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2024年教师资格(中学)-音乐学科知识与教学能力(初中)考试历年真题摘选附带答案
2024年教师资格（中学）-音乐学科知识与教学能力（初中）考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点押密题库(共100题)1.(单项选择题)(每题2.00 分) 我国古代传承下来的一首表现“楚汉相争”的琵琶独奏曲是（）。
A. 《十面埋伏》B. 《平湖秋月》C. 《汉宫秋月》D. 《阳春自雪》2.(单项选择题)(每题 2.00 分) 音乐术语中的Largo指的是（）。
A. 广板B. 快板C. 慢板D. 柔板3.(单项选择题)(每题 2.00 分) 甘美兰是（）地区的特色音乐。
A. 印度B. 朝鲜C. 印度尼西亚D. 阿根廷4.(单项选择题)(每题 2.00 分) 序曲《仲夏夜之梦》是（）音乐家（）的成名作。
A. 德国，门德尔松B. 德国，舒曼C. 德国，勃拉姆斯D. 意大利，罗西尼5.(单项选择题)(每题 2.00 分) 下列各拍子中，属于混合拍子的是（）。
A. 3/4拍6.(单项选择题)(每题 2.00 分) 《彼得与狼》的曲作者是（）。
A. 肖斯塔科维奇B. 普罗科菲耶夫C. 斯特拉文斯基D. 柴可夫斯基7.(单项选择题)(每题 2.00 分) 重降F的等音是（）A. DB. EC. b ED. # E8.(单项选择题)(每题 2.00 分) 合唱中女低音声部的音域是（）。
A. a — g2B. c1—a2C. c1— b2D. b2 — c39.(单项选择题)(每题 1.00 分) 下列速度术语中，哪一个是最慢的？（）A. ModeratoB. LentoC. PrestoD. Andante10.(单项选择题)(每题 2.00 分) 初中音乐课的歌唱教学应避免（）A. 选择复调织体风格的多声部歌曲B. 适当的给予高、中、低音音域练声机会C. 多进行齐唱或八度平行的歌曲D. 鼓励自然、轻声的歌唱11.(单项选择题)(每题 2.00 分) 教师在教学过程中采用多种方法（观察、谈话、讨论、课堂提问、音乐表演、音乐创作等），尽量广泛的观察学生，记录学生的各种表现，及时采用积极的方式进行评价，以促进学生进步。
音乐学科知识与教学能力
2．面向全体学生，注意因材施教 高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学校和 教师应首先确保高质量地开好开足面向全体学生的基础性 模块——“音乐鉴赏”，还应大力开发课程资源，以保证 学生能根据自己的兴趣爱好和意愿自主地选择相关的学习 内容，力求使每个学生获得普遍的关怀和鼓励，使他们充 满自信地、富有乐趣地参与各项音乐活动。教师对具有音 乐特长的学生应给予相应的指导，提供进一步发展才能的 机会，鼓励和引导他们在集体学习音乐的过程中发挥积极 作用。
3．建立平等互动的师生关系 教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生 与音乐的桥梁。教学中应突出学生的主体地位，提 倡学生自主学习和探究式学习方式，充分发掘学生 的音乐潜能。教师要爱护和尊重学生，在教学过程 中建立民主、平等、交流互动的师生关系。
4．运用现代教育技术手段
电脑和网络使音乐的传播和复制打破了时间 和空间的制约，极大地丰富了音乐教育的资源， 对音乐教育的方法和观念产生了重要影响。应充 分认识以电脑多媒体和网络为代表的现代信息技 术对音乐教育的重大作用。教师要经常关注现代 信息技术的新发展，充分利用学校、家庭和社会 的电脑和网络资源，不断更新教学手段，引导学 生有效地进行学习。
4．弘扬民族音乐，理解多元文化
高中音乐课程的内容结构由六个模块组成
音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、 音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演
音乐鉴赏 主要通过聆听和 感受音乐及对音乐历史与文 化的学习，培养学生的音乐 审美能力和评价、判断能力， 是增进学生音乐文化素养的 主要渠道。
课程目标
一、情感态度与价值观 1.通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在 潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好 事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美 好未来的向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的 愿望。 2．通过对音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内 涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康 向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高 尚情操的陶冶。 3．通过对我国优秀音乐作品的审美体验，增进学生对祖 国音乐艺术的热爱，培养学生的社会责任感、民族精神和 爱国主义情怀；学习了解不同国家的音乐传统及优秀的音 乐作品，理解和尊重文化的多样性，使学生初步具有国际 视野，有助于培养学生参与国际交往的能力。
2017上半年教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)真题及参考答案
2017上半年教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)真题及参考答案一、单项选择题（每题2分，共60分）1.下面谱例中的音乐形象是蹦蹦跳跳的袋鼠，适合此段音乐的术语是（）A.dolceB.cantabileC.legatoD.staccato2.下面谱例中出自巴赫《小调托卡塔与赋格》，其中哪一种技法能反映出巴洛克时期音乐的特点？A.模进B.模仿C.横向可动对位D.纵向可动对位3.一首歌曲由“起承转合”，四个乐句构成，下列哪一个选项中符合“转”的功能？（）A.再现B.对比C.补充D.重复4.下面谱例中的主题单独呈示，之后另一个声部在属调上模仿该主题，具有这种特点的作品体裁是（）A.奏鸣曲B.经文歌C.赋格D.奥尔加农5.下列谱例中的旋律发展手法是（）A.时值减缩B.时值扩大C.倒影D.逆行6.下列剧目与其剧情发生的地点对应正确的是（）A.《洪湖赤卫队》湖南B.《红色娘子军》海南C.《丝路花雨》云南D.《小刀会》河南7.下面谱例出自一首民歌，它的体裁是（）A.信天游B.长调C.劳动号子D.时调8.下列传统乐种属于丝竹乐的是（）A.福建南音B.十番锣鼓C.苏南吹打9.下列谱例出自那一首歌曲？（）A.《天路》B.《春天的故事》C.《珠穆朗玛》D.《青藏高原》10.下图是哪一个戏曲曲目的演出场景？（）A.评剧《白蛇传》B.川剧《火焰山》C.京剧《野猪林》D.黄梅戏《天仙配》11.下列那一首作品是聂耳根据民间乐曲《倒八板》改编的民族器乐合奏曲？（）A.大路歌B.塞外村女C.义勇军进行曲D.金蛇狂舞12.下面谱例出自吴祖强根据华彦钧名作改编的同名弦乐合奏曲，其曲名是（）A.二泉映月B.听松C.龙船D.大浪淘沙13.西周时期，在祭祀天地、神灵、祖先等典礼仪式中使用的音乐是（）A.燕乐B.鼓吹乐C.雅乐14.下面图中歌手是美国20世纪中期摇滚乐的代表人物，其代表作有hound dog等,他是（）A.埃尔维斯·普雷斯利（猫王）B.约翰·列依C.迈克尔·杰克逊D.鲍勃·迪伦15.下列选项表述正确是（）A.普契尼歌剧《茶花女》的剧本改编自小仲马的小说B.贝多芬的《第九交响曲合唱》的歌词来自歌德的诗作C.舒伯特的艺术歌曲《魔王》的歌词的作者是席勒D.马勒交响曲《大地之歌》的部分歌词取材于中国唐诗16.下面谱例出自福斯特的那一首歌曲？（）A.《故乡的亲人》B.《美丽的梦神》C.《噢苏珊娜》D.《康城赛马》17.与亨德尔《弥赛亚》体裁相同的是（）A.海顿《创世纪》B.莫扎《特魔笛》C.巴赫《音乐的奉献》D.贝多芬《费德里奥》18.下面那一部钢琴作品是德彪西的代表作（）A.《水的嬉戏》B.《鸟鸣集》C.《意象集》D.《爱之梦》19.下列谱例出自贝多芬《第五交响曲命运》提供的哪一个乐章？（）B.第二乐章C.第三乐章D.第四乐章20.下图呈现的是哪一种传统表演场景？（）A.中国佛教水陆道场B.印度尼西亚甘美兰C.阿塞拜疆木卡姆D.日本雅乐21.老师播放音乐，请学生将乐曲主题A出现的次数和位置等相关信息填进欣赏卡，这一课堂活动突出的是？（）A.模唱B.创编C.律动D.听辨22.参照下面人声音域表，判断合唱谱例中的声部Ⅲ是（）A.第一女高音B.第二女高音C.女低音D.男高音23在高中音乐鉴赏课走进非洲中，老师组织学生分小组备课，并当小老师上课，各小组从学科知识、语言表达、教学方式等方面相互打分，这种评价方式是（）A.自我评价B.学生互评C教师评价。
音乐学科知识与教学能力(高级中学)答案
2015年上半年中小学教师资格考试音乐学科知识与教学能力试题(高级中学)(精选)专家详解一、单项选择题1.【答案】B。
解析:《广陵散》又名《广陵止息》,它是我国著名十大古曲之一,真题材源于古时的《聂政刺韩王曲》。
魏晋琴家嵇康以善弹此曲著称,刑前仍从容不迫,索琴弹奏此曲,并慨然长叹:“《广陵散》于今绝矣!”今所见《广陵散》谱重要者有三,以《神奇秘谱》的《广陵散》为最早,也较为完整,是今日经常演奏的版本。
全曲共45段,贯注一种愤慨不屈的浩然之气,“纷披灿烂,戈矛纵横”。
2.【答案】A。
解析:此旋律为《黄河颂》,是《黄河大合唱》的第二乐章,《黄河大合唱》是冼星海最有影响力的一部作品。
此曲作于1939年,光未然作词。
合唱以黄河为背景,热情歌颂了中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神。
全曲由《序曲》及八个乐章组成,分别为《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧!黄河》,是我国现代大型声乐作品的典范。
3.【答案】C。
解析:《纳西一奇》这部交响音诗由当代中国作曲家朱践耳所作。
第二乐章“蜜蜂过江”,用音乐造型手法,描绘蜜蜂由远而近,越过滔滔江水后又逐渐远去,意在以勤劳、不畏艰险的蜜蜂象征纳西族人民勇敢豪放的性格。
4.【答案】D。
解析:囊玛节奏型的运用说明交响曲《地平线》还采用了藏族的音乐素材。
5.【答案】B。
解析:此曲为甘肃花儿《下四川》。
6.【答案】A。
解析:冬不拉:哈萨克族民间流行的弹拨乐器。
音箱用松木或桦木制成,或扁平或瓢形,琴杆细长,上面有8~10个品位,两根丝弦或钢丝弦,可奏出三至八度的和音。
从图片中的乐器形制可看出此乐器为冬不拉。
弹布尔:弹布尔是维吾尔族、乌孜别克族弹弦乐器。
琴身木制,音箱较小,成瓢形。
琴身修长,以丝弦缠成16~20余品位。
有钢丝弦五根,内二弦与外二弦调成同音,与中弦成五度关系。
音域宽广,音色清脆,富有浓郁的民族风格。
中学教师资格认定考试(高级音乐学科知识与教学能力)-试卷29
中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）-试卷29(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00)1.在五声调式基础上加人清角音(角音上方小二度)或者变宫音(宫音下方小二度)所形成的调式是( )。
A.宫调式(燕乐)B.宫调式(清乐)C.六声调式√D.七声调式解析：六声调式是在五声调式基础上加入清角音(角音上方小二度)或变宫音(宫音下方小二度)而成。
2.下列选项中，属于D大调的关系小调的是( )。
A.c小调B.g小调C.b小调√解析：在自然调式中，音列相同、调号也相同的大调与小调，叫作关系大小调，又称平行大小调。
计算方法：大调主音下方小三度为其关系小调的主音，二者共用一个调号。
D大调与b小调的调号相同，为关系大小调。
3.构成曲式的最小结构单位是( )。
A.乐节B.乐汇C.乐段√D.乐思解析：由乐段构成的曲式，称为一段曲式或一部曲式。
乐段是规模最小的曲式单位。
4.歌曲写作中，运用得最多的结构是( )。
A.一段体B.二段体√C.下段体D.四段体解析：在一般歌曲创作中，相比于一段体和四段体，二段体结构在歌曲中最为常见。
5.下列不属于起拍收拍三要素的是( )。
A.速度B.力度C.情绪D.姿势√解析：指挥中起拍收拍的三要素为速度、力度、情绪。
6.指挥的手势是指挥工作的核心。
两手的基本分工是( )。
A.右手拍子，左手各种提示，既有分工又有密切合作√B.右手各种提示，左手拍子，既有分工又有密切合作C.左右手不一起按指挥图示打拍子D.左右手视情况，轮换打拍子或各种提示解析：指挥的右手是主管大局的，多承担基本图式的击拍。
也可以说，指挥的右手是“指挥”二字中的“挥”字，其主要任务是不停地挥动，即打拍子。
指挥的左手是辅助和补充右手的，是“指挥”二字中的“指”字，具有多种功能。
例如长音的提示，力度的提示，声部的提示，复调性音乐的提示等。
7.下列哪首曲子为南宋浙派琴家郭沔所作?( )A.《忘机曲》B.《吴江吟》C.《潇湘水云》√D.《伐檀》解析：古琴曲《潇湘水云》为南宋浙派琴家郭沔所作。
《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)
《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标．音乐学科知识能力。
掌握音乐学科专业知识、理论和技能，熟悉音乐学科发展历史、相关文化知识及舞蹈、戏剧等姊妹艺术，了解我国和世界多民族音乐文化和世界先进音乐教育体系，具备相关的音乐美学知识，关注音乐学科最新发展动态。
. 音乐教学设计能力。
具有先进的教育理念，掌握音乐教育学科基础理论与教学方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，能够依据《普通高中音乐课程标准（实验）》和高中音乐课程模块教材，进行课堂教学设计。
. 音乐教学实施能力。
热爱音乐教学工作，熟悉高中音乐模块教学基本结构，具备组织与调控课堂教学的能力，能根据模块教学内容，从学生的实际生活出发，运用多种方法和现代教育技术手段，有效地实施模块教学。
. 音乐教学评价能力。
具有一定的音乐教学研究能力和正确的音乐教学评价观，熟知多元的音乐教学评价方法，能对学生的音乐学习过程、学习结果与学习方法进行发展性评价，善于对音乐教学活动进行研究与反思，提出改进措施与方法。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识与技能．掌握和运用与高中音乐教学密切相关的乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、歌曲作法等音乐学科专业知识、理论与技能。
．具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力（演唱、演奏、自弹自唱）、指挥能力（合唱或乐队）与创编能力（歌曲创作或改编、配器）。
．掌握中外音乐史发展脉络，熟知不同时期不同流派代表人物的主要作品，具备与高中音乐教学密切相关的中外多元音乐文化及舞蹈、戏剧等姊妹艺术知识。
．了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
（二）教学设计.熟知高中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《普通高中音乐课程标准（实验）》所规定的内容与要求，了解世界著名音乐教育体系。
.能依据高中音乐课程基本理念，针对高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。
全国统考教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)复习全书 核心讲义(第7章 高中音乐课程教
第7章高中音乐课程教学过程与方法7.1 考纲解读1．能够依据高中音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况，进行教学过程设计。
2．能够选择多种方法与教学手段，合理安排教学环节与步骤。
7.2 核心讲义一、音乐教学阶段、环节与步骤音乐教学过程的设计，是将构成音乐教学过程的各种因素，按一定的程序组织起来，并形成一个具体的文本，它是音乐教学实施与操作前的重要准备。
（一）阶段式的音乐教学过程设计阶段式音乐教学过程设计，是将构成音乐教学过程的各种因素，根据其不同特点划分成若干个固定的段落，如起始阶段、展开阶段、结束阶段等。
1．起始阶段（1）起始阶段的主要任务是组织教学、诱发兴趣、导入新课。
（2）常见的导入方式有：谈话式导入、图片式导入、音乐式导入等多种，导入方式重在具有新意。
2．展开阶段展开阶段是音乐教学的主体和中心阶段，是音乐教学内容展现和音乐教学目标达成的阶段，因此这一过程尤为重要。
3．结束阶段（1）结束阶段的教学意义结束阶段是音乐教学的总结阶段，是音乐课堂教学中“点睛”之笔，关系到整个音乐教学过程的完整。
（2）结束教学的方式及优劣点①通常音乐教师往往以概括一节课的教学内容、总结学生音乐学习情况等方式来结束教学。
这种方式的特点是对教学过程的总结和概括清晰、明确，逻辑性强，缺点是内容重复，缺少迁移，特别是由于教师一人活动，缺乏情感的互通，显得单调。
②如果音乐教师把总结的机会交给学生，或者采取师生共同总结的方式，往往会收到意想不到的教学效果。
经过一节课的音乐学习实践，学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达。
（二）环节式音乐教学过程设计环节式音乐教学过程设计是指把构成音乐教学过程相互关联的若干因素进行并列式的组合，包括以内容为环节和以方法为环节两类。
（三）步骤式音乐教学过程设计1．步骤式音乐教学过程的设计是将构成音乐教学的各种因素，采取步步深入的方法，进行递进式的安排。
2．步骤式音乐教学以情感作为音乐教学主线来设计、展开和推进教学，由情感导入启动教学，并通过情感唤起、情感深入两个环节不断将教学向前推进，最终完成情感表现的教学任务。
教师资格证音乐学科知识与教学能力高级中学笔试大纲
教师资格证音乐学科知识与教学能力高级中学笔试大纲集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-教师资格证《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）笔试大纲来源：凯程教师资格证，跟着徐影考教师。
一、考试目标1．音乐学科知识能力。
掌握音乐学科专业知识、理论和技能，熟悉音乐学科发展历史、相关文化知识及舞蹈、戏剧等姊妹艺术，了解我国和世界多民族音乐文化和世界先进音乐教育体系，具备相关的音乐美学知识，关注音乐学科最新发展动态。
2. 音乐教学设计能力。
具有先进的教育理念，掌握音乐教育学科基础理论与教学方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，能够依据《普通高中音乐课程标准（实验）》和高中音乐课程模块教材，进行课堂教学设计。
3. 音乐教学实施能力。
热爱音乐教学工作，熟悉高中音乐模块教学基本结构，具备组织与调控课堂教学的能力，能根据模块教学内容，从学生的实际生活出发，运用多种方法和现代教育技术手段，有效地实施模块教学。
4. 音乐教学评价能力。
具有一定的音乐教学研究能力和正确的音乐教学评价观，熟知多元的音乐教学评价方法，能对学生的音乐学习过程、学习结果与学习方法进行发展性评价，善于对音乐教学活动进行研究与反思，提出改进措施与方法。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识与技能1．掌握和运用与高中音乐教学密切相关的乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、歌曲作法等音乐学科专业知识、理论与技能。
2．具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力（演唱、演奏、自弹自唱）、指挥能力（合唱或乐队）与创编能力（歌曲创作或改编、配器）。
3．掌握中外音乐史发展脉络，熟知不同时期不同流派代表人物的主要作品，具备与高中音乐教学密切相关的中外多元音乐文化及舞蹈、戏剧等姊妹艺术知识。
4．了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
（二）教学设计1. 熟知高中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《普通高中音乐课程标准（实验）》所规定的内容与要求，了解世界着名音乐教育体系。
2018年下半年教师资格证《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)试题(网友回忆版)
2018年下半年教师资格证《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)试题（网友回忆版）[单选题]1.下（江南博哥）面谱例中，关于第一行与第二行的调式调性关系，表述正确的是()。
A.调式相同B.调主音相同C.主和弦相同D.调号相同[单选题]2.由2至4人组成，每人担任不同声部的演唱形式，不可能的是()。
A.合唱B.对唱C.重唱D.轮唱[单选题]3.下面谱例中，1一2小节正确的和声编配是()。
A.Ⅱ一IB.Ⅳ一IC.V—ID.Ⅳ一V—I[单选题]4.下面谱例中，1一2小节旋律上行，3—4小节旋律下行，它属于下列哪种旋律发展手法？()A.模进B.变奏C.扩大D.逆行[单选题]5.起承转合式乐段的第三句，一般采用的发展手法是()。
A.对比C.再现D.变奏[单选题]6.夏朝至战国时期被称为中国音乐史的上古时期，该时期的代表性音乐是()。
A.丝竹之声B.钟磬之乐C.歌舞之乐D.管弦之乐[单选题]7.20世纪30年代是中国电影音乐发展的繁荣时期。
下列哪首歌曲是当时的电影插曲？()A.冼星海《二月里来》B.刘炽《我的祖国》C.雷振邦《花儿为什么这样红》D.聂耳《义勇军进行曲》[单选题]8.下面谱例的曲作者是()。
A.谷建芬B.施光南C.赵季平D.郭峰[单选题]9.下面民歌片段的体裁是()。
A.田秧山歌B.信天游D.花儿[单选题]10.下面旋律片段属于哪种民族舞蹈音乐？()A.傣族孔雀舞B.维吾尔族赛乃姆C.苗族芦笙舞D.藏族果谐[单选题]11.下列哪幅图是昆曲《牡丹亭》的演出场景？() A.B.C.D.[单选题]12.下列哪部歌剧是由剧作家阎肃编剧的？()A.《白毛女》B.《洪湖赤卫队》C.《江姐》[单选题]13.下面谱例出自巴洛克时期的作品，它是哪种声乐体裁？()A.法国尚松B.众赞歌C.意大利牧歌D.奥尔加农[单选题]14.下面谱例出自贝多芬《C小调第五交响曲》的第几乐章？()A.第一乐章B.第二乐章C.第三乐章D.第四乐章[单选题]15.下面谱例是一段快速、逗趣的喜歌剧唱段，歌词大意是“我是城里的总管……”，它出自哪部作品？()A.莫扎特《费加罗的婚礼》B.威尔第《弄臣》C.普契尼《图兰朵》D.罗西尼《塞维利亚的理发师》[单选题]16.著名的考文垂大教堂在1940年毁于纳粹空袭，战后重建，英国作曲家本杰明·布里顿为此创作了一首大型合唱曲，并在新考文垂大教堂举行了首演。
教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）模拟试题及答案解析（六）
教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）模拟试题及答案解析(六)A．唢呐 B．笛子【填空题】第6题依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】非洲歌曲音乐【教学目标】1．知识目标：了解源于非洲本土的黑人歌曲音乐的特点。
2．能力目标：非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系。
3．情感目标：增强对黑人非洲音乐文化的社会功能性认识。
【教学重点】本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞，收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学习，了解其歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。
【教学用具】非洲鼓、多媒体。
【教学过程】1．课前播放非洲鼓乐学生聆听，准备上课——营造上课氛围。
2．设问直接导入课题师：说到非洲，同学们首先会想到一些什么？学生回答：黑人、动物、原始森林……（激发学生对本课的学习兴趣）3．教师简要介绍非洲，播放短片《走入非洲》（片段）提问：在这个短片里，你们主要看到了什么？学生思考后回答。
（非洲歌舞）4．非洲歌曲欣赏播放一首歌曲，聆听后能否找出这首歌曲的特点呢？（学生“呼应歌”）5．非洲舞蹈欣赏(1)播放影片《Who am I》（片段），舞蹈场面表达了一个什么意思？(2)继续欣赏：《祈雨仪式》《友谊颂》。
(3)投影：歌舞音乐的特点。
6．同学们通过欣赏非洲歌舞音乐，发现了一种什么重要的乐器？(1)欣赏一组非洲鼓（图片），教师简介非洲鼓。
(2)请全体同学敲击三组不同节奏，体会非洲歌舞音乐节奏的多变性。
(3)请几位学生击鼓。
（教师设计题目）(4)根据多变的节奏特点，请同学们为歌曲《达姆达姆》伴奏。
7．非洲相关传统文化艺术介绍(1)非洲服饰：服饰特点及妇女服饰介绍。
(2)非洲面具：①教师介绍面具；②学生展示自己制作的面具。
8．师生表演《狩猎》学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏，体验非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。
初级中学教师资格证考试《音乐学科知识与教学能力》
初级中学教师资格证考试《音乐学科知识与教学能力》考试目标1．音乐学科知识能力。
掌握音乐学科基础知识、基本理论和基本技能，熟悉音乐学科发展历史，了解我国和世界多民族音乐文化，具备必要的音乐美学基础知识，关注音乐学科最新发展动态。
2. 音乐教学设计能力。
具有先进教育理念，掌握音乐教学基本理论与方法，了解初中生身心发展和认知规律、知识水平及成长需要，能够依据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》和音乐学科教材，进行课堂教学设计。
3. 音乐教学实施能力。
热爱音乐教学工作，熟悉音乐课堂教学基本程序，具备组织与调控课堂教学的基本能力，能够运用多种教学方法和手段实施教学，并掌握必要的现代教育技术。
4. 音乐教学评价能力。
具有正确的音乐教学评价观，了解评价基本方式与方法，能对学生音乐学习过程与结果进行评价，善于对音乐教学活动进行反思，提出改进措施与方法。
初级中学教师资格证考试《音乐学科知识与教学能力》考试内容模块与要求（一）学科知识与技能1．掌握和运用与初中音乐教学密切相关的基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等音乐基本知识与基础理论。
2．具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力（演唱、演奏、自弹自唱）、指挥能力（合唱或乐队）与创编能力（歌曲创作或改编）。
3．熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主要作品，了解中外多民族音乐文化的不同特点。
4．了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
（二）教学设计1.熟知初中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》所规定的内容和要求，了解世界著名音乐教育体系。
能够依据音乐课程基本理念，针对初中生身心发展与学习需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重点难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。
3.能够依据音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现多维目标4.能够依据音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况，进行教学过程设计，能够选择多种方法与教学手段，合理安排教学环节。
(精选)高中教师资格考试(笔试)音乐学科知识与教学能力考试大纲
《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1．音乐学科知识能力。
掌握音乐学科专业知识、理论和技能，熟悉音乐学科发展历史、相关文化知识及舞蹈、戏剧等姊妹艺术，了解我国和世界多民族音乐文化和世界先进音乐教育体系，具备相关的音乐美学知识，关注音乐学科最新发展动态。
2. 音乐教学设计能力。
具有先进的教育理念，掌握音乐教育学科基础理论与教学方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，能够依据《普通高中音乐课程标准（实验）》和高中音乐课程模块教材，进行课堂教学设计。
3. 音乐教学实施能力。
热爱音乐教学工作，熟悉高中音乐模块教学基本结构，具备组织与调控课堂教学的能力，能根据模块教学内容，从学生的实际生活出发，运用多种方法和现代教育技术手段，有效地实施模块教学。
4. 音乐教学评价能力。
具有一定的音乐教学研究能力和正确的音乐教学评价观，熟知多元的音乐教学评价方法，能对学生的音乐学习过程、学习结果与学习方法进行发展性评价，善于对音乐教学活动进行研究与反思，提出改进措施与方法。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识与技能1．掌握和运用与高中音乐教学密切相关的乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、歌曲作法等音乐学科专业知识、理论与技能。
2．具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力（演唱、演奏、自弹自唱）、指挥能力（合唱或乐队）与创编能力（歌曲创作或改编、配器）。
3．掌握中外音乐史发展脉络，熟知不同时期不同流派代表人物的主要作品，具备与高中音乐教学密切相关的中外多元音乐文化及舞蹈、戏剧等姊妹艺术知识。
4．了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
（二）教学设计1. 熟知高中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《普通高中音乐课程标准（实验）》所规定的内容与要求，了解世界著名音乐教育体系。
2.能依据高中音乐课程基本理念，针对高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。
《音乐学科知识与教学能力》(初级中学)
《音乐学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．音乐学科知识能力。
掌握音乐学科基础知识、基本理论和基本技能，熟悉音乐学科发展历史，了解我国和世界多民族音乐文化，具备必要的音乐美学基础知识，关注音乐学科最新发展动态。
2. 音乐教学设计能力。
具有先进教育理念，掌握音乐教学基本理论与方法，了解初中生身心发展和认知规律、知识水平及成长需要，能够依据《全日制义务教育音乐课程标准（实验）》和音乐学科教材，进行课堂教学设计。
3. 音乐教学实施能力。
热爱音乐教学工作，熟悉音乐课堂教学基本程序，具备组织与调控课堂教学的基本能力，能够运用多种教学方法和手段实施教学，并掌握必要的现代教育技术。
4. 音乐教学评价能力。
具有正确的音乐教学评价观，了解评价基本方式与方法，能对学生音乐学习过程与结果进行评价，善于对音乐教学活动进行反思，提出改进措施与方法。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识与技能1．掌握和运用与初中音乐教学密切相关的基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等音乐基本知识与基础理论。
2．具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力（演唱、演奏、自弹自唱）、指挥能力（合唱或乐队）与创编能力（歌曲创作或改编）。
3．熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主要作品，了解中外多民族音乐文化的不同特点。
4．了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
（二）教学设计1.熟知初中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《全日制义务教育音乐课程标准（实验）》所规定的内容和要求，了解世界著名音乐教育体系。
2．能够依据音乐课程基本理念，针对初中生身心发展与学习需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重点难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。
3.能够依据音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现多维目标。
4.能够依据音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况，进行教学过程设计，能够选择多种方法与教学手段，合理安排教学环节。
《音乐学科知识与教学能力》(初级中学)
《音乐学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．音乐学科知识能力。
掌握音乐学科基础知识、基本理论和基本技能，熟悉音乐学科发展历史，了解我国和世界多民族音乐文化，具备必要的音乐美学基础知识，关注音乐学科最新发展动态。
2. 音乐教学设计能力。
具有先进教育理念，掌握音乐教学基本理论与方法，了解初中生身心发展和认知规律、知识水平及成长需要，能够依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》和音乐学科教材，进行课堂教学设计。
3. 音乐教学实施能力。
热爱音乐教学工作，熟悉音乐课堂教学基本程序，具备组织与调控课堂教学的基本能力，能够运用多种教学方法和手段实施教学，并掌握必要的现代教育技术。
4. 音乐教学评价能力。
具有正确的音乐教学评价观，了解评价基本方式与方法，能对学生音乐学习过程与结果进行评价，善于对音乐教学活动进行反思，提出改进措施与方法。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识与技能1．掌握和运用与初中音乐教学密切相关的基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等音乐基本知识与基础理论。
2．具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力（演唱、演奏、自弹自唱）、指挥能力（合唱或乐队）与创编能力（歌曲创作或改编）。
3．熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主要作品，了解中外多民族音乐文化的不同特点。
4．了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
（二）教学设计1.熟知初中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《义务教育音乐课程标准（2011年版）》所规定的内容和要求，了解世界著名音乐教育体系。
2．能够依据音乐课程基本理念，针对初中生身心发展与学习需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重点难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。
3.能够依据音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现多维目标。
4.能够依据音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况，进行教学过程设计，能够选择多种方法与教学手段，合理安排教学环节。
2017上半年教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)真题及答案
2017上半年教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)真题及答案1. 【单选题】下面谱例中的音乐形象是蹦蹦跳跳的袋鼠，（江南博哥）适合此段音乐的术语是( )。
A. dolceB. cantabileC. legatoD. staccato正确答案：D参考解析：题干中提到的音乐形象是蹦蹦跳跳的袋鼠，需要选择相似情绪的术语词汇。
其中，A选项dolce是温柔的，B选项cantabile是如歌的，C选项legato是连贯的，D选项staccato是断奏的。
只有D选项断奏符合袋鼠蹦蹦跳跳的形象，因此正确答案为D。
2. 【单选题】下面谱例出自巴赫《d小调托卡塔与赋格》，其中哪一种技法能反映出巴洛克时期音乐的特点?( )A. 模进B. 模仿C. 横向可动对位D. 纵向可动对位正确答案：A参考解析：A选项的模进是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节、乐汇等作重复出现，每一次的高度都不相同，与题干相符；B选项的模仿指的是相同的旋律(或具有主题意义的旋律首部)在不同声部中先后出现(完成相同旋律或加以变化)，或再依次出现音乐材料的不同部分，便形成了前后呼应、层次分明的模仿关系，与题干不符；C选项的横向可动对位指把原来结合的旋律作时间的移动，如原来在第一小节结合，第二次在第二小节结合，即作左右移动，这样的变化，称为横向可动对位，与题干不符：D选项的纵向可动对位(八度、十二度及十度复对位等)把旋律作上下移位、两旋律互换声部等，成为复调音乐陈述乐思的特殊手段，这种作上下移动的方法即复对位，与题干不符。
3. 【单选题】一首歌曲由“起承转合”四个乐句构成，下列哪一个选项符合其中“转”的功能?( )A. 再现B. 对比C. 补充D. 重复正确答案：B参考解析：在音乐中一个具有乐段规模的主题常常有四个过程，即曲式主题发展的“起承转合”。
第一句的“起”要明确调性，多使用主和弦，要以主和弦为中心,。
第二句的“承”继续强调主和属，多用属和弦作为半终止来结束这一乐句。
初中312-《音乐学科知识与教学能力》
6.课例点评题 对下列课例进行点评分析。
永远的莫扎特 教学年级：初中—年级 课 时：1 课时 教学内容：《第四十交响曲》片段《G 大调弦乐小夜曲》 教学目标： 1．通过欣赏莫扎特的音乐作品，了解和享受古典音乐； 2．能够用唱、奏、指挥等多种形式积极参与音乐、体验音乐； 3．欣赏《第四十交响曲》片段及《G 大调弦乐小夜曲》，探索音乐要素与 音乐情绪间的关系，感受、发现并了解古典乐曲的形式美，了解莫扎特。 教学重点：采用多种形式帮助学生学会欣赏，并能主动探索音乐要素与音 乐情绪间的关系。 教学难点：让学生亲近并喜欢古典音乐，产生主动了解和感受古典音乐的 愿望。
《音乐学科知识与教学能力》（初级中学）
一、考试目标 1．音乐学科知识能力。掌握音乐学科基础知识、基本理论和基本技能，熟 悉音乐学科发展历史，了解我国和世界多民族音乐文化，具备必要的音乐美学 基础知识，关注音乐学科最新发展动态。 2. 音乐教学设计能力。具有先进教育理念，掌握音乐教学基本理论与方 法，了解初中生身心发展和认知规律、知识水平及成长需要，能够依据《义务 教育音乐课程标准（2011 年版）》和音乐学科教材，进行课堂教学设计。 3. 音乐教学实施能力。热爱音乐教学工作，熟悉音乐课堂教学基本程序， 具备组织与调控课堂教学的基本能力，能够运用多种教学方法和手段实施教 学，并掌握必要的现代教育技术。 4. 音乐教学评价能力。具有正确的音乐教学评价观，了解评价基本方式与 方法，能对学生音乐学习过程与结果进行评价，善于对音乐教学活动进行反 思，提出改进措施与方法。
4.能够依据音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况，进行教学过 程设计，能够选择多种方法与教学手段，合理安排教学环节。
（三）教学实施 1．能够根据学生实际和教学内容，有针对性地运用教学方法，采用多样教 学手段，积极完成教学任务。 2．能够利用自身音乐特长，创设良好的音乐教学情境与教学氛围，激发学 生音乐学习兴趣，提高学习积极性和主动性。能够师生互动、教学相长。 3．能够对课堂音乐教学进行有效地组织与调控，重视教学现场的生成意义 与课堂环境、资源的客观变化，强调教学过程的学生参与，鼓励学生在互动、 互助中达成学习目标。 4．能够在课堂中体现一定的教学策略，强调情感体验，关注合作探究，加 强综合实践，注重目标达成，能够在教学中面向全体学生并鼓励学生的个性发 展，不断提高音乐学习效率。 （四）教学评价 1．坚持发展性、自主性评价原则，以评价促进学生音乐能力的发展。 2．能够对学生音乐学习的过程和结果进行评价，将情感态度与价值观、过 程与方法、知识与技能三维目标贯穿评价始终。了解自身学习 状况，培养音乐学习自信心。 4．能够对音乐教学进行自我评价与反思，针对问题及时提出改进音乐教学 的方案与措施。
《音乐学科知识与教学能力》(初级中学)
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《音乐学科知识与教学能力》（高级中学）
题型示例
1.单项选择题
根据下列谱例选择正确答案
谱例
A.中花六板
B.花好月圆
C.步步高
D.喜洋洋
2.音乐编创题
为《春晓》歌词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。
春晓
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？
3.音乐作品分析题
分析下列作品风格、旋律特征、曲式结构等。
谱例
（谱例下略）
相关信息：
《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲。
其歌词原是王维的七言律诗《宋元二
（谱例下略）
相关信息：
《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲。
其歌词原是王维的七言律诗《宋元二使安西》。
因诗中有“阳关”与“三叠”这两个地名，所以得名《阳关曲》或《渭城曲》；又因其曲式有“三叠”的结构，所以又称为《阳关三叠》。
《阳关三叠》是古代文人有感于一位从军朋友的别离之情而写的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度压迫下的哀怨情绪。
全曲分三大段，基本上用一个曲调作变化反复，叠唱三次。
这首琴歌的音调纯朴而富有激情，特别是后段“遄行，遄行”等处的八度大跳，以及“历苦辛”处的连续反复呈述，情意真切，激动而沉郁，充分表达出作者对即将远行的友人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。
1954年王震亚将此曲改编为合唱曲。
4.教学设计题
对《阳关三叠》进行音乐鉴赏教学设计（教学对象：高一年级）
要求：
（1）设计理念及学情分析。
（2）确定教学目标。
（3）确定教学重点和难点。
（4）设计简易教学过程。
6.课例点评题
对下列课例，从教学目标、教学方法、课程资源等方面，进行综合性分析评。