人教版八年级下册(2017部编版)第四单元第13课《最后一次讲演》课堂实录

为了民主和正义

——《最后一次讲演》课堂实录

凤台四中张娟

导入：

师：我们这一课的演讲稿，为什么能够激起那么多人的反响，成为经久不衰的一篇课文呢？这篇演讲稿，到底有哪些特色呢？老师把这篇课文设置成“诵读型文本”，希望通过各式的读，大家能够感受“好的演讲稿”的特质。

展示三级挑战的思维导图

一级挑战：朗读体验

师：首先，我们观看一段视频，现场感受一番吧。

播放电影《闻一多》视频片段：

李公朴先生四天前在昆明被国名党特务杀害了，他犯了什么罪？竟遭到如此的手段！他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，他所写的，所说的，恰恰是一个没有失掉良心的中国人的话！

无耻啊！无耻啊！这是反动派的无耻，恰是李先生的光荣！

李先生的血不会白流！李先生赔上了一个性命，我们要讨回一个代价，正义是杀不完的，因为真理永远存在！（激愤群众：要民主，打内战）师：我们就着电影《闻一多》中的这段讲演，你觉得演员演的好吗？

生：我觉得它掀起了全场的气氛。

师：你的意思是说他的激情感染了群众，好，再来。

生：挺激扬的。

师：你是在重复别人。

生：演员演的很投入。

师：演技好。

生：有手势。

师：肢体辅助。

生：我觉得他演的不好，他把更富有激情的一些字词删去了。比如：“你站出来，是条好汉就站出来！”

师：这是一种辩证思维，很好。

生：语言、语言……

师：你是不是想说语言富有感染力？

生：嗯。

师：好，我总结一下，大家发言围绕着“氛围、演员演技、肢体动作、观众互动……”这些表演情况来谈的，还没有走进演讲稿的语言内核，我们需要贴着文本语言感受作者的情感。好，老师设置了三级挑战，我们首先完成第一级：朗读体验。我们班推荐一下，谁最能读。

生：吴瑞雪

生读：

?李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？

?他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，

?而他所写的，所说的，

?都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！

师：你觉得她读的怎么样？

生：有感情。

师：有感情，就是好的演讲吗？还需要语速、语调、重音、抑扬顿挫，当然知道演说词的背景，也能促进朗读。

展示背景：

这篇讲演，因为是即席讲话，没有稿子，也没有题目。这篇讲演是闻先生的学生唐登岷同志记录整理的，当时本来打算待整理出来以后，送给闻先生亲自定稿。万没有想到当天下午稿子还没有整理出来,，闻先生就被特务暗杀了。当时闻先生主持的《民主周刊》在反动派的高压下，已难以继续出版，但是为了揭露和控诉国民党反动派的滔天罪行，为了纪念闻先生，地下党和民盟同志冒着生命危险，坚持出刊了《民主周刊》最后一期，闻先生的《最后一次讲演》，就刊登在这一期上。同期印登了闻先生悼念李公朴先生的亲笔题词：斗士的血是不会白流的，反动派！你看见一个倒了，可也看得见千百个继起的！”

——闻一多做《最后一次讲演》的前前后后

师：这个背景告诉我们关于这篇演讲稿的什么信息。

生齐：这是即兴演讲。

师：即兴演讲，就具有非常口语化的特点。我相信你再来一次，比上一次更好。

生读：李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！（配以肢体动作）

师：怎么样？进步了吧，同桌之间试试，配上肢体动作，敲桌子拍板凳都可以。

生纷纷对读，课堂兴致盎然、群体激愤。

展示：

?今天，这里有没有特务？

?你站出来！

?是好汉的站出来！

?你出来讲！

?凭什么要杀死李先生？

?无耻啊！

?无耻啊！

?这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！

师：怎么样？感觉到一团火的力量了吧？

大家再试试。

生齐读

展示：

?李先生的血不会白流的！

?李先生赔上了这条性命，

?我们要换来一个代价。

?李先生倒下了，

?他的血要换取政协会议的重开！

?我们有这个信心！

?我们要发扬云南光荣的历史！

师:小宇宙，大能量，我们来听听这些瘦弱孩子的声音。

生读。

师：还是没读出感情，再来好好体会课本。

生再读。

师：怎么样？

生齐：比刚才有进步。

展示：

?我们不怕死，

?我们有牺牲的精神！

?我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！

师：读的铿锵，但要读准词，第一句再读一遍。

生读。

生：还不够酣畅淋漓，“我们不怕死”，“我们”要重音，好，你来读一下。

生：激清地读。

师：“死”，还可以拖长一些，你再来试试。

生再读

师：有进步吧。这就是演说词，鼓起观众的情绪。我再来问大家，你面对憎恨的人，以什么态度，什么称谓？

生：你。

师：含“你、你们”的句子，是什么句式？

生：呼告。

师：第二人称称谓表达对敌人的恨，指责，诅咒。那么第一人称呢？

生：我，我们，表达爱。

师：尊敬的人，心目中的人。读的时候，人物称谓要重音。

配乐《英雄的黎明》老师范读一段，学生跟读第二段、第三段、第四段。

师：齐读课本点睛诗

人称变化有奥妙

朗读重音要记牢

语速语调和情感

民主正义做旗纛（dào）

二级挑战：文本探秘

师：现在进行二级挑战，删除的文本隐藏了一些信息，你知道吗？

1．展示部编教材删除的文字：

反动派故意挑拨美苏的矛盾,想利用这矛盾来打内战。任你们怎么样挑拨,怎么样离间,美苏不一定打呀! 现在四外长会议已经圆满闭幕了。这不是说美苏间已经没有矛盾,但是可以让步,可以妥协,事情是曲折的,不是直线的。我们的新闻被封锁着,不知道美苏的开明舆论如何抬头, 我们也看不见广大的美国人民的那种新的力量在日渐增长。但是,事实的反映, 我们可以看出。

第一, 现在司徒雷登出任美驻华大使, 司徒雷登是中国人民的朋友, 是教育家,他生长在中国, 受到美国教育他住在中国的时间比住在美国的时间长,他就如一个中国的留美生一样,从前在北平时,也常见面,他是一位和蔼可亲的学者,是真正知道中国人民的要求的。这不是说司徒雷登有三头六臂, 能替中国人民解决一切, 而是说美国人民的舆论抬头, 美国才有转变。

其次，反动派干得太不像样了，在四外长会议上，才不要中国做二十一国和平会议的召集人。这就是做点脸色给你看看,这也说明美国的支持是有限度的,人民的忍耐和国际的忍耐也是有限度的。

师：大家浏览。

生默读。

师：注意到了课文注释1了吗？部编本主编温儒敏教授提倡：爱读书、读好书、读整本的书。遇到“删改”两字的文章，一定要把原文拿来反复读读。大家思考，把这几段插入课本的哪里？

生：我觉得插哪里都不行，这个跟课文没有什么关系。

师：这是他的见解，有没有反驳他的。

生：我觉得哪里都行。

师：我确定地说，肯定不能哪里都行，文章需要有逻辑性，演讲尤其要连贯，不能头上一句脚下一句。

生：我觉得应该插在第五段后面，因为第五段说力量在壮大，人群在壮大，接着写了司徒雷登、美国人的帮助。

2. 师：改变的称谓，效果一样吗？

展示：

文本：这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣

电影台词：这是反动派的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！

生读

生：我觉得改过后，口语化了，容易接受，好。

生：我觉得改的不好，改后把“反动派”敌对化了，闻一多当时还是注意分寸的。

师：仁者见仁智者见智。大家可以讨论，这是开放性题目。

3.语言句式表达隐藏的情感密码，你知道吗？

师：你觉得本文的语言特点是什么？比如口语和书面语谁使用多，近反义词有没有，运用了哪些生：我觉得口语比较多。

生：我觉得口语比较多。

生：最卑劣最无耻，贬义词联用，增强愤慨的程度。

生：黑暗光明对比鲜明。

读：

口语吸引注意力

褒贬义词表爱憎

感叹、诘问、呼告……声势壮

排比、反复、反问……力量强

三级挑战：拓展升华

师：我们看到的闻一多，是这样的一个闻一多，他真不怕牺牲，比如他说：?我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！

生：闻一多真勇敢，比如你站出来啊，站出来。

生：闻一多真爱国，他……

生：闻一多真伟大，他……

师：是的，闻一多情感丰富，他憎，对敌人和战友爱憎分明；他怒，拍案而起；他又是具有爱国情怀的，追求名主正义光明。

生读：

展示：

为了民主和正义，闻一多做到了：

苟利国家生死以，岂因福祸避趋之

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

人生自古谁无死，留取丹心照汗青

心事浩茫连宇宙，于无声处听惊雷

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺

师：这就是闻一多啊！他说——

生读：“我希望爱自由、爱正义、爱理想的热血要流在天安门，流在铁狮子胡同，但是也要流在笔尖，流在纸上。”

师：这就是闻一多啊，臧克家说，读。

生：闻一多先生，

（你）是卓越的学者，

热情澎湃的优秀诗人，

大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。

他，是行的高标。

师：这就是闻一多啊！

配乐朗诵点睛诗：

你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？

你的胸腔喷出爱憎的火焰，烧毁人世间的所有不公

这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长的！

你的正义长出绿色的藤萝，净化整个神州大地的污浊

我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！

你的精神永彪史册，世世代代记住你的最后一次的演说

生齐读

师：这就是闻一多，他的演说气壮山河。

这就是闻一多，他的正气永彪史册。记住：民主和正义！