吉林省四平市第十七中学七年级生物上册生物的特征教案1新人教版
人教版七年级生物上册教学设计：1.1生物的特征
1.注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的实例、实验等活动，引导学生主动探究生物的特征。
2.针对学生在观察、实验等方面的个体差异，给予个别辅导，提高学生的实践操作能力。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的表达能力和思维能力。
4.结合学生的生活经验，让学生在实际生活中感受生物学的魅力，提高学生的生物素养。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，教师应详细讲解生物的特征，包括以下几点：
1.生命活动需要营养：解释生物如何从外界获取营养，以维持生命活动。
2.能进行呼吸：介绍生物的呼吸作用，以及它与生命活动的关系。
3.能排出身体内产生的废物：阐述生物如何排出废物，以保持内环境的稳定。
4.能对外界刺激作出反应：讲解生物如何感知和响应外界环境变化。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物的基本特征及其在生活中的应用。
2.难点：理解生物的遗传和变异特性，以及细胞的构成。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学法，引导学生自主探究生物的基本特征，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
-运用案例教学法，通过具体的生物学实例，帮助学生理解生物特征在实际生活中的应用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.利用多媒体展示一组生物图片，包括动植物、微生物等，引导学生观察并思考它们的共同特征。
2.提问：“大家知道生物有哪些特征吗？”鼓励学生回答，并根据学生的回答进行总结。
3.阐述生物在自然界和人类生活中的重要性，引出本节课的主题——生物的特征。
人教版七年级生物上册1.1.1《生物的特征》教学设计（5篇）
人教版七年级生物上册1.1.1《生物的特征》教学设计（5篇）第一篇：人教版七年级生物上册1.1.1《生物的特征》教学设计人教版七年级生物上册1.１.１《生物的特征》教学设计教学目标：1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：1．活体生物如：盆载的植物体１-２种；2．动物标本１-２件；3．珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
教学设计：教学过程设计引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区别的。
生物具有区别非生物的本质特征。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
下面是讨论的大致内容：1．生物的生活需要营养物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要营养物质。
2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
七年级生物上册生物的特征教学设计人教新课标版
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点
学生能够举例说明生物具有的共同特征。
增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学策略
教法选择
①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。
学法引导
1.学生观察生活环境，区分生物与非生物。
2.学生准备生物标本。
3.有条件的地方，学生可去观察珊瑚。
教具媒体组合应用
教师制作多媒体课件，准备实物、图片。 教师准备与课程相关的挂图。
课程资源开发利用
教师活动
学生活动
学习内容
什么是生物
观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
巩固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生Байду номын сангаас论哪个是生物，并说明理由。找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案
教师指导学生根据生物的特征去分析。对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
教学后记：
播放多媒体课件。提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
七年级生物上册 1_1_1 生物的特征教案 (新版)新人教版
年级科目
七年级生物
课题
第一节生物的特征
主备人
审核人
总课时数
1
教学
目标
1会归纳生物的共同特征
2运用生物特征解决问题
重点
难点
生物的共同特征
教学过程
1、前置练习，积累知识
在我们生活、学习的校园 里，你会发现许多生物，如等，你会发现许多非生物，如等。
2、情境激趣，导入新课
在你的生活中，你一定认识不少的生物，像参天大树、纤细的小草、天空中飞的鸟、水中游的鱼以及我们人类自己等等，生物种类繁多，形态结构多种多样，生活环境也不尽相同。但作为生物体，他所表现的生命现象是否会有一些共同之处呢？如何区分我们周围的生物和非生物？
3、自主学习，合作探究
学习过程
【任务一】归纳生物的共同特征
1． 梅花鹿会经常到河边喝水，这属于
2．鲸要不断 到水面上来换气，这是在进行。
3．教师指导学生阅读图1－4及相关文字，完成：
（1）人和动物的排 尿、出汗和呼出气体其实是在。植物落叶也是在。
（2）生物在生活过程中会产生多种 ，并且能将它们。
（3）归纳生物能排出 。
7．请思考生物还有其他特征吗？如：除外，生物都是由构成的。
四．归纳总结，提升能力
总结：生物有哪些共同特征？
五、当堂测试，检查效果
完成学案达标测试题，反馈纠正。
反思：
【任务三】教师引导学生阅读图1－7，1－8，1－9及相关文字，完成：
（1）幼苗能长成植物体，蘑菇能由小长大，说明生物能。许多植物靠种子产生新植物，动物也通过一定的方式产生后代，这说明生物能。
（2）你知道蒲公英、海带、细菌、鸟类、哺乳动物的繁殖方式吗？
新人教版七年级生物上册生物的特征教案
新人教版七年级生物上册生物的特征教案关键信息项：1、教学目标知识目标能力目标情感目标2、教学重难点重点难点3、教学方法4、教学过程导入新授课堂练习课堂总结作业布置6、教学评价11 教学目标111 知识目标学生能够描述生物的基本特征，如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性等。
112 能力目标通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
113 情感目标引导学生关注生物，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
12 教学重难点121 重点生物的基本特征。
122 难点对生物某些特征的理解和应用，如生物能对外界刺激作出反应、生物都有遗传和变异的特性。
讲授法、讨论法、观察法、实例分析法。
14 教学过程141 导入通过展示一些生物和非生物的图片或实物，如植物、动物、石头、水等，引导学生观察并思考：哪些是生物？哪些是非生物？生物和非生物有什么区别？从而引出本节课的主题——生物的特征。
142 新授1421 生物的生活需要营养举例说明植物通过光合作用制造有机物获取营养，动物通过捕食等方式获取营养。
1422 生物能进行呼吸讲解生物呼吸的过程和意义，如吸入氧气，呼出二氧化碳。
1423 生物能排出身体内产生的废物举例说明生物通过多种方式排出废物，如人出汗、排尿，植物落叶等。
1424 生物能对外界刺激作出反应展示含羞草受触碰合拢叶片、猎豹追捕猎物等例子，让学生理解生物能对外界刺激作出反应。
1425 生物能生长和繁殖讲述生物生长和繁殖的过程，如种子萌发长成植株、动物产卵繁殖后代。
1426 生物都有遗传和变异的特性举例说明亲子之间的相似性（遗传）和差异（变异）。
143 课堂练习给出一些实例，让学生判断是否属于生物，并说明理由。
通过练习，巩固学生对生物特征的理解。
144 课堂总结与学生一起回顾生物的特征，强调重点和难点。
七年级生物上册1.1.1生物的特征教案新人教版[1]
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第一节生物的特征一．教学目的（一)知识方面1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、能够举例说明生物具有的共同特征。
（二）能力方面通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括（三）情感方面1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活,珍爱生命。
二．教学重难点重点生物的基本特征难点植物的营养呼吸和排泄三．教学过程1、生物生活需要营养.2、生物能进行呼吸.3、生物能排除身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应.（应激性)5、生物能生长和繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。
检测案1．下列属于生物的是( D ）A．弹钢琴的机器人B．火山爆发时喷出的岩浆C．慢慢长大的钟乳石 D．馒头上长出“白毛”2．含羞草受到碰触时，叶会合拢,这种现象说明生物具有的特征是（ C ）A．需要营养 B．进行呼吸C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖3．“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征( D ）A．呼吸 B．排出体内废物C．对刺激作出反应 D．生长和繁殖4．下列属于生物共同特征的是（ B ）A．都能运动 B．都能呼吸C．都有细胞结构 D．都生活在水中5．科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ B ）A．实验法 B．观察法 C．调查法 D．分类法6．元代散曲名家马致远的名曲《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯。
曲中的生物有：老树，昏鸦，瘦马，断肠人.7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。
动物取食应激性鲸喷出水柱营养向日葵朝向太阳繁殖植物开花结果生长人体排汗排泄蘑菇由小长大遗传子女与母亲相似呼吸反思与补充：尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)
七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
（2）了解制作以及观察临时装片的技能。
生物的特征-人教版七年级生物上册教案
生物的特征-人教版七年级生物上册教案一、课程目标1.了解生物的特征和分类方法2.掌握生物特征的主要内容和特点3.熟悉生物的分类方法及其应用二、课程内容1. 生物的特征生物的特征是指生物本身所具备的一些性质和表现。
生物的特征包括形态、结构、功能和生存方式等方面。
（1）形态特征生物的形态特征主要包括生物的形状、大小、颜色等方面。
不同种类的生物在形态上表现出不同的特征。
（2）结构特征生物的结构特征主要指生物的内部组成和结构形态等方面，包括生物的细胞构成、器官组织、器官系统和生殖方式等。
（3）功能特征生物的功能特征是指生物所具有的代谢、运动、感知、调节和繁殖等生命活动。
（4）生存方式特征生物的生存方式特征是指生物在生态环境中所表现出的生活方式，包括生物的交配、食物摄取、适应环境、互相依存、共同繁殖等方面。
2. 生物的分类方法生物的分类是按照生物的分类学原理将生物进行归类和排列的一种方法。
生物分类是从生物本身的特征出发，通过分类学原理，将生物区分成不同的类群，按照菌类、植物类和动物类等多方面进行分类。
（1）按生物的细胞结构分类按照生物的细胞结构分类，将生物分为原核生物和真核生物两类。
原核生物的特点是细胞直径小、没有细胞器和细胞核，细胞形态单一。
真核生物的细胞结构更为复杂，有细胞膜、细胞核、线粒体、内质网等多种组成成分。
（2）按生物的营养方式分类按照生物的营养方式排列，可将生物分为自养生物和异养生物两类。
自养生物包括光合生物和化能生物两类，能够自主进行代谢和能量的合成。
异养生物则通过摄取其它生物体和无机物质来获得营养和生命活力。
（3）按生物的地理分布分类按照生物的地理分布特点，可将生物分为洲际分布和地区分布两类。
洲际分布是指生物在多个大陆范围内出现和分布，例如老虎、狮子等；地区分布则是指生物在某个固定区域内分布，如熊猫等。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解生物的特征及分类方法，让学生了解生物的多样性和分类方法。
七年级生物上册1.1.1生物的特征教案新人教版(new)
《生物的特征》一、教学目标（一)知识目标1．通过观察生物和非生物,比较后说出它们的相同点和不同点。
2．概述生物所具有的共同特征.（二）能力目标运用科学方法进行观察和比较，培养学生的归纳和概括能力、合作能力及分析问题的能力。
（三）情感态度价值观目标通过参与对实物的观察和比较,进行表达交流，培养学生对生物学的兴趣。
二、教学重点生物具有的共同特征。
三、教学难点生物具有的共同特征.四、教学准备（一）教师准备兔子玩具和兔子、小鱼和玩具鱼（红色）、含羞草、仙人球和珊瑚、仓鼠、手掰模型、机器人等、生物的特征PPT课件。
(二）学生准备学案、展示纸、马克笔等。
五、教学过程六、板书设计第一节生物的特征（一）生物的生活需要营养（二)生物能进行呼吸(三)生物能排出身体内产生的废物（四)生物能对外界刺激作出反应（五）生物能生长和繁殖(六）生物都有遗传和变异的特性七、评价（一)教师评价：根据“枯死的含羞草是不是生物？”这一问题的回答情况评价学生的课堂学习情况.（二）学生评价:1．小组汇报评价2．小组学案上交后评价八、学案第一章认识生物第一节生物的特征学案第____小组（一）观察比较（二）根据比较的结果，用科学的语言归纳和概括绝大多数生物的共同特征。
请把你的结果用马克笔写在大纸上（竖着写），并贴到黑板上向大家展示。
比一比:哪个小组概括得快速、准确、全面。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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人教版(2024)生物七年级上册《生物的特征》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《生物的特征》教案及反思一、教材分析《生物的特征》是人教版七年级上册生物课程的起始章节；只要旨在引导学生认识生物的基本特征，为后续学习生物分类、生物多样性等知识打下基础。
本课内容是学生接触生物学的开端，对于激发学生对生物学的兴趣、建立生物学基本概念具有重要作用。
二、教学目标【知识目标】：1.学生能够理解并列举生物的基本特征。
2.学生能够区分生物与非生物的基本区别。
【能力目标】：1.培养学生观察和比较的能力，通过实例分析生物与非生物的区别。
2.提高学生归纳总结的能力，能够自主总结生物的特征。
【情感态度价值观目标】：1.激发学生对生物世界的好奇心和探索欲。
2.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。
三、教学重难点【教学重点】：生物的五大基本特征：生长、繁殖、新陈代谢、应激性和遗传性。
【教学难点】：理解新陈代谢和应激性的概念及其在生物体中的表现。
四、学情分析七年级学生刚接触生物学，对生物的特征没有系统的认识，但具备一定的观察和分析能力。
学生对生物世界充满好奇，但可能缺乏科学的分析方法。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物的特征及相关概念。
2.讨论法：组织学生讨论生物与非生物的区别，引导学生思考和归纳。
3.观察法：让学生观察生物的图片、视频等资料，直观感受生物的特征。
【教学策略】：1.创设情境：通过展示丰富多彩的生物图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：设置一系列问题，引导学生逐步深入思考，理解生物的特征。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程（一）新课导入1.通过展示动植物和非生物的图片，让学生初步感受生物与非生物的区别。
2.提问学生：在视频中看到了什么？引导学生说出各种各样的生物。
3.引出课题：今天我们就来学习《生物的特征》，一起探索生物世界的奥秘。
（二）新课讲授1.观察生物与非生物（1）展示一组图片，包括动物（如猫、狗）、植物（如树木、花朵）、微生物（如细菌、真菌）以及非生物（如石头、机器人、汽车）。
七年级生物上册第一章第一节《生物的特征》教案(新版)新人教版
答案：塑料袋
2.题目：请简述生物的特征及其重要性。
答案：生物的特征包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、除病毒以外，生物都是由细胞构成的、生物都能遗传和变异。生物特征是生物体生存和繁衍的基础，也是生物分类和生物进化研究的重要依据。
2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够运用生物的特征来解释生活中的现象，提高学生的科学思维能力。
3.科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，探究生物的特征，培养学生的科学探究能力，提高学生的实践操作能力。
4.科学态度：培养学生积极探究、勇于实践的科学态度，使学生在学习过程中能够主动发现问题、解决问题，培养学生的科学态度。
├──生活需要营养
│ └──生物通过摄取营养物质来维持生命活动
├──能进行呼吸
│ └──生物通过呼吸作用将营养物质转化为能量
├──能排出身体内产生的废物
│ └──生物通过代谢产生废物，通过排泄器官排出体外
├──能对外界刺激作出反应
│ └──生物能感知外界环境的变化，并作出相应的生理或行为反应
├──能生长和繁殖
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生物特征的基本概念、案例分析等。
强调生物特征在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物特征。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物特征的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课的知识点主要包括生物的基本特征，具体如下：
1.生物的生活需要营养：生物通过摄取营养物质来维持生命活动，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、矿物质和维生素等。
（4）小组讨论：将学生分成小组，让学生就生物的特征进行讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
人教版(2024)生物七年级上册1.1.2《生物的特征》+教学设计
课时安排：1课时
教学过程
教学环节
主要师生活动
导入
请同学们观看视频“机器人跳舞”，我们观察了周围环境中的生物，机器人是不是生物呢？生物有什么特征。
生物能进行呼吸
吸入氧气，排除二氧化碳
生物能对外界刺激做出反应
反射和应激性
生物能生长、发育和繁殖
长大、产卵、结种子
生物都有遗传和变异的特性
子代和亲本的相似性和差异性
拓展
辨别生活中的生物：生石花、钟乳石、珊瑚、珊瑚虫、新冠病毒
Байду номын сангаас板书设计
反思
生物的亲代与子代之间在很多方面表现出相似的特征，亲子间及子代个体间又存在差异，这些就是生物的遗传和变异现象（图1-10）。
5、生物是否还有其他的特征？
生物能排出体内产生的废物，例如出汗、呼吸、排尿。说明排遗不是排出废物
课堂小结
生物都是由细胞构成的
除病毒外，生物都有细胞结构
生物的生活需要营养
植物需要阳光，动物要进食
（3）通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。
3.情感态度与价值观：
（1）初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。
（2）从认识生物的特征引发学生对大自然中生物现状的思考。
教学重难点
1.教学重点：引导学生观察生命活动的现象，归纳出生物的七大基本特征；
2.教学难点：除病毒外，生物都是由细胞构成、生物能排除身体内产生的废物、生物都有遗传变异的特性等特征是本节课的难点。
七年级生物《生物的特征》教案3篇
七年级生物《生物的特征》教案3篇七年级生物《生物的特征》教案1一、教学目标1、观看生物和非生物，比拟它们的区分。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3．初步学会科学探究的一种根本方法————观看。
4、培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。
5、感悟一切生命体的根本特征，乐于观看身边的各种生物，从而在观看的过程中理解实事求是的科学意义。
6．培育学生喜爱大自然、爱护大自然的情感。
二、教材分析1、教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：（1）区分生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学进展水平的角度介绍生物的根本特征，而是从学生的生活阅历和认知水平动身，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。
在教学中不能直接叙述，而是通过观看、争论等活动，由学生自主获得关于生物特征的根本学问，以到达培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量、增加喜爱大自然、爱护大自然的情感。
2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增加喜爱大自然、爱护大自然的情感的目标。
3、教学难点：培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量。
4、课时安排：一课时三、教学预备：制作的多媒体课件四、教学策略1、教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观看有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并答复出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对比教科书上的描述，进展比拟归纳。
但是，这些例子具有肯定的局限性，教师在与学生争论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反响，动物的不同生殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观看争论为主，辅以阅读、讲授等法。
2、设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的学问，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
1.1.1生物的特征教学设计人教版生物七年级上册
3.教师提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，详细讲解生物的每个特征，如生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物等。
2.通过生动的实例、图片和视频，让学生更加直观地了解生物特征。
7.关注学生的个体差异，因材施教。对基础薄弱的学生，教师应给予个别辅导，帮助他们克服学习困难；对学有余力的学生，可适当提高要求，拓展他们的知识面。
8.定期进行教学评价，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如：“同学们，你们都知道哪些生物？它们有什么共同特点？”通过这个问题，引导学生思考生物的特征。
1.1.1生物的特征教学设计人教版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物的基本特征，如生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成等。
2.能够运用所学的生物特征知识，分析并辨别生活中常见的生物和非生物。
3.能够运用观察、比较、分类等方法，研究生物的特征，培养科学探究能力。
2.能够运用观察、比较、分类等方法，分析生物的特征，并辨别生活中的生物和非生物。
3.培养学生运用科学方法，解决与生物特征相关的生活问题。
（二）教学设想
为了突破教学重难点，提高学生的学习效果，本章节的教学设想如下：
1.采用生活化的教学案例，帮助学生理解生物特征。例如，通过观察校园里的植物、动物，让学生亲身感受生物的生活需要营养、能进行呼吸等特征，从而激发学生的学习兴趣。
七年级生物上册1.11《生物的特征》教案(新版)新人教版
- 实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握生物特征的相关技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解生物的基本特征知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“生物的特征”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物的基本特征知识点。
- 帮助学生提前了解“生物的特征”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：教师通过播放一段关于生物多样性的视频，引出“生物的特征”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：教师详细讲解生物的基本特征知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生物特征的相关技能。
d. 实验环节：学生动手进行生物实验，观察和记录实验结果，进一步验证生物的特征。
e. 总结环节：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
a. PPT：用于展示生物的基本特征知识点，图片和文字相ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合，使讲解更生动、直观。
b. 视频：用于导入新课，激发学生的学习兴趣。
七年级生物 生物的特征 教案新人教版
第一节生物的特征【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够理解生物具有的基本特征，并能举例说明。
2.通过观察、讨论生物和非生物，能够比较它们之间的区别。
【教学重点】举例说明生物具有的共同特征【教学难点】举例说明生物具有的共同特征【教学准备】1.教师准备：准备PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）导入新课教师：你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗？那是一片荒芜，寸草不生。
而今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？学生：花、草、树木，还有各种各样的动物。
教师：同学们回答得很好，正是有了这些形形色色的植物、动物才构成了美丽的、奇趣无比的大自然。
下面就请同学们来欣赏吧！（二）观察分析——什么是生物教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。
准备好了吗？开始。
多媒体演示学生：一边认真观看一边紧张记录。
教师：（及时评价）先从数量上了解情况，例如记录了10种生物的同学请举手，15种以上的同学请举手，20种以上的请举手等。
然后请2～3名同学谈谈记录情况，给予评价鼓励。
教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？学生：因为生物是有生命的。
教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。
（三）知识迁移——生物的特征教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。
学生：（拿出课前准备的小标本或实物，对照小鸟找出它们的共同特征，并进行热烈的讨论）小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。
教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。
教师：太棒了，请掌声鼓励。
生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。
生物还有什么特征呢？学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会被憋死的，人和动物都需要呼吸。
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学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
结合自身，分析表述。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
生物的特性
课题：
第一单元 第一章 认识生物
第一节 生物的特性
讲课教师：
学科：生物
课时：1
总课时数：1
教
学
目
标
知识与技能
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
过程与方法
采用讨论法、讲述法、演示法。教师在课前准备相关的实物、图片、资料、制作多媒体课件。学生准备相关的图片和资料
学生对于课本中的实验方案提出的质疑，不是马上给与解答，
使学生认识到科学的观察应具有的特征。
培养学生分析问题的能力，对不易观察的生物特征作补充。
梳理知识，建构知识框架。
培养质疑精神和独立思考的习惯。
板书设计
第一节 生物的特征
一、生物的生活需要营养
二、生物能进行呼吸
三、生物能排除身体内产生的废物
四、生物能对外界刺激作出反应
五、生物能生长和繁殖Hale Waihona Puke 六、生物都有遗传和变异的特性
教学后记：
三、生物与非生物的区别以及生物的特征
结合学生的回答，总结归纳。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
四、归纳总结
对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
五、质疑补充
对刚才总结出的生物的特征，再重新审视一下，有什么不同意见或补充建议？
观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
情感态度与价值观
1、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
2、勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。
教材分析
教学重点
学生能够举例说明生物具有的共同特征。
教学难点
植物的营养、呼吸、排除废物。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一、创设情境导入新课
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”
播放多媒体课件。
提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
二、体验并学习如何进行科学的观察
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）
教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
从生活故事中导入，能活跃气氛、激发兴趣， 容易引起共鸣，促使学生产生并提出问题。
进一步锻炼学生的问题意识
5
让学生尝试做出假设。
对这些问题，想让学生自己讨论设计方案，有很大的难度，所以老师要进行引导学生进行分析逐步形成实验方案。