《人间真情记叙要选好角度》教案
西师大版六年级作文《 语文园地三 人间真情》教学设计
语文园地三人间真情
教学目标：
1、写一篇记叙文，人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
2、内容具体，感情真挚，语句通顺。
第一课时
教学过程：
1、课前准备：回忆生活中难忘的事情。
2、导入，激发兴趣。
生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
3、全班交流。
4、明确写作要求
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
5、确定选材。
6、列提纲。
7、互评提纲，修改提纲。
8、讨论发言，根据提纲中的详写部分练说一个片段。
9、打草稿，依据提纲写作文。
第二课时
教学过程：
1、导入。
2、快速默读自己的作文，进行自评。
3、同桌交换，互评。
4、讨论如何修改。
5、总结修改意见。
6、互评、互改。
7、佳作赏析
⑴出示佳作，各自默读。
想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？
⑵集体交流、评析。
8、修改习作。
主题教学《人间真情》说课稿
主题教学《人间真情》说课稿西黄石小学校张瑞霞一、说教材这是苏教版语文六年级上册的第二个单元，由《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》四篇课文组成。
它告诉我们爱是什么，责任是什么，在国家利益与个人恩怨之间，在生死攸关的抉择之际，在无助的陌路人面前，爱与责任将如何演绎。
让我们见证了爱与责任所创造的奇迹，感悟到了人间真情的美好。
二、说学习目标在本节课之前，学生对课文已经做过整体阅读学习，这节课便是抓住本单元的特出点进行的教学，由此，我制定了以下目标:1、让学生通过课堂学习掌握一定的阅读技能。
2、通过文中片段，句子甚至是某一词语去品析人物的性格，体会其情感世界。
3、了解写作中运用到的描写手法，从中感受它的作用。
4、感悟到人间真情需要我们用爱与责任去传递，不分高低贵贱。
三、说教法针对当前我们倡导的“广泛阅读”，可是六年级学生正是自主阅读的起步阶段，培养他们阅读兴趣，教给他们一定阅读技能显得尤为重要。
那放在哪儿指导，怎样指导为好呢？因此，我想到的最好阵地便是课堂，最好的工具便是课文。
首先，我为每个孩子设计了一份“阅读记录卡”。
这里面有些提示或要求，有简有难，学生就根据这些进行独自学习，凭自己能力完成卡片。
其次，在小组内完善卡片。
也就是每个学生都是小组里说自己的答卡情况，经过组员的同中求异作出补充，从而达到完善卡片的目的。
在上面两步骤中，教师要辅差补缺，起到组织引导的作用。
最后，也就是本节课教师带着同学们完成的总结，展示部分。
教师结合前两步所发现的重点，这单元突出的问题进行展示与总结。
总之，整个过程重在让学生阅读，教师的指导要有点睛之功效。
四、说学法学生学习主要是个思维括散的过程，阅读中带思考，思考中提发展，发展中求阅读。
这样循环的过程，会促进学生不停地阅读，无限的思考，追求到更大的发展。
久而久之孩子们就会主动去找书读，把学习当作一生的追求。
五、说教学过程首先在导入中，我让学生概述本单元四篇课文的主要内容，这是阅读一篇文章之后最基本的要求，每位学生都应掌握。
人教六年级上册第三单元《人间真情》教学设计
六年级上册第三单元整体预习课教学设计【单元教材分析】人间处处有真情。
本组教材以“真情”为主题安排教学内容，一共选入了四篇课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
【教学设计思路】依据“自主阅读”“自主合作”的理念，不搞“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验。
首先，通过整体预习课理清课文的主要内容，初步体会课文所表达的思想感情；然后，通过精读品诵课带领学生品读《穷人》精彩段落体味人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法；其次，设计了一节读写结合课学习如何把这种感情真实、具体的表达出来，并进行语言积累；最后，在略读提高课上运用自己掌握的读书方法，理解文章内容，体会人间真情，逐步熟练掌握各种读书方法，提高阅读能力。
整体预习课教学设计【预习内容】本单元的四篇课文【预习目标】1.扫除字词障碍，并会理解运用。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章脉络。
3.理清课文的主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。
4.培养学生质疑解疑的能力。
【教学流程】一、通过导读，整体感知：通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是：（1）（2）二、检查字词，扫清障碍：借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词障碍。
汉字听写：词语理解：我的补充：三、朗读过关，梳理内容：小组成员分工朗读课文重点段：1.默读课文，我会用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。
《穷人》：《别饿坏了那匹马》：《唯一的听众》：《用心灵去倾听》：2.我可以用各种方法理清课文层次。
四、明确主题，拓展升华：1.我从这一单元感受到了，我知道这一单元的文章都是围绕哪个主题来写的，并能说出我的理由。
2.我阅读了语文主题丛书《人间真情》中的文章，也感受到了文章所表达的主题。
《记叙要选好角度》作文讲评原创教案
《记叙要选好角度》作文讲评原创教案一、教学目标1.让学生明确记叙文选择角度的重要性。
2.培养学生从不同角度进行记叙的能力。
3.提高学生作文的立意、构思和表达能力。
二、教学重点1.记叙文选择角度的方法和技巧。
2.从不同角度进行记叙的实践。
三、教学难点1.如何在作文中灵活运用不同角度进行记叙。
2.如何在作文中突出主题，使文章有深度。
四、教学过程第一环节：导入新课1.引导学生回顾已学的记叙文知识，如记叙文的六要素、记叙顺序等。
2.提问：同学们，你们知道记叙文选择角度的重要性吗？为什么说“记叙要选好角度”？第二环节：讲解记叙文选择角度的方法和技巧1.讲解记叙文选择角度的基本概念。
2.分析优秀记叙文案例，让学生了解如何从不同角度进行记叙。
（1）以时间为线索，展现事件的发展过程。
（2）以空间为线索，描绘事物的空间关系。
（3）以人物为线索，突出人物的性格特点。
（4）以情感为线索，抒发作者的内心感受。
第三环节：实践演练1.给学生提供一篇记叙文素材，让学生尝试从不同角度进行记叙。
2.学生分组讨论，分享自己的构思和写作思路。
3.每组推荐一篇优秀作文，全班交流、点评。
第四环节：作文讲评（1）选材是否新颖、独特。
（2）角度选择是否合理、恰当。
（3）记叙顺序是否清晰、流畅。
（4）语言表达是否准确、生动。
（5）作文主题是否突出、深刻。
2.学生根据讲评意见进行修改，完善自己的作文。
1.让学生谈谈本节课的收获。
3.布置课后作业：以“我的家乡”为题，从不同角度进行记叙，完成一篇作文。
五、课后作业1.以“我的家乡”为题，从不同角度进行记叙，完成一篇作文。
2.阅读一篇优秀记叙文，分析其选择角度的方法和技巧。
六、教学反思本节课通过讲解、实践、讲评等环节，让学生明白了记叙文选择角度的重要性，并掌握了从不同角度进行记叙的方法和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
2020年部编人教版七年级语文上册 第二单元 人间真情 单元教材分析 教学设计
第二单元人间真情单元导引亲情是人间最美好的情感。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深。
在误解和冲突中的亲情也同样真挚而令人难忘，描写亲情的诗文往往最能打动人。
《秋天的怀念》透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，在失去后才感悟到母子亲情。
《散步》的题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟到怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美，从中我们可以读出中年人在家庭中乃至在社会中的责任。
《散文诗两首》都抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐，远离母亲，思母之情是何等哀伤。
《咏雪》勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。
《陈太丘与友期》是写陈太丘之子元方的聪颖与机智，小小年纪就知道维护父亲的尊严，体现出父子亲情。
在本单元这几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，读后肯定能引起我们的共鸣。
课文聚焦《秋天的怀念》讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
《散步》本文通过记叙祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
《金色花》是一首散文诗，写沐浴着母爱的“我”幻想变成一朵金色花，默默地为妈妈做些事情，让她生活得更美好，歌颂了母子情深和母子之爱。
《荷叶·母亲》是一首母爱的赞歌，由自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景，联想到母亲对自己的呵护，从而讴歌伟大的母爱，抒发对母亲的感激和热爱之情。
《咏雪》通过谢家儿女“咏雪”一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。
《陈太丘与友期》通过记叙元方与父友人的对话，表现了元方聪明善辩，懂得为人的道理，也启示人们做人要讲诚信，有礼仪，否则会失去很多。
“无礼”“无信”为全篇核心。
教学建议1．继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
人间真情群文阅读教学设计
人间真情群文阅读教学设计在实施过程中，应关注情感教育的目标达成，通过多元化的教学策略 和活动设计，引导学生积极参与阅读和思考，培养他们的人文情怀和社会责任感。
人间真情群文 阅读教学设计
单击此处添加副标题内容
汇报人：XXX
目录
CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 群文阅读教学设计理念 03 群文阅读教学内容选择 04 群文阅读教学过程设计 05 群文阅读教学评价方式 06 群文阅读教学注意事项
XXX
PART ONE
添加章节标题
XXX
PART TWO
添加标题
添加标题
添加标题
提出与主题相关的问题，引导学生 思考并激发兴趣。
引导学生分享自己的阅读经历和感 受，促进交流互动。
小组合作，分享阅读感悟
学生分组，每组 选择一篇文章进 行阅读
小组内讨论，分 享各自的阅读感 悟和体会
小组代表汇报， 向全班展示本组 的阅读成果
教师点评，引导 学生深入思考和 感悟
群文阅读教学的目的在于提高学生的阅读能力和阅读兴趣，通过拓展阅读，可以让学生接触 到更多的优秀作品，开阔视野，增强文化素养。
在群文阅读教学设计中，教师可以根据学生的实际情况和教学需要，选择适合的拓展阅读材 料，引导学生进行阅读和思考，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
拓展阅读可以采取多种形式，如推荐书目、读书交流会、阅读分享等，让学生积极参与其中， 提高阅读的主动性和积极性。
注重文本的人文内涵
强调文本的人文价值，引导学生深入挖掘文本中的人文内涵 关注学生的情感体验，注重文本对学生的情感熏陶和思想启迪 强调文本的文化传承，引导学生了解和传承中华优秀传统文化 注重文本的审美教育，提高学生的审美能力和人文素养
《人间真情记叙要选好角度》教案
《人间真情记叙要选好角度》教案第一篇：《人间真情记叙要选好角度》教案《人间真情记叙要选好角度》教案【教学目标】1、引导学生正确认识、表达真情实感，体会人间真情。
2、学习和掌握记叙的表达方式，了解常见的几种记叙的角度。
3、了解几种使文章角度别致、立意深刻的思维方法。
【教学重点】学习和掌握记叙的表达方式，了解常见的几种记叙的角度。
【教学难点】了解几种使文章角度别致、立意深刻的思维方法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入课题人存在于自然中，生活在社会中。
自我们的生命孕育之初，真情就陪伴在我们身边。
父亲的一次责怪、母亲的一声叮咛、朋友的一次搭肩、陌生人的一次帮助，生活无处不有大情感。
它像春日的微风、夏日的绿荫、秋日的暖阳、冬日的炭火，总能在我们心田留下丝丝暖意，使我们看到生活的希望和美好。
俗话说“黄金有价情义无价”，在你漫长的生命中，总有那么一些善意和微笑触动了你的心灵，使你难以忘怀。
你想铭记那些画面吗？你想诉诸于笔端吗？只要我们心怀感激，抓住心灵的感悟，学会选取最佳的记叙角度，我们的文章就能生动感人、大放异彩。
二、过程指导（一）明确几个概念：记叙、记叙文、记叙角度1、问生：什么是记叙，记叙和记叙文有什么关系？明确：记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文是通过对具体、真实的人、事、景、物的记叙和描写来反映现实、表达思想感情的一种文体。
记叙文在写人记事、表达情感方面有得天独厚的优势。
2、问生：大家认为怎么样的记叙文才算上乘之作？明确：一是行文条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。
问生：做到以上三点的关键是什么？明确：最关键的是要选取合适的记叙角度。
3、问生：何谓记叙角度？明确：角度原来是一个数学名词，表示角的大小的量，通常用度或者弧度来表示。
现常引申为看事情的出发点。
举例说明：在摄影艺术中，不同的取景角度，拍摄的效果也截然不同。
同一个人，同一个风景，普通的角度可能拍出一张毫无特色的照片。
《人间真情》教案
主题教学《人间真情》教案西黄石小学张瑞霞教学目标1、让学生通过课堂学习掌握一定的阅读方法。
2、学习通过文中片段，句子甚至是某一词语去品析人物的性格，体会其情感品质。
3、了解写作中运用到的描写手法，从中感受它的作用。
4、感受人间真情需要我们每个人去传递，不分高低贵贱。
教学重难点抓住文中关键语段去品读其中真情。
教学准备多媒体课件阅读记录卡教学过程课前准备学生自行阅读课文完成记录卡，查阅相关资料了解文章背景。
一、复习导入同学们已经对第二单元进行了整体阅读学习，今天，老师想让你们把自己所学展示给大家，可以吗?有信心做好吗?这一单元包括有四篇课文，谁能把主要内容分别概述一下呢？学生举手概述。
好，通过刚才的概述，我们会发现每课都含有真情在，这就是本单元的主题《人间真情》，(板书:人间真情)下面同学们就你的阅读，和我一起去见证爱与责任所创造的奇迹，感悟人间真情的美好吧！二、情感体验从课文中找出让你感动的句子，片段品读其中真情，感受它的精神所在。
先是学生自己在文中找出来体会;然后小组内读读(选令自己最感动的句子或片段);再是小组选出代表汇报，说出令你感动的原因。
出示预设片段:(一)(二)(三)(四)[每课至少一句]请同学们读读，从中强调重点词的作用。
过渡:作者想把真情表现的淋漓尽致，那就离不开写作方法，在阅读过程中你发现运用到哪些描写手法呢？三、了解写法出示“环境描写，语言描写，动作描写，细节描写”请同学在文中找到相关句子读一读，体会其作用。
指名学生汇报，教师突出介绍“细节描写”。
细节描写:指把细小事物，如一个动作，一种表情，一个特点用特写镜头把它放大，通过准确，生动的描绘，使读者有如见其人，如睹其物。
四、总结世界充满了爱，爱无处不在，他们深深的爱和浓浓的情让我们感动无限。
(板书深深的爱浓浓的情)最后，送大家几句名言我们共勉。
（出示名言）五、板书设计人间真情深深地爱浓浓的情。
人教版四年级语文《语文园地六 人间真情》教案1
《语文园地六人间真情》教学设计（2）教学目标：1.感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
2.学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3.熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。
4.了解“杏林春满”的成语故事和用法。
5.看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。
教学准备：1.收集或拍摄学生有关的生活情境。
2.收集学生习作常见的错例。
教学过程：第一课时口语交际一、再现课文情境，模拟对话。
1.假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?a.分角色模拟对话。
b.指名上台对话，引导评议。
2.假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上。
)3.师小结：生活不可能总是那么一帆风顺的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!二、模拟生活情境，引导交际。
1.课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。
这时，邻居的阿姨回来……(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。
这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。
原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……2.四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。
3.派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。
4.小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。
《人 间 真 情》优秀教案
人间真情
149班辜若男
有一个美丽的小村庄，住着一位美丽、善良的小女孩她叫金珠，她的邻居是一位孤单而又慈祥的老奶奶，老奶奶没有女儿，十分可怜。
金珠天天陪着老奶奶，帮老奶奶洗衣、做饭……
一个周末，天气十分寒冷，就像在北风呼呼的冰世界。
金珠小心翼翼地推开老奶奶的门，看见老奶奶正躺在病床上，脸色苍白。
看见这样的场景，金珠拎起衣服，拿起水桶，气喘吁吁的来到小河边。
金珠的手刚下水，马上缩了回来，一股刺骨的寒冷传来，使金珠在手冻得通红通红，心里想：水这么冷，我真想不洗，可是想起白发苍苍的老奶奶她又坚强起来。
于是金珠把衣服一件一件的打湿，再把肥皂放在衣服上涂抹均匀，然后用手用力地摩擦着，在放进水桶里清洗，最后拎干。
细细的汗珠渗满了金珠的额头。
经过擦洗后，脏兮兮的衣服变得亮晶晶了，但金珠的手已是又红又肿，腿都站不稳，背也酸了，就像千万只蚂蚁在叮咬。
她拿起水桶，慢悠悠的回到了老奶奶的家，她把洗好的衣服整齐地放在晾衣架上。
老奶奶从梦中醒来了，她右手拿着拐杖，颤颤巍巍地走了过来，她看到晾衣架上结白的衣服，泪水湿润了眼眶。
她用袖口擦了擦泪水，用她枯瘦的手抱住了金珠，老奶奶轻轻的扶摸着金珠油黑发亮的头发，说：“谢谢你!谢谢你！你天天帮助我，我都过意不去了！”金珠的脸颊飞起了红云，双手不自在地绞着围裙，老奶奶用满脸皱纹的脸去贴金珠红扑扑的小脸，老奶奶笑了，像灿烂的金菊。
人间处处有真情，真情时时暖人心。
《人间真情》教学设计
《人间真情》教学设计
教学内容：《可贵的沉默》、《妈妈的账单》
教学目标：
1、结合插图、关键词句，理解课文内容，感受父母对自己的爱。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，感受沉默的可贵。
教学过程:
一、谈话导入
二、回顾课文，整体感知
在课堂，当老师问爸爸妈妈知道你的生日是在哪一天时，孩子们。
当老师问有谁知道爸爸妈妈的生日时，孩子
们。
听了老师的建议后，孩子们。
三、细读课文，体味情感
1、学习课文1----9自然段。
（出示“热闹图”）
（1）引导学生观察课文第一幅插图，并用自己的语言描述图片内容。
（2）默读第1----9自然段，勾画出描写孩子们语言、神态、动作的句子。
（3）集体交流，感情朗读。
2、出示“沉默图”。
（1）引导学生分析沉默的原因。
（2）感受沉默的可贵。
四、《妈妈的账单》
1、自读要求。
自由朗读课文，画出文中描写小彼得语言、神态、动作的句子感受小彼得是怎样有不懂事变得懂事的。
2、组内交流。
3、班级交流。
记叙要选好角度教案
记叙要选好角度教案教案标题：记叙要选好角度教案教学目标：1. 学生能够理解记叙文的基本特点和写作要求。
2. 学生能够分析记叙文的不同角度，并选择合适的角度进行写作。
3. 学生能够运用所学知识，撰写一篇具有合适角度的记叙文。
教学重点：1. 记叙文的特点和写作要求。
2. 分析记叙文的不同角度。
教学难点：1. 学生能够选择合适的角度进行记叙文写作。
2. 学生能够灵活运用所学知识，撰写一篇具有合适角度的记叙文。
教学准备：1. 教师准备：教案、多种记叙文示例、黑板、彩色粉笔。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和引入话题的方式，激发学生对记叙文的兴趣。
例如：“你们最喜欢的记叙文是什么类型的？为什么？”“你们认为记叙文有哪些特点？”等。
Step 2：讲解记叙文的特点和写作要求（10分钟）教师通过讲解，向学生介绍记叙文的特点和写作要求。
例如，记叙文是以叙述事件发生的经过为主要内容，要注重时间、地点、人物、事件的描述等。
Step 3：分析记叙文的不同角度（15分钟）教师提供多种记叙文示例，并与学生一起分析其中的不同角度。
例如，同一个事件可以从不同人物的角度进行叙述，产生不同的效果和观点。
Step 4：选择合适的角度进行写作（10分钟）教师引导学生思考，选择合适的角度进行记叙文写作。
学生可以根据自己的经历或观察，选择一个角度进行叙述，并思考如何展开故事。
Step 5：撰写记叙文（20分钟）学生根据所选的角度，撰写一篇具有合适角度的记叙文。
教师在此过程中提供指导和帮助，鼓励学生发挥创造力和运用所学知识。
Step 6：展示和分享（10分钟）学生互相交流和分享自己的记叙文，教师鼓励学生互相欣赏和提供反馈。
教师也可以选择一些优秀的记叙文进行展示，以激发学生的学习兴趣和提高写作能力。
Step 7：总结和评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，并对学生的表现进行评价和鼓励。
同时，教师可以提出一些改进的建议，以帮助学生进一步提高写作能力。
人教版小学语文六年级上册第三单元《人间真情》主题教学设计
人教版小学语文六年级上册第三单元《人间真情》主题教学设计第三单元《人间真情》单元整体备课【单元教材分析】生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
主题丛书：《寸草春晖》《父爱无边》《友情无价》《师爱永恒》《陌路情浓》《生灵有情》《真情如歌》。
【单元教学目标】1.学会18个生字，正确读写“勉强、心惊肉跳、忧虑、抱怨”等词语。
2.理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
3.通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。
4.在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。
5、阅读《三字经》，了解三字经的主要思想，学会自学《三字经》6、阅读《西游记》前7回，了解【教学重难点】本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
【教学准备】学生搜集课文以及当时社会背景的资料。
【重组单元教材与教学时数安排】教学内容教学时数单元导读与识字教学 29《穷人》 110《别饿坏了那匹马》 111《唯一的听众》 112《用心去倾听》 1《三字经》阅读指导 3回顾拓展三 2口语交际?习作三 3合计14 【学情分析】针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。
《人间真情》教案
《人间真情》教案[xx-9-29 9：19：00|By：涛声依旧]《人间真情》教案教学目标：1、能够正确地朗读本单元的四篇课文。
2、抓住人物的语言、动作、神态来体会人与人之间的真情。
3、能够怀着一颗善良的心对待自己周围的每一个人。
教学重点：体会人与人之间的真情，怀着一颗善良的心对待自己身边的人。
教学过程：课前交流：同学们搜集了许多有关爱的格言和警句，哪位同学愿意来给我们展示一下。
一、导入新课同学们搜集的格言可真不少。
那么爱是什么呢?有人说，爱是欢乐跳动的日子，是静静流淌的岁月；有人说，爱是你来我往的互让，是水花浪花的磕碰；还有人说，爱是宽广博大的胸怀，是对生活充满的激情。
每个人心中都有对爱的理解。
今天这节课，我们就共同走进语文经典读本人间真情这一单元，通过《玉兰花》《两角钱》《八岁的圣诞老人》《第一百个客人》这四篇文章的阅读，品味看似平常，却让人回味无穷的人间真情。
二、请同学们打开课本87页，我们来学习《玉兰花》。
一)导入：1、首先，我们来学习《玉兰花》。
(板书课题)2、请同学们打开课本87页，浏览一下课前的导语，看看你能从中了解些什么?看来，浏览导语能让我们初步感知文章的主要内容。
3、课后还有温馨提示和相关链接，请同学们快速浏览，看看这篇文章的相关链接里都有哪几方面的内容?(作家作品介绍、文章的写作特点)了解文章的导语、温馨提示和相关链接里的信息，对我们理解文章有很大的帮助。
阅读文章的时候，同学们不妨结合着这些来进行。
二)学习读书方法：为了帮助大家提高读书的效率，老师这里有一个阅读提示请同学们听好听明白了然后再开始行动。
1)默读全文，用自己喜欢的方式划出自己喜欢词语和句段。
板书：划词句段2)先在小组内朗读划出的词语和句段，揣摩词句的意思。
板书：揣摩3)然后教师找3个同学检查朗读。
(在这篇文章中，作者对人物的哪些方面进行了比较细致的刻化?请你边读边找出来。
)4)边读边想象你从中体会到了什么。
板书：想象体会5)品味并读出感情。
《记叙要选好角度》 导学案
《记叙要选好角度》导学案一、学习目标1、理解记叙角度的概念和重要性。
2、掌握不同记叙角度的特点和适用场景。
3、能够根据写作目的和题材选择合适的记叙角度，提高记叙文的写作水平。
二、知识储备（一）什么是记叙角度记叙角度是指作者记叙的观察点、立足点，即作者以什么样的身份，站在什么样的位置来记叙的。
（二）记叙角度的分类1、第一人称以“我”“我们”的身份展开记叙。
“我”可以是作者本人，也可以是作品中的人物。
其优点是便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
但“我”所看到、听到、想到的内容有限，在某些情况下不能全面地反映事件和人物。
2、第二人称以“你”“你们”的身份展开记叙。
这种角度在实际写作中较少使用，但在抒情性较强的文章中，使用第二人称可以拉近与读者的距离，便于直接交流和抒情。
3、第三人称以“他”“他们”的身份展开记叙。
作者站在旁观者的角度，对事件和人物进行客观的描述。
其优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。
三、不同记叙角度的特点及适用场景（一）第一人称1、特点（1）真实可信：以“我”的亲身经历和感受来叙述，容易让读者产生共鸣，增强文章的可信度。
（2）便于抒情：可以直接表达“我”的思想感情，使情感的抒发更加自然、真切。
（3）限制视角：“我”的所见所闻所感有限，对一些复杂的事件和众多的人物难以全面展现。
2、适用场景（1）适合写亲身经历的事情，如回忆、成长故事等。
（2）当需要抒发强烈的个人情感时，第一人称能更好地传达内心的感受。
（二）第二人称1、特点（1）亲切交流：仿佛在与读者面对面交谈，拉近与读者的距离，增强文章的亲和力。
（2）抒情强烈：能够直接向“你”倾诉情感，使情感的表达更加强烈、深沉。
2、适用场景（1）用于书信、演讲等文体，以增强与读者或听众的交流感。
（2）在抒情散文中，通过对“你”的呼唤，抒发对特定对象的深厚情感。
（三）第三人称1、特点（1）客观全面：能够全方位地展现事件的发展和人物的活动，不受“我”的主观限制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人间真情记叙要选好角度》教案【教学目标】1、引导学生正确认识、表达真情实感,体会人间真情。
2、学习和掌握记叙的表达方式,了解常见的几种记叙的角度。
3、了解几种使文章角度别致、立意深刻的思维方法。
【教学重点】学习和掌握记叙的表达方式,了解常见的几种记叙的角度。
【教学难点】了解几种使文章角度别致、立意深刻的思维方法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入课题人存在于自然中,生活在社会中。
自我们的生命孕育之初,真情就陪伴在我们身边。
父亲的一次责怪、母亲的一声叮咛、朋友的一次搭肩、陌生人的一次帮助,生活无处不有大情感。
它像春日的微风、夏日的绿荫、秋日的暖阳、冬日的炭火,总能在我们心田留下丝丝暖意,使我们看到生活的希望和美好。
俗话说“黄金有价情义无价”,在你漫长的生命中,总有那么一些善意和微笑触动了你的心灵,使你难以忘怀。
你想铭记那些画面吗?你想诉诸于笔端吗?只要我们心怀感激,抓住心灵的感悟,学会选取最佳的记叙角度,我们的文章就能生动感人、大放异彩。
二、过程指导(一)明确几个概念:记叙、记叙文、记叙角度1、问生:什么是记叙,记叙和记叙文有什么关系?明确:记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文是通过对具体、真实的人、事、景、物的记叙和描写来反映现实、表达思想感情的一种文体。
记叙文在写人记事、表达情感方面有得天独厚的优势。
2、问生:大家认为怎么样的记叙文才算上乘之作?明确:一是行文条理清楚,二是人物个性鲜明,三是感情真挚动人。
问生:做到以上三点的关键是什么?明确:最关键的是要选取合适的记叙角度。
3、问生:何谓记叙角度?明确:角度原来是一个数学名词,表示角的大小的量,通常用度或者弧度来表示。
现常引申为看事情的出发点。
举例说明:在摄影艺术中,不同的取景角度,拍摄的效果也截然不同。
同一个人,同一个风景,普通的角度可能拍出一张毫无特色的照片。
但是选取一个独特的角度组织材料、安排场面,配置作品中景物各部分的位置和相互关系,拍出来的就可能是一幅艺术珍品。
问生:好的记叙角度的标准是什么?明确:写作与摄影有异曲同工之处。
同一个素材,如果记叙角度合适,文章会显得新颖别致。
人间情感,类似者比比皆是,如何使你的文章鹤立鸡群,选好角度的重要性不言而喻。
记叙文中,选取角度主要考虑两个方面,记叙的人称角度和立意角度。
前者主要考虑不同人称情感表达的区别,后者要求立意角度的典型、以小见大和新颖。
(二)记叙的人称角度1、问生:你们所接触过的人称角度有哪几种?生答:第一人称、第二人称、第三人称。
问生:那你们知道记叙的人称是指什么吗?它们的优点和缺点又分别是什么?明确:记叙的人称,是指作者记叙的立足点、观察点,即作者以怎样的身份、站在什么立场来进行记叙的。
(1)第一人称的记叙以当事人的角度进行叙述的,叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”或“我们”的身份直接活动,记叙的是“我”或“我们”的所闻、所见、所做、所感。
(出示PPT,看例文。
)《当我生病的时候》(学生讨论例文中第一人称选择的好处,并点个别同学展示讨论成果)师点评:文章通过写作者生病之际同学来探望自己的事例,着力描写同窗之间的友爱之情。
全文采用第一人称叙述视角,写了自己的感受和所见所闻。
等待的焦急之情、见面后的亲密之情,都溢于言表。
第一人称的选择使人觉得真实可信,读起来亲切自然。
师生总结:第一人称叙述的长处是有真实感、共鸣感。
不足之处:受主体“我”的限制,很难多方位塑造人物和反映现实生活。
(2)第三人称的记叙以局外人的角度进行叙述的,叫第三人称记叙。
第三人称记叙的作者站在旁观者的立场,将“他”、“她”、“它”或“他们”、“她们”、“它们”的经历和事情的变化过程告诉读者。
(出示PPT,看例文。
)《我找回了自信》(学生讨论例文中第三人称选择的好处,并点个别同学展示讨论成果)师点评:文章通过“她”(我)寻找自信的过程,表达了当代中学生积极进取、努力向上的精神风貌,同时也突出了“自信”对于人生的巨大作用。
第三人称的运用,是的文章有抽离感又有亲切感,虚写“她”,实写“我”,从旁观者的角度审视心灵,立意深刻。
师生总结:第三人称叙述的长处是在叙述过程中,不受时间、空间限制,写作比较自由、灵活,能够把人和事直接展现在读者眼前。
不足之处是不如第一人称显得真实,且较难控制。
(3)第二人称的记叙以替代人的角度进行叙述的,叫第二人称记叙。
第二人称记叙的作者站在替代人的立场,将“你”、“你们”的所见、所闻、所做、所感以及感情的共鸣点叙述出来。
(出示PPT,看例文。
)《学步》(学生讨论例文中第二人称选择的好处,并点个别同学展示讨论成果)师点评:文章通过“小儿学步”写父母对孩子成长的深切关爱之情。
父母对儿子学步摔跤时的焦急,看到儿子不怕困难学会走路时的惊喜,都在交谈中流露出来。
采用第二人称记叙,就好像作者面对面与孩子交谈,拳拳之心跃于字里行间。
师生总结:第二人称的长处是心灵进行面对面的交流,感情共鸣非常强烈。
不足之处在于叙述的广度较窄。
2、问生:选定记叙的人称后可以随意更改吗?明确:叙述人称角度的选择应该从材料内容、表现主题等多方面综合考虑,选择最有利的角度来表现中心思想。
值得注意的是,文章一旦选定人称,就要尽量保持人称前后一致。
否则,就会条理不清,影响文章中心或主题的表达。
(三)记叙的立意角度:典型、以小见大、新颖1、问生:选择了记叙的人称角度就能写好一篇记叙文吗?生答:不能。
问生:为什么不能?明确:记叙的人称是记叙的基础。
但大多数学生由于生活经历有限,看待事物的眼光相对集中,写作是容易雷同。
苏轼有诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”意为事物本身是非常复杂的,包含多方面的矛盾,看待角度不同,得到的结论也不同。
所以即使是同一材料,只要能找到合适的角度切入,照样能够常写常新。
在平时作文中,选取合适的记叙角度还体现在构思立意的“别出心裁”,与众不同的立意能够迅速接触主题和深化主题,让读者在平常中见到新意,从而产生联想和共鸣。
2、点拨:几种使记叙立意角度“与众不同”的方法。
(1)、小角度,选典型。
郁达夫说:“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。
”作文切忌放大空谈,而是应该从身边选材,写生活中常见的人、事、景、物,这样才能保证真情实感。
值得注意的是,写平常的事物不等于就要如实描述,而是应该“化大为小”或“小题大做”,在小角度中抓住能体现中心感情的典型,在“大小”的转换中揭示生活的深刻哲理。
(出示PPT,看例文。
)都德《最后一课》师点评:反映战争与民族情感这样的大主题,都德在《最后一课》中并没有描述战场的浴血厮杀,也没有直接揭露敌人的残暴行径,而是以沦陷区一所普通小学的最后一堂法语课来体现个人对祖国的热爱和眷恋,以及侧面烘托法国人民对侵略者的敌视和批判。
所选角度小,事件典型,但情感渲染十分浓烈,人物形象鲜明。
(2)、小细节,大情感。
我们大部分人生活在柴米油盐等生活琐事中,没有那么多生死相依、轰轰烈烈的人生经历,但这并不意味着平凡人没有真实而伟大的情感。
情感,体现在我们的生活细节之中。
父亲的一次责怪、母亲的一声叮咛、朋友的一次搭肩、陌生人的一次帮助,生活无处不有大情感。
细节描写是表现人物情感一个有效方法。
(出示PPT,看例文。
)朱自清《背影》师点评:朱自清先生的《背影》,全篇并没有直接描述父亲对儿子深深的爱意,但是读者能够从父亲帮助儿子买橘子时奋力爬月台的佝偻背影中读出情感来。
文中儿子对父亲的感激之情,父亲对儿子的关心爱护之情,这些珍贵的亲情都在“背影”这一小小细节中展露无遗。
(3)、角度巧,新格调。
清朝著名画家郑板桥的书斋有一题联:“删繁就简三秋树,立异标新二月花。
”此联道出了两条艺术创作的真理,那就是“删繁就简”和“标新立异”。
文学创作本身就是一种求新的精神体现。
作文想要吸引读者,在立意上首先应该是新颖别致的,应该是包含作者个性的。
写别人想不到的,写别人相反的,写别人没有留意到的。
总之,与众不同的立意容易出奇制胜。
(出示PPT,看考题。
)“我所珍惜的是______”(生以此题当堂构思,师请个别同学当堂汇报成果。
)师点评:大部分同学的答案不外乎家人、朋友,也有涉及时间、青春等等,这些立意比较普遍,在考场中难以获得改卷老师的青睐。
文章要写出新格调新气象,如此篇“我所珍惜的是生命中那些挫折”。
文章娓娓道来挫折给自己带来的成长和进步,令人激赏。
文章成功的一般在立意,角度新颖必将会使你的文章锦上添花,大放异彩。
(四)例文鉴赏(出示PPT,看例文。
)《父亲是个“大忽悠”》(学生鉴赏例文,讨论精彩之处,师点个别同学展示讨论成果)师点评:语言流畅、过度自然、内容丰富。
采用第一人称角度进行叙述,文章真实而感人。
作者立意思维异于常人,反面正用,通过写父亲的“忽悠”体现父亲对家庭的责任和担当。
选例典型、以小见大,写出父爱的伟大。
(出示PPT,看例文。
)《与你为邻》(学生鉴赏例文,讨论精彩之处,师点个别同学展示讨论成果)师点评:语言流畅生动、内容贴近生活。
作者写同窗的友爱之情,通过第二人称的使用,叙述人物形象丰满生动。
选例均来自于现实,生活气息浓厚,富有感染力,真实自然,思考深入。
【反馈练习】以“人间真情”为题,写一篇记叙文,800字。
要求:选好人称,用上本课任意一种立意角度。