(完整版)在线开放课程的建设
在线开放课程建设的一般步骤
［摘要］国家精品在线开放课程的认定是全面贯彻《国家职业教育改革实施方案》，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的重要举措，国家精品在线开放课程（高职）的建设坚持落实立德树人根本任务，适应“互联网+职业教育”新要求，特别是在扩招后高职教育教学工作过程中发挥了积极作用，并创新发展形成线上线下相结合的教学模式，也是今后职业教育教学改革的重点方向之一。
以一个编辑的视角，讲述一门在线开放课程的具体建设步骤。
如何在课程资源建设过程中挺拔主业？如何使课程资源的建设最终服务于纸质教材的出版？这是一名图书编辑在课程建设过程中应该思考的问题。
［关键词］在线开放课程建设；资源建设；脚本设计［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）23-0180-02在线开放课程建设的一般步骤马玉珍（高等教育出版社，北京100029）随着科学技术的不断发展与深化，科学技术已经广泛应用于教育领域。
MOOC 是Massive Open Online Courses 的缩写，是借助互联网，以大规模互动参与为目标的在线课程，可直译为“大规模开放的在线课程”。
[1]2017年，我国首批认定国家精品在线开放课程490门；2018年，认定801门国家精品在线开放课程；2020年，认定99门国家精品在线开放课程。
从“十一五”开始，国家各种项目申报开始采取先建设应用、后评价认定的方式。
随着在线开放课程理念的深入，教师申报国家规划教材以及校级、省级、国家级精品课程，配套在线资源建设和应用将成为重要的申报条件。
每一门在线课程的建设都是基本规律指导下的又一次教学尝试，都会区别于其他课程，更是对传统教学形式的一次革新。
[2]传统教学以教师讲授与演示为主，学生是被灌输式的被动学习。
精品在线课程的特点是：标题精简、幽默风趣、分享激情、10分钟定律等。
[3]因此，在线开放课程设计必须真正做到以学生为中心。
精品在线开放课程建设方案
精品在线开放课程建设方案一、选题背景随着网络科技的快速发展，网络教育越来越受到重视。
尤其是在线开放课程，通过网络平台提供免费的、开放的、学术水平高的课程，为广大学习者提供了自主学习、自我提升的机会。
本方案旨在建设一门在线开放课程，利用网络平台，面向广大学习者开展相关主题的研习活动，促进教育信息化深入推进，同时提高我校的知名度和影响力。
二、选题内容及课程目标本次在线开放课程的主题为“创新与创业”，旨在探讨创新与先进技术的应用对企业创造价值和促进企业发展的重要性，提高学习者的创新能力，为学习者的创新创业提供支持。
课程目标如下：1、帮助学习者全面了解创新和创业的概念和实践；2、提升学习者的创新能力、创意意识以及创业思维；3、促进学习者的实践创新，培养学习者的实践创新能力；4、鼓励学习者发掘和把握市场机会，提高自身发展的远见性和创新能力。
三、选定平台和技术为了达到最佳在线开放课程建设效果，我们选择使用简洁、易操作的教学管理平台，同时施加多种技术，如多媒体教学、课件展示、在线交流等。
我们考虑使用以下技术和平台：1、教学管理平台：MOODLE或edX。
2、虚拟化技术：腾讯云或阿里云等。
3、多媒体技术：无线投影仪、电子屏幕等。
4、课件展示：PowerPoint、Adobe presenter或WebEx等。
5、在线交流：QQ或微信等。
四、课程内容1、课程导入创新和创业的概念及其重要性创新推进企业发展的必要条件2、课程讲解创新实践案例解析创新员工培训和激励创新战略制定与统一管理3、课程实践创业企业案例探讨创业企业商业模式设计和创业计划4、在线互动组织线上答疑和讨论五、课程评估我们利用以下方法对课程进行评估：1、学习者测验：通过测验学习者对创新和创业相关知识的理解和掌握情况。
2、学习者问卷调查：通过问卷调查了解学习者对该门课程的满意度以及建议和反馈。
3、访谈和反馈：我们将与学习者进行面对面或通过在线进行的交流，以收集反馈和建议。
精品在线开放课程建设方案
精品在线开放课程建设方案随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，在线开放课程已成为教育领域的重要发展趋势。
为了提供高质量的教育资源，满足学习者多样化的需求，我们制定了本精品在线开放课程建设方案。
一、建设目标本精品在线开放课程的建设目标是打造一系列具有创新性、实用性和吸引力的课程，为学习者提供优质的学习体验，促进知识的传播和共享。
具体目标包括：1、提高课程的教学质量，使学习者能够系统地掌握相关知识和技能。
2、增强课程的互动性和参与度，激发学习者的学习兴趣和积极性。
3、扩大课程的受众范围，不仅服务于本校学生，还能吸引更多社会学习者参与。
4、促进教学改革和创新，推动教师教学水平的提升。
二、课程团队组建一支结构合理、专业素质高的课程团队是建设精品在线开放课程的关键。
课程团队应包括课程负责人、主讲教师、教学设计人员、技术支持人员和教学辅助人员等。
1、课程负责人应具有丰富的教学经验和较高的学术水平，能够把握课程的整体方向和质量。
2、主讲教师应具备扎实的专业知识和良好的教学能力，能够生动、清晰地讲解课程内容。
3、教学设计人员要熟悉在线教学的特点和规律，能够制定合理的教学策略和教学方案。
4、技术支持人员负责课程的平台搭建、视频制作、技术维护等工作，确保课程的顺利运行。
5、教学辅助人员负责课程的答疑、辅导、作业批改等工作，为学习者提供及时的支持和帮助。
三、课程内容1、课程内容的选择应紧扣专业培养目标和社会需求，具有科学性、系统性和前沿性。
2、对课程内容进行合理的组织和编排，形成清晰的知识体系和逻辑结构。
3、注重理论与实践的结合，通过案例分析、实验操作等方式，提高学习者的实践能力和解决问题的能力。
4、及时更新课程内容，反映学科领域的最新发展动态和研究成果。
四、教学方法1、采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例法、项目驱动法等，以适应不同学习者的学习风格和需求。
2、充分利用在线教学平台的功能，开展在线直播、在线答疑、在线讨论等活动，增强师生之间的互动和交流。
在线开放课程建设标准
在线开放课程建设标准一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：1. 视频（教师的授课录像，知识点）（1）技术要求时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。
（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。
（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
2.教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。
3.随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。
随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。
随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。
(完整版)浙江精品在线开放课程建设要求和制作规范
附件1：浙江省精品在线开放课程建设要求和制作规范一、课程建设总体要求1.教学内容与资源。
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校课堂教学的要求相当。
2.教学设计与方法。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3.教学活动与评价。
要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4.教学效果与影响。
要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。
在线开放课程制度建设
在线开放课程制度建设自3月初疫情爆发以来，全球经济、教育产业都受到了巨大的冲击和影响，特别是高等教育机构。
许多学校受到疫情的影响，不得不推迟或取消了面对面授课，导致学生们的学习时间受到了影响。
然而，随着互联网技术的快速发展，大学可以将教育转移到网络平台上，以实现在线学习。
在线开放课程制度建设将成为未来大学建设的重要组成部分。
在这篇文章中，我们将介绍在线开放课程的概念、目的和优势。
概念：在线开放课程（MOOC）是一种用Internet传播知识的公开教育资源。
MOOC是通过互联网进行的，整个课程完全免费，而且学生可以通过在线讨论和问答来交流知识。
在线开放课程可以用于大规模公共教育和联邦教育政策，以获得更广泛的受众。
目的：1.提供机会：MOOC为所有人提供了获得高质量教育的机会，无论他们在何处。
2.降低成本：在线课程不需要学生去实体校园学习，因此成本更低。
3.提高质量：在线开放课程可以为学生提供更稳定、更具挑战性的学习机会，因为他们可以获得更多的反馈和教育支持。
4.促进社交：MOOC社交网络功能让学生可以帮助和交流，分享知识，培养合作，以及建立新的联系。
5.提高职业发展：在线开放课程可以提供具有挑战性和创新性的学习机会，更好地满足行业需求，提高学生的职业发展。
优势：1.灵活和便携：通过在线开放课程，学生可以通过电脑、平板电脑、智能手机等设备学习。
2.全球性：学生可以从全球任何地方参与在线开放课程。
3.交互性：在线课程具有互动性，几乎每个任务都可以直接与教师、教授和其他学生互动。
4.结构性：课程的结构性非常高，大多数在线开放课程都具有非常明确的课程导航。
5.高质量：许多在线开放课程都由高素质的教师和教授授课，这意味着学生可以得到优质的教育和培训。
结论：纵观在线开放课程制度，其目的不仅在于提供普及性、灵活性的学习机会，更需要现代教育技术的支持，包括多媒体等互动化资源来提升教育质量。
未来支持在线开放课程制度的技术还将不断更新和改善，从而进一步提高它们的实用价值和质量。
研究生精品在线开放课程建设
研究生精品在线开放课程建设研究生精品在线开放课程的建设是一个复杂的过程，需要综合考虑课程内容、教学质量、技术实现等多个方面。
以下是一些建议：1. 明确课程目标：在开始建设研究生精品在线开放课程之前，需要明确课程的目标和定位，确保课程内容符合研究生教育的标准和要求。
2. 精选课程内容：根据课程目标和定位，精选课程内容，注重知识的系统性和深度，同时要考虑到研究生的学术背景和需求。
3. 优化教学设计：在线开放课程需要注重教学设计，确保课程内容的呈现方式符合学生的学习习惯和需求。
可以采用多种教学策略，如案例分析、讨论、小组合作等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 制作高质量课件：课件是课程的重要组成部分，需要投入足够的时间和精力来制作高质量的课件。
课件内容要准确、清晰，同时要注意版面设计和视觉效果，提高课件的可读性和吸引力。
5. 建设课程资源：除了课件之外，还需要建设其他课程资源，如习题、案例、参考文献等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。
6. 建立评价机制：在线开放课程需要建立有效的评价机制，包括对学生学习效果的评价和对课程的评价。
评价机制的设计要科学合理，能够客观地反映学生的学习情况和课程的质量。
7. 考虑技术实现：在线开放课程需要借助一定的技术平台来实现，需要考虑技术的可行性和稳定性。
同时，也需要根据课程的特点选择合适的技术手段，如视频录制、直播互动等。
8. 团队合作：研究生精品在线开放课程的建设需要一个团队的合作，包括教师、教学设计专家、技术人员等。
团队成员要充分发挥自己的专业优势，协同工作，共同推进课程建设。
9. 反馈与改进：在线开放课程的建设是一个持续的过程，需要不断地收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程内容和技术实现方式，不断提高课程质量和教学效果。
总之，研究生精品在线开放课程建设需要注重课程内容、教学设计和技术实现等方面，同时也需要一个团队的协作和持续改进。
精品在线开放课程建设方案
1.0 0.2 5
四、保障措施：
1.组织保障 学校成立主管教学的部门，加强对在线开放课程建设的领导工作，并 力争获得省级精品在线开放课程立项。 2.经费保障 学院每年投入一定的资金进行教学质量工程建设，拟对各级精品在线 开放课程给予一定的建设经费，并建立项目建设资金使用管理制度，目标 明确、具体、量化。 3.制度保障
8套
标
教师授课视 本课程教学资源（教师授课视频8个、微课视频12个）20个
频（微课）
专家讲座视
本课程教学资源
3个
频
学生实践视
本课程教学资源
4个频Βιβλιοθήκη 6完成 工作任务完 及时完成率=[（计划完成时间（项目）-实际完成时间 100%
及时率 成及时率 （项目））/计划完成时间（项目）]×100%。
质量 指标
教学课件、案例分析、试题库等。
2019.7-2020.09 完善、增补课程标准、教学设计及课件、教学视频、
在线测试、学生作品等内容。 2020.10-2020.12 建立互动平台，实现互动、讨论、分享功能，使师
生可以全方位的交流：建立实训、实践内容的动态资料并上网公布，所有 学生可以通过网络了解和掌握实训、实践相关内容。
2人次
影响 保障
人次。
本校在校生对本课程教学质量评价的满意度。
95%
教学质量评 社会人员对本课程教学质量评价的满意度。
95%
社会公 价满意度 毕业生对本课程教学质量评价的满意度。
96%
众或服 务对象 满意度
同行对本课程教学质量评价的满意度。
95%
接纳本专业毕业生的企业对毕业生素质、能力评价的
企业满意度
（1）建立课程开放平台，达到导游业务及相关课程“能学、辅教” 的 目标；
精品在线开放课程建设方案
精品在线开放课程建设方案学 校 名 称 广东南方职业学院 课 程 名 称导游业务课 程 类 别 所 属 专 业 旅 游 管 理 课程负责人 肖鹰 申 报 日 期 2018-12-01推 荐 单 位广东南方职业学院2018 年 12月目录一、建设目标 (1)二、建设内容 (1)三、建设举措 (3)四、保障措施： (5)五、预期效益与标志性成果 (6)六、预期效益的辐射带动 (7)《导游业务》精品在线开放课程建设方案一、建设目标本课程是旅游管理专业的核心课程，于2015年立项为校级精品课程，已向全校开放，向社会部分开放。
该课程建设完成后，将加强使用者网络自主学习能力，提高教学活动的质量，增强学习者的积极性，通过教学资源共享，实现个性化学习。
针对不同层次的学习者和课程的要求，能够利用精品开放课程平台，灵活教学内容，辅助教学实施，使信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、尝试和探索翻转课堂和混合式教学。
主要目标有：（1）建立课程开放平台，达到导游业务及相关课程“能学、辅教”的目标；（2）不断更新教学内容，使教学内容更加合理、科学；（3）完善各类题库建设，改革传统的考试方式，逐步完善上机自学与自考的学习考核系统；（4）建立并完善好该课程的开放课程网站与主讲教师互动平台，实现网络化教学与辅导；（5）通过微课程、动画、虚拟仿真教学，提高学生的学习能力和实践能力。
二、建设内容本课程建设涵盖课程标准规定内容、覆盖课程所有知识点和导游岗位技能点，包括教学设计、教学实施、教学过程、教学评价等环节，支持线上教学和线上线下混合教学。
参照导游员职业资格标准，从导游职业岗位能力出发，基于导游员带团工作过程开发课程，将工学结合、校企融合的实践开发成果资源融于课程。
1.基本资源建设（1）课程介绍、授课计划:制定包括课程内容、涉及领域、适应岗位、对应职业等详实的课程介绍；制定适应多学时和少学时两种情况的授课计划。
（2）课程标准（教学大纲）：制定与优化包括教学设计、课程设置、教学内容、教学实施、教学评价、教学环节设计、实训项目设计等内容的课程标准。
在线开放课程建设方案
在线开放课程建设方案一、引言随着互联网的发展和高等教育的普及，在线开放课程（MOOCs）在教育领域扮演着越来越重要的角色。
本文旨在提出一个在线开放课程建设方案，以便更好地满足学生的学习需求和提高教育的普及性。
二、背景介绍在线开放课程是指通过互联网提供给全球范围内大量学生参与学习的课程。
这种教育模式通过远程学习，突破了传统教育的时空限制，为人们提供了灵活的学习机会。
然而，目前在线开放课程的质量和适应度存在一些问题，需要我们提出有效的解决方案。
三、在线开放课程建设方案1. 课程规划与设计在线开放课程的建设应首先进行课程规划与设计。
包括确定课程目标、内容和学习目标，制定教学计划和学习大纲等。
教师应充分考虑学生的背景和学习需求，通过设计多样化的学习活动和评估方式，提高课程的吸引力和可操作性。
2. 多媒体教学资源开发在线开放课程应当提供丰富多样的教学资源，包括教学视频、教材、练习题等。
教师可以利用多媒体技术设计生动有趣的教学材料，以激发学生的学习兴趣和互动参与。
此外，还可以引入在线互动工具，如讨论论坛和即时聊天，促进学生之间的交流和学习共同体的建立。
3. 学习支持与辅导在线开放课程建设应注重学生学习支持与辅导。
可以设置在线答疑时间或提供学生论坛等形式，帮助学生解决学习上的问题，并及时给予反馈和指导。
同时，通过引入学习导师制度，指导学生的学习进程，提高学生的学习效果。
4. 质量评估与改进在线开放课程建设过程中应建立完善的质量评估体系。
可以采用学生评价、专家评估和教师反思等方式，对课程的质量进行评估和改进。
同时，借助数据分析技术，收集学生学习数据并进行分析，以提供可操作的改进意见和建议。
四、实施步骤1. 课程开发团队组建：组建专业的课程开发团队，包括教师、设计师、多媒体开发人员等，协同合作进行在线开放课程的建设。
2. 课程规划与设计：明确课程目标和内容，并设计教学计划和学习大纲。
3. 多媒体教学资源开发：根据课程设计，开发教学视频、教材、练习题等多媒体教学资源。
(完整版)在线开放课程建设与管理办法
第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升高等教育质量，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和河南省教育厅《关于开展河南省高校精品在线开放课程建设工作的通知》（教高〔2016〕698号）精神，决定建设我校精品在线开放课程，特制定本办法。
第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。
鼓励各学院发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。
鼓励各学院跨学院或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。
鼓励教师积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。
第三条建设原则立足自主建设。
发挥我校专业教学传统优势，借鉴国内外先进经验，采取“学院主体、学校支持”的方式，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。
注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
第四条建设任务每年建设5-10门以大规模在线开放课程MOOC和校内SPOC为代表，课程应用与教学服务相融通的校级精品在线开放课程。
建设课程类型主要包括：1.大学生文化素质教育课；2.受众面广量大的公共课；3.有特色的专业基础课和专业核心课；4.创新创业类课程。
在线开放课程的建设与应用
在线开放课程的建设与应用一、现代网络教学模式的选择网络教学是一种将网络技术与教学相结合，以解决传统教育难以实现的知识传播和知识学习的新型教学方法。
在线开放课程是采用现代网络教学模式所建构的一种扩展式、全新的、开放的教学模式，可以将经典的课程资源扩大覆盖面，提高教学质量，同时帮助学习者完成教学跟踪。
目前，在线开放课程的建设和实施，可以采用以下几种现代网络教学模式：1、网站模式：采用这种模式进行在线开放课程建设是非常常规的做法，网站模式可以把有组织的教育信息全部集中在网站上，把所有教育信息统一管理，通过搭建统一网络环境和实现全体学员沟通的途径，在此基础上可以完成教学指导、讨论和练习等学习活动。
2、分布式教学模式：这种模式将开放课程的课程内容组织分散到各个网站中，学员可以在各个有组织的网站中，获取自主学习的资源。
这种模式可以使教学者更容易的管理和分发课程资源，而学习者也可以从各个网站中轻松获取所需要的教育信息。
3、社区学习模式：这种模式让老师能够和在线学习者建立联系，促进两者间的沟通和学习，学习者也可以通过社区来进行学习交流和讨论，在这种模式下，学习者可以自主遴选课程，根据自身需要讨论，互相帮助，学习效果更好。
二、在线开放课程的应用1、支持学习者的多种学习模式：在线开放课程的主要功能是支持学习者以多种模式自主学习，提供一个自建的伴随学习平台通过不同的学习活动，促进学习者实现个性化学习和多元化学习。
2、探索新学习模式：在线开放课程既可以实现传统教育模式的信息学习，也可以探索各种新的学习模式，如开放式学习、混合学习、互动学习等，从而满足不同学习者的不同需求。
3、提供学习资源：在线开放课程通过完善的教学资源（如可交互的学习资料、视频课程等），可以更好地帮助学习者获取、理解和应用其中所教授的知识。
4、实现社交学习：开放课程同时实现社交学习，分发不同课程资源，满足学习者多元文化背景的不同需求，利用社交媒体等方式，促进学习者在学习过程中与他人交流互动，提高学习效果。
大学在线开放课程建设规范
为促进我校“学习中心”平台建设，规范在线开放课程建设内容和标准，保障在线开放课程建设质量和效率，特制定本规范。
一、课程建设在线开放课程须在我校“学习中心”平台上建设，主要由课程设计、课程教学资源、教学互动、教学模式设计四部分构成。
（一）课程设计1．课程规划课程设计角度要以学习者为中心，根据课程特点和在线开放课程要求，结合课程培养目标、表现形式及学习方法，从学生需求出发，以周为单位设计教学进度，对课程实施、评价及相关因素和条件作出科学规划，要强调课程的互动性与结构性，具有前沿性，优化课程的整体教学设计。
同时针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
2．课程介绍及信息（1）课程介绍：应从课程背景、学习目的、设计意图、课程亮点、适合人群等角度，简明、扼要撰写课程简介，一般字数在500－1000字之间。
（2）其他信息：教学大纲，课程历史，专业发展趋势，课程亮点，学生评价等，其中教学大纲应明确教学目标、难点重点、课程进度及课程考核方法。
（3）课程团队：课程负责人须具有丰富的教学经验和较高的学术造诣；课程主讲教师应具有丰富的课堂教学经验，教学效果好，具有创新精神，主要负责制定课程的教学大纲、确定授课风格和授课内容；课程团队除主讲教师外，还可根据课程建设需要配备助理教师，承担课程内容更新、在线辅导、答疑、批改作业等工作。
①必填信息：姓名，个人照片（照片尺寸：600像素*500像素以上），职称，单位，院系，联系方式（电话、邮箱），个人荣誉（从事研究领域、获得奖励、发表著作、荣获荣誉等）。
②选填信息：职位，出生年月，社会职务，微博，其他个人信息。
3．课程内容课程内容既要精炼简洁、思路清晰，又能涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容。
通过视频、图片、音频、图表、课件等形式，使课程内容更加立体、形象，实现教学质量不断提升和教学资源的合理利用，改善实体教学教学方式，提高学生学习兴趣，拓展学生视野。
精品在线开放课程建设与管理办法
精品在线开放课程建设与管理办法第一章总则根据教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会制定的《高等学校慕课建设与应用指南》，结合学校实际，以加强学校专业、专业群建设，促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学的融合，深化教学改革、彰显办学特色、全面提高教学质量为目标，为做好学校精品在线开放课程建设与管理工作，特制定本办法。
第二章校级精品在线开放课程建设管理第一条校级精品在线开放课程立项范围人才培养方案中的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课，含思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课程，均可申报校级精品在线开放课程立项。
已取得校级立项的课程不得重复申报立项。
第二条校级精品在线开放课程立项分类1.资助建设类校级精品在线开放课程（1）己立项建设的校级以上品牌（培育）专业、专业群项目中，列入建设规划的精品课程；（2）经立项评审认定，建设基础良好，己取得较突出建设成果的课程；（3）同一批次立项建设课程中，资助建设类课程占比约60%。
2.自筹建设类校级精品在线开放课程其他获得立项的校级精品在线开放课程。
第三条校级精品在线开放课程申报立项与建设1 .立项基础（1）课程具备一定的前期建设基础，已在专业课程平台开设一个学期以上，课程知识点/技能点配套视频资源不少于30个（总时长2150分钟），每个知识点/技能点至少配套一个教学课件，课程配套试卷库2套。
资源与试卷库建设标准参考《精品在线开放课程资源建设标准》执行。
（2）课程建设中将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观。
（3）课程团队结构合理，分工明确，能够及时更新与完善课程内容。
2 .申报立项（1）立项工作原则上每两年开展一次，上一批次课程完成结项验收工作后，组织下一批次校级精品在线开放课程立项申报工作。
（2）申报校级精品在线开放课程立项，按照下列程序申报：①填写《精品在线开放课程立项申请表》；②学院组织初审后，报教务处审查；③经学校教学工作委员会评审，确定校级精品在线开放课程。
大学在线开放课程建设实施方案
大学在线开放课程建设实施方案大学在线开放课程建设实施方案（试行）为推动我校课程建设与课堂教学改革，将慕课（Mooc）、微课、翻转课堂等新的教学模式引入课堂教学，实现曲阜、日照两校区优质课程资源共享，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，现制定我校在线开放课程建设实施方案。
一、建设目标（一）通过引进和自主开发在线开放课程，推进全校教学模式与方法改革，实现以教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向结果过程相结合评价的三大教学转变。
（二）引进由名校专家学者讲授的在线课程10门左右，计划用5年时间自主建设30门左右我校教师授课的在线课程。
二、建设办法（一）校外优质在线开放课程资源引进，以专项方式进行。
（二）校内在线课程建设，以立项课程建设项目的方式进行。
按选修课程、必修课程分批次开展。
（三）在线课程建设项目由教师个人自主申报，教学单位审查推荐，学校审批后每门课程拨经费1万元资助建设。
立项的课程作为课程建设项目，其性质与精品课程相同。
（四）校内在线课程视为教师职务之作。
授课教师要遵守国家相关法律法规和学术规范，讲授内容等适合网上公开使用。
视频课程的所有权归属建设课程的教师，课程的非商业性使用权归属学校。
（五）教务处组建教学视频录制团队，负责立项课程的授课视频录制及后期剪辑制作等工作。
三、建设内容（一）课程网站：立项课程需在我校网络课程平台上建设课程网站，提供授课视频以及各种文字形式的教学资源，并建设网上授课所需的所有资源，能够开展在线学习、作业、考试、答疑和讨论等。
（二）授课视频：在线开放课程或18学时（1学分），或36学时（2学分），前者提供教师本人授课的至少6个视频，后者提供至少12个视频，每个视频的时长为25分钟左右。
授课视频与以往精品课程授课录像有别，不采用随堂录制方式，而是针对网络修课学生授课。
要求使用普通话授课，语言精练，教态端庄自然。
授课内容须具备基础性、科学性、先进性、针对性等特征。
在线开放课程的建设
编辑ppt
重新设计
认真分析
重新设计
5
在 1.2 在线开放课程的设计 线
编辑ppt
课
程
认真分析教材
合理选择和组织教学内容
合理安排教学内容的表达或呈现
这是制定教学计划的主体部分，也是最
关键的环节。
认真分析
6
在 1.2 在线开放课程的设计 线 课 程
编辑ppt
课程简介 教学大纲 教学日历
多媒体课 件
在线开放课程 设计的内容
媒体、交互信息和“热字”
的表示。脚本中常用不同的 符号表示它们。
加入媒体选择设计应用 说明
逻辑编号。显示信息常常是以
屏幕为单位来表述的，说明它
们之间的连接关系，每一个显
示单位应有一个逻辑编号，以
便说明连接时使用 。
依据教学内容编写 注脚释本信息。说明显示信息
呈现的时间、位置和条件
以及连接要求。
21
课 2.5 本课程的资源设计 程 实 例
2.3 本课程的微视频设计
编辑ppt
在微视频教学设计中体现出本 课程的属性
A、内容属性：实训、实操性教学内容；
B、教学模式：多形式呈现。讲授、示范、练习等 课堂实操型、媒体互动式教学模式；
C、教学方法：典型示范、理实一体、自主学习、 媒体互动； D、呈现方式：以教师间歇出镜、覆叠、互动操 作呈现教学媒体。
17
课 2.3 本课程的微视频设计 程
编辑ppt
实
例
计
角色定位：授课人和视频制作人
本
A、从授课人的角度努力使视频在内容上具有准确性、逻辑
课 性、知识性；
程 B、从视频制作人的角度努力提高视频的视觉效果，使视频具有可
完整版)在线开放课程建设与管理办法
完整版)在线开放课程建设与管理办法第一章总则为了深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创育教学模式，提升高等教育质量，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和XXX《关于开展河南省高校精品在线开放课程建设工作的通知》（教高〔2016〕698号）精神，XXX制定了本办法。
第二章在线开放课程建设第二条建设目标在线开放课程的建设目标是促进XXX转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。
各学院应发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。
各学院还应跨学院或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同研究需求的在线开放课程或课程群。
同时，教师应积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。
第三条建设原则在线开放课程建设应立足自主建设。
XXX应发挥专业教学传统优势，借鉴国内外先进经验，采取“学院主体、学校支持”的方式，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。
同时，应注重应用共享，坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
第四条建设任务XXX每年应建设5-10门以大规模在线开放课程MOOC和校内SPOC为代表，课程应用与教学服务相融通的校级精品在线开放课程。
建设课程类型主要包括：1.大学生文化素质教育课；2.受众面广量大的公共课；3.有特色的专业基础课和专业核心课；4.创新创业类课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
02 协调配合
Hale Waihona Puke 画面出示也要和PPT相对应，应具体到每一个动画细节。
03 把握细节
字体的设置、颜色、出示的先后顺序等都应作具体的 说明。
课 2.4 脚本编写
程
实
制作过程
脚
本
教学实施与拍摄（或录制）、
例
动画制作、图片拍摄和PS以及
格
上述素材的后期非线性编辑。
式
设
加入媒体呈现效果说
计
明
媒体、交互信息和“热字”
作呈现教学媒体。
课 2.3 本课程的微视频设计 程 实 例
角色定位：授课人和视频制作人
本 课 程 微
A、从授课人的角度努力使视频在内容上具有准确性、逻辑
性、知识性； B、从视频制作人的角度努力提高视频的视觉效果，使视频具有可
视 频
观赏性，如PPT的动态效果、颜色搭配、解说技巧等。
设 计
C、关注以下方面：知识储备、PPT制作技巧、视觉美感、解说技
选择微视频内容 体现本课程属性 角色定位准确
课 2.3 本课程的微视频设计 程 实 例 选择微视频内容
A、典型知识点、技能点，拒绝照本宣科，
本 课 程
培养能力。 B、明确课程受众：采用适合该学习群的定理、定
微
律、词汇讲解。
视 频
C、情景定位明确：设置一对一教学情境，
设
亲切自然。
计
D、讲求趣味性，吸引眼球：为视频设计从内
巧、软件操纵技巧
课
2.4 脚本编写
程
实
脚 本
例
现代教育课 符合 程开发理念
设 计 思
路
的微课程脚自己的专业
本设计 课程特色的
脚本设计 学习者学习心
符合
理（学习注意
力等）的脚本
设计
符合
课 程 2.4 脚本编写
实
脚 本
例 设
01 台词精炼
计
要
在语音讲解的编写中要注意简洁、有效。问题设置要
求
恰到好处，切中要害。
的表示。脚本中常用不同的 符号表示它们。
加入媒体选择设计应用 说明
逻辑编号。显示信息常常是以
屏幕为单位来表述的，说明它
1 Part
2 Part
3 Part
引领性、创新性实践性、发展性网络化、立体化
充分利用现代科技手段融合多种教学资 源，配套建设以多媒介、多形态、多用 途及多层次的教学资源，丰富教材内容 的表现形式。在线开放课程建设，教材 配套CD和DVD的制作。
在 1.3 新形态一体化教材—示例 线 课 程
在线开放课程《钢琴 基础与弹唱》的建设 实践
确统定内外教关学联策因略素、之 选间择的关教系学。媒体。
录制脚本设计、
一定要选择最优的
表述微方课式：摄能制量化
的尽量量化；不能
量化后尽期量细制化作；不 能细完化善的尽修量改流程
化。
编写
课 2.3 本课程的微视频设计 程 实 例
做什么？怎么做？
微视频
微视频的制作是数字课 程建设中工作量最大、难度 最高的重要任务。内容精炼、 小颗粒度、时间不长，利于 在线学习。
容、形式、呈现方式都要深下功夫。
课 2.3 本课程的微视频设计 程
实
例
在微视频教学设计中体现出本
课程的属性
本
A、内容属性：实训、实操性教学内容；
课 程
B、教学模式：多形式呈现。讲授、示范、练习等
微 视
课堂实操型、媒体互动式教学模式；
频 设
C、教学方法：典型示范、理实一体、自主学习、
计
媒D、体呈互现动方；式：以教师间歇出镜、覆叠、互动操
课 程 2.1 如何设计课程？ 实 例
定位课程 目标
为一切零起点的学子、从事与音 乐教学工作相关的幼儿教师职业 岗位群，为一切热爱钢琴音乐的 琴童、社会学习者提供学习资源。
对课程教学要点进行拆分和提 炼。萃取符合网络学习心理的、 精炼的、小颗粒度的学习内容。
明确课程 任务
A、实现主体自觉、先学后教的教学翻转； B、为教师教学提供更多的资源借鉴； C、提供个性化学习方式以及学习资源。
重新设计
认真分析
重新设计
在 1.2 在线开放课程的设计 线
课
程
认真分析教材
合理选择和组织教学内容
合理安排教学内容的表达或呈现
这是制定教学计划的主体部分，也是最
关键的环节。
认真分析
在 1.2 在线开放课程的设计 线 课 程
课程简介 教学大纲 教学日历
多媒体课 件
在线开放课程 设计的内容
录制稿本
微视频录 课后作业 学习讨
开
放
课
围程绕着一定的知识、 信
多
技能和素质培养目标 息
媒
开发的
化
体
科学合理 教学设计 为基础
系统 化数 字化
融合多种在线教学
教 学 活动，并能进行在 资 线评价； 源
支撑
在线开放课程：为教师开展线上线下混合教学、学生和其他 社会学习者进行自主学习提供支持服务的网络开放课程。
在 1.1 在线开放课程建设的基础 线 课 程
在线开放课程的建设
control userpasswords2
前言
组织形式
教学方式
学习方式
资源类别
管理体制
信息化手段
传统与在线相结合
唯有创新 教学方式混合化 翻转课堂 教学资源开放化
机On遇ly与学in生n挑学ov战习at个i并o性n存化
学习过程社会化
混合式教学
在 1.1 在线开放课程建设的基础 线
进行课程 对实现课设程计目标所需的
要素、技术和程序，进 行构思、计划、选择的 慎思过程。
课 2.2 框架构想？ 程 实 例
①采用何种微课 形式； ②如何安排时间 ③媒体是如何选 择
学习者分析、课 程资源分析、内 容取舍、学习支 持分析和课程材 料
为保持标准系统的
制整定体功课能程达计到划最，佳，
必须协调对接好系
在 1.3 新形态一体化教材—特色 线
课
多元钢琴音乐与交叉音乐学科知识的融会贯通，以音乐基础理论知识为经线、
程
钢琴弹奏基本技能训练为纬线，以富于童趣化的中外乐曲为载体。
理论教学以“必需·够用”为度，实践教学与工作过程密切联 系，彰显职业特性。围绕职业活动的特点，从全面培养学习 者的综合素质和职业岗位群的需求出发
立足课程定位、课程 吃
了
激
设计、课程内容；立 透
解
趣
足教材。
课
学
创
程
生
新
学习者的实际需求，从学习者
的学习角度出发去建设课程。
数字化课程变革与 时俱进，不断创新， 将先进技术、教育 理念与实践有机结 合。
按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教 学支撑环境
在 1.2 在线开放课程的设计 线 课 程
制
论
在 1.3 新形态一体化教材 线 课 程
一体化教材 为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学 与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传
统的学科体系和教学模式。
新形态一体化 互联网+纸质教材，以系统化、多媒体数字
教材
教学资源为支撑，融合多种在线教学活动的
形式，学习者只要手机扫描二维码就可以在
线学习网络开放课程。