全国卷地理阅卷启示
高考试题与评卷对地理教学的启示及教学建议
高考试题与评卷对地理教学的启示及教学建议、高考试题与评卷对地理教学的启示及教学建议1. 研究《课程标准》和《考试说明》，把握高考复习的方向研究高中地理课程标准，研究高考命题指导思想、考试内容和考核要求，研究近几年高考地理试题（包括参考答案）的命题特点，是科学、有效指导高中地理教学与复习的基础与前提。
2. 落实主干知识，构建知识间内在联系每年的高考都是以“意料之外的情景材料”，着重考查“情理之中的主干知识”。
地理主干知识主要包括地理基本概念、基本原理与规律、核心理论，以及区域地理中的区域基本特征等，它们是学科知识内容构成的“纲”和“目”。
教学与复习首先要立足基础和主干内容，引导和指导学生弄清、弄透基本原理、规律与理论，“以不变应万变”；进而将着眼点放在其迁移应用上，而不是对所学知识进行过多的加深拓展。
就知识掌握而言，追求深难而忽略基础是不符合新课程理念和新高考试题特点的。
面面俱到，没有重点；“多多益善”，宁多勿少是目前中学地理教学与复习中存在的一种误区。
教材是学科基础和主干知识的重要载体，是学生分析和解决地理问题的主要依据，因此教师应多研究教材，学生应落实课本知识。
对于学生而言，学好地理需注意两个方面，一是熟练掌握课本知识的整体构架与内在联系，以便解答问题时能及时提取相关知识内容；二是透彻理解书本上案例所反映的基本原理以及结论的推理过程，高考对“死记硬背”知识的考查会越来越少，而是越来越多地注重知识的灵活运用。
同样地，这要求我们一方面要利用教材，“以点带线，以线带面，由线成网”，形成知识的网络化，透彻理解地理问题；另一方面，要跳出教材，把握诸地理要素、地理原理和规律的内在实质以及它们之间的内在联系，灵活分析地理问题。
3. 注重能力培养，学会分析地理问题的基本思路和方法高考考试大纲和考试说明明确要求的考点内容，可称之为高考考查的“明线”；而命题注重考查考生的学习能力和学科素养，则可称为高考考查的“暗线”。
浅析近年地理高考命题特点和教学启发
浅析近年地理高考命题特点和教学启发一、近三年全国卷地理高考试题在选择题选材上的特点（一）自然地理方面更加突出地理思维的深挖运用注重考查学科关键能力和思维品质，从而为高校选拔基础扎实、具有良好综合思维的学生。
从表格中可以看出，这组题目每年都会出现，且难度系数较低，试题往往从小切口人手，考查学生对地理特定空间和时间格局下的地理现象的成因分析。
如2019年文综全国1卷第6-8题，以黄河小北干流河段堆积性游荡摆动为案例，通过提供相关的文字材料和黄河小北干流河段示意图，设计了气候、河流、地貌等自然要素如何相互作用和相互影响。
深挖知识原理（水文水系，流水作用，流水对地表形态的塑造），运用地理学科必备知识对地理事物和现象进行综合分析的能力，揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。
（二）人文地理方面，材料更加突出表现为对社会、生活的关注。
试题更多的体现地理学与社会的关联，体现地理课程当下应承担的任务。
凸显高考核心评价中的立德树人，及引导教学。
1.试题选材注重生活化，考察生活中的地理，也彰显高考评价体系要求的地理知识的应用性。
该类题着重体现了和生活的接近，命题更加注重地理实践力的引导和培养，也凸显人地协调观。
例如，2019年全国卷2地理第4、第5题，考察了交通运输方式和产业的集聚等地理知识，也凸显了当下经济活动中围绕市场端进行产业布局的这一发展变化。
同时快递服务又是非常贴近学生生活的服务，需要考生留心观察生活，探究快递服务背后还有着一套科学高效的运转体系。
2.试题选材增强中华传统文化的考查，彰显立德树人，渗透核心价值理念。
关注中华优秀传统文化，弘扬中国优秀传统文化，以及如何通过科学的方法守住这份文化，是我们面临的地理问题，增强这类题材的考察可以引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信和自豪。
3.试题选材注重时代特征，这类试题通过真实反映我国人口、资源、环境和经济社会存在的现状，如当下人类共同关心的时政问题、经济发展与资源环境问题、人口城市问题，国家安全问题。
地理考试试卷分析
地理考试试卷分析在地理考试之后，要怎样做试卷的分析呢?下面是店铺网络整理的地理考试试卷分析以供大家学习参考。
地理考试试卷分析(一)一、试卷总体分析本份试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际，具有很强的灵活性。
同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。
具体分析，本试卷具有两大特点：(一) 、重基础，题灵活本份试卷光单选题占40分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“人口最多的省和直辖市”、“我国年降水量的总趋势”、“跨长江中下游的省区”、“我国分布最广泛的少数民族”“黄金水道”等等，只要学生稍加用心即可得分。
当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。
(二)、重读图，题多变地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了50分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。
从“省区轮廓”到“中国的地形”、从“中国气候”到“长江、黄河”、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵活多变、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。
二、学生在试卷中出错较多的题(一)、单选题：第2、3、4、5、6、7、11、15、17、19、20、22等小题考查知识的识记能力，答题情况比较好一些。
第8小题错得多的原因是没有记住济源的干湿类型。
第3、4、9、12、21、25小题错得多的原因是没有记住各省区轮廓、山脉、地形区等地理事物的具体位置。
(二)、读图分析题：第26小题填写各省少数民族名称。
尽管这是教师在讲课中多次强调过的题，但仍有部分同学出错，实属不该。
第27小题判断我国的地形名称，错误较多的是第(3)小题，许多同学由于对地图不熟悉，导致答案五花八门，乱七八糟。
第28小题关于长江黄河的读图练习，这是本份试卷中学生出错较少的题，少数同学在第3小题出现了错误，多数学生此题得了满分。
高考地理阅卷感悟分享
高考地理阅卷感悟分享2016年高考地理阅卷感悟分享一、评分细则众多考生所作出的答案一般不会与标准答案完全一样，这就需要根据标准答案制定出相应的评分细则。
通过不断完善，尽最大可能的使评分细则更加严谨合理、增强可操作性，做到既遵循标准答案，又符合考生实际，还要有利于阅卷。
评分细则一经制定，将作为阅卷的依据，不得随意更改定。
评分细则最终形成后，阅卷人员将按照细则进行阅卷，对于主观题来说，要做到“主观题客观阅”。
二、阅卷心得第一、审题要仔细。
审题犹如掌舵，起着至关重要的作用。
很多考生审题不清，很可能一分也得不了。
比如今年地理（全国卷）第37题的第2小题，要求考生“分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量少的原因。
”通过学生的答案能够看出学生在审题时把重点放在了因为植食性动物少，所以肉食性动物少上了，分析了好多，关键点没答上所以不得分。
如果他们能审清题意，很可能多得几分甚至满分。
第二、答题要规范。
不管平时的大型考试还是平时测验，我们都引导学生把每个题的答案写到试卷规定的答题区域。
在文科综合的评阅中，有个别考生将36题答案写在了37题的区域，这些都属于问题卷。
除此之外，答题语言也要规范，一定要用规范的学科语言和概念来回答问题，尽可能的做到语言精练，切忌用过于口语化的语言来解答。
如一考生第37题（2）写了“没有办法提供充足的食物”，我给了4分。
我们的组长也认可我的评判并，同时他还强调，如果有学生把“食物”写成“粮食”、“吃的”等其他的词语，那么不得分。
由此可见，答题的语言一定要规范、精炼。
第三、答题要条理。
文综的每个大题都包含几个小题，问题非常清楚，分为一、二、三或者原因、影响等，考生应该按照要求一步一步作答。
千万不要指望以乱取分，不能不管自己会不会就成片地堆砌无关内容，高考得分是按照知识点，不是写文章挣稿费、不以字数的多少取胜。
每一问的答案有多条，尽量按照自己的思路逐一列举出来，因果关系要恰当。
力争不丢分，多得分。
福建高考地理试题总体评价和教学启示
2021年福建高考地理试题总体评价和教学启示2021年普通高考文综地理试卷〔全国Ⅰ卷〕以稳为主，稳中求进，在题型、风格、呈现形式等方面延续了以往特点，但难度较去年有所进步。
试卷中自然地理的比重大于人文地理。
试题以立德树人为核心，以地理学科关键才能的综合考察为主线，通过优选考试内容，精心创设问题情境，突出地理思维品质，实现高考地理试题的育人价值、选拔功能和引导教学作用。
试题主要有以下特点：一、突出价值观引领，增强考试的育人功能沿着“一带一路〞选取典型案例，彰显我国合作共赢、共享，共同开展的国际合作理念，力求用新思维、新途径去对待到非洲投资问题，引导学生全面客观认识当代中国、冷静理性对待现实世界，使地理试题试卷不仅成为选拔的有效手段，也成为育人的重要途径和载体。
如36题从剑麻纤维的产需矛盾，基洛萨兴建农场的有利条件、农产品加工给当地带来的利益以实现中非合作共赢、共同开展的国际合作理念。
地理试题始终贯穿人地关系的主线，在科学地认识人口、资源、环境和社会互相协调开展的根底上，传递和弘扬人与环境之间的和谐之美，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识，养成关心和保护地理环境的行为习惯。
如43题。
试题注重弘扬中华优秀传统文化，引导考生分析其中蕴含的地理原理，使优秀传统文化详细化，培养学生用地理思维看问题的敏感性。
如43题以“我国许多传统古村落开发成旅游观光地〞为载体，考察背后蕴含的地理特征、地理过程、地理可持续开展途径等。
二、强调对主干知识的考察，增强根底性地理试题注重对根本概念、原理等主干知识的理解及其应用才能的考察。
试卷考察的主干知识有：自然带、工业区位、流域的水循环、农业生长条件、区际联络、地理环境的整体性和差异性、旅游业的可持续开展、环境中的生态建立等。
如6～8题呈现了经过形式化的闭合流域地表水与地下水未发生变化的背景，将水量平衡限定在降水与蒸发两者的关系上，重点考察学生对水量平衡原理的理解，纠正简单使用蒸发量来评价区域干旱程度的误区。
高考评卷对高三地理教学的若干启示
高考评卷对高三地理教学的若干启示相对固化的考试大纲，相对一致的命题形式，相对稳定的评卷队伍，相对趋同的评卷方式……在这种应试的情况下，考生答题有无技巧？作为一名参加了高考评卷的一线地理教师，深深地感触到在这种高考的应试下，如何取巧的确非常重要，这无疑对提高学生的地理成绩尤其是基础较差的学生起着一定的作用。
以下结合高考评卷体会，与大家谈谈高考评卷及其对高考地理教学的启示。
一、网上评卷1、网上阅卷流程。
为了保证高考评卷工作有序正常地进行，整个的评卷流程为纸质试卷扫描、图象切割，再由中心控制室统一对考生试卷进行数据信息处理后，分别传输到各个计算机终端，随机分派给各评卷教师在自己的计算机上进行评卷，每个教师只能看到一道题，学生的姓名及考号等完全屏蔽。
每份卷子都由两个以上的老师来评阅，若超过一定的误差，最后由学科组长进行仲裁。
2、网上评卷人员组成。
评卷人员由中学老师、大学老师及相当一部分的在读研究生组成，共100人左右，分成六组进行（每小题一组）。
平均每人一天要评3500份以上（平均7~8秒改一份卷），评卷速度很快。
教育部考试中心启动了高考试卷网上评阅，目的就是想从从根本上解决评分误差的问题。
因此这种方式与过去一个老师评定一张试卷的做法更加客观、公正，而且高效。
二、高考网上评卷的基本情况全国普通高等院校招生考试评卷工作是在国家教育部的统一指导下进行的，由各省市自治区招办负责组织与管理，由省招办及承担评卷任务的高校（评分点）具体实施。
时间安排为6月10日人员到位，11日学习分组培训，12日试评，13至20日正式评卷。
评卷方式为人工流水作业。
其基本情况可概括为：1、时间紧，眼睛累。
各省要求的时间基本是一致的，即6月20日评卷工作全面结束，正式评卷时间仅为7天。
平均每人一天要评3500份以上（平均7~8秒改一份卷），评卷速度很快。
每天工作时间上午7：30~11：30，下午2：30~5：30小时，整整7个小时盯着电脑屏幕，容易视觉疲劳。
高考地理阅卷感悟总结
（5）标准答案：增加水资源量，促进工农业发展（2分）；发展内河航运， 加强区域间的联系（2分）；改善环境，促进旅游业发展；优化投资环境 （答对一点即可得2分） 补充说明：只要含有增加水资源量的表述就给2分（例如，有充足的水源， 缓解工农业用水紧张，增加用水量，解决供水不足等），只答促进工农业 发展，不给分；只答交通运输便利，不给分，必须突出是河运、水运或航 运；只答保护或改善（当地）环境，不给分，必须答出旅游业发展或优化 投资环境才给2分。
回想整个阅卷过程和阅卷要求，联系平时的教 学实践和对学生的应试指导，我感悟颇多，现总结 如下：
今天向大家汇报的主要内容
一、评分细则的制定 二、文综地理学科标准答案及评分标准 三、与去年相比今年较大的变化 四、学生失分的主要原因 五、备考的几点建议
一、评分细则的制定：
1.先有高考命题组给出“参考答案” 2.阅卷专家组研究试卷，分析答案，“初定评分细则” 3.阅卷专家组“试评试卷” 4.阅卷专家组根据试评情况，再次分析、汇总答案， “修改”初定评分细则，形成“再定评分细则” 5.“集中培训”全体阅卷老师，初步熟悉“再定评分细 则” 6.全体阅卷老师依据“再定评分细则”试评试卷 7.形成最终评分标准
我国西北某区域三个年份各类 区域环境问题的演变过程 盐渍化土壤面积调节表
2.今年试题全部实行双评，部分题目实行三评，这势必 会加重阅卷工作的力度，但却为考生提供了更加公平公 正的条件，避免了单评造成个人误差的失误。
陕西省高考地理的试卷分析及启示
陕西省高考地理的试卷分析及启示关于陕西省高考地理的试卷分析及启示篇一：陕西高考地理试题分析及启示一、试题研读20xx年是陕西实行课改第五年，纵览全卷，试题模式与考试说明完全一致。
二.试题特点1、注重学科内容的整体把握，重点考查主干知识高考命题虽然从“知识立意”转为“能力立意”，重在地理学科思维能力的考查，但是我们要清醒地认识到，能力是以知识作为载体的，离开了地理基础知识，地理学科能力也就无从谈起了。
所以，从考查内容上看，试题突出了地理学科主干知识的考查。
主干知识是高考的常考点，甚至是必考点，这已成为高考永恒的主旋律。
试题把着眼点定位在高考的大方向上，把着力点放在对主干知识的考查上，依据考纲，紧扣教材，重点突出，难点不回避。
今年文综地理试题的考点主要包括：交通、大气环境、人口、人类生产活动与可持续发展，工业区为分析等。
2、体现学科特色，重视对图像系统的考查地理试题信息的呈现方式除文字外，还有图表。
试题充分体现了这一学科特色，重视对图像的考查。
区域图、等值线图、景观图在试卷中都有呈现。
试题从多角度考查了考生的读图、分析、提取信息，运用图表解决问题的能力，对读图能力的考查进一步加大。
3、试题具有较强的时代性。
以现实、生产为背景，考查学生学以致用的能力，引导学生关注生活、关注社会、关注人类发展。
具体体现在选择题的太阳能光热电站，地理的深度游。
4、突出对综合分析、解决问题、地理问题的论证和探讨能力的考查综合考察各地理要素相互影响是地理学科的特点之一。
主观题以区域图为载体，自然地理为基础，人文地理为切入点，考察考生对学科知识的掌握程度，重点考查考生分析、解决问题的能力，明显体现在36题的(1)、(2)、(3)(4)37题的(1)(2)题和选修的42、43、44三道题，今年主观题最大的特点体现在加强对考生分析问题，解决问题能力的考查。
5、热点区域突出，中国地理占较大比重。
西部大开发是我国的一项政策，一直作为近几年高考地理的试题素材。
高考地理 阅卷后的思考课件 新人教
5.对今后地理教与学的启示
（7）认真审题，培养答题技巧 近几年的考题越来越趋于平稳，难题少了，审题的要求提
高了，对答题的规范要求更加细致具体。没有看清题目要求， 不按要求答题，答非所问，就是做无用功。思路、过程、结论 一步一步扎扎实实做好平时的每一道题，反思每一道题，积累 答题的经验，培养答题的技巧，提高自己的能力。 （8）重视基础，善于总结
3.高考阅卷的评分细则
评分（细1）则评并分非细只则是的报产纸生上：和发给大家的高考参考答 案，还有补充说明。这个补充说明是根据几十份学生 的答题情况进行的扩充。这些评分补充说明经过了试 批和高校老师、中学一线教师的充分讨论，应该说覆 盖面比较广。ห้องสมุดไป่ตู้
在阅卷教师报到之前，阅卷专家组和各小组的阅卷 组长提前一天报到，从考生答卷中提取样卷，讨论形 成标准卷。阅卷教师11号上午报到后听取专家解读评 分细则，然后集中进行试批，每位阅卷教师试批30分 试卷，试批过程如发现该给分的和不确定是否应该给 分的答案可以找阅卷组长进行讨论，交由专家组统一 审阅，确定最终的评分细则。
1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/302022/1/302022/1/301/30/2022 7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/302022/1/30January 30, 2022 8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/302022/1/302022/1/302022/1/30
2023山东高考地理阅卷心得
2023山东高考地理阅卷心得2023山东高考地理阅卷心得今年参与山东高考地理科目的阅卷工作，我深刻感受到了教育事业的重要性和责任感，同时也对学生的学习态度和知识水平有了更深入的了解。
在这个过程中，我积累了一些心得，在此与大家分享。
首先，在阅卷过程中，我注意到学生对地理知识的了解程度普遍较好，能够正确理解和运用地理概念、原理和方法。
这与地理科目在学校教育中的重视程度有很大关系。
值得肯定的是，学生们对地理学科的兴趣日益增加，他们热爱自然环境，对地球的奇妙之处充满好奇，这种积极的学习态度对他们的学业发展有着积极的影响。
其次，在判卷过程中，我发现一些学生对地理实践能力还存在一定的欠缺。
在图像分析和地图解读方面，一些学生对要素的辨识和综合分析的能力尚待提高。
在此，我建议学生们多进行实地实践活动，提高自己的观察、分析和解决问题的能力。
同时，学校和家庭应该给予学生更多的机会去接触真实的地理环境，让他们在实践中加深对地理知识的理解。
此外，在答题技巧上，一些学生还有待改进。
有的学生在回答开放性问题时，过于注重刻板的模板和固定的答案，缺乏自己独立思考的能力。
为了克服这一问题，学生们应该培养自主学习的能力，注重平时的积累和理解，灵活运用学到的知识解决实际问题。
同时，学校应该多开展启发式教学，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，在阅卷过程中，我深刻感受到教育资源的不均衡。
城市学校在地理教育资源上明显优于农村学校，导致一些学生的学习环境和机会存在差异。
我认为，政府和社会应该加大对农村地理教育的支持力度，让每个孩子都能够享受到公平的教育资源，实现自我价值。
综上所述，通过参与2023山东高考地理科目的阅卷工作，我对学生的学习态度和知识水平有了更深入的了解。
同时，也为我自己的教育教学工作提供了宝贵的经验和启示。
我相信，在教育部门、学校、家庭和学生共同努力下，我们一定可以促进学生全面素质的提高，培养更多具有地理素养的优秀人才。
高考地理阅卷的体会与思考
高考地理阅卷的体会与思考一、阅卷感受感受一：整个阅卷过程“紧张、严格、公平”。
紧张，上班上午9点到12:30，下午3:30点半到6:30点，中间有休息15分钟，阅卷过程中，每一位阅卷教师都全身心地投入到阅卷中，整个阅卷室都是敲击键盘的声音，既要保质保量，又要赶上速度。
严格，评卷一定要严格执行评分标准，组长会组织阅卷教师对每一道题进行学习评阅，确定每一题的评分标准，评分标准往往细分为若干项给分点，每一项给分点对应相应分数，找项找点给分。
公平，实行双评制，每一份试卷都会自动弹跳给两位阅卷教师，如评阅该试卷的两位教师给出的分数不吻合，则进入第3评，3评的教师所给的分数如与2评中教师其一的给分一致，不一样的评阅无效，如3人均不一致则由阅卷组长仲裁。
感受二：评分标准为学生着想。
考生所答出的答案一般不会与标准答案一般无二，这就需要根据标准答案制定出相应的评分细则。
评卷组长会组织评卷教师先对学生试卷进行学习评阅，以掌握考生所作出的答案哪些与标准答案是相同的、是相似的、是可以得分的，把这些记录下来作为阅卷依据，然后组织阅卷教师结合学生答题情况拟定最终的评分标准，阅卷教师以此为依据对考生试卷进行试评，尽最大可能的使评分标准严谨合理、增强可操作性，做到既符合标准答案，又符合考生实际，还要有利于阅卷。
评分标准一经制定，将作为阅卷的依据，阅卷教师将按照标准进行阅卷，不得随意更改，确需再次修订的，必须报负责人决定，这样就形成“主观题客观阅”的评卷标准。
感受三：抓评分点成为阅卷关键阅卷过程中，许多老师往往把注意力集中在评分点的关键词的寻找上，往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及；“答对得分，答错不失分”的现象非常普遍。
而除了要点之外，改卷老师在改卷时还看答题句子表达是否准确。
如果句子准确、表达流畅，一般都能得到比较高的分数。
感受四：老师喜欢用语规范、条理分明的卷子每天要阅数百份、甚至上千份的卷子，光是翻看页面，点击鼠标都已经十分辛苦，因此，在繁重枯燥的评卷过程中，评卷教师对用语规范、条理分明、字迹清晰的试卷会平添一份好感，都尽量给分。
高考地理阅卷体会
高考地理阅卷体会阅卷中发现的问题1、未在规定的区域答题在阅卷过程中发现,本来是地理题的答题区域,有的考生却答成了政治或历史,并且人数还不少。
这样的失误主要是由于学考生答题不认真造成的,如果学生会做的题出现这种情况就会让考生后悔一辈子。
因为在阅卷的过程中老师是不会给你找答案的。
2、书写不规范,出现错别字(不得分,字迹潦草部分考生字迹潦草、不清楚,得分点不容易找;有些考生卷面特别的乱,答题要点不明确,段落层次不清,没有标点符号,还有一部分考生字体太小很难辨认,这部分考生肯定是要吃亏的。
在26题中填表答案写畜牧业,如果考生写成蓄牧业,是得不到2分的。
3、未使用地理专业术语,表达不够准确26题中(4大盆地的发展条件有回答土地荒漠化,但是若回答沙漠化则不得分4、审题不仔细,不能从材料中找要点▪审题包括阅读材料、分析图表来提取有用的信息、审题干、审设问。
对于读图提取信息能力是我们地理学科特别强调的,如果没有很好地从材料、图表中获取有效信息、没有明确题目所设置的潜在信息、没有注意到问题的限定约束,这样答得再多也很难得分。
如在回答▪26(3中解释大盐湖由淡水湖变咸水湖的原因,可以从小资料中得到信息,它主要接受冰川融水补给的淡水湖,如今周边冰川以消退,可以写出一条答案。
29题(1与大冶相比武汉建厂的区位优势。
可以从图例中找到信息。
同时材料二也可以看到有人才优势。
5、基础不扎实,理解不够深入6、逻辑推理混乱、信心不足、答案写上后重复划掉在阅卷过程中很多考生的答案,明明有一大部分是对的,或者基本上全对,但是有的考生全部划掉对的答案而后再写上一个他认为最佳的答案,这在踩点得分的阅卷规则下是非常愚蠢的。
其实在作答综合题时不怕考生写的多(写得越多得分点也就越多,但一定要逻辑推理有序,就怕考生写的杂乱无章,没有条理性。
7、缺乏答题技巧、答题规律,考虑问题不全面没有规范化.序号化例如第二卷26题第4小题回答加利福尼亚谷地和大盆地农业发展的自然条件可以从影响农业的自然区位因素进行分析气候、地形、水源、土壤等方面进行分析要有序号1、2、3、4、而有的考生没有序号,用描述性语言太多,又找不到要点,是不得分的。
对近年全国卷高考地理试卷的分析与思考
对近年全国卷高考地理试卷的分析与思考摘要：虽然目前教育形势改革势在必行，但就整体情况而言，应试教育在教育领域仍然占据着重要地位，其中以高考为例，直接影响了学生的个人发展。
本文通过近几年高考地理全国卷的分析，查找出其中存在的规律与重点，对教师优化调整地理课堂教学策略提供一些参考，希望促进学生地理学习水平提高。
关键词：全国卷；高考地理；试卷分析前言：高考的考试方式有着明显的缺陷，比如因为命题人员的不同，试题的现象中也会有很大的差别，对近几年全国卷的地理试卷进行分析，发现各有难度，试卷考察重点也不尽相同，且地理人文考察比例不协调，导致对下一轮高中地理学习的导向产生了不良影响。
所以对近几年地理全国卷进行分析和思考，从中找出其中存在的问题，优化地理考卷导向，使其更加适合新课程改革的需要，以此来配合新课程改革的步伐。
一、全国卷地理试卷总体概况通过对近5年的新课标全国卷地理试题进行分析，发现2015年时，我国每年只有两套新课标全国卷，即新课标Ⅰ卷和新课标Ⅱ卷，2016年时，增设新课标Ⅲ卷，以后每年为三套新课标全国卷，5年来全国卷地理试卷总共有14套。
每套试卷（文科综合）综合得分为300分，考试时间在150分钟，试卷类型根据实际使用地区而定。
地理学科占文科综合比例1/3，学分总分在100分，前11道选择题为地理题，选择题总分44分，平均下来每道题4分。
而在后面的文科综述题中，地理学科的题号为第36题、第37题，分数并不是恒定不变的，多以22分和24分为主，综合共46分[1]。
还有选择综述题，一共10分，2015年时的地理全国卷综述题题号在42-44题，选择范围涵盖选修1《旅游地理》、选修2《自然灾害与防治》、选修3《环境保护》，考生可任选一题作答；2016-2019年，地理全国卷综述题题号在43-44题，选择范围涵盖选修1《旅游地理》、选修2《环境保护》，考生可任选一题作答。
二、对近年全国卷高考地理试卷的分析与思考通过最近5年的地理高考全国卷进行分析，发现试卷结构越来越趋向稳定，更加符合高考新课改的风险，与现实生活和时代主题息息相关，考察学生对知识的实践应用能力，对于下一步地理学科的学习，起到了良好的导向作用。
地理阅卷分析报告
地理阅卷分析报告1. 引言本报告旨在对地理阅卷进行全面的分析和评估。
地理阅卷是一项重要的考试评估工作，通过对学生对地理知识的理解和应用能力进行评价，对学生的学习水平和能力进行衡量。
通过本次评估，可以更好地了解学生在地理学科上的表现和问题，为教学提供指导和改进的方向。
本报告分析了地理阅卷的评分指标、评分标准以及一些常见的评分误区，并提出了改进地理阅卷的建议。
2. 地理阅卷评分指标地理阅卷评分指标是根据地理学科的知识点和能力要求制定的。
主要包括以下几个方面：2.1 知识点掌握地理阅卷要评估学生对地理学科的基本知识点掌握情况。
学生应该对世界地理、国内地理、自然地理和人文地理等方面的知识有全面的了解和理解。
2.2 信息分析能力地理阅卷要评估学生对地理信息的分析能力。
学生应能够通过地图解读、图表分析等方式，对地理信息进行准确的解读和分析，并能够提取关键信息。
2.3 地理问题解决能力地理阅卷要评估学生解决地理问题的能力。
学生应能运用地理知识和方法，对地理问题进行分析和解决，并能够提出合理的解决方案。
2.4 表达能力地理阅卷还要评估学生的表达能力。
学生应能够用清晰、准确的语言和逻辑组织能力，全面、客观地表达地理观点和思考。
3. 地理阅卷评分标准地理阅卷评分标准是根据评分指标制定的。
主要包括以下几个方面：3.1 知识点得分根据学生对地理知识点的掌握程度，给出相应的得分。
对于准确理解地理知识点并能正确运用，给予高分；对于对地理知识点有一定了解，但运用不够熟练，给予中等分数；对于对地理知识点理解不准确或不了解，给予低分或零分。
3.2 信息分析得分根据学生对地理信息的分析能力，给出相应的得分。
对于对地理信息准确解读，提取关键信息，并能进行相应的分析，给予高分；对于对地理信息解读不准确或未提取关键信息，给予低分。
3.3 地理问题解决得分根据学生解决地理问题的能力，给出相应的得分。
对于能运用地理知识和方法，对地理问题进行全面、准确的分析和解决，并能提出合理的解决方案，给予高分；对于解决地理问题的能力有限或未提出合理解决方案，给予低分。
2020年高考地理试题对地理过程的考查及启示
地理过程是地理事象随时间的推移而出现的动态变化过程。
[1]《普通高中地理课程标准（2017年版）》（下文简称课标）要求学生能够在一定程度上解释地理事物和现象发生发展过程，从时空综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。
随着新课标、新高考的开展实施，着眼于地理事象“过去”、“现在”与“未来”的地理过程在地理教学中占据越来越重要的地位，地理过程类试题在地理高考中出现的频次也越来越高。
本文梳理了2020年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、山东卷、浙江卷、江苏卷、天津卷和上海卷8套地理高考试卷中的地理过程类试题，通过对其进行归类与内容分析，以期充分挖掘地理过程类试题的考查特点，并提出教学建议。
一、地理过程类试题的统计与分析袁孝亭教授认为，要了解或理解地理事物和现象的发展变化过程就是要弄清地理事物和现象随时间的推移而出现的动态变化过程及其规律，其主要内容包括地理事物和现象的发展变化是通过哪些环节或以怎样的顺序进行的，了解各环节或发展变化阶段的特征，明确发生变化的原因、未来变化趋势等。
[2]课标中的学业水平考试命题建议指出，对“地理过程与变化”一类内容的考查，具体表现为“观察描述某个地理事件的空间动态过程并归纳其规律，依据其规律预测地理空间过程的发展、变化”。
[3]据此，本研究将2020年高考地理试题中有关地理过程的试题分为辨识过程次序、总结过程特征、分析过程原因和预测变化趋势四种类型。
本文从试题的题型、分值、考查内容、地理过程类型、呈现形式等方面，对2020年8套高考地理试卷中33道地理过程类试题进行统计分析（见表1）。
摘要：本研究通过对2020年高考地理试题中地理过程的考查情况进行统计与分析，发现地理过程类试题有如下命制特点：试题的呈现形式多样，图表以示意图和统计图表为主；情境设置真实，突出地理学术背景；设问方式简洁，构成启发式问题链；落实课标要求，渗透学科思想方法；以知识为载体，考查学科特殊能力。
由此，地理教师需重视地理过程教学，领悟地理过程的教学价值；针对不同类型地理过程，采用不同的教学方式；在高三二轮复习中，加强地理过程的专项训练。
2019年全国1卷地理科阅卷情况与备考启示
（1）参考答案（6分）： 1山.地脉理隆概起念、,里术海语与表海达不洋清分：离,形成湖泊(湖盆)。山脉隆起,导 （（2（.读121致山演） ） ）题认盐“里脉化不为度降海隆。清里的水，汇 起海表少没水,阻是达”能面挡内上、说积海，“湿出蒸，出缩“润发特不现小大气征知”,盐”流湖变、道碱化泊,“它导大化”来是对致陆”、个水里性干“湖海量气咸早。的候度减,”推影””海少、等响动域“表,湖湖面变述泊积泊成都面“向咸没、积海有”内内体”缩陆等海现小湖“等“。变 干评“分这细个则特：征 （3（必.逻21对须） ）辑只“里写错降写海到误水“演“增山地多脉变貌，隆过、补起程水给、的量阻文影加挡、响大湿气，润。候导气这”致流的三里”，变个海没化地盐有（理度结强上果要升调“素变”“变干的”化变。”化一各词1） （2分）“，地里中海海对的里演海变的从补“给海减变少湖“ ”、“大变小”、“淡变咸”去分 4.错析误，字各1分。 以下每点1分，如该得分点出现多个相似 “减表水达湖，”、不“咸重少复湖得” 分。
后一条汽车生产线在阿德莱德关闭，宣告
本土汽车制造成为历史。
（1）说明澳大利亚汽车生产存续期间，整车和零部件工厂布局在东南沿海地区 的有利条件。（8分） （2）分析澳大利亚汽车市场对每种品牌和车型的车辆需求都较少的原因。（8分 （3）简述澳大利亚汽车生产成本居高不下的主要原因。（4分） （4）指出汽车生产的退出对当地城市经济发展的影响。（4分）
全国卷高考地理命题导向及启示
全国卷高考地理命题导向及启示
1.立意：立足应用的专业认知能力
2.情境：从陌生的区域到陌生的事物
3.设问：小切口、大纵深
4.作答：打压碎片组合、注重表达逻辑
启示
1.近几年高考真题认真演练，仔细琢磨，前后贯通，深入理解试题
设置的立意、情境、2.设问、答案，寻找之间的相关性；
3.先做全国卷和海南卷，再做其他省份的试卷；
针对高考题
反复练：体会其中的真谛交叉练：宏观的把握高考
改编练：练走学生的浮躁分类练：提升学生的能力
4.教师要帮助学生针对性的分析，点拨、引导，品味欣赏高考试题。
5.高考试题的立意、情境会不断再现！！！
6.新情境和新知识在某种意义上考察了考生面对新生事物时的心
态，体现情感态度价值观的选拔。
7.知识迁移和变式训练要成为高三教学的常态。
8.不要轻视看图（材料）说话，看得清、说得清是最基本的信息能
力。
9.特别是在具体情境中下如何把握概念、规律、原理之间的联系是复习教学的重点。
10.强化联系“陌生”案例的知识应用，关注社会现实和学科发展。
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2015年全国新课标I卷阅卷启示
河北鲁爱华
高考命题的目的是测试学生的智能水平，为高校选拔人才，备考就是要研究高考，把握命题的特点，思考答题的方法，提高学生的学科素养。
研究2015年全国新课标I卷会为学生备考带来一些启示。
一、全国新课标I卷地理试题的测评特点
试题让人耳目一新，难度适中，能力考查站位高，学科特色明星，贴近生活实际，能够测量出学生的长处及学科素养，对今后教学具有导向意义。
具体分析如下：
1.试卷结构稳定，知识抽样，主题鲜明
2015年地理试题结构稳定，必修试题数量与2014年完全相同，差异是开放性试题放在第36题，2014年放在第37题；三道选修试题难度与思维量都处于不均衡的状态，如2015年试题，旅游地理与自然灾害难度相对较小，只有一个设问；环境保护试题涉及三小问，学生答起来困难，得分不易，以河北省为例，该题的选做率为11%，得分率为33.67%。
主干考查具有抽样性，主要考点有水循环与水资源、航空港建设、经纬网计算、海冰形成与利用、黄河三角洲的时空变化、卤虫产业、青藏高原冻土、雅鲁藏布江谷地的自然灾害、东南亚水患、卡斯特地区开挖石料和堆放弃料的影响等；在考查上的主要方式：同一组试题围绕主题进行深入探究。
2.在图像判读的基础上考查知识的贯通
每年的试题都会以丰富多样的地图呈现试卷的一些变化，从知识考查到能力立意，就好像是一场有意义的对话。
“此中有真意，欲辩已忘言”，需要我们细细体会。
试卷最大的特点就是在图像判读的基础上考查知识的贯通。
例如，第一组试题表面上是在说雨水花园，但实际上是在考查学生读图获取和解读信息的能力。
在知识调用中又在影射水循环、水资源、城市化等知识背景，意在综合。
第三组试题以渤海区域为背景，探讨海冰形成的因素及海冰利用现状。
第7题，比较四海域的海冰厚度，先要依托图像判读等值线，在区分甲、乙海域海冰厚度时，又要考虑海陆热力性质差异的影响，即离陆地越近，温度变化越明显。
第8题，在分析单位面积海冰资源最丰富的海域时，需要学生有一个思维上的转换，即从水平到垂直。
冰层厚度越大，单位面积海冰资源量越大。
第9题，推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因，需要从感性认识上升为理性思考，虽然华北地区缺水最严重，但环渤海地区目前没有大规模开采渤海海冰，其主要原因是开采难度大，海冰分布也不均衡，采、运、净化等都需要较高的成本。
3.取材贴近学生实际
虽然高考是一次选拔性考试，但不是靠难度来维系区分度的，高考也在通过另一种形式不断渗透新课程的理念。
地理试卷不是复制教材情境，而是选取与地理学科相关的新情境，考查学生的学科感知能力、观察理解新事物发展规律、解决地理实际问题的能力。
通过考查，让学生知道自己所学的知识是有用的，所培养出的能力是可以在今后生活中应用的，所拥有、具备的地理思维是有价值的。
就拿试卷中的第36题来说，从材料信息的呈现到问题的探讨，都在要求学生创造性地使用知识，在测量学生所学知识的同时，也给学生以自信。
从另外一个角度讲，也让学生了解一个行业发展状况、存在问题及影响因素，以一种新的方式丰富了社会经验。
二、高考阅卷中发现的问题及学习启示
笔者参加了为期十天的河北省高考阅卷和质检工作，阅卷的过程中，常会出现
三评卷的情况。
总结三评卷产生的原因有：答案语言繁多，得分点不易辨别；
学生答案缺少学科术语或关键词，关键性要点严重后置；出现条件性语言，无
结论或结论含混不清；字迹潦草。
下面结合第36题存在的问题，谈谈如何在高考中得分。
1、使用学科术语。
比如生态的破坏，生物多样性、运输成本、市场需求等，
有的学生将“产业规模”表达为“产业面积“，有的学生甚至用文学性
的语言进行表述，学生本人可能还在惊讶于自己的文字，却不得分。
阅
卷受速度的限制，答题要尽量呈现关键词。
2、表述上要注意宽泛与具体的差别。
如“产业发展”，就不能答成“经济
发展”，“运输技术不足”就不能答成“交通不便”。
“交通不便太宽
泛，交通的运输方式就有很多种，”不便“不够具体。
3、注意结论性语言与条件性语言的使用，表述要到位。
如描述市场需求时，
有的学生只写了“市场需求”，但到底是大是小没说明，缺少结论性语
言。
试卷中还有学生这样表述：随着卤虫产业的发展，水产养殖业的规
模不断扩大。
注意问题，到底谁是谁的条件？设问是水产养殖业快速发
展对大盐湖卤虫产业发展的影响，很多学生却没有弄清问题的本身。
4、答案要简洁。
不要答得太多，要概括，注意要有条理性。
更有甚者直接
抄题目文字材料，观点不明确。
5、要审清题目再动笔。
从一些表述来看，一些学生根本没看清题目，如第
（1）题的答题中有不少学生表达了这句话：卤虫是水产养殖业的优质
饵料，也是候鸟的食物来源，而设问是：分析大盐湖盛产卤虫的原因。
显然，没审好题。
要根据设问思考答题方向和要点，不要上来就答，浪
费时间和精力。
6、开放性试题，要给出结论性观点。
明确给出是“赞同”还是“不赞同”，
有的同学则答出“片面”“适当发展”等，明显不符合要求。
表达理由
时，观点应是正向的，且要与之前观点保持一致。
7、保持语句完整，语意明确。
如“卤虫产业发展”，写成了“卤虫发展”，
“卤虫产业规模变大”答成“卤虫扩大”，这种丢词少字的现象就会失
分。
三、2016年高考地理复习的方法与策略
1、把握高考命题趋势
高考就是方向，沿着正确方向行走，有利于提高备考复习的实效性。
每年的高
考试题都会给下一年的备考带来启示，如我们可以从连续三年的试题大致可推
断高考的主干知识有哪些。
对待同一考点的高考试题，我们要思考能力考查是
如何呈现的，新情境的支撑作用是什么，我们要理解到何种程度，等等。
要做
到灵活应用考点，然后而知不足而补齐，查漏补缺。
2、夯实学科基础与主干知识
高考只是知识抽样，但复习要按照考点逐一“过筛子”，不可避免地会出现枯
燥无味，偏离方向，均衡着力，甚至会在不重要的问题上耽搁时间。
因此，学
生要明确哪些知识点必须过关。
从连续三年的全国新课标卷看，命题主要是围
绕以下考点渗透能力。
如气候、地形、河流、植被、人口、农业、工业、城市、交通、环境问题。
自然地理考查主要集中在气候、地形、河流上，人文地理考
查主要集中在人口、工业和农业上，特别是农业，常围绕某一农产品进行主题
式探究。
另外，地理学科有一定量的知识需要记忆，如掌握空间定位的一些控制点，
重要气候类型的成因、分布及特征，区位分析的方法等，这些知识是理解的条件。
现在的试题更多地考查学生对知识的理解程度，以及在理解基础上的灵活
应用。
例如，大气环境中的热力环流知识需要从应用的层面进行训练和理解，
三圈环流内容不仅与前面热力环流知识相联系，还是学习气候的基础。
知识之
间总是有着内在联系，只有理解到位，才能做到“温故知新”，让知识有用起来。
3、在平时学习中经常翻图，培养读图信心
有些学生地理不好是因为害怕地图，越是陌生，越不习惯用。
学习地理首先要
战胜心理，有了信心，就会有方法。
地图，既是考试的载体，又是学习的工具，只有在平时学习中经常翻阅地图，才能建立脑中的地图。
一方面要不断培养图
感和读图意识，另一方面要掌握各类图像的判读方法。
我们不主张将图像图表
作为一个大专题来研究，而是将各类图像的突破分散在平时的学习中。
地图能
力应该逐步培养，不是一蹴而就的。
4、跟紧学科主体复习，不断更新原有认知
要充分认识不同复习阶段的意义。
原有的知识可能是模棱两可的，甚至是错误的，一定要借此机会及时更新、纠正，深化理解。
特别是要关注一些细节，从
信息获取到思维全面无不渗透细节。
一轮复习的目标是熟练掌握主干知识，通
过练习巩固新知，另外还可以适当地根据考点选做部分高考题，在一些重要的
分析类问题上建立模型思路，力求做一道题通一类题。
同样是二轮复习，也不
可大意，要相信老师的整体安排，切忌单打独大，一定要跟住大班训练保证质量，只有充分暴露自己的问题，才能更好地推进复习，真正提高能力。
5、备考中要侧重信息转化能力的培养
应对地理高考，有两项能力特别重要：一是获取和解读信息的能力，二是描述
和阐释问题的能力。
前者是思考的基础，新情境问题是将信息隐藏在材料之中的，学生要根据问题需要选择材料，并将有信息转化为答案要点，这一点有很
多学生做不好，审题不好，信息被无视，致使该得的分数失去；后者是思考的
结果，最终要以答案要点的形式反应在卷面上，怎样描述问题，怎样解释原因，要使用哪些学科术语等，都直接影响分数。