识字与阅读教学探讨

识字与阅读教学探讨

发表时间：2015-09-22T10:39:17.420Z 来源：《教育学》2015年10月总第86期供稿作者：李敏[导读] 山东省青岛市平度南京路小学低年级的语文教学应努力做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点，激发其参与学习的兴趣。李敏山东省青岛市平度南京路小学266700

摘要：小学低年级段语文教学识字学习占据了课堂教学的大部分时间，本文就如何正确处理识字与阅读的关系作了阐述，以期得到同仁的指导。

关键词：识字阅读学习兴趣教学措施

一、创设情境，激发阅读兴趣

兴趣是学习的最大动力。特别是低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍游戏状态，突然进入较为严肃规矩的学校生活，孩子的兴趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。低年级的语文教学应努力做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点，激发其参与学习的兴趣。例如，教学《老树的故事》一课时，在课前我让孩子们收集各种小动物的图片，教师从中挑选适用的电脑扫描，再配上森林风景和动听的鸟叫声，还给老树爷爷配了音，精心制成课件。在导入新课时，把师生共同完成的这一幅森林美景展现在学生面前，孩子们几乎欢呼雀跃起来，他们融入了这片鸟语花香的森林。这时再让他们谈观图后的感受，学生的思维显得非常活跃，表现出极高的学习热情。

值得一提的是，“激趣”不仅表现在导入新课时。在整个学习过程中，学生会因学习时间长、学习内容单一或不适合等因素，容易出现情绪低落或不够振作。所以教师要随时通过多种方式调动学生的情绪，或直观演示、或巧设悬念、或语言激励……让学生始终感受到阅读的乐趣。把阅读乐趣的获得作为评价阅读教学成功与否的重要因素。

二、在读中识字，在读中感悟

阅读与识字相结合，采用“听课文—读课文—讲课文—学生字”的教学模式。听课文，听老师范读，听同学试读，注意听准字音；自读课文，注意读准字音，圈出生字。学生在反复接触课文的过程中，增加和生字见面的机会，对生字有了初步的感知，在此基础上再来学习生字。在反复听读课文的过程中，也达到了读准、读通课文的阅读目标。

阅读教学强调学生自读自悟，以读为主，在读中感悟课文。教师要特别注意淡化内容分析、词句理解，加强朗读、背诵训练。着重在熟读课文上下功夫，让学生在读中理解，在读中感悟，一课书通过读准、读通、读熟来理解。把朗读和背诵作为语文教学成效的一个标准。

低年级阅读教学要求教师改变词、句、段、篇的分析思路，注重对课文的整体把握。无论是阅读富有情节变化的童话、故事，还是诵读儿歌、古诗，注重的是对课文整体的认识。对于词句教学，只要能结合上下文和生活实际了解即可，不追求准确、深入。比如《好事情》一文，通过尤拉的故事教育学生做好事情应从生活中的点滴小事做起，对学生进行品德、行为教育。教学中我是这样从整体把握的。先让学生根据自己的生活实际讨论“什么样的事情是好事情？”，在读课文的过程中，相机提出：尤拉想做什么好事情？做成了吗？妈妈让尤拉做什么事？三个问题贯穿了课文的主要内容。在学生带问题熟读课文的基础上，组织学生展开讨论,学一学，演一演，这种整体的把握使学习变得轻松、愉快。

三、放飞想象，张扬个性

根据低年级学生的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界里，还生活在想象世界。在学生喜欢“做梦”时，教师就应该为学生提供“做梦”的机会和条件。我在教学中，特别注意对不同体裁的内容进行不同的设计，给学生提供丰富的想象空间。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。由于每个人的生活经验不同，观察的角度不同，产生的情感体验就不同，教师要珍视学生独特的感受，尊重学生个性化的见解，鼓励求新思维、求异思维，让学生自主阅读，平等合作，发展个性。通过个性化阅读提高孩子的个人素质——丰富的想象、敏捷的思维、独立的个性、健全的人格。

四、加强语言积累，提高语文素养

在低年级阅读教学中，教师要注意培养学生在阅读中积累词句的意识和习惯。懂不懂没关系，只要对这个词句有新鲜感，就先将其储存起来。语文学习没有量的积累是不行的。我的做法是：

1.课堂上加强朗读、背诵训练。除了落实课本要求的背诵量外，每单元还挑选3-4个妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵。

2.推广古诗文诵读，有计划地给学生提供一定数量的篇目，要求学生在粗知大意的基础上背下来，让学生博闻强记。

3.引领学生读书，在博览中积累语言。

4.指导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，指导学生建立“采蜜本”，摘录妙词佳句、虚编故事、自编儿歌、古诗配画等。

5.展示阅读成果。利用语文活动课举行“词句接力赛”“童话会”“小小播音员”“古诗词配画大赛”等；在黑板报中开辟“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句摘抄上去，学生的阅读成果获得了展示机会，大大激发了课外阅读的热情。

6.在写中积累语言。当学生沉浸在课文意境中时，马上安排写话练习，学生在情感的激发下有话可说；模仿课文句子写等。如教学《太阳》《美丽的彩虹》《问银河》等课文时，学生都留下了自己精彩的习作。让孩子喜欢阅读，学会积累，让课堂成为师生的乐园，是我们追求的境界。