五年级语文上册第二组6梅花魂第2课时导学案无答案新人教版
五年级上册语文梅花魂【人教版五年级上册语文教案6.《梅花魂》第二课时教学设计二】
《五年级上册语文梅花魂【人教版五年级上册语文教案6.《梅花魂》第二课时教学设计二】》摘要：两课二课教学容感悟课，（出示五件事）四品茗课、你是从课哪些地方出祖父爱梅情呢，（）、系代背景（3）、系己生活实际教学目标认识撩、眷两；能饱含深情地朗课我心融心情是我情3能充分调动已有知识使重现血肉从而受到潜移默化地感染与熏陶教学重通多元学习能我交融受到作者与心感染教学课两课二课教学容感悟课教学程导语引入学们不知不觉暑气渐渐远我们下子撞进了秋天怀抱寒暑往四季更替让人留念怕是春天了春天是花季节有人说爱花人是懂得欣赏人有着高雅情趣人其实啊夏天有出淤泥而不染濯清莲而不妖荷秋日有性能耐寒风霜挺且直和菊而严冬则更有花开是更无花而枝独秀梅（配《梅花三弄》曲梅花画面）乐曲娓娓而述梅历是画、诗人所赞美对象我国宋代诗人王安石、陆游；元代画王冕都曾写下诗句赞美它我们开国领袖也曾写下词盛赞她梅花不愧是花王花君子二浅渗目标这是略课梅花她有魂吗？我怀着不了它被她所讲故事深深打动了所以今天我们起慎重地、用心地学它请你们带着预习感受再题目（生体会语感）三整体感知、请学们由地浏览课说说课（生交流）、让学生体会到是写莺儿外祖父爱梅情结3、课是通几件事叙述他爱梅情怀（出示五件事）四品茗课、你是从课哪些地方出祖父爱梅情呢？（）、要系上下；（）、系代背景（3）、系己生活实际（）、其它适合己方式、组交流精彩汇报3、有气节人物是什么思？你能举例说明吗？（生举例体会气节人物含义）导语漫漫几千年华史有气节人物怎能说得清道得完呢？让我们饱含深情再这段吧、生诵3然段5、体会血色梅花深导语血是生命颜色流心里血澎湃着华声音就算身他乡也改变不了我国心外祖父这位与梅花相依相存老人他爱梅情结其实是深藏着颗爱国心啊6、己品5然段导语外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦故土就让他那颗眷恋祖国心长留星州吧五、涌情释怀、导语让我们把心回到梅花上打开我送给你们梅花图这是幅略显单调图画希望你能妙笔生花写上两句与梅花有关语句、学生展示语句（）、对梅花魂爱国心（）、若非番寒彻骨哪得梅花扑鼻香（3）不要人夸颜色只留清气满乾坤（略）六、余韵结束学们现正是初秋节瞬冬天就会临你或许会惧怕会埋怨冬天寒冷而裹足不前不我相信今天我们学了《梅花魂》定会严冬里给你添份信念添缕阳光你春风得俏也不争春只把春报不如牢记若非番寒彻骨哪得梅花扑鼻香并深深祝愿你能把它带入你庭融入你生活感染你身边每人你生都会活得非常精彩而温暖。
人教版小学语文五年级上册《第二组：6梅花魂》赛课导学案_2
《梅花魂》第二课时教学设计教学过程：一、导入同学们，请看屏幕，这是一幅梅花图。
梅花自古以来就是我国诗人、画家所赞美的对象，因为它不畏严寒，经霜傲雪而清香优雅。
现在让我们一起吟诵毛主席写的词《卜算子咏梅》（多媒体出示《卜算子咏梅》）学生齐诵这首词。
一同走进外祖父心中的梅花。
（教师板书课题，学生齐读）。
二、情寄梅花，领悟《梅花魂》1、理解外祖父对梅花的珍爱（1）同学们，老师先来检验一下大家之前的所学，有没有信心？多媒体出示课文开头段和结尾段，请女孩子齐读开头段，请男孩子齐读最后一段，问：这两段都提到了什么？（板书：外祖父梅花）这种写法在文章结构上就叫做“首尾呼应”.。
首尾呼应的写作方法能够让文章的结构更加严谨，主题更突出。
通过前面的学习，谁能告诉我：外祖父对梅花有怎样的情感呢？（板书“珍爱”）（2）梅花是外祖父心中的最爱，现在请同学们快速地浏览课文除开头和结尾外的段落，找一找：你从哪些语句读懂了外祖父爱梅花呢？请用波浪线划记出来。
划出语句之后想一想，你从哪个字、哪个词最能看出外祖父对梅花的珍爱。
多媒体伺机出示以下句子：A、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
B、我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。
C、有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”（比较读：把“玷污”改成“弄脏”，改成陈述句，比较效果）D、训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
思考：这是对外祖父的（动作语言神态）描写。
从外祖父的动作、语言、神态中你看出了什么？（外祖父对墨梅图的爱惜。
）一个训斥、一个“玷污得的吗”、一个有力的反问句，就将外祖父对墨梅图的珍爱表现得淋漓尽致。
同学们你们看，原来我们要表达对某一事物的喜爱之情，不需要多么华丽的语言，只要像作者这样注重了对人物的动作、语言、神态描写，就能将这种喜爱表现得形象生动。
2、照理说，女儿、外孙女和梅花相比，谁更重要？可是，外祖父却为这梅花图被弄脏而大发脾气了，只有五岁的莺儿是怎样的表情呢？（又害怕又奇怪）是的，她百思不得其解：在众多价格不菲的古玩当中，外祖父为什么单单喜爱这幅画呢？同学们，分组讨论讨论，你能用文中的语句来解除莺儿心中的疑惑呢？（多媒体出示）“这梅花，是我们中国最有名的花。
人教版语文五年级上册6.梅花魂2课时导学作业设计
6梅花魂作业设计作业目标：1.能准确地认读课文中的容易读错的字音，理解重点词语并学会运用。
2.加深对课文内容的理解，进一步感受借物喻人的写作方法。
3.能结合课文内容，发挥想象，自由练笔，真正做到有效拓展文本。
第一课时一、看拼音，写词语。
lónɡdōnɡshūlǐshǒu juàn huá qiáo（）（）（）（）qīlínɡmó nàn cíxiánɡxùn chì（）（）（）（）【设计意图：通过看拼音写词语的方式，让学生对字词的印象更加深刻。
】二、补充词语（）的梅花（）的泪眼（）的小溪（）的波纹（）的印象（）的舞姿三、选词填空。
珍藏收藏1、爷爷取出（）已久的仕女图，指出上面的仕女，无限怀念地说，这就是你奶奶当年的样子。
2、爸爸（）了很多瓷器，时常在灯下欣赏。
品格风格3、梅花的（）最令人崇拜了，勇敢、高洁、乐观。
4、小明绘画的（）与导师的十分相似，有其师必有其徒【设计意图：找到文本中有特色的词语，与近义词进行比较，巩固语言，既有对词语的理解，又有对词语搭配的拓展。
】四、按要求改写句子。
1、赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发。
（改成“把”字句）2、孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？（改成陈述句）3、一色雪白的西亚麻布上绣着血色的梅花。
（缩句）【设计意图：扩展语句训练，培养学生创新思维能力。
】五、按课文内容填空课文围绕梅花写了外公的五件事，分别是：教“我”读唐诗宋词时“我”弄脏墨梅图时，因年龄大不能回国时，临走时，到船上。
从中表现了这位老人对的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋的思想感情。
【设计意图：联系课文内容，牢固掌握当堂知识。
】六、选择句意，在括号里画“√”。
(1)她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!a.赞美梅花不怕寒冷，生命力强。
( )b.梅花赶在别的花之前开放，给大自然增添了秀美。
人教版小学语文五年级上册《第二组：6梅花魂》赛课导学案_0
《梅花魂》教案设计教材简介：文章记叙了身在异国他乡的华侨老人对梅花的热爱，通过五件小事写出了外祖父在外孙女回国之前与梅花相关的往事。
整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。
全文语言朴实，情感真挚。
设计说明：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，此教学设计力图引导学生在阅读的过程中，利用文本所提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取学生已有的知识积累，倾注自己的情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
在第一课时的基础上，本课时设计通过细读文本，揣摩语言文字，进一步理解文章内容，体会人物的思想感情，揭示“梅花魂”的深刻内涵。
让学生在读中感悟，在思考中明理，在交流中提升，进而积累语言，学习表达思想感情的方法。
课前准备：(1)阅读陈慧瑛的原作。
(2)搜集梅花图片，搜集有气节的中国人的资料。
(3)制作课件。
教学目标：1．通过细读文本，揣摩语言文字，进一步理解文章内容，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。
2．体会人物的思想感情，揭示“梅花魂”的深刻内涵，初步理解借物喻人的写作方法。
教学重难点：通过阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意，能够通过借助某一事物表达对家乡的热爱和怀念。
课时安排：2课时。
教学过程第二课时一、激情引趣，导入课文。
1.看老师给你们带来了什么礼物?板书“梅花”2.下面老师为你们展示几组梅花图片，看后说说你发现了什么?（课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
）（引导学生说，教师引导学生体会梅花的不畏严寒，傲霜斗雪的精神。
相机引导“魂”的理解。
）3.师:梅花这种不怕严寒,不惧风雪的品格就是今天我们要讲的梅花的魂.板书“魂”4.那么课文写出了谁对梅花十分珍爱呢?设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字质疑，培养学生的问题意识。
《梅花魂》导学案
人教版小学语文五年级上册导学案课题：《梅花魂》（第2课时）主备人：曲晓梅教学目标：1、有感情地朗读课文，通过外祖父爱梅花，送梅花图中体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
教学重难点：1、理解外祖父对梅花品格的阐述。
2、体会在爱梅花、送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
教学过程：一、导入，初探梅花魂1、教师利用多媒体展示各种姿态各种颜色的梅花，让学生欣赏完后谈感受。
2、课件演示有关梅花的诗句，学生吟诵。
二、初读，整体感知，品梅花之秉性。
1、学生有感情地朗读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？（1）学生讨论交流，理清文章脉络（2）师生总结，明确这五件事的小标题：（读诗落泪、珍惜梅图、思国伤神、赠墨梅图、送血梅绢）2、重点读以下句子，思考：外祖父为什么要用梅花来寄托自己眷恋祖国的心？“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”三、精读，珍爱梅花，悟爱国之深情。
1、学生自读，在受感动的地方写体会。
2、反馈，抓住重点段落，反复体会、朗读、品味。
（1）“旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
”这句话中前后共出现四个“愈”字，外祖父为什么要这么说？“愈”字体现了梅花的一种什么精神？（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
”外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。
请你谈谈你知道的具有这样高尚品格的人。
（3）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”我们应该做一个具有梅花精神的人，做一个有气节的中国人。
人教新课标语文五年级上册：6 梅花魂 导学案
人教新课标语文五年级上册：6 梅花魂导学案6、梅花魂一、学习目标：1、通过自学，正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧”等词语。
2、通过自读、品读、悟读，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
（重点）3.小组合作交流，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法与好处。
（难点）二、学法指导：小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，还可以读一读其他的文章，深刻感受漂泊在外的游子热爱祖国的赤子之心。
遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
三、知识链接：梅花的寓意，象征：梅花象征坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。
几千年来，它那迎雪吐艳，凌寒飘香，铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓，创造了优秀的生活与文明。
梅花斗雪吐艳，凌寒留香，铁骨冰心，高风亮节的形象，鼓励着人们自强不息，坚韧不拔地去迎接春的到来。
课前积累《梅花》王安石墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
自主学习一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。
（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。
）这梅花，是我们。
旁的花，大抵是才开花，她却不一样，愈是，愈是，花开得，。
她是最有、最有、最有的！几千年来，我们中华民族出了许多人物，他们不管历经，不管受到，从来都是，不肯。
他们就像这一样。
一个中国人，在的境遇里，有才好！。
6《梅花魂》导学案
《梅花魂》导学案《梅花魂》教学设计一、内容：人教版小学语文五年级上册第六课二、课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表情达意，体会作者热爱读书的思想感情，学习文章的写作方法，领悟文章基本的表达方法。
三、内容分析：课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，教读诗词泪珠落、弄脏墨梅发脾气、不能回国呜呜哭、赠我梅图谈寓意、随我登船送梅绢。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
四、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。
在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，引导学生自主阅读，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
五、学习目标：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
六、目标检测方式目标检测一：通过课中老师的提问、出示的练习完成。
目标检测二：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。
目标检测三：通过课堂上教师提问，第二天早上教师检查完成。
目标检测四：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。
知识链接通过查找资料理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
(人教新课标)五年级语文上册《梅花魂》导学案
2.教学效果：朗读法有助于培养学生的语感和审美能力；讲解法有助于学生掌握生字、生词；案例分析能让学生深入理解课文，提高文学鉴赏能力。
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作、任务驱动
教师将学生分成小组，每个小组完成以下任务：
2.选取课文中的比喻、拟人等修辞手法，结合自己的生活实际，创作一段描写性的文字，不少于100字。
3.根据课堂所学，与家长分享《梅花魂》的故事和梅花所象征的品质，并记录下家长的反馈和感悟。
（二）作业评价标准
1.评价内容：
（1）作业完成情况：是否按照要求完成作业，字数是否符合要求。
（2）思考深度：对梅花魂所象征的品质的理解是否深刻，是否有自己的独特见解。
（4）创意性：作业是否有独特的创意对自己的作业进行自我评价，反思学习过程。
（2）互评：同学之间相互评价，学习他人的优点，互相借鉴。
（3）教师评价：教师对学生的作业进行评价，给予鼓励性的评语和建议。
在学习兴趣点方面，学生对故事性强的课文内容较为感兴趣，梅花魂这一主题可以激发他们的好奇心和求知欲。同时，通过学习梅花的精神品质，学生可以联系自己的生活实际，培养自己的品格。
（二）预习指导
1.预习目标：使学生初步了解《梅花魂》的故事情节，掌握生字、生词，为课堂深入学习打下基础。
2.预习内容：预习课文《梅花魂》，查阅生字、生词，了解梅花的相关文化内涵。
（五）课堂小结
1.教学方法：总结法、反思法
（1）教师对本节课的主要内容进行总结，强调梅花魂所象征的品质和爱国主义情怀。
（2）学生反思自己在课堂上的学习过程，分享自己的收获和感悟。
人教版五年级上册语文第二单元梅花魂导学案
丛书文章
情归故乡
阅读与表欣赏美图，体会感情。（动态连环梅花图）
5.总结回顾，分享收获。
小组合作，自我总结本节课内容，在此基础上，请其他小组来补充。
人教版五年级上册语文第二单元梅花魂导学案
课题
6.梅花魂
课型
课时2
学习目标
1、赏读文本，感受人与梅花、故乡之间微妙真挚的情感。
2、解读文本，体会作者抓住细节描写的表达方法。
3、学以致用，读写结合。
学习内容
五年级教材上册第二组《梅花魂》内容，五年级丛书上（2）《情归故乡》之“水是故乡甜”中《家乡的桥》、《望月思乡》、《水是故乡甜》，“心灵的故乡”中《一起长大的玩具》、《故乡的云》等。
学习流程
1．A.音乐导入，情景交融。小耳朵，听一听。播放《故乡的云》这首歌，让孩子们在音乐中体会思念的味道。
B.初读感知，走进文本。小嘴巴，读一读。
2.问题来袭，激发动机。
小手指，动一动。我们驾着小舟继续前行，突然，我们发现了一块新大陆：通过初读课文，思考题目的来源，边读边思考:课文围绕梅花写了那几件事，表达了怎样的思想感情?请同学们带着问题去重读课文，圈圈点点，用自己喜欢的符号标出关键词，重点句。
3.读书比赛，高效淘金。
小眼睛，找一找。通过自由读、分组读、男女对读、指名读、师范读等形式，在热情的读书声中感受读书的乐趣，进而在最短的时间里纠正读音，找出关键词句。结合主题丛书2情归故乡，积累好词好句。如“水是故乡甜”中《家乡的桥》、《望月思乡》、《水是故乡甜》，“心灵的故乡”中《一起长大的玩具》、《故乡的云》等。
五年级上册语文教案 6梅 花 魂 第二课时 人教版新课标
五年级上册语文教案 6梅花魂第二课时人教版新课标b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”◆这句话中哪个词用得最多?◆再读一读这句话，说说有怎样的感受?◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇.。
硚口区三小五年级语文上册 第二组 6 梅花魂(第2课时)导学案(无答案) 新人教版五年级语文上册第
梅花魂第2课时教学思路（纠错栏）第二课时学习目标：1、理解课文内容,体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
学习重点：理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的.预习任务：1、有感情地朗读课文。
2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
自主、合作、探究：一、复习旧课，导入新课1、默读课文,从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
2 、生默读课文。
二、小组合作，体会游子之情1 、教念古诗，悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂!’”为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？2 、无法回国,失声痛哭.“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”◆这句话把外公比作什么？◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么?（）3、送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（）◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？三、回顾整体，畅谈收获1 、(指课题）什么叫“魂”?本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？2 、通过学习,你有什么收获?3、有感情地朗读全文。
四、课外拓展，内化积累：自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来。
我来闯关:1、黄金搭档:（）的梅花（）的春天（）的气节（）的泪珠( ）的故乡 ( ）地坐下（）地刮去（）地摆开2、择优录用.在括号中选择合适的词语画上“＿"（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。
（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大(衰弱脆弱衰退）了。
（3)、庭院里长满了草，呈现出一片(衰弱衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退)了，这点儿打击都经受不起.3、梅有什么秉性?写一写学习收获:知识延伸1、读读阅读链接《故乡》。
人教版五年级语文上册第二组6梅花魂学案无答案
6 梅花魂学校 ______ 班级 ___ 姓名【学习目标】1.认识12 个生字，会写14个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文，体会人物思念祖国的思想感情，揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【预习导航】一、知识链接。
梅花即梅树的花，寒冬先叶开放，花瓣五片，有粉红﹑白﹑红等颜色。
是有名的观赏植物。
梅花的五片花瓣，分别象征着快乐、幸福、长寿、顺利、和平。
梅花也是坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质的象征。
所以历来被文人墨客所喜爱，并留下了许多赞美的诗篇。
二、轻声读课文，想办法给带点的字注音。
颇．负盛名玷．污秉．性凉飕．飕眷．恋毕竟．梳．理衰．老低头折．节幽．芳漂泊．磨难．欺凌．Array三、说说下列词语在文中的意思。
朵朵冷艳，屡屡幽芳颇负盛名不堪在意四、再读课文，你想到了什么？1.我想到了赋梅的诗词，那就写出来与同学共赏吧！2.梅花给我的深刻印象是：3.老华侨给我的印象是：五、多读几遍课文，把描写梅花“魂”的句子抄写下来，说说你的体会。
【课堂探究】一、初读课文，思考；1.题目“梅花魂”中的“魂”原意是指“梅花魂”指的是2.作者围绕梅花的精神讲述了哪些感人的故事？二、品读课文，合作交流。
1.“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
”仔细读句子，说说梅花具有怎样的精神？你是从哪些词句中看出来的？2.“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（1）“他们”指谁？为什么把他们比作梅花？（2）在你心目中或在你身边哪些人具有梅花的精神？（3）联系实际谈谈你对这句话的理解。
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梅花魂第2课时
教学思路
（纠错栏）
第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
学习重点：理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
预习任务：
1、有感情地朗读课文。
2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
自主、合作、探究：
一、复习旧课，导入新课
1、默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
2 、生默读课文。
二、小组合作，体会游子之情
1 、教念古诗，悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
2 、无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么？
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（）
3、送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”
◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（）
◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？
三、回顾整体，畅谈收获
1 、（指课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？
2 、通过学习，你有什么收获？
3、有感情地朗读全文。
四、课外拓展，内化积累：自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来。
我来闯关：
1、黄金搭档：
（）的梅花（）的春天（）的气节（）的泪珠（）的故乡（）地坐下（）地刮去（）地摆开
2、择优录用。
在括号中选择合适的词语画上“＿”
（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。
（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。
（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。
3、梅有什么秉性？写一写
学习收获：
知识延伸1、读读阅读链接《故乡》。
2、热爱祖国是每个中华儿女都应具有的品格我们一起来积累描写爱国品格的好词好句吧！。