地发现问题，解决问题，才能真正沉浸在问题情境中，探究性学习得到了落实，学生的思维空前活跃，这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和个性特点的问题，闪烁出具有学生味和个性化体验的精彩回答，问题意识、创新意识得到了培养。
2、阅读指导注重方法。
在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。
只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。
如“看看该怎么读，争取把它读好。
”另外，朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。
因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。
“他读得最好”，这样的评价激励了一个，扼杀了一片。
“你今天发挥了最佳水平。
”“你很有自信心！”“我很佩服你的胆量。
”“勇敢些，只要把自己的最佳水平发挥出
来就行！”“为点评小专家送上掌声。
”老师不断地鼓励，引逗，使底下的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，竟相朗读和评议朗读，获得了阵阵掌声。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”；赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感领域和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”；心理学家研究表明，人受到有效激励后的学习与工作的效能是激励前的三到四倍。
在阅读中，当人的身心处于激活状态时，大脑会把意识的、潜意识的一切与文字内容相关的储备充分提取起来，勾连贯通，进行意想融会，意会整合。
在这种状态下最容易产生顿悟和灵感，言语的、思想的创造性浪花常常会不断飞溅。
课堂教学更需要我们走进儿童的心灵，走进儿童多姿多彩的内心世界，让课堂充满生命活力，也许这是小学语文教学一个更新、更美的境界。