浅谈高职英语学习策略与技巧

浅谈高职英语学习策略与技巧

学习策略水平的高低直接影响学习者英语学习的效果和效率，在英语课堂上对学生进行学习策略的知道和训练是重要的教学目标之一，也是衡量课堂教学成效的重要指标之一。英语是高职院校的一门必修课，具有非常重要的地位。教育部对英语教育的基本要求是：学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此，高职生如何快速高效的学习好英语成为教师需要解决的一大难题。

目前，高职英语教学的现状并不过不乐观，甚至可以说令人担忧。我国英语教学界对英语学习策略的研究时间较短，许多英语教师并没有察觉英语学习的策略与技巧对学生学习英语的意义。那么，究竟是什么原因导致这样的情况呢？原因如下：第一，高职生生源类型复杂，英语基础薄弱，学习积极性差，自主学习能力不强，思想觉悟不高；第二，学生英语学习学习目的不明确，学习态度不端正，部分学生对英语学习缺少自信；第三，许多英语教师仍然沿用传统的英语教学模式，注重语言点的讲解和反复操作因而忽视学生综合运用语言能力的培养，教学手段的单一模式导致学生对英语学习失去兴趣，在英语课堂上大部分学生都是用“煎熬”来形容英语课堂。现如今，究竟该如何改善这样的现状，我觉得可以从以下几个方面入手：

一、指导学生学会掌握和运用科学的学习模式。

将学生学习的主动性发挥到最大限度，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面拓展学生的智能，优化教学模式。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以达到课堂教学的目的。

二、提高教师自身教学素质。

教师的素质包括知识结构、英语专业水平、教学能力、教学方法、对学生的态度和语言驾驭能力等都对教学活动有着举足轻重的影响。英语教师应该通过各种途径不断提高自己的业务能力，调整知识结构，扩大知识面，学习不同方式的英语教学策略与技巧，以全新的形式传达给学生方法和策略。以自己的专业优势吸引学生，与学生产生共鸣。

三、要求学生养成良好的学习习惯。

从改变学生学习习惯入手。学习技巧一般都能从一个人的日常行为习惯之中（包括阅读习惯、书写习惯、听讲习惯等）展现出来。提高学习策略与技巧的最大障碍就是不良的学习习惯。改善不良的学习习惯就是提高学习的策略。教师应该帮助学生改变不良的学习习惯，教会学生集中精力，认真听讲，做好课堂笔记，并帮助学生科学用脑，适当休息，及时复习和总结学习的经验教训，及时反思和

反馈学习情况。教师也应避免枯燥乏味的课堂，应不断变换教学资料和教学方式。

四、采取合作共赢策略。

合作學习是英语教学实现学生学习方式转变的着力点。合作本身需要合作者互相帮助，共同分享，通过合作学生可以彼此促进，共同进步。教师应向学生讲解合作的必要性和重要性，以及指导学生如何合作，并引导每一个学生在合作中有所收获。

五、改变思维方式。

多做听说读写练习，并加入关于语言精确度的监控，可以提高英语成绩。高职英语教师应加强英语学习策略的研究，有意识的对学生进行改变英语学习思维模式的教学，鼓励他们超越现有的学习模式，改变思维模式，从而逐步实现自主学习，加强对学生进行听说读写训练的监控和指导；在英语教学过程中应重视对学生自我管理习惯和自我能力的培养，激发学生的学习兴趣和学习动机。

六、讲究步骤和环节实施英语学习策略训练。

英语学习策略是指教师在指导学生在学习英语和使用英语的过程中根据学习者的需要运用技巧的活动。英语教师只有清楚的掌握学生在学习中使用的策略与技巧才能有效的指导和培养学习者养成属于自己的高效的学习策略，进而提高英语课堂教学效果。英语教师在新学期授课之前应该深入调查了解每一个学生的学习策略，来统计学生的英语学习状况，包括学生的学习兴趣，口语表达能力，基础知识，学习策略等方面，从而对学生现有的学习策略与技巧进行评价与改善。在日常教学中结合英语知识的传授和语言能力的培养引导学生掌握学习技巧。根据不同学生的不同特质对学生进行有针对性的引导，建立学生个人学习档案。学习策略的培训更有助于学生培养独立自主的学习能力。

七、结语

英语学习的策略与技巧的培训是一个循序渐进的过程，无法一蹴而就，高职英语教学的改革需要在教学实践当中不断验证，英语学习策略与技巧需要与时俱进，不断变更；教师应该以学生为本，从学生出发，从学生的学习策略和学习观念重新审视传统的教学模式，在充分尊重学生个体因素的基础上努力实行个性化教学。