3桃花心木
人教六年级语文下册3 桃花心木课文原文
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事 那么从从容容？
我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无 缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不 像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水 只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次 下多少？如果无法在这种不确定中汲（jí）水生长，树苗自然就枯萎了。但是， 在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树 苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水， 树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生 活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定
3_桃花心木正稿
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的 人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独 立自主的心。
苦难是人生的老师，我 。 粉碎每一个障碍 句子中的“不确定”指生活的变化无常，会
经受困难或遭遇不幸。 -----巴尔扎克 句子的意思是说，育树和育人生活中的强者。
1.整体感知：讲了什么故事？ 2.提出质疑：种树人有哪些奇怪的 做法？ 3.理解重点句子
整体感知：讲了什么故事？
文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树， 树形优美，高大而笔直。以及怎样种桃花 心木。借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。 告诉我们：在不确定中生活的人，能比较 经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自 主的心。在不确定中，深化了对环境的感 受与情感的感知，就能学会把很少的养分 转化为巨大的能量，努力生长。
种树人有哪些奇怪的做法？ 1 时间不确定； 2 浇水量不确定； 3 来的时候总会带上几株树 苗来补种。
种树人有哪些奇怪的做法？ 1 时间不确定； 2 浇水量不确定； 3 来的时候总会带上几株树 苗来补种。
作者有什么样的猜想？
懒？ 忙？
种树人为什么这样做？ 如果无法在这种不确定 中汲水生长，树苗自然就枯 萎了。但是，在不确定中找 到水源、拼命扎根的树，长 成百年的大树就不成问题了。
不确定？
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于 鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚 举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 …… 然后知生于忧患，而死于安乐也。 ——《孟子》
不确定？
“不确定”指生活中不 可预料的一些坎坷、曲 折、磨难。
不只是树，人也是一样， 在不确定中生活的人，能比 较经得起生活的考验，会锻 炼出一颗独立自主的心。在 不确定中，就能学会把很少 的养分转化为巨大的能量， 努力生长。
最新精选小学六年级下册语文3 桃花心木人教版知识点练习第六十三篇
最新精选小学六年级下册语文3 桃花心木人教版知识点练习第六十三篇第1题【填空题】填上恰当的关联词语。
①听说蜜蜂有辨认方向的能力，______被抛弃到哪里，它们______是可以自己回到原处。
②______我想起顶碗少年的那一次演出，心中______会有一阵微微的激动。
③______天气多么恶劣，李老师______是第一个来到学校。
【答案】：【解析】：第2题【填空题】精彩回放。
他的一番话，使我非常感动。
______，______，在不确定中生活的人，能______，会______。
在不确定中，深化了______，就能______，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的______，借______喻______，蕴含了深刻的生活哲理。
【答案】：【解析】：第3题【填空题】填入合适的词语______的树______的基业______的人______的树苗______的心______的能量【答案】：【解析】：第4题【填空题】把下面的句子补充完整，看看所填的词语有什么特点。
①更奇怪的是，桃花心木苗有时______地枯萎了。
②但是，忙人怎么可能做事那么______?③桃花心木为什么______会枯萎?④现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么______，显示出______。
所填词语的共同点是：______【答案】：【解析】：第5题【填空题】读拼音写汉字。
【答案】：【解析】：第6题【填空题】读《桃花心木》，根据课文内容填空他的一番话，使我非常感动。
______，______，在不确定中生活的人，能______，会______。
在不确定中，深化了______，就能______，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的______，借______喻______，蕴含了深刻的生活哲理。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】按原文填空。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么______，显示出______。
3《桃花心木》教案
（四）拓展延伸，领会写法
1.这就是我们从桃花心木生长中悟出的道理。其实还有很多很多这样的人，他们在不确定的因素当中，在不确定的生活当中，成为了一个让我们仰慕，让我们敬佩的人。我们一起来回顾一下我们学过的一些课文，认识这些主人公,大家会有更深的感触，谁愿意来读给大家听。
出示表格，学生填好后交流，师生共同完成表格如下：
由桃花心木的生长想到人的成长（1）
桃花心木
人
生长环境
不确定
不确定
生长过程
生长结果
由桃花心木的生长想到人的成长（2）
桃花心木
人
生长环境
确定
确定
生长过程
生长结果
3.作者由树的不确定生活想到人的不确定生活，这种思维方法叫“类比”！通过类比，我们由树在确定中生活推出了人在确定中生活的情况。把课文中没有的内容补充了出来。看着表格，说说为什么人也和树一样，在不确定中生活容易成才？
•为什么人也和树一样，在不确定中生活容易成才？
（三）再读课文，共同解疑。
大家都很想知道问题的答案吧？下面我们就来探究这些问题。请大家再仔细阅读课文，联系课前收集的资料和生活实际，思考并写出这些问题的答案要点。
1.先来看第一个问题：什么是“不确定”？
（学生从课文中找出“没有规律”“不一定”“有时……有时……”等词句并举例作答。）
⑤这从正面说明了种树人为什么要让桃花心长，就会养成依赖心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停水就会自然枯萎，幸存下来的，遇到狂风暴雨也会被吹倒。）
⑥在这里，种树人采用了什么方法来说明道理？（正反对比）
第3课：桃花心木
yānɡ
wěi
fān
插秧
duàn
枯萎
yǎ
一番话
bó
锻炼
Hale Waihona Puke 优雅勃勃生机读课文，思考：
① 种树人哪些做法令作者感到奇怪？
② 种树人为什么这样做？
③ 桃花心木给了作者什么启示？
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻 子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以 收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇 水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几 天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在 这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是， 在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的 大树就不成问题了。” 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水， 每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根 就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水， 树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴 雨，也会一吹就倒。”
思考：“不确定”是什么意思？ 联系生活实际，你能想到哪些不确定？
种树人的一番话，使我非常感动。 不只是树，人也是一样，在不确定中 生活的人，能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确 定中，就能学会把很少的养分转化为 巨大的能量，努力生长。
生活中不可预料的坎坷、曲折、磨难
思考：桃花心木为什么不会枯萎了？
现在，窗前的桃花心木苗已经 长得与屋顶一般高，是那么优雅自 在，显示出勃勃生机。 种树的人不再来了，桃花心木 也不会枯萎了。
借（物）
百年大树 拼命扎根
喻（人）
社会栋梁
独立自主 经受考验
找到水源
同学们，联系生活实际想想， 我们的生活中可能有哪些不确定因 素？面对这些不确定，我们应该怎 样锻炼自己“独立自主的心”？请 大家把自己的体会和感受写下来。
3 桃花心木
番
散
词语学习
词语理解
莫名其妙： (成语)没有人能说明它的奥妙(道理)， 表示事情很奇怪，使人不明白。 造句：妹妹经常说些莫名其妙的话语，让人摸不着 头脑。
从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。本文用来 形容种树人对树苗的生长了解得非常清楚，对树苗 的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。 造句：爸爸做事向来都是从从容容的，我从未见过 他如此慌张的样子。
林清玄的散文常把东方 的审美智慧和佛家的人生感 悟结合起来，文笔清新流畅， 恬淡自然，表现了醇厚、浪 漫的情感。代表作有散文集 《莲花开落》《冷月钟笛》 等。
知识链接
桃花心木是一种常绿乔木，原产美洲，在中国 有广泛种植。该类木材的心材通常为浅红褐色，径 切面具有美丽的特征性条状花纹，由此而得名。
4.在不确定中汲水的树苗会如何生长？如果 天天按时给树苗浇水又会怎样？ 在不确定中汲水的树苗会找到水源，拼命扎根。 如果天天按时浇水，根就会浮在地表上，无法 深入地下，一旦停止供水，树苗会枯萎得更多；幸 而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会被连根拔起。
5. 第 12 自然段和第 14 自然段中的“不确定”指 的是什么？你从中体会到了什么？ 第12自然段树的“不确定”指的是天气的变化无 常；第14自然段中人的“不确定”指的是生活中不可 预料的一些坎坷、曲折、磨难。
种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。 自然界没有风风雨雨，大地就不会有春华秋实。
课堂小结
这篇散文写了一个种树
人让“树木自己学会在土 地里找水源”的故事，借 种树喻育人，说明了在艰 苦环境中经受生活考验，
克服依赖性，对人的成长
具有重要意义这一哲理。
结构图示
桃花 心木
种树——老天不确定——不能依赖
六年级下册语文第三课教学反思
六年级下册语文第三课教学反思教学反思一直以来是小学语文教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
店铺在此整理了六年级下册语文第三课《桃花心木》教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级下册语文第三课《桃花心木》教学反思1在上《桃花心木》这篇课文的时候我首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说你都读懂了什么?让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢?从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理。
在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，让他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。
在学生的朗读指导上还不够精，学生以奇怪的语气朗读浇水的句子，在语气不到位的情况下没有及时的进行指导，在今后的教学中要注意。
学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语言也不够多，没有带动起学生的气氛，导致我和学生都没有进入到状态当中，因此感觉我与学生有些脱节了，不过这次从备课到讲课我都收获到了很多，我想我以后一定会多参加这样的教学活动，多学习，多研究，提高自己的教学水平。
《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。
写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
六年级下册语文第三课《桃花心木》教学反思2《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。
写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。
另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。
部编版六年级语文下册3.桃花心木(说课稿)
3《桃花心木》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的课题是《桃花心木》，下面我将从说教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计和设计理念几个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定本课的教学目标确定为：1. 能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2. 整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3. 品味重要词句所包含的思想感情；4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标１.开课伊始，首先让学生看看文中的插图（长大后的桃花心木），看到这幅图让你想到了哪些词语？再让学生看另一幅插图（桃花心木苗），导入新课！（板书课题）桃花心木。
2.交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。
教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。
让我们齐读课题。
（二）通读课文，理清顺序在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。
六年级下册语文3.桃花心木(共两个课时)人教新课标公开课一等奖优秀课件
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是人物的什么？
1. “在不确定中生活的人”中的“不确定”指的是什么？
“不确定”指生活的基本需要：衣食住行无一是现成的， 无一是由他人提供保证的，只能像树木那样靠自己拼命扎 根汲水解决。
2. “在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 对这段话，你是怎么理解的？
在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去 实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中才会对社会环境、人际 关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”“艰辛”“珍惜” 等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易 的一切。这一切看似没有书本知识那么多，但却是有用的、宝贵的 “养分”，它能为在不确定中生活的人提供生长的强大力量。
中心：树木必须自己学会在土地里找水源。
2. 这里的“不确定”指的是什么？
我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一 次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长， 树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树， 长成百年的大树就不成问题了。
“不确定”指如同大自然一样，什么时候下雨、下多少雨都是没准的、 不一定的。
3. 从这两段人物语言的写法中，你学到了什么？ （1）层次清楚，条理性强。 （2）语言质朴，符合人物的身份。
大家来想象
种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚，说者 无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么呢？
3.桃花心木
模仿 mó 汲水 jí
o 比较 jià
ng 从容 có
膝盖 xī 散步 sà n
n 语重心长 zhòng 养分 fè
理解词语： 莫名其妙： 没有人能说明其中的道 理。
从从容容： 非常镇定，不慌不忙的
样子。
无缘无故：没有任何原因、缘
故。
语重心长： 言辞诚恳，情意深长。
自学提示：
1、用自己喜欢的方式自读课文，做
从不哀叹灾难的降临
挫折只是对生活的挑战 打击仅是生命乐章的前奏 灾难会改变生存的环境 但毁灭不了坚强的心灵
检测评价
1.按课文填空 )。不 只是树，( 人也是一样 ) ，在( 不确定 )中生 活的人，能比较经得起( 生活的考验 )，会锻 炼出( 一颗独立自主的心) 。在不确定中，就 能学会( 把很少的养分转化为巨大的能量 ) ， 努力生长。
种树人的一番话，使我非常感动。不只是 树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比 较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主 的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转 化为巨大的能量，努力生长。 这里的“不确定”又指什么？联系生活实 际，你能想到哪些“不确定”？
你知道哪些在不确定中努力生长的人呢？ 因为他们—— 从不抱怨环境的恶劣
桃花心木
林清玄
学习目标：
1、默读课文，抓住重点句段，联系生活实际 说出文章蕴含的道理。 2、有感情朗读课文，试背第14自然段。 3、总结本文的表达方法。
自主探究
1.种树人的哪些做法令作者感到奇怪？他为什么 要这样做？
2.种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。这 是为什么？
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻 子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可 以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。 我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是摸不准的， 它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果 无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎 了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树， 长成百年大树就不成问题了。” 种树人语重心长地说：“如果我们每天都来 浇水，每天定时浇一定量的水，树苗就会养成依 赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一 旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的 树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
3桃花心木(课件)
2、种树的人再不在来了，桃花心木也不会枯萎了。 、种树的人再不在来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？ 桃花心木为什么不会枯萎了？我从种树 平静的湖面，练不出精悍 人的一番话中悟出了什么道理。 人的一番话中悟出了什么道理。
的水手；安逸的环境，造不出 因为桃花心木适应了环境，学会了自己从 因为桃花心木适应了环境，学会了自己从 时代的伟人。 土地里找水源，所以它不会枯萎； 土地里找水源，所以它不会枯萎；我悟出的 理是：育人如育树， 道理是：育人如育树，只有在艰苦环境中经 ---列别捷夫
交流：种树人是怎样进行管理的？ 交流：种树人是怎样进行管理的？ 讨论： 讨论：1、对于种树人这般管理法， 对于种树人这般管理法， 我为何会感到奇怪？ 我为何会感到奇怪？ 2、种树人真的是很懒、很 种树人真的是很懒、 很随意吗？ 忙、很随意吗？你是从哪里看出 来的？ 提示：从行动、 来的？（提示：从行动、语言上 分析。） 分析。）
受考验，克服依赖性，才能生存发展， 受考验，克服依赖性，才能生存发展，成为 依赖性 强着。 强着。
小结：“我”发现一个种桃花心木的人，他 给树浇水没有规律，感到很奇怪，于是产生 了种种猜测，通过向种树人请教，从他的回 答中，“我”了解到一个种树的道理。作者 借种树喻育人。作者为此又生发出对人生的 感慨！
板书设计
3 桃花心木
种树：浇水不定时、 种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树 人：在不确定中生活 经得起考验 努力成长
（借种树喻育人）
人教版六年级下册
3桃花心木
执教：刘丽婵
ห้องสมุดไป่ตู้
桃花心木是一种特别的树，树形优美， 高大而笔直。
桃花心木是世界上最好的装饰用 材之一，径面刨切可获美丽的花纹， 用作装饰薄木贴面材。木材宜作高级 家具、室内装饰、镶嵌板、乐器、木 模、车旋、雕刻和箱柜用材。因木材 质脆不宜作建筑和室外使用材料。 桃花心木木材的心材通常为浅红 褐色，径切面具有美丽的特征性条状 花纹，由此而得名。
语文六年级下册第3课桃花心木同步练习
语文六年级下册第3课《桃花心木》同步练习1一、给带点的字选择正确的解释.1.莫名其妙(1)名字，名称。
(2)出名，有名。
(3)说出。
(4)量词，用于人。
2.无缘无故(1)缘故。
(2)缘分。
(3)沿着，顺着。
(4)边。
三、比一比，组成词语。
萎( ) 汲( ) 赖( ) 旦( ) 雅( )委( ) 极( ) 懒( ) 但( ) 稚( )番( ) 锻( ) 炼( ) 勃( ) 忧( )翻( ) 段( ) 练( ) 脖( ) 优( )四、填入合适的词语。
( )的树 ( )的基业( )的人 ( )的树苗( )的心 ( )的能量五、写出下列词语的近义词。
枯萎——( ) 依赖——( ) 优雅——( )六、在括号里写出带点词的反义词。
1、桃花心木是一种特别( )的树。
2、忙人怎么可能做事那么从从容容?( )3、树苗就会养成依赖( )的心。
七、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。
例：问：到底应该什么时间来?多久浇一次水?答：模仿老天下雨，时间不确定。
1、问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎?答：______________________________2、问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧?答：__________________________________________八、填空并答题。
他的一番话，使我非常感动。
( )，( )，在不确定中生活的人，能( )，会( )。
在不确定中，深化了( )，就能( )，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的( )，借( )喻( )，蕴含了深刻的生活哲理。
九、读了《桃花心木》这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?语文六年级下册第3课《桃花心木》同步练习21.读拼音写汉字。
chā yānɡ kū wěi duàn liàn( ) ( ) ( )yōu yǎ lún fān bó bó shēnɡ jī( ) ( ) ( )2.形近字组词。
3 桃花心木(很好用)
读课文，思考
１、种树人的哪些做法令作者 感到奇怪？ ２、他为什么要这样做？ ３、从种树的故事中，说明了 一个什么道理？
课文写一个种树人让树木 学会自己在土地里找水源的 育苗方法和道理，作者借种 树喻育人，说明了在艰苦环 境中经受生活考验，克服依 赖性，对人成长的重要意义。
读读词语
yāng
读读词语 学习生字
我从种树人的一番话中悟出了什么道理？ 时代的伟人。 我悟出的道理是：育人如育树，只有在艰苦环 ---列别捷夫 境中经受考验，克服依赖性，才能生存发展， 成为强着。
桃花心木为什么不会枯萎了？
读了这篇文章，联系 生活实际，你想到了什么？
一个人只有在艰苦 环境中经受生活考验， 克服依赖性，才能成为 真正的有用之人。
来形容种树人的说话，表现出对 人的真诚恳切和情意深长。
• 基业：
事业发展的基础。
全文可分三段
第一段（第1、2自然段）： 介绍桃花心木这种树木。
第二段（第3至14自然段）： “我”从种树人那里得知做人的道 理。 第三段（第15． 16自然 段）：桃花心木茁壮成长。
理 解 下面 句子意思
1、种树不是种菜或种稻子，种 树是百年基业，不像青菜几个星期就 可以收成。 2、如果我每天都来浇水，每天定 时浇一定的量，树苗养成依赖的心， 根就浮在地表上，无法深入下去，一 旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸 而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会 一吹就倒。
枯萎— 旺盛
依赖— 独立
从从容容— 慌慌张张
但（ 但凡） 锻（ 锻炼） 段（ 路段）
汲（汲取 ）
极（极端 ） 雅（雅致 ） 稚（稚气 ） 炼（锤炼 ） 练（磨练 ）
赖（依赖 ）
懒（懒散 ） 番（番号 ） 翻（翻腾 ） 勃（勃然 ） 脖（脖子 ）
3、桃花心木
体会文章的写法，学习在习作
能有哪些不确定因素？面对这些不确定，我们应该怎
样锻炼自己“独立自主”的心？请大家把自己的体会
和感受写下来。(生练习写话。)
4.引导学生交流写话。
5.师：看来“在不确定中生活，锻炼出一颗独立自主
的心”也给了你很深的启发。我们再一起朗读课文这
两句话吧。（师生一起朗读课文这两句话。）
种树人的话。
课件出示：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比
较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确
定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很
少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
4、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？
（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，
课题
3、桃花心木
教
学
目
标
1、懂得只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为
的人。
2、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
3、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
5、体会借物喻人的写作方法。
教学
重点
抓住重点句段（13、14），联系生活实际，从中感悟人生的道理。
4、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什
么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
5、指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到
底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么
教学过程
教学环节
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程序
设计意图
二、引领研读，感悟道理。
无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这
3、桃花心木(1)解析
全文可分4部分:
一、（1-3自然段）：写乡下老屋旁的大片 空地，被租种桃花心木的树苗，并且树苗尚 小。
二、（4-10自然段）：写种树人浇水没规 律，“我”非常奇怪。
三、（11-14自然段）：从种树人的一番 话里，“我”悟出了育人的哲理。
四、（15-16自然段）：写树苗已经长大， 种树 Nhomakorabea人不再来了。
能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
树木的“不确定”：指老天下雨是不准的。树 木生长的自然环境、气候条件是变幻莫测。 人的“不确定”：指生活中不可预料的一些坎 坷、曲折和磨难。
联系生活实际，你还能想到哪些“不确定”？
理解句子：
种树的人不再来了，桃花心木 也不会枯萎了。
因为桃心花木学会了适应环境， 自己在土地里找水源，深深扎根，茁 壮成长。如种树人所愿，他种树成功 了。
克服了困难就是胜利的机会。
课文写一个种树人让树木
学会自己在土地里找--水-源-的邱育吉尔
苗方法和道理，作者借种树喻 育人（借物喻人），说明了在 艰苦环境中经受生活考验，克 服依赖性，学会生存的道理。
希望同学们都能像课文中的桃 花心木一样，能够经得起生活 的磨练，最后长成参天大树， 长成栋梁之材。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯 萎了。他来的时候总会带几株树苗来补种。
不厌其烦
种树人奇怪的地方：
四
天数不确定. 树
点
时间不确定. 木
奇 怪
水量不确定.
枯 萎
苗数不确定.
我起先以为他太懒，有时隔那么 久才给树浇水。但是，懒人怎么知道 有几棵树会枯萎呢？
后来我以为他太忙，才会做什么 事都不按规律。但是，忙人怎么可能 做事那么从从容容？
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《桃花心木》教学设计
韩城市实验小学任花花
教材简析:
《桃花心木》是人教版六年级语文下册第一组中的一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源” 的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美，借种树喻育人，由事及理，让人读后深受启迪。
教学目标:
1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生
机、莫名其妙。
”
2、有感情地朗读课文，抄写自己感受最深的句子。
3、抓住重点句段，体会种树人话中的深刻含义。
3、领悟借种树喻育人的写作方法。
教学重点：抓住重点句段体会种树人的用心，领悟借种树喻育人的写作方法，。
教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
理念设计:
让学生在读中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
教法设计:
基于以上的认识，本节课我主要采取的是“引导探究”“读中感悟”的教学方法。
使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
学法设计:
只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
教学本篇课文时，我抓住“种树一一育树一一，悟道”这一脉络，充分让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
课时安排：二课时
林清玄，当代著名作家，散文家，诗人，学者。
笔名秦情、林漓、林大悲、林晚啼、侠安、晴轩、远亭等。
1953年生于中国台湾省高雄旗山。
毕业于中国台湾世界新闻专科学校。
曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位，也被誉为"当代散文八大家"之一。
对顺境逆境都要心存感恩，让自己用一颗柔软的心包容世界。
柔软的心最有力量煮雪
3.2 分别心
3.3清净之莲
3.4桃花心木
3.5生命的化妆
3.6黄金鼠
3.7海狮的项圈
3.8海边
林清玄的散文是清幽而大气的，在宁静中透露着激越。
感情细腻、真挚，语言平实，在不经意间的被其中的意境打动。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学会本课6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
教学流程：
、谈话导入，揭示课题
1、板书作者姓名。
说到林清玄，大家并不陌生，我们在三年级学过他写的《和时间赛跑》，同学们回想一下，谈谈自己的学后的感受。
课件出示：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
2、台湾作家林清玄散文是清幽而大气的，在宁静中透露着激越。
感情细腻、真挚，语
言平实，在不经意间的被其中的意境打动。
这节课，我们一起走进他的另一篇散文《桃花心木》，寻找别样的感动。
设计意图：回忆旧知，体会林清玄散文的特点，激发学生学习新知的欲望，让
学生很快走进文本）
、初读课文，整体感知
1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
3、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
三、再读课文，整体感悟
1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2、默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？
作业布置：1、抄写本课的生字，词语。
、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、通过朗读，联系上下文理解含义深刻语句，体会种树人的种树之道。
2、理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
3、学习作者借物喻人的表达方法。
教学流程：
、复习导入
在林清玄的记忆中，桃花心木起初是什么样子，后来呢？
仅及膝盖的树苗最终长成参天大树，种树人是怎样做的？让我们走进课文，寻找答案。
二、品读课文，领悟种树之“道”
1 、默读课文第4 到第10 自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？用笔画出相关语句。
2 、学生汇报交流，你有会么发现？
3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4、教师引导朗读：是呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，所
以我们都会产生这一连串的疑问。
生齐读11自然段。
设计意图：在这种读、思、议的过程中，学生逐渐走进课文，与文中人物及作者开始初步对话。
面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）
5、种树人这样做到底有没有道理呢？
学生交流，感悟种树人的用心。
（找出相关语句，可以引导学生从正反两方面来谈，也可以从事实来谈）
6指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话
语中蕴含的哲理。
三、精读课文，感悟育人之“理”。
1、种树人的一番话，令我非常感动。
我想到了什么?
找出相关语句，指名朗读。
2、同桌讨论，交流感受。
抓住“不确定”理解受磨炼对人成长的重要。
引导学生逆向思考，加深理解。
3、联系生活实际，说说学了这篇课文，在今后的成长中，自己会怎样面对挫折磨难。
4、带着自己的感悟，再读这段话。
设计意图：以“不确定”作为切入点，引导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解内容、感悟哲理、发表个人见解。
四、回顾全文，体会写法。
结合课文内容，说说这篇课文以在表达上有什么特点?
五、拓展延伸，深化主题。
简介林清玄及作品，激发学生的阅读兴趣。
设计意图：结课时告诉学生《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照。
然后推荐林清玄的代表作给大家读，这样的设计是为了让学生喜欢阅读，广泛阅读。
板书设计:
桃花心木
种树：浇水不定时、不定量长成百年大树
人：在不确定中生活经得起考验
（借种树喻育
人）。