学校学生流失原因调研报告

学生流失原因调研报告一、现状近年来，随着高校扩招，中职教育市场化，普高升温冲击着中职教育，中职学校的生源竞争十分激烈，在招生极为艰难，招生成本不断提高的情况下，我们千辛万苦招来的学生，却流失率惊人。

据统计：05级我校注册新生677人，毕业时只有506人，流失率为25.7%；06级我校注册新生605人，毕业时只有388人，流失率为35.9%；07级我校注册新生478人，明年才毕业，但当前人数已只有250人，流失率已达到47.7%；08级我校注册新生562人，现在才二年级，当前在校人数已只有335人，流失率已达到40.6%；09级新生到十月底短短两个月时间已流失近80人；这些数据，怵目惊心。

湖南省的平均流失率为20%，我校的流失率却在平均数的2倍以上。

严峻的现实摆在我们面前。

我校中职教育如何扩大规模和发展壮大是事关我校生死存亡的大事。

因此，全校干部和教职员工上上下下都必须引起高度重视。

二、我校中职学生流失严重原因分析任何事物都有其产生、发展的根源，学生流失也是如此。

尽管我们平时都在谈论，但真正系统全面的深入探讨和研究工作没能付诸行动。

这次开展深入实践科学发展观的学习活动，党委把这项工作交给我们教育党支部去研究探讨。

为此，我们在组织支部全体党员认真学习的同时，要求每位党员就我校中职学生的流失问题发表看法和见解，并写出个人的书面观点。

与此同时，我们还在十月二十九日下午第五节课对08级模二、08级数四和09级数一等几个班共99名同学进行座谈和问卷调查。

经过研究和综合分析，我们认为我校中职学生流失严重的原因主要有如下几个方面：1、社会、家庭、学生自身的原因。

随着经济的发展、社会的进步，在创造社会财富和面临机遇的同时，市场竞争更加激烈，就业压力也越来越大，贫富差距悬殊较大，这些都影响着学生思想观念的形成和意识行为。

中职学生中单亲家庭、父母外出务工的越来越多，加上独生子女的专横、胆大、自私、任性、难教的特点，有的甚至在初中时染有不良习气，加上身心浮燥，个性未能完全形成等原因，对他们有时真的难以捉摸。

由于家庭经济原因而失学也是原因之一，特别是农村家庭、下岗工人及失业家庭，由于收入无法保障，当家庭收入情况变差时，首先是读书子女遭殃，失去学习机会，造成学生流失。

但从实际调查情况来看这部分人是少数，大部分教师却把这作为主要原因。

原因何在呢？因为每个学生在选择读书之前，家庭不管是在思想上、还是在经济上都做好了一定的准备，更重要的原因是中职学校没让他们看到更多的希望，有原来如此的感觉，因此失去再学下去的信心，找个借口罢了。

现在的学生注意力转移特快，一会儿想学习，一会儿想玩，一会儿又想找点儿事来做，总是这山望着那山高，几经转变注意力就失去了再学习的兴趣。

有的为了所谓的“自由”而放弃学业，部分学生对学习不感兴趣，沉迷于网络世界，认为学校的管理束缚了他们的“自由”而离开学校，去寻找自己的“自由”世界。

这部分学生是以玩为先的一族，他们来读书之前的基础较差，对学习没有兴趣，有的是由于受社会负面的影响：如“有权就有钱”，“有关系就好办事”，“不劳而可获”，“假文凭跟真文凭一样的实惠”等等错误观念，因此造成读书无用论，再加上家长认知水平的局限，认为书是可读可不读，读多读少就那么回事。

家长持这样的观点，因此这部分学生不思上进，整天无所事事、无事生非，给班级给学校声誉造成了较坏的影响。

致使想安心学习的人无法安心学习，久而久之使一些表现好而无法满足需求的学生要么转走，要么就干脆不读书了。

把这种情况造成的学生流失称作潜在流失，其数量占有相当大的比例。

这必须引起我们的高度重视，也是做好学生流失工作的重中之重。

2、课程设置不切实际，专业导向模糊我校的理论教学，教材基本上是依据中等职业教育大纲和教材来完成教学的，教学方面存在如下问题：（1）理论教学缺乏灵活性，有针对性浅显易懂的校本教材少。

我校基本上是按照大纲来完成理论教学的。

没有能针对我校的生源素质来开设理论教学，依中职学生的文化素质和基础情况，校本教材的理论教学能接收的都是少数，如果教师按大纲教材照本宣科，能听懂老师讲课内容的便少之又少了。

所以对上理论课不感兴趣，旷课、迟到、上课睡觉、干小动作者现象较多。

（2）理论教学与实习教学的时间比例不切实际。

我校理论教学与实习教学的时间比例过去是7：3，经过多年的调整和改进，现在基本达到了5：5。

但还不够，因为我们培养的是中级技术工人，而不是大学预科班或工程技术人才。

正是多年来形成的这种重理论教学，轻实习实训的历史原因，造成理论教师多，“双师型”教师少，实训条件不够的现状。

导致我们一下子还无法调整到理论教学与实习实训时间比例为3：7的要求。

这是学生厌学离校的重要原因。

（3）实训条件和师资结构方面。

我们的学生，在课堂上读书不一定行，但并不意味着实践动手能力也不行。

本身就有一部分同学来校的目的就是想学到一门技术，能动手干好活就行，因此轻视理论教学而重视生产实习。

恰恰相反，我校的生产实习和实验实训条件，无论是场地、设备，还是师资力量和教学环节都不及理论教学。

设施设备的严重不足，实习时间少等现状也是学生流失的重要原因。

如我们的机械加工专业的生产实习，靠我们的实习工厂，24小时不休息轮班倒都满足不了。

引以我们自豪的航天各企业由于自身的生产不景气也丧失了我们在他们那里实习的机会。

我们的电子专业、微机电脑房的设备已无法满足学生上课的基本需求，更不用说业余时间让学生多练习了。

我们的汽车维修专业，1999年曾开设过，由于实习条件的不具备，一届后停办了，事实证明没有实习实训条件要办好这个专业，吸引学生是不可能的。

但今年我们为迎合市场的需要，在条件没有改变的情况下，又开设这个专业，其结果可想而知，可能会带来更多的负面影响。

3、教育管理的残缺导致学生的流失。

（1）学生的学习成绩，思想素质，行为习惯相对来说比较差，学校学生管理部门从上到下，都为此想了不少办法，花了不少力气，说管理不严不重视说不过去，但就是管到这里管不到那里。

管理人员累不累？累！但就是没有效果，治标治不了本，抽烟、喝酒、打架、偷盗等现象较多，学生不想学书本知识，实习时间又不多，整天无所事事，思想空虚，精神萎靡，违纪多了，学校不开除影响其他同学，开除只怕是一大片。

有些，你不开除他，他自己因为厌学早就“自己开除自己”而失学了！（2）生活条件的不足影响学生的去留。

做为城市学校，我们的条件是先天不足的。

上世纪八十年代末，我们按300人的规模规划的校园环境条件自然满足不了现在一二千人的需要。

运动场地少，校园面积窄，学生活动范围太有限，是学生对学校产生不了感情的重要原因。

加之管理方面的不足，熟悉情况后选择离校的学生也就越来越多。

这次学生的问卷调查中，其中有一项“你对学校有什么意见和建议”是需要学生自己写的，大部分同学没写内容，有32位同学对食堂的管理如卫生、价格、质量等提出了意见。

“民以食为天”，学生也一样，生活不好，怎能安心学习，怎不厌学离校！（3）环境的影响不可忽视。

我校的学生来自四面八方，大部分来自农村，原来的环境不好，希望来校有新的气象和改变，有的是抱有很大希望的。

我们暑假的新生入校无偿培训，有点顾此失彼。

各种规定制度的宣传和教育到位了，但事实上，新生自暑假第一天到校起，管理上就是放羊式的，最好的教育时期丧失了，造成了新生更加肆无忌惮的延续存在身上的恶习。

加上老生开学之后的影响，学校不能实施全封闭，社会青年的拉拢，周边环境如网吧的诱惑等原因，学生与社会闲杂人员便有了千丝万缕的联系，打架斗殴，敲诈勒索等现象进了校园甚至宿舍、教室。

学生的生命财产安全都没有保障，构成了威胁，人身财产安全随时可能受到侵害。

招生宣传时，我们对学生管理的渲染和保证与实际情况却有如此落差。

学生流失也就自然而然了！4、生源质量和学生身心的影响。

当今中专学生普遍是由差生组成，近年来生源大战硝烟四起，职业学校、成人中专、公办民办等大批学校都眼盯着应届初中毕业生，展开一轮又一轮的生源争夺大战。

我校也一样，为了完成招生任务和指标，不得不忽视生源质量，不管学生年龄大小，表现好坏，成绩高低，只要来校交钱，一律照收不误，有些甚至是求家长请学生来校就读，真正把学生当成了“上帝”。

因此造成了大批不良行为习惯学生的相对集中。

违纪率高，失学率也就高，而且，大部分学生进校读中专也是无奈之举，普遍缺乏学习动力，不能刻苦用功学习，习惯也不太好，考试成绩自然就达不到基本要求，多门功课不及格，成绩不好，再加上自卑的心理，逃避心理，选择中途辍学就是定势。

5、全员育人观念不到位，班主任与科任教师之间没有形成合力。

学校的学生管理，是一个全方位的系统工程，要求全校师生员工形成合力，齐抓共管，真正做到“教书育人，管理育人，服务育人”。

但在我们学校似乎好象管理学生就是领导和学生管理部门的事，师德师表方面存在薄弱环节，面对学生的教育和违纪现象，有些教职员工视而不见，闻而不听，放任自流，既不能起榜样作用，又不能行教育职能，导致学生背离班主任及管理人员后便为所欲为！风气一坏，好学生也失去了信心！再就是班主任与科任教师的合力作用没能体现出来。

所谓班科教育是以班级为单位，以班主任为轴心，科任教师与班主任互动，共同承担班级教育教学管理的一种教育模式，也是配合学分制建设的一种管理制度，要求在管理过程中充分发挥班主任的“轴心”作用。

重点表现在班主任和科任教师的“互动上”。

这项工作要真正发挥其整体教育功效，需要学校领导、教育处、年级组、教研组、科任教师之间整体协调和联动。

我校在这方面的工作没有能注重抓起来，发挥他的重要作用。

这项工作做得好，班风就好，学风也好；这项工作做不好，就连带一连串的恶性循环，彼此埋怨、责备。

由于个别学科教师教育教学水平不高，课堂组织能力差，关爱学生不够，师生关系不和谐而造成流失现象。

6、未及时引起重视和把住流失的关键时期。

因为招一个学生不容易，所以我们高度重视招生工作，这是对的。

但面对学生流失现象严重，几年来，仍然没有引起我们高度重视，至少可以说关注程度不够，缺乏研究，也没有形成具体的方法和措施，管理秩序也不规范，有时学生走了很长时间了，班主任也不报告，相关部门不知晓，学校更无从知道，没有定期的周月报制度。

还有一个最重要的就是要关注抓学生流失工作的最佳黄金时期。

学生流失最集中的时间是一年级，特别是第一学期最为严重，占有相当大的比例，这是由于学生刚进入一个新环境生活学习，对一切都很陌生，思想波动较大，对学校，对专业，对班主任，对学科教师，对同学等周围的一切都采取挑剔的眼光对待。

刚离开家庭父母，都希望得到各方面的关爱，因此，稍有不顺心和不如意，就采取过激行为。

这一时期的学生的思想波动特别大，流失也就特别严重。

三、对控制学生流失率的几点建议。