我国基础教育课程改革的再认识.pdf
浅谈我对基础教育课程改革的认识
浅谈我对基础教育课程改革的认识学院: 班级: 姓名：学号：【摘要】基础教育课程改革是整个基础教育改革的重要方面。
本文首先就基础教育改革的基本情况进行浅述.其次，通过我对基础教育课程改革的认识，把课程改革的重点主要通过三方面（课程结构的改革、教学过程的改革和课程评价的改革)进行理解与分析。
进而讨论基础教育课程改革对教师的影响。
【关键词】基础教育改革；课程改革；改革；教师;影响；【正文】一、基本情况基础教育课程改革,是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来,应对日益激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。
新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面,都取得了突破性进展。
这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。
自改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩.但是,我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要,为贯切《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力撞进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在这里，新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
话说回来，但就目前看来，基础教育仍未取得根本的突破。
学生负担过重，学习被动,缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在，而进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程,而综合实践活动课(信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育）和选修课整体上没有得到落实.据调查，目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素.除课程设置外，其他均非短期内所能解决。
关于基础教育课程改革的几点反思
关于基础教育课程改革的几点反思基础教育课程改革是当前教育领域的热门话题，各地纷纷进行课程改革，旨在提高学生的综合素质和能力。
然而，课程改革也面临着不少挑战和问题。
本文将从几个方面对基础教育课程改革进行客观完整的反思和探讨。
正文一、合理性与科学性基础教育课程改革应当基于合理性和科学性。
在推进课程改革的过程中，应充分考虑学生的年龄特点、认知发展水平和学习需求，确保课程设置符合学生的成长规律和认知能力发展。
同时，要注重科学性，依据教育学、心理学等学科的研究成果，科学确定课程目标、内容和教学方法，确保课程改革的有效性和可持续性。
二、综合素质与专业能力基础教育课程改革应注重培养学生的综合素质和专业能力。
传统的课程设置过于注重学科知识的传授，而忽视了学生的综合素质培养。
在课程改革中，要增加综合素质教育的内容，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等方面的培养。
同时，也要注重专业能力的培养，确保学生在核心学科上有扎实的基础和深入的学习。
三、教师角色与培训需求基础教育课程改革对教师提出了新的要求。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
因此，教师在课程改革中需要承担更多的责任和角色。
同时，也需要给予教师相关的培训和支持，提高其教学水平和专业素养，以适应课程改革对教师的新要求。
四、资源投入与公平性基础教育课程改革需要充足的资源投入，包括教材、教具、实验室设备等，以支持课程改革的顺利实施。
同时，也要注重公平性，确保各地区、各学校在资源分配上的公平合理，避免资源的不均衡现象出现。
【结论】:基础教育课程改革是一项复杂而艰巨的任务。
在推进课程改革的过程中，需要充分考虑合理性、科学性，注重综合素质与专业能力的培养，关注教师角色与培训需求，同时注重资源投入和公平性。
基础教育课程改革之我见
基础教育课程改革之我见素质教育已实施多年，但目前仍未取得根本的突破。
学生负担过重，学习被动，缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在。
据调查，目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素。
除课程设置外，其他均非短期内所能解决。
所以就条件比较而言，当前基础教育推进素质教育的关键应该是课程改革。
2001年出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）提出的推进课程改革的内容有九个方面。
我认为，当前课程改革的重点应当是改革课程结构、教学过程和课程评价。
课程改革从总体上已由实验阶段进入全面实施阶段，改革目标正在逐步实现：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
一、关于改革课程结构。
“纲要”出台后，进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程，而综合实践活动课和选修课整体上没有得到落实。
综合实践活动课包括信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
建构主义告诉我们：学习是学习者主动建构的过程，必须有学习者积极主动的活动。
学习者完成建构还受其情感、态度、价值观等“非结构性经验背景”的影响，所以应强调学习的社会性和情境性，即强调在真实的社会和劳动技术环境中去加深体验。
同时，建构主义还主张学习应在合作中进行。
《基础教育课程改革》学习心得2篇
《基础教育课程改革》学习心得《基础教育课程改革》学习心得精选2篇（一）我觉得《基础教育课程改革》是一本非常重要的书籍，通过学习这本书，我对基础教育课程改革的目标、重点和方法有了更深入的理解。
首先，这本书明确指出了基础教育课程改革的目标是培养学生的综合素质和创新能力。
传统的基础教育课程注重学生的知识积累，而缺乏对学生综合素养的培养。
而基础教育课程改革则强调了培养学生的创新能力和实践能力，让学生能够更好地应对未来社会的挑战。
其次，这本书还深入探讨了基础教育课程改革的重点。
书中提到了语言文化、数理科学、社会科学、艺术等领域的课程改革。
通过对这些领域的课程改革，可以培养学生的综合能力和创新思维。
而且，书中还讲述了一些具体的教学方法和策略，这对教师来说非常有帮助。
最后，这本书还介绍了一些基础教育课程改革的案例和实践经验。
通过这些案例，我们可以看到具体的改革效果和成果。
这些案例对于我们理解基础教育课程改革的实际作用非常有帮助，也为我们在实践中借鉴和应用提供了经验。
总的来说，通过学习《基础教育课程改革》，我对基础教育课程改革有了更全面的认识。
这本书不仅提出了目标和重点，还提供了实际案例和经验，对于我们在实践中进行教育课程改革非常有指导意义。
我相信通过不断学习和实践，基础教育课程改革一定能够取得更好的效果。
《基础教育课程改革》学习心得精选2篇（二）经过对《基础教育课程改革》的学习，我收获了很多。
首先，我清楚地认识到课程改革对基础教育的重要性。
传统的教育模式过于注重学生的应试能力，缺乏培养学生综合素质和创新能力的意识。
而新的课程改革要求培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神，从而更好地适应未来社会的发展和变革。
其次，对于具体的课程改革内容，我认识到科学、人文和艺术教育的重要性。
科学教育可以培养学生的科学思维和解决问题的能力，使他们能够理性地思考和判断。
人文教育可以培养学生的人文素养和人文情怀，使他们更加关心他人和社会。
基础教育课改心得体会(3篇)
第1篇近年来，我国基础教育课程改革取得了显著的成果。
作为一名基础教育工作者，我有幸参与到这场课改的实践中，深感课改的必要性和重要性。
以下是我在基础教育课改过程中的心得体会。
一、课改背景与意义基础教育课程改革是我国教育事业发展的重要里程碑。
在新形势下，我国基础教育课程改革旨在全面提高国民素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
课改的背景主要有以下几点：1. 社会发展对教育提出新要求。
随着经济全球化、信息化的发展，社会对人才的需求发生了很大变化，要求教育培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才。
2. 我国教育现状存在不足。
传统教育模式过于注重知识传授，忽视学生个性发展和能力培养，导致学生综合素质不高。
3. 教育观念亟待更新。
部分教师的教育观念陈旧，教学方法单一，难以适应课改的要求。
课改的意义在于：1. 促进教育公平。
课改有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，让更多学生享受到优质教育资源。
2. 提高教育质量。
课改旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，提高学生的综合素质。
3. 促进教师专业发展。
课改要求教师转变教育观念，更新教学方法，提高自身专业素养。
二、课改实践与反思1. 教育观念的转变课改要求教师转变教育观念，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，关注学生的个性发展和能力培养。
在实际教学中，我努力做到以下几点：（1）尊重学生，关注个体差异。
根据学生的兴趣、特长和需求，设计个性化教学方案。
（2）注重培养学生的自主学习能力。
引导学生主动探究、合作学习，提高学生的综合素质。
（3）关注学生的情感体验。
关注学生在学习过程中的心理变化，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法的创新课改要求教师创新教学方法，提高教学效果。
在实际教学中，我尝试以下几种教学方法：（1）项目式学习。
将课程内容与学生生活实际相结合，引导学生进行项目式学习，培养学生的实践能力。
（2）合作学习。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
基础教育课程的变革与反思
基础教育课程的变革与反思在时代的发展中，基础教育课程始终承担着培养新一代的重任。
为了适应社会变革和人才培养的需求，我国基础教育课程不断进行调整和改革。
本文将探讨基础教育课程的变革过程，并对改革中的经验与教训进行反思。
一、基础教育课程的变革1.从“双基”到“三维目标”20世纪末，我国基础教育课程改革提出了“双基”目标，即基础知识与基本技能。
这一目标强调学科知识的学习和技能训练。
然而，随着社会的发展，对人才培养的要求越来越高，仅注重“双基”已无法满足需求。
因此，21世纪初，我国基础教育课程改革进一步提出了“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2.课程内容的更新在课程内容方面，我国基础教育课程改革强调与时俱进，不断更新课程内容。
例如，在科学课程中，加入了能源、环保、信息技术等新兴领域的内容；在语文课程中，注重培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，提高人文素养。
3.教学方法的改革教学方法方面，基础教育课程改革倡导以学生为本，尊重个体差异，提高课堂教学的有效性。
教师角色由知识的传授者转变为学习的引导者和组织者，学生成为学习的主体。
合作学习、探究学习等新型教学方法逐渐被广泛应用。
二、基础教育课程的反思1.改革的成效与问题基础教育课程改革取得了一定的成效，如提高学生的综合素质、培养学生的创新能力等。
然而，在改革过程中，也存在一些问题，如改革理念与实际教学之间的差距、教师专业素养不足等。
2.课程改革的深化为了进一步深化课程改革，我们需要在以下几个方面努力：（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力；（2）优化课程结构，注重学科间的融合与渗透；（3）关注学生个体差异，提供多样化的学习路径；（4）加强课程评价体系建设，提高评价的科学性和有效性。
3.基础教育课程改革的未来展望面向未来，基础教育课程改革应紧跟时代发展的步伐，关注人才培养的新需求，不断调整和优化课程体系。
同时，要充分发挥课程改革在培养创新人才、提高国家竞争力方面的作用。
《基础教育课程改革》学习心得
《基础教育课程改革》学习心得
《基础教育课程改革》是一门为了推进我国基础教育教学改革的一门高级课程。
通过
学习这门课程，我对我国的基础教育课程改革有了更深入的认识，并且获得了很多宝
贵的学习心得。
首先，我深刻认识到基础教育课程改革对于培养学生的综合素质和创新能力的重要性。
传统的课程设置主要注重知识的传授和学生的记忆，很少涉及到学生的实际操作和解
决问题的能力。
而基础教育课程改革通过引入创新性的学习方式和教学策略，使学生
能够主动思考和探究问题，提高他们的综合素质和创新能力。
在未来的教育中，教师
应该成为学生问题解决和思考的指导者，而不是传统的知识传授者。
其次，我认识到基础教育课程改革需要多元化的课程设置和评价方式。
不同的学生有
不同的兴趣和潜能，因此我们应该提供多样化的课程选择，以满足学生的个性化需求。
同时，评价方式也应该多样化，不仅仅注重课堂表现和考试成绩，还要关注学生的实
践能力和创新能力，通过项目制和终身学习的方式来评价学生的综合素质。
最后，基础教育课程改革离不开教育资源的均衡发展。
当前我国教育资源分配不均衡
的问题依然存在，一些发达地区的学校资源丰富，而一些贫困地区的学校则资源匮乏。
基础教育课程改革需要政府提供更多的资金和支持，改善贫困地区的教育条件，使每
个学生都能享受到优质的教育资源。
通过学习《基础教育课程改革》，我不仅对基础教育课程改革有了更深入的认识，还
获得了一些宝贵的学习心得。
我将把这些心得应用到实际教学中，为我国基础教育教
育改革做出自己的贡献。
关于我国基础教育新课改的反思与构想4页
关于我国基础教育新课改的反思与构想从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。
这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。
当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。
2.新课改实施遇到的问题第一是教师教育问题。
首先涉及到教师素质问题。
绝大多数学者认为，教师素质是成功实施新课改的关键，但就我国教师整体素质而言，离新课改要求尚有很大的距离，尤其是广大农村地区的教师素质更是堪忧。
而现有的教师培训却相对滞后【2】，且存在着诸多缺陷。
新课改以来，一方面因考核制度不变，教师仍要过好应试关；另一方面教师要进行自身的专业发展，掌握实施新课改的本领。
面对保证原有的高升学率和实施课改的双重压力，教师的工作负担无形中加重了，这是教师发展的现实困难。
第二是课堂教学“穿新鞋，走老路”的“形”“神”分离问题【3】。
很多教师只是模仿新课改所提倡的学习方式，而忽视其内涵，结果“自主”变成了“自流”，教师疏于介入，成了学生学习的“旁观者”，“合作学习”变成了“放羊式”的教学，活动教学、发现学习、探究式学习盲目泛化，改革陷入只重“形似”而不重“神似”的形式化困境。
第三是课程资源不均衡的问题。
对课程资源的研究主要集中于课程资源的地区差异问题。
课程资源的地区差异是指城市资源相对充裕而农村资源比主要表现在对专业知识和专家指导的需求上，即“软件支持”。
而对资源稀缺的农村而言，他们有的既无“硬件”也无“软件”，很难达到新课程所要求的目标。
《基础教育课程改革》学习心得
《基础教育课程改革》学习心得基础教育课程改革是我国教育领域的一项重大改革。
在这一背景下，我也积极参与了基础教育课程改革的学习和实践，通过对新课程的学习，我深刻认识到了它的重要性和意义，并从中获得了许多启示和收获。
首先，新课程强调素质教育的理念。
新课程明确要求教育要关注学生的全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
这与传统的功利性教育理念有了很大的区别。
在学习新课程的过程中，我明确了教育的本质是培养人，不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力和综合素质。
在实践中，我注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，积极开展科技创新、社会实践等活动，让学生能够全面锻炼自己的能力，更好地适应未来社会的发展。
其次，新课程注重跨学科的融合。
在原有的学科框架之外，新课程要求学科之间要进行有机的衔接和整合，形成跨学科的学习。
课程不再是单一的知识传授，而是要培养学生的综合能力和跨学科思维。
在学习新课程的过程中，我注重引导学生运用不同学科的知识和方法解决问题，培养学生运用多学科知识进行综合分析和创新的能力。
例如，在教授化学课程的过程中，我加入了一些物理和生物的内容，让学生更全面地理解和应用化学知识。
再次，新课程强调学生的主体地位。
新课程要求教师要注重学生的兴趣和发展需求，关注学生的个性差异，充分尊重和发挥学生的主体作用。
这要求教师在教学中要注重激发学生的学习动力和积极性，灵活运用不同的教学方法和手段，让学生真正成为学习的主体。
在教学实践中，我总是尊重学生的不同思维方式和学习风格，给予他们充分的选择权利和自主权利，让他们在学习中能够真正体验到主体性。
最后，新课程注重学生的实践与创新能力的培养。
新课程要求学生要具备实践和创新的能力，注重学生的实践和实践能力的培养。
这与传统的理论教学有了很大的区别。
在学习新课程的过程中，我注重培养学生的实践能力和创新意识。
例如，在教授数学课程的过程中，我注重培养学生的解决实际问题的能力，鼓励他们进行数学建模和创新研究。
中国基础教育课程改革反思
中国基础教育课程改革反思一课改十年：直面最尖锐的质疑课改——站在十年的节点上不知不觉，“新课改”已经走过了十年（2001-2011），十年里，课改送走、迎来了十届学生，并且还要有更多的学生加入进来。
真可以说神州大地没有人可以脱得了干系。
每一个孩子都是一户家庭的希望和寄托，而在当下的时代，对教育改变命运的需求又是那样的强烈，课改的方向如何、成效怎样，都与千家万户密切相连。
然而我们号称转型的“新课改”，在这走过的十年里却从未缺少争议和尖锐的批评。
有很多直到现在，课改的“先进理念”都没能回答。
按照中国人的习惯，十年往往被当做一个“节点”，用来总结经验、汲取教训、展望未来——尤其是对于课程改革这样关涉到每个人的事情——毕竟十届学生的青春不可耽误，国家十年的发展机遇不容浪费。
所以，是时候全面地总结我们的“新课改”了！令人高兴的是，这种声音已经出现！近期，《教育科学研究》杂志连续刊发了首都师范大学物理系邢红军教授的《中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅》（下称《一论》）和《再论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅》（下称《再论》），作者以物理学、教育学、心理学的背景对课改的教学方式、课程内容等诸多方面展开了论述，得出结论：“新课程改革已经成为危险之旅，需要重新定位，才能走上正轨。
”初看这一结论，几乎可以用“石破天惊”来形容！毕竟，此次课改有它的特殊性，一线教学中，质疑课改是很敏感的，仿佛谁质疑课改谁就落后。
诚如一位一线教师所说：“这十年来在基层一线的我们，听到的多是‘应该’怎样做，因为‘课程标准’中怎么写的，某某教授专家怎么说的，很少问个为什么，或者在基层的我们问了，也会人微言轻遭人白眼，哪敢说个‘不’字。
”质疑课改第一步——卸下思想包袱要对课改发声，首先要卸下思想包袱。
很多用来堵住人们嘴的说法是“课改大方向是好的”。
对此，教育界的老前辈王策三先生指出，说课改“大方向是好的”说的是80年代以来我国教育改革的方向是好的。
《基础教育课程改革》学习心得2篇
《基础教育课程改革》学习心得 (3)《基础教育课程改革》学习心得 (3)精选2篇（一）学习《基础教育课程改革》这门课程让我受益匪浅。
通过学习这门课程，我深入了解了中国基础教育课程改革的背景、目标和重点，了解了我国基础教育课程改革的现状和面临的挑战。
首先，学习这门课程让我明确了基础教育课程改革的目标。
我意识到，基础教育课程改革旨在培养学生全面发展的能力，包括智育、体育、美育和劳育等方面。
只有通过创新的课程设置和教学方法，才能真正培养学生综合素质，使他们成为有创造力和创新精神的人才。
其次，这门课程还让我认识到基础教育课程改革面临的挑战。
其中一个挑战是教育资源不均衡的问题。
一些贫困地区和农村地区的学生教育资源匮乏，难以接受优质教育。
另一个挑战是教学方法的转变。
传统的教学方法主要是以教师为中心，而基础教育课程改革要求将学生置于学习的核心，引导他们自主学习和发展创造力。
最后，学习这门课程让我思考了如何在自己的教学中贯彻基础教育课程改革的要求。
我意识到要注重培养学生的创新精神和实践能力，采用多样化的教学方法，开展课外实践活动，培养学生的综合素质。
同时，我也要关注教育资源不平衡问题，尽力为每个学生提供良好的学习环境和机会。
综上所述，学习《基础教育课程改革》这门课程让我对我国基础教育课程改革有了更深入的了解，也让我明确了自己在教育实践中的责任和使命。
我相信，在基础教育课程改革的推动下，中国的教育水平将不断提高，培养出更多有创造力和创新精神的人才。
《基础教育课程改革》学习心得 (3)精选2篇（二）在《基础教育课程改革》这门课程中，我学到了很多有关教育的知识和思考方式。
首先，我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力、批判思维、解决问题的能力等。
这些能力将在学生未来的生活和工作中发挥重要作用。
其次，我了解到了课程改革的重要性。
传统的教育模式过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的综合能力。
通过对课程的改革，可以更好地满足学生的需要，培养他们的创新精神和实践能力。
基础教育课程改革的再认识
一、动因：时代与自身发展的必然产物随着新经济时代的到来，国与国之间的竞争日趋激烈，特别是在高新技术和知识经济的时代背景下，以知识、技术、人才为主要内容的新一轮竞争越来越激烈。
在这样的国际竞争大背景下，教育的基础性、先导性作用日益突显。
人们逐渐形成一种共识，即国与国之间综合国力的竞争就是人才的竞争，是教育的竞争；要想占据竞争的优势位置，关键在于人才的培养和储备。
在这种背景下，各国政府对教育都给予了前所未有的关注，特别是２０世纪８０年代以来，除了通过大量增加拨款给教育改革以财政支持之外，由政府支持并组织有关专家、教师、教育管理者、家长等参与的各种研究报告、课程改革方案、教育法规等文件纷纷出台，新的课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。
发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
我国现行的基础教育课程结构存在着许多严重不足，主要表现在学校课程中学科课程占据绝对主导地位，而经验课程则微乎其微；分科课程占据绝对主导地位，综合课程则少之又少；必修课程占据绝对主导地位，选修课程则可有可无；国家课程备受关注，地方课程和校本课程却得不到实质性的开发。
在教材建设上，长期惯用的一个方式就是注重知识的结构，而忽视知识形成的过程。
过去我国中小学教材大量存放现成的知识结构、答案和知识源，并直接呈现给学生，却不传授给学生科学发现的过程、知识形成的背景和前人对这些知识的看法等等，从而忽视了对学生思维能力、解决实际问题的能力和科学精神的培养。
在当前国际国内教育背景下，我国基础教育改革已势在必行。
二、目标：六个方面全面改革目标一：从课程功能的角度，就是要改变课程只注重知识传授的倾向，强调学生积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
目标二：从课程结构的角度，要求改革课程结构过于强调学科逻辑，科目过多和缺乏整合的现状。
《基础教育课程改革》学习心得（5篇）
《基础教育课程改革》学习心得（5篇）第一篇：《基础教育课程改革》学习心得《基础教育课程改革（试行）》从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。
就教师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断提高自身素质，提高教师素质是深化新课程改革的前提条件。
首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。
这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识如果落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。
什么是新课程改革？对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。
它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。
为什么要进行课程改革？众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。
过去的教学是有许多弊病的。
如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。
我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。
教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。
因此，新课程改革势在必行。
其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。
印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。
”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。
脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。
基础教育新课程改革的回顾与反思
基础教育新课程改革的回顾与反思一、基础教育新课程改革的回顾基础教育新课程改革，是指在我国基础教育各级学校中，对课程内容和课程思维方式进行全面调整，以实现“使每个学生都能够健康成长，获得必要知识、工具技能和价值观念，具有创造力和实践能力”的目标。
该改革始于2001年，经过多年的努力，已经取得了一系列成果：1. 课程结构得到优化。
新课程改革从“以知识点为核心”的传统教学模式向“以素质为本”的教学方式转变，强调“四位一体”的教学大纲，即“核心素养、学科知识、学科能力、情感态度，全面发展”。
2. 课程内容得到丰富。
新课程改革将“科学发展观”、“创新精神”、“中国特色”、“大众创业、万众创新”等理念和思想融入到每一个学科的教学中，注重学生的实践能力、独立思考和解决实际问题的能力培养。
3. 教育教学方式得到改进。
新课程改革提倡“以学生为本”的教育理念，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，采用多媒体、网络等现代化教学手段，翻转课堂，促进了学生的主动性和积极性。
4. 培养规律得到重视。
新课程改革注重培养学生的实践能力和创新能力，鼓励学生参加各种活动和比赛，以及课外拓展和社会实践等环节，提升学生的文化品位、社会责任感和领袖素质。
二、基础教育新课程改革的反思基础教育新课程改革虽然取得了一些积极成果，但也存在一些问题和挑战：1. 本轮改革效果不如预期。
虽然新课程改革推行了20年，但在“素质教育”“创新创造”“核心素养”等方面还存在很大的差距，学生的整体素质水平并没有明显提升。
2. 原来的老师难以适应新课程。
新课程改革对教师提出了更高的教育素养和教学要求，而大量的老师在思想意识和教学方法方面难以及时适应和跟进，导致新课程改革的落实难度加大。
3. 科学评价体系不完善。
现行的教育评价体系中仍然存在着以考试成绩为主要标准的单一评价模式，未能真正实现基于终身学习和积累素养的评价方式，评价效度和公正性有待提高。
4. 严重的城乡差距。
《基础教育课程改革》学习心得范文
《基础教育课程改革》学习心得范文在《基础教育课程改革》的学习过程中，我获得了很多启发和收获。
这篇《基础教育课程改革》的学习心得，我将分享我在学习过程中的一些感悟和体会。
首先，通过学习《基础教育课程改革》，我更加深入地了解了教育改革的重要性。
作为教育的承担者，我们要明确教育的目的和价值。
教育不仅仅是为了传授知识，更是培养学生的综合素质和能力，使其成为有独立思考能力、创新能力和社会责任感的人才。
教育改革的目的是要落实这一理念，提高教育的质量和效果。
其次，学习《基础教育课程改革》让我意识到教育要与时俱进。
随着社会的发展和变化，教育也要紧跟潮流，不断调整和改善课程设置和教学方法。
教育不能仅仅停留在传统的知识传授模式，应该注重培养学生的实际应用能力和创新能力。
只有不断创新、积极适应社会需求的教育才能更好地满足学生的学习需求。
再次，学习《基础教育课程改革》我也认识到课程改革是一个复杂而长期的过程。
不仅需要教育部门的积极推动和政策支持，还需要教师的不断努力和专业发展。
课程改革需要教师具备多方面的能力，如教学设计、评估和反思能力等。
同时，还需要教师与学生之间的紧密合作，教师应该成为学生的引导者和启发者，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后，学习《基础教育课程改革》也让我认识到教育是一个系统工程。
课程改革不仅仅是某个学科或课程的调整，而是一个整体的系统设计。
不同学科之间存在一定的联系和相互依赖，要形成合理的课程结构和内在的逻辑。
此外，还需要跨学科的教学和跨学段的衔接，使学生能够形成全面的知识结构和能力素养。
通过学习《基础教育课程改革》，我对教育改革有了更加深刻的理解和认识。
我将继续关注教育改革的发展，积极参与其中，努力推动教育的进步和发展。
只有不断改革和创新，才能使教育更好地适应社会的发展需求，培养出更多有能力、有品质的人才。
我国基础教育新课程改革的回顾与反思
我国基础教育新课程改革的回顾与反思2000字中国的基础教育在不断地发展和变革中，其中一个重要的改革是新课程改革。
新课程改革自上世纪90年代末开始，经过了多年的实践与调整，已经逐渐成为了中国基础教育的重要组成部分。
本文将对新课程改革进行回顾与反思。
一、新课程改革的起因新课程改革是在中国九年义务教育全面推开后提出的。
它是我国教育改革的一个重要举措，旨在提高教育质量、培养社会主义建设者和接班人，适应社会发展的需要和时代要求。
新课程改革是一项全方位的教育改革，涉及到了教育体制改革、教学内容改革、师资队伍建设和教学方法改革等多个方面。
二、新课程改革的特点1、突出素质教育新课程改革是以素质教育为核心，改变了原有的知识传递导向教育模式，注重以人为本，全面提高学生的综合能力和自主学习能力。
2、以生为本新课程改革将学生的兴趣、需求、能力、潜能充分考虑在内，教学内容实行由深入浅、由易到难的过程，使学生更好地吸收知识。
3、注重实践能力的培养新课程改革注重培养学生解决现实问题的能力，强调实践，运用多种教育技术和教学手段，让学生在探究、实践、合作和创新中发展自己的实践能力。
三、新课程改革的成果新课程改革从长远的角度出发，全面提高了教育质量，加强了素质教育，推进了学校教育的现代化、民主化和科学化。
同时，新课程制定了适合现代社会需求的课程内容，加强了对学生的综合素养、创新能力和应用能力的培养，使学生更好地适应社会发展的需求。
四、新课程改革的挑战新课程改革虽然取得了一定的成果，但同样也面临着诸多挑战。
其中最主要的挑战是教师队伍建设和执行问题。
新课程较为注重学生的主体地位和综合素质培养，教师需要更为细致、全面地辅导学生，提出更多的实践、探究和思考问题的教学方法，这对教师提出了更高的要求。
此外，新课程改革的实施过程中，也面临一些问题，如试点学校资源的不均衡，教育教学的配套设施不齐等。
这些问题的解决需要相关部门和学校的共同协作。
五、对新课程改革的反思对于新课程改革，我们需要在实施过程中不断地总结和反思。
中国基础教育课程改革的认识(DOC)
中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅邢红军[摘要]遵循教育的基本规律与严肃的学术规范，依次从课程改革的评价总揽、课程理论、教学方式、课程内容、训练形式和研究范式诸方面，对我国基础教育课程改革进行认真检讨与深刻反思，并得出结论：我国基础教育课程改革的指导理论、教学方式、教学内容、训练形式及研究行为均存在需要认真反思的问题。
有鉴于此，我国基础教育课程改革需要重新定位，唯有如此，才能使我国基础教育课程改革回到符合教育规律的正确轨道。
[关键词]基础教育；课程改革；建构主义；科学探究[中图分类号]G423.07 [文献标识码]A[文章编号]1009-718X(2011)04-0005-17新千年肇始的我国基础教育课程改革已逾十年。
改革伊始，社会贤达诸君就围绕课程改革诤谏、博弈，拳拳爱国之心可以殷见，争论之声至今不绝于耳，可谓前所未有。
究其原因，一方面缘于基础教育课程改革无可比拟的重要性——不仅关乎国家的前途与命运，而且关乎每一位学生的发展与未来。
另一方面缘于基础教育课程改革某种程度上的荒谬性——以建构主义作为改革的指导理论，以科学探究作为教学的主要方式。
作为一个两亿多中小学生参与的、国家层面的教育改革，以如此未经实践检验可行的理论（建构主义）和未有成功范例佐证的方式（科学探究）指导基础教育课程改革，令人难以置信并深感忧虑。
秉承“位卑未敢忘忧国”的古训，笔者基于物理学、教育学和心理学的学术训练，结合中学教学、大学教学和研究生教学的经验与体会，遵循基础教育的基本规律与严肃的学术规范，就我国当前基础教育课程改革的若干重大理论与实践问题发表个人见解，文责自负，期望方家不吝指正。
一、基础教育课程改革的评价总揽基础教育课程改革的方向对与错？指导理论行与否？这是我国基础教育课程改革的大是大非问题，也是此次课程改革决然不能回避的尖锐问题。
对此，任何模棱两可、左右逢源的回答都是不负责任的。
对这个问题的准确回答，说到底，须由课程改革的实践来说话。