3桃花心木

《桃花心木》教学设计

韩城市实验小学任花花

教材简析:

《桃花心木》是人教版六年级语文下册第一组中的一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源” 的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美，借种树喻育人，由事及理，让人读后深受启迪。

教学目标:

1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生

机、莫名其妙。”

2、有感情地朗读课文，抄写自己感受最深的句子。

3、抓住重点句段，体会种树人话中的深刻含义。

3、领悟借种树喻育人的写作方法。

教学重点：抓住重点句段体会种树人的用心，领悟借种树喻育人的写作方法，。

教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

理念设计:

让学生在读中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。

教法设计:

基于以上的认识，本节课我主要采取的是“引导探究”“读中感悟”的教学方法。

使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学法设计:

只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。教学本篇课文时，我抓住“种树一一育树一一，悟道”这一脉络，充分让学生感知事实、感悟道理、发表见解。

课时安排：二课时

林清玄，当代著名作家，散文家，诗人，学者。笔名秦情、林漓、林大悲、林晚啼、侠安、晴轩、远亭等。1953年生于中国台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位，也被誉为"当代散文八大家"之一。

对顺境逆境都要心存感恩，让自己用一颗柔软的心包容世界。柔软的心最有力量煮雪

3.2 分别心

3.3清净之莲

3.4桃花心木

3.5生命的化妆

3.6黄金鼠

3.7海狮的项圈

3.8海边

林清玄的散文是清幽而大气的，在宁静中透露着激越。感情细腻、真挚，语言平实，在不经意间的被其中的意境打动。第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、学会本课6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

教学流程：

、谈话导入，揭示课题

1、板书作者姓名。

说到林清玄，大家并不陌生，我们在三年级学过他写的《和时间赛跑》，同学们回想一下，谈谈自己的学后的感受。

课件出示：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

2、台湾作家林清玄散文是清幽而大气的，在宁静中透露着激越。感情细腻、真挚，语

言平实，在不经意间的被其中的意境打动。

这节课，我们一起走进他的另一篇散文《桃花心木》，寻找别样的感动。

设计意图：回忆旧知，体会林清玄散文的特点，激发学生学习新知的欲望，让

学生很快走进文本）

、初读课文，整体感知

1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。

2、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。

3、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。

三、再读课文，整体感悟

1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2、默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？

作业布置：1、抄写本课的生字，词语。

、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、通过朗读，联系上下文理解含义深刻语句，体会种树人的种树之道。

2、理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

3、学习作者借物喻人的表达方法。

教学流程：

、复习导入

在林清玄的记忆中，桃花心木起初是什么样子，后来呢？

仅及膝盖的树苗最终长成参天大树，种树人是怎样做的？让我们走进课文，寻找答案。

二、品读课文，领悟种树之“道”

1 、默读课文第4 到第10 自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？用笔画出相关语句。

2 、学生汇报交流，你有会么发现？

3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4、教师引导朗读：是呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，所

以我们都会产生这一连串的疑问。生齐读11自然段。

设计意图：在这种读、思、议的过程中，学生逐渐走进课文，与文中人物及作者开始初步对话。面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）

5、种树人这样做到底有没有道理呢？

学生交流，感悟种树人的用心。（找出相关语句，可以引导学生从正反两方面来谈，也可以从事实来谈）

6指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话

语中蕴含的哲理。

三、精读课文，感悟育人之“理”。

1、种树人的一番话，令我非常感动。我想到了什么?

找出相关语句，指名朗读。

2、同桌讨论，交流感受。

抓住“不确定”理解受磨炼对人成长的重要。

引导学生逆向思考，加深理解。

3、联系生活实际，说说学了这篇课文，在今后的成长中，自己会怎样面对挫折磨难。

4、带着自己的感悟，再读这段话。

设计意图：以“不确定”作为切入点，引导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解内容、感悟哲理、发表个人见解。

四、回顾全文，体会写法。

结合课文内容，说说这篇课文以在表达上有什么特点?

五、拓展延伸，深化主题。

简介林清玄及作品，激发学生的阅读兴趣。

设计意图：结课时告诉学生《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照。然后推荐林清玄的代表作给大家读，这样的设计是为了让学生喜欢阅读，广泛阅读。

板书设计:

桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树