2016池州市教师职称评选细则
教师专业技术职称评定办法
教师专业技术职称评定办法教师专业技术职称评定办法第一章总则第一条为进一步规范教师专业技术职称评定工作，最大限度地体现职称评定的严肃性、科学性、程序性，制定本办法。
第二条教师专业技术职称评定的原则是公开、公正、科学。
第二章组织机构第三条学校成立教师专业技术职称评定工作领导小组，全程领导职称评定工作。
领导小组下设评委小组和专家小组。
第四条领导小组由校长任组长，其他副校级及以上领导任成员。
第五条评委小组由副校级及以上领导、部分中层领导和群众代表组成。
群众代表每个年级2人，非任课教职工代表2人，由领导小组提名，以群众差额投票的方式产生。
第六条专家小组由分管队伍建设的副校长、校办主任、教科室主任组成，负责评定的具体工作。
第七条以上各小组成员中，若有涉及本人或直系亲属参加职称评定的，应予回避。
第三章资格审查第八条严格按照上级文件规定的条件，对报名者进行资格审查，凡不符合文件规定的，取消报名资格。
第九条有下列情形之一的，取消报名资格。
1、上两个学期中，有违反《师德“七不准”》行为的；2、上两个学期中，有一个学期病假累计达14天或事假累计达7天者；3、上两个学期中，有离岗、旷职记录的；4、上两个学期中，任课教师专业知识考试、新课标考试、考试大纲考试，有一次未参加（极特殊情况经校长批准的除外）或有一次低于卷面分数85%的；5、上两个学期中，任课教师联考（高考）参评各分数段平均分在吉林地区外县市五所同类校中均列第五或平均分在校内本年级同类班中列最后一名的；6、上两个学期中，任课教师的学生民主测评所教班级的总平均分有一次低于总分的70%的；7、上两个学期中，在社会上有违法行为的。
第四章名额分配第十条领导小组依据教育局分配的名额和最终符合条件的报名人数，确定各级别晋级比例。
依据该比例，计算出任课教师、非任课教工各级别应占名额（不是整人数的，按四舍五入；不足0.5人时，取消本类别评定名额）。
第五章评定内容第十一条教师专业技术职称评定的内容分岗位实绩评价、教学成绩评价、群众民主评价、评委评价、教龄评价、班主任工作评价，各项分数总和为评定总分。
教师职称评审细则
中心校教师职称评审细则一、考评宗旨：根据《安徽省中小学教师专业技术资格标准条件（试行）》，为全面、公平地考评申请参评的教师师德表现，教育教学实绩、班主任工作、岗位职责履行等情况，特制定本细则，具体如下：二、考评原则1.坚持公开、公平、公正的原则2.坚持客观、真实、科学的原则3.坚持依据条件和标准进行量化考评的原则三、领导小组组长：副组长：成员：四、考评标准（一）申报条件必须符合《安徽省中小学教师专业技术资格标准条件（试行）》规定的参评基本条件、学历及资历条件、能力条件、业绩条件和教研科研条件，不符合条件者不予推荐参评。
（二）加分因素1、教龄每年0.4分；2、任职年限每年1分；3、师德5分，由考评小组依据任现职以来表现赋分；4、从教以来，担任班主任（含年级组长、教研组长、团委书记、大队辅导员、课外活动小组负责人或兼任学校中层以上领导职务等人员）工作2年以上加5分。
任现职以来，在一个基本任职期内每担任一年班主任加0.5分，兼任多种岗位职务的不累计加分；5、教学实绩：申报高级教师按近5年（一个基本任职期)的绩效工资进行赋分，每年4分；申报一级教师按近4年（一个基本任职期)的绩效工资进行赋分，每年4分，计算方法同岗位设置赋分方法一样；6、荣誉和教育科研（1）荣誉：国家省市县优秀教师优秀班主任或骨干教师7 5 4 3 （2）教科研：教坛新星或优质课教师7 5 4 3 (3)获奖或发表的论文7 5 4 3说明：以上(1)(2)(3)成绩分项只取最高分，3项累加计算；而且获得的荣誉、论文必须在任职期内。
五、附则1、各项以正式文件、原始证书、原始材料及学校有效证明为为凭；2、个人无法取证的项目不赋分；3、本细则解释权归中心学校职评领导小组。
中学教师职称评定条件及标准
中学教师职称评定条件及标准中学教师职称评定可是件大事儿，就像爬山一样，每一步都有它的风景和挑战。
咱们先来说说基本的条件吧。
学历那可是个门槛儿，就像入场券一样。
一般来说，要是想评定初级职称，专科或者本科学历通常是基本要求。
这就好比你要参加一场比赛，得先满足参赛的基本资格。
那要是想冲击更高级别的职称呢？学历要求可能会更高，这就像你想进入高级别的赛事，自身的基础条件就得更过硬。
教学工作的年限也是个重要的考量因素。
你在讲台上站的年头就像是树的年轮一样，每一圈都代表着你的积累。
刚毕业参加工作的老师，那得先在教学岗位上磨练几年，积累一定的教学经验，才有资格去评定职称。
这就像酿酒一样，时间不够，那酒就不够醇厚。
一个老师如果工作年限不够，就像小树苗还没长结实就想当大树一样，不太现实。
教学成果可是职称评定里的重头戏。
这教学成果啊，就像农民种地的收成。
你看啊，学生的成绩就像是地里的庄稼。
如果一个老师教出来的学生成绩都很不错，在年级里、区域里都能名列前茅，这就好比农民种出了饱满的粮食，是很了不起的成果。
还有啊，学生参加各种学科竞赛获奖，这就像地里种出了稀有的珍贵作物一样，那也是老师教学成果的体现。
不过呢，教学成果可不仅仅是成绩和竞赛。
如果一个老师能够培养学生良好的品德、行为习惯，让学生从调皮捣蛋变得彬彬有礼，这就像把一块荒地开垦成了肥沃的良田，虽然看不见摸不着成绩，但是对学生的影响却是深远的，也是非常重要的教学成果。
教育教学研究能力也不能忽视。
这就像厨师做菜，除了会按照老菜谱做菜，还得会创新菜品。
老师要是能开展课题研究，写出高质量的教育教学论文，就像厨师研发出了新的招牌菜一样。
这表示这个老师不只是会教课本上的知识，还能深入研究教学方法，探索教育的新领域。
要是在教学中还能运用新的教学技术，就像厨师用新的厨具、新的烹饪方法做菜一样，那也是很加分的项目。
再说说教师的师德师风。
这师德师风啊，就像灯塔一样，给学生照亮前行的路。
关于2016年中小学正高级
关于2016年中小学正高级、高级、一级教师、二三级教师职称评审工作的要求各县（市、区）教育局,市直学校：2016年是我省中小学教师职称的改革年，前一段时间在忻州市教育局网站发布了我市职称改革文件忻人社发【2016】28号，大家已认真学习了文件，2016年12月29日我市又下发了2016年中小学正高级、高级、一级教师、二三级教师职称评审工作的两个文件忻人职函【2016】19号、忻人社职函【2016】20号，大家要认真领会上述三个文件精神，切实把今年的职称评审工作做好做实，做到公开、公平、公正。
现将2016年中小学正高级、高级、一级教师、二三级教师职称评审工作的要求通知如下：一、领导要重视赵卿局长要求把中小学教师职称改革精神通知到各县（市、区）的教育局长和市直学校校级领导、分管职称工作的局长和参评职称的每位教师，做到公开、公平、公正。
二、认真领会文件精神，把评审材料准备好我们为了让大家更好地领会文件精神，专门制定了《中小学正高级、高级、一级教师目录要求、文件要求、评审材料要求一览表》（见附件1），请大家不要把一览表发到网上去，只是内部掌握就行，大家按一览表的材料要求收评审材料就行，今年评审材料也要改革，评审材料改革按以下要求准备：每位评审教师要准备买一个带活页的文件夹，大约40页即可，把评审材料按我们编排的《中小学教师正高级教师、高级教师、一级教师专业技术职务任职资格评审教师准备材料》（见附件2、3、4）将评审材料装进带活页的文件夹，就好像一本书，第一、二页装两个目录，第二个目录在右面的空格填好材料项目数量，从第三页开始装评审教师的原始评审材料并在材料右下角用铅笔编写页码，要求与第一页目录上页码一致，发表的论文把复印件和网上检索页一并插入活页文件夹，论文原件太厚把它放在活页文件夹外面，教案只复印教案封皮插入活页文件夹，教案太厚把它放在活页文件夹外面。
活页文件夹既美观又实用，既方便评委又方便评审本人更换不合格材料。
安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法
安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力学习是为了更美好的未来！安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法最新版全文第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力水平，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》(人社部发〔2015〕79号)及其他有关规定，结合实际，制定本办法。
第二条本办法所说中小学教师职称评审是指对通过参加正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师岗位竞争推荐，拟聘任到相应职务等级人选的品德、知识和专业水平是否达到相应标准要求的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。
第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。
第四条中小学教师职称评审，坚持以人为本，本着客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。
第五条中小学教师职称评审实行分级管理。
正高级教师由省政府人力资源社会保障、教育行政部门组织评审，评审结果报人力资源社会保障部、教育部备案;其他等级教师职称评审按《安徽省专业技术资格评审实施细则(试行)》规定，由相应的人力资源社会保障和教育行政部门密切配合，认真组织实施。
第六条申报评审中小学教师职称，在核定的岗位结构比例内进行。
必须符合《安徽省中小学教师职称制度改革实施方案》中规定的标准条件和要求。
第七条中小学教师申报评审职称，须个人提出申请，按要求填写《专业技术资格评审表》、《申报专业技术资格评审人员简明情况登记表》，并如实提供相关申报评审材料，申报材料具体要求按有关规定执行。
第八条鼓励中小学教师向基层流动。
经所在学校(单位)和拟聘学校(单位)同意，主管部门批准，中小学教师可跨校申报、竞聘。
(完整版)安徽省中小学教师职称评审标准新2016
附件 1安徽省中小学教师专业技术资格标准条件（试行）为客观、公正、科学地评价中小学教师的能力和水平，引导广大教师积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支高素质专业化的教师队伍，为推进基础教育改革发展提供有力的人才支撑，根据国家和我省职称改革的有关政策规定，结合中小学特点，特制定本资格条件。
第一章适用范围第一条本资格条件适用于全省普通中小学、特殊教育学校、工读学校教师和校外教育机构从事教育教学的教师。
第二条中小学教师专业技术资格分为：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师。
第二章基本条件第三条拥护中国共产党的领导，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，践行社会主义核心价值观。
第四条遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的职业道德，立德树人，爱岗敬业，教书育人，为人师表。
第五条具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
- 1 -第六条任现职以来年度考核为合格以上等次，达到申报上一级岗位基本任期年限的要求。
第七条继续教育条件1.按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求,其中担任校长（含副校长，下同）岗位的还应取得相应岗位培训合格证书。
2.按照规定参加全国统一组织的计算机应用能力考试，取得合格证，或符合免试条件。
第八条在乡村学校任教三年以上，经考核表现突出，并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。
第九条身心健康，坚持正常工作。
第十条任现职以来，有下列情形之一的不得申报：1.因违反《中小学教师职业道德规范》，年度考核确定不合格的，当年不得申报，并从下一年度起 2 年内不得申报；2.受到党纪或行政处分未满处分期，不得申报；3.在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的，取消其当年申报资格，并从下一年度起 5 年内不得申报。
第三章申报条件第十一条正高级教师一、学历及资历条件具备大学本科及以上学历，（40 周岁以下申报者，必须具备- 2 -硕士学位），并受聘高级教师岗位满 5 年。
安徽教师职称改革方案最新消息,安徽教师职称评定条件【细则】.doc
2019年安徽教师职称改革方案最新消息,安徽教师职称评定条件【细则】安徽教师职称改革方案最新消息,安徽教师职称评定条件【细则】为促进教育事业科学发展，加强中小学教师队伍建设，推进职称制度分类改革，根据人力资源社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》（人社部发〔2015〕79号）精神和要求，在总结试点经验基础上，在我省全面推开深化中小学教师职称制度改革工作，为做好改革实施工作，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，按照国家深化职称制度改革的总体部署和要求，以健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制为改革内容，以充分调动广大中小学教师的积极性，促进人才的合理流动和优化配置为目的，遵循教育发展规律和教师成长规律，建立起与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、统一的中小学教师职称制度，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
二、基本原则（一）坚持以人为本、统一制度、分类管理的原则；（二）坚持按需设岗、自由择岗、竞聘上岗的原则；（三）坚持民主、公开、竞争、择优的原则；（四）坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献的原则；（五）坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进、分级负责的原则。
三、实施范围改革实施的范围包括：全省普通中小学、职业中学、特殊教育学校、工读学校、幼儿园及省、市、县（市、区）教研室、电化教育机构和校外教育机构已核定编制的在编在岗的教师。
民办中小学校、幼儿园的教师可参照本实施方案及有关规定执行。
四、主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
改革的主要内容包括：（一）建立统一的职称制度体系。
1.改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。
高级教师和一级教师评审实用标准
安徽省中小学教师专业技术资格标准条件（试行）为客观、公正、科学地评价中小学教师的能力和水平，引导广大教师积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支高素质专业化的教师队伍，为推进基础教育改革发展提供有力的人才支撑，根据国家和我省职称改革的有关政策规定，结合中小学特点，特制定本资格条件。
第一章适用范围第一条本资格条件适用于全省普通中小学、特殊教育学校、工读学校教师和校外教育机构从事教育教学的教师。
第二条中小学教师专业技术资格分为：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师。
第二章基本条件第三条拥护中国共产党的领导，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，践行社会主义核心价值观。
第四条遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的职业道德，立德树人，爱岗敬业，教书育人，为人师表。
第五条具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
第六条任现职以来年度考核为合格以上等次，达到申报上一级岗位基本任期年限的要求。
第七条继续教育条件1．按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求,其中担任校长（含副校长，下同）岗位的还应取得相应岗位培训合格证书。
2．按照规定参加全国统一组织的计算机应用能力考试，取得合格证，或符合免试条件。
第八条在乡村学校任教三年以上，经考核表现突出，并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。
第九条身心健康，坚持正常工作。
第十条任现职以来，有下列情形之一的不得申报：1.因违反《中小学教师职业道德规范》，年度考核确定不合格的，当年不得申报，并从下一年度起2年内不得申报；2．受到党纪或行政处分未满处分期，不得申报；3．在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的，取消其当年申报资格，并从下一年度起5年内不得申报。
第三章申报条件第十一条正高级教师(略)第十二条高级教师一、学历及资历条件1．具备博士学位后，并受聘一级教师岗位满2年。
2．具备硕士学位后，大学本科毕业学历后，并受聘一级教师岗位满5年。
池州市人民政府办公室关于乡村教师支持计划（2016-2020年）的实施意见
池州市人民政府办公室关于乡村教师支持计划（2016-2020年）的实施意见文章属性•【制定机关】池州市人民政府办公室•【公布日期】2016.07.19•【字号】池政办〔2016〕29号•【施行日期】2016.07.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文池州市人民政府办公室关于乡村教师支持计划（2016-2020年）的实施意见池政办〔2016〕29号江南产业集中区管委会，各县、区人民政府，九华山风景区、开发区、平天湖风景区管委会，市政府各部门、各直属机构：为全面贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号）和《安徽省人民政府办公厅关于实施乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（皖政办〔2015〕62号）精神，现就我市乡村教师支持计划（2016-2020年）提出如下实施意见。
一、总体要求通过深入实施乡村教师支持计划（2016-2020年），稳定乡村教师队伍，吸引更多优秀人才到乡村学校任教，提升乡村教育质量，明显缩小城乡教育差距，进一步促进教育公平。
到2017年，力争全市乡村学校优质教师得到多渠道补充，乡村教师资源配置得到明显改善，教师队伍整体结构更加合理，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强。
到2020年，建立起准入规范、交流顺畅、管理有序、保障有力的乡村教师队伍建设长效机制，努力培育一支师德高尚、素质优良、数量充足、结构合理、乐于奉献、服务乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供强有力的师资保障。
深入实施乡村教师支持计划，要坚持以下四项原则：——师德为先，以德化人。
着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，确保乡村教育的正确导向。
——规模适当，结构合理。
合理规划乡村教师队伍建设，加强乡村地区优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。
中小学教师职称申报推荐和评审条件研究细则(2016年修订)
红河州中小学教师职称申报推荐和评审条件细则（试行）第一章总则第一条根据推进中小学教师职称制度改革要求，客观公正地评价中小学教师的专业水平和业绩贡献，调动广大中小学教师教书育人积极性，进一步促进基础教育事业发展，根据国家和省关于专业技术职称评聘的有关规定，制定本评审细则（以下简称《细则》）。
第二条按照中小学教师职称制度改革的有关规定，中小学教师职称统一为一个系列，资格名称依次为：三级教师（员级）、二级教师（助理级）、一级教师（中级）、高级教师（副高级）和正高级教师（正高级）。
第三条按照本《细则》规定的标准条件，经评审组织评审通过，获得中小学教师相应职称者，表明其已具备相应的专业技术水平和工作能力，学校（单位）应及时聘任并兑现相应待遇。
第二章适用范围第四条本《细则》适用于我州普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校和各级教育科研机构、电化教育机构、青少年宫、老年活动中心等校外教育机构中的在职专任教师与教研人员。
已离退休和达到国家法定退休年龄的人员，不属申报评审范围。
第三章申报条件第五条申报中小学教师职称，须同时具备下列基本条件：（一）遵守国家宪法、法律和法规，拥护党的领导，政治立场坚定。
（二）自觉贯彻党和国家的教育方针政策，忠诚人民教育事业，爱岗敬业，为人师表，教书育人。
（三）具备《教师法》规定的相应教师资格。
（四）任现职以来，年度考核结果均为合格（称职）以上。
（五）计算机应用能力条件符合我省相关规定。
（六）申报高级教师，须具有在乡村学校或薄弱学校任教1年以上的工作经历。
（七）取得继续教育合格学分。
按所申报职称的履职年限最低要求计算：申报二级教师，专科学历者10个学分，中师学历者15个学分；申报一级教师，硕士学位获得者10个学分，本科、专科学历者20个学分，中师学历者25个学分；申报高级教师，博士学位获得者10个学分，其他学历人员25个学分。
按相关规定，女满50周岁、男满55周岁继续教育学分不作要求；履现职期间取得上一层次学历毕业证书或学位证书的，免继续教育，未毕业的，提供相关考试成绩，每学年按5个学分计算；参加人社部门组织的计算机应用能力考试取得合格证书的按5个学分计算。
骨干教师
附件1池州市青年骨干教师评选标准（试行）一、参评资格1、具备相应教师资格；2、近3年内都必须在教学岗位（担任学校领导及中层以上干部，授课总时数不得少于本学科教师标准工作量的1/3）；3、从事所申报专业教龄5年以上，年龄40周岁以下，且具有相应系列初级以上教师职务；4、继续教育合格；5、身体健康，能坚持正常工作。
二、思想政治方面1、坚持党的基本路线，努力学习邓小平理论和“三个代表”重要思想；忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针。
2、模范遵守《中小学教师职业道德规范》，认真履行教师职责，爱岗敬业，教书育人，为人师表。
3、坚持原则，作风正派，热爱集体，团结同志，在教师中享有一定的威望。
近3年内, 有下列情况之一者,不得评选中小学青年骨干教师：（1）因违法乱纪，道德败坏或犯其他严重错误，受到党纪和政纪处分的。
（2）不服从分配，不遵守纪律，给工作造成较大损失或不良影响，或病、事假累计超过半年以上，不能履行教师职责的。
（3）违反《中小学教师职业道德规范》和《池州市中小学教师十不准》。
（4）搞有偿家教，参与编写、销售、组织学生集体订购，未经省中小学教材审查委员会审定的教辅用书或体罚学生，造成恶劣影响。
（5）按县区教育行政部门文件规定不能评选的。
三、教育教学工作方面1、对所教学科（专业）具有系统、扎实的理论知识或专业技能，并掌握教育学、心理学和教学法的专业知识，对本学科教学中的问题有独到的见解。
参选者须撰写1篇结合本学科贯彻素质教育思想的教学经验总结。
2、正确结合所教学科教学大纲（课程标准）精神，能居高临下地驾驭教材，在教育教学中善于创新，熟悉教育教学对象，精心备课，教学方案水平高。
参选者须提交上一学年由学校验证的原始备课笔记，同时提供3课时的最能反映本人水平和特色的教案。
3、课堂教学目标明确，能抓住关键，把握重点，突破难点，优化课堂教学结构，教学整体设计合理，教学方法、教学手段运用恰当，关注学生主体地位，有效地调动全体学生学习积极性，指导学生自主学习、合作学习、探究学习，较好地体现新课改理念。
安徽教师职称改革方案最新消息,安徽教师职称评定条件【细则】4
（三）创新评价机制。
1.建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。
完善评审委员会的组织管理办法，扩大评审委员会组成人员范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评审委员会工作程序和评审规则，建立评审专家负责制。
认真总结我省三个试点市中小学教师职称制度改革试点经验，继续探索单位、业内和社会认可的多种评价方式，完善中小学教师职称（职务）评价机制。
2.加强评聘工作监督机制。
全面推行竞聘岗位数额、评价（竞聘）资格条件、评聘工作程序、参评人员业绩和评聘结果公开（公示）制度，增加评聘工作的透明度。
主动接受社会监督，切实保障广大教师的知情权、参与权、选择权和监督权。
（四）健全评聘工作程序。
中小学教师专业技术职务评聘工作应在有岗位空缺的前提下，按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校（单位）聘用的基本程序进行。
各学校（单位）要结合本单位教师队伍建设实际和教育教学需要等情况制定竞聘方案和岗位竞聘条件，制定岗位竞聘条件应根据我省新的中小学教师专业技术水平评价标准条件，突出本单位的教育教学实际需要。
竞聘方案和竞聘条件须经学校（单位）全体职工大会或职工代表大会讨论通过后组织实施，并报所属教育主管部门和同级人力资源社会保障部门备案。
（五）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。
1.按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校用人的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。
各级人力资源社会保障部门，教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇，防止有评审通过人选的情况下出现“有岗不聘”的现象。
2.中小学教师职称评审是岗位聘用的重要依据，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。
评聘工作要在核定的岗位结构比例内且有空岗的情况下进行，不进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。
鼓励中小学教师向农村和基层薄弱学校流动，经所在学校（单位）和拟聘学校（单位）同意、主管部门批准，中小学教师可跨校申报、竞聘。
关于做好2016年度教师系列专业技术职务评审推荐工作的通知
安徽财经大学文件校政字〔2016〕90号关于做好2016年度教师系列专业技术职务评审推荐工作的通知各院（部）、相关处级单位：根据《安徽省教育厅关于做好2016年度全省高校教师和实验技术人员专业技术职务评聘工作的通知》（皖教秘人〔2016〕99号）精神，结合我校实际，现就做好我校2016年度教师系列专业技术职务评审推荐工作有关事项通知如下：一、评审推荐标准条件按照《安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格条件（试行）》（教人〔2009〕1号）或《安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格申报条件（试行）》（皖教人〔2016〕1号）和《安徽省教育厅关于做好2016年度全省高校教师和实验技术人员专业技术职务评聘工作的通知》（皖教秘人〔2016〕99号）执行。
二、评审推荐岗位职数岗位职数是我校开展专业技术职务评聘工作的基本依据，根据2016年8月30日校党委常委会研究，决定拟评审推荐教授10人、副教授24人、讲师37人，其中高级职称职数指标由学校根据学科发展及岗位余额情况分配至学科，讲师职数指标分配至各学院(部)（见附件1）。
个人须在申报的学科与所从事的工作相同或相近的基础上，进行对岗申报。
三、评审推荐导向坚持以专业技术资格条件为依据，以师德、学识、能力、业绩、贡献为导向，优先推荐师德高尚、业绩突出、贡献较大的教学科研一线业务骨干；优先推荐留学归国的高层次人才、出站博士后人员及为学校、地方发展服务作出突出成绩的人员。
四、评审推荐具体规定1.博士学位教师直接认定讲师问题。
为了给引进人才创造良好的环境，充分发挥职称评审推荐的激励导向作用，具有高等学校教师资格证的博士学位教师，能胜任和履行讲师职责的，直接认定讲师资格。
2.关于专职辅导员职称问题。
根据国家及安徽省有关文件规定，结合我校实际，学校对专职辅导员单独设组，单独评审；在评审过程中，坚持辅导员工作实绩、科研能力和研究成果相结合的原则，对于中级以下职务侧重考察工作实绩，具体根据《安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格申报条件（试行）》（皖教人〔2016〕1号）执行。
2016江西省中小学教师职称评审办法
2016江西省中小学教师职称评审办法江西省中小学教师职称评审办法第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强中小学教师队伍建设，根据《江西省人民政府办公厅转发省人社厅省教育厅关于江西省深化中小学教师职称制度改革实施意见的通知》（赣府厅发〔2016〕19号），特制定本办法。
第二条本办法所称中小学教师职称评审是指对通过参加岗位竞聘，拟聘为一级教师、高级教师或正高级教师职务人选进行品德、知识和专业水平的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。
第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。
第四条中小学教师职称评审要坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平，确保评审质量。
第五条中小学教师职称评审按人事隶属关系和职称层级实行分级管理，省人力资源社会保障厅、省教育厅负责全省正高级教师、省直单位高中级教师职称评审工作；设区市人力资源社会保障局、教育局负责所辖区内高中级教师职称评审工作。
第六条学校根据人社部门核定的教师岗位空缺数量和工作需要，公布拟聘岗位数及竞聘条件，并制定竞聘工作方案，竞聘工作方案须经学校全体职工大会或代表大会讨论通过后组织实施。
第七条教师（含改革前已取得相应专业技术资格但未被聘用到相应岗位的教师）对照竞聘条件，按照规定程序向聘用学校提出申请竞聘。
第八条学校成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会（一般不少于7人），通过多种方式，对参加竞争教师的师德、能力、业绩、贡献等方面进行综合考核评价，提出推荐意见。
第九条学校根据推荐委员会的推荐意见，集体研究等额确定推荐人选，并在学校进行公示，时间不少于5个工作日。
第十条经公示无异议或经查实无问题的推荐人员，在改革前已取得相应专业技术资格但未被聘用到相应岗位的，可由学校直接聘用；未取得相应专业技术资格的须参加评审，其职称申报材料按单位隶属关系报相应的主管部门和政府人力资源社会保障部门逐级审查后，送相应的中小学教师职称评审委员会办事机构。
中、高级专业技术资格条件2016版(摘录)2
1.县级以上荣誉称号，或作为班 主任其所带班级获得县级以上表 彰奖励；2.被评为县级以上学科 教学带头人，或市级以上骨干教 师，或省级以上“双师型”教 师；3.县级教学成果奖一等奖， 1.完成教学计划规定的 或获得市级教学成果奖二等奖以 工作量和学校规定每年 上；4.参加本学科教育教学类竞 的听课数量；2.任现职 赛获得县级一等奖或市级二等奖 以来，至少每学年承担1 以上，或指导学生在本学科竞赛 次校级以上公开课；3. 或综合性竞赛中获县级一等奖或 积极参与校本课程研 市级二等奖以上；5.担任市级以 发，能独立指导学生开 上名师工作室、名校长工作室核 展研究性学习、综合实 心成员或担任县级以上名师工作 践活动等； 室、名校长工作室负责人，或被 评为县级以上名师、名校长；6. 作为命题组核心成员完成过县级 以上试题命制任务，较好地完成 学业（或技能）成绩检测的监测 评价工作。
1.开设过市级以上教学示范课 、观摩研讨课或学术讲座；2. 指导青年教师在本学科教育教 学类竞赛中获市级一等奖或者 省级二等奖以上；
Hale Waihona Puke 在乡村学校任教 30年以上，且现 仍在乡村学校任 教的教师除学历 经历方面和工作 任务方面条件 外，只需教育教 学方面或教科研 方面或示范引领 方面所列条件中 的一项。
1.省级以上学术期刊发表过独创性 的论著1篇以上（教研人员2篇）； 2.主持完成1项或参与完成（排名前 三）2项市级以上教育教学科研课题 （教研人员需主持完成过省级以上 课题）；3.参加经省级以上中小学 教材审定委员会审定通过，并列入 中小学用书目录的国家课程教材、 国家课程地方教材编写（教研人员 需主持编写）；4.从事技术创新、 科研成果转化或技术推广，受到市 级以上有关部门表彰，或取得发明 专利制授权。