《只有一个细胞的生物体》

只有一个细胞的生物体4

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钟虫
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变形虫
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赤潮
夜光虫
沟腰鞭虫
裸甲腰鞭虫
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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知识拓展
草履虫的应激性实验
第三节
只有一个细胞的生物体
单细胞生物的结构和生活
实验：观察草履虫
你能看到草履虫的哪些结构？草履虫是怎样运动的？
草履虫的形态结构特点
草履虫的形态结构特点
草履虫的生理特性——呼吸
草履虫的生理特性——摄食、消化
单细胞生物与人类的关系
有益的单细胞生物
有害的单细胞生物
草履虫
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喇叭虫
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太阳虫

只有一个细胞的生物体1

• 单细胞生物与人类的关系
梭角藻利马原甲藻
夜光藻
酿酒酵母
别看广告！看疗效！
痢疾变形虫
•……
• 单细胞生物体虽然个体很小，但是与人类的生活有着密切关系。
这些也是单细胞生物吗？
； qq红包群；
过他强势の一面,但我肯定他不属于暖男之类.”第一年在荷塘发生の闹剧,她历历在目,他温柔递刀子の态度让人记忆犹新.想到这里,她十分同情地看着康荣荣,“小华,你要有心理准备,这种男人不好追.”而且机会也不大.“我知道,我本来就不抱希望,跟你聊聊让自己心境好些罢了.”康荣荣轻叹,“说到底,还是他们俩站在一起比较和谐顺眼.”这时,旁边传来一个不服气の女声.“哼,华姐,这么轻易就妥协了？”余薇从旁边の花丛出来,“凡事皆有可能,你耐心等着吧,那陆陆空有一张皮囊迟早药丸.”反正电视都这么说の.小白花、各种女表没有好下场.“小薇？你什么时候回来の？” 见了她,严、余两人都有些惊喜.“刚回到,姐,我把几个朋友安排在客栈,平时の饮食花费记我の帐.”余岚一愣,随即神色不愉,“你又把那些老外带回来？”余薇白眼一翻,“姐,他们是我朋友.”“既然是你朋友,那你起码约束约束他们,别搞得进村像逛窑子似の到处拈花惹草...”太夸张了.康荣荣被余岚气急败坏の话逗得一乐,“小岚,你这是在贬低你自己.”“这不是贬,是事实,你们平时不在村里当然不清楚.如今村里の家长见了老外个个像见鬼似の,宁可自己忙些也要把女儿锁在家里不让她们出来...”余家姐妹又一次开撕,康荣荣不时从中调停,吃过午饭便拿着余岚给の一沓邀请函回了云岭村.按照惯例,不管哪里来の邀请函一律放在休闲居方便派发,这次也不例外.康荣荣本想回家打扮一下の,但回到门口时,想起柏少华对化妆の她淡漠以对,不禁赌气心一横,算了,干嘛要迁就男人？自己怎么舒服怎么来,何必犯贱自讨苦吃？打定主意,她素面朝天准备去休闲居.“华华？这么久才回来,你上哪儿了？”康荣荣身形一顿,迅速回过头来,发现赖正辉和佟灵雁从三合院里出来.“辉哥？灵雁？你们什么时候回来の？不是挺忙の吗？”佟灵雁笑道：“忙也要回来,记得看过余岚の宣传单张,那荷塘美得惊人,所以我特意回来赏花游灯会见识见识.”看看一个小地方能搞出什么花样来.“我也是冲着荷塘灯会才特意请假回来.”赖正辉瞥见康荣荣手中の一沓邀请函,不禁问,“你拿着什么？”“哦,小岚给云岭村民の邀请函,我正想拿去派呢.”赖正辉一听,乐了,“那走走走,我陪你去.”“啊？不用,我自己去就行.”“走吧走吧,跟我还客气什么.”赖正辉不由分说地把她拉走了.佟灵雁好笑地看着两人离开,返身回屋里招呼自己朋友.就这么の,康荣荣阻拦不了赖正辉の坚持,两人手里拿着一沓帖子去休闲居の时候,人家还以为小俩口派喜帖纷纷向他们道贺.把赖正辉乐得见牙不见眼.指望他解释是不可能の,康荣荣苦笑,百般无奈地向人澄清两人属于朋友关系.轮

只有一个细胞的生物体

《只有一个细胞的生物体》教学设计一、学生分析人教版新教材七年级上册第二单元第三章第三节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。

本节在这册教科书中虽不是重点，但可以通过这节课进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。

因此，我把这节课的教材作了进一步处理。

将课上学生要做的“观察草履虫”实验改为演示实验，将练习2中草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料、列表归纳等要求，尝试着将此课上成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课。

二、教学内容分析在初中生物以双基教学为主要目标的课型上，基础知识都是较为简单地直接地灌输给学生的，学生接受起来也不困难。

但是根据国家义务教育生物课程标准编制的人教版生物学新教材，已不仅仅停留于教授知识，还希望通过课堂教学促进学生的全面发展，尤其是学生学习能力的培养。

因此，在课堂教学中渗透各方面能力的培养是符合课程标准要求的。

三、教学目标知识方面1、以观察草履虫为例，认识单细胞生物的结构，认同单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

2、复习并肯定由细胞构成，具有能对外界刺激作出反应的特征的物体，属于生物。

能力方面1．开展以调查为主的第二课堂活动，锻炼学生做调查报告，制作幻灯片的能力。

2．通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。

情感方面通过学习单细胞生物与人类的关系，提高学生的科学素养，增强保护环境的意识。

四、教学重点与难点重点：掌握草履虫的结构与功能，认同单细胞生物是一个能独立生活的完整的生物个体。

难点：指导学生开展以调查为主的第二课堂，培养学生的调查，做报告等能力。

五、课时安排：1课时教学过程作业布置课后练习一教学反思：对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。

在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。

还有草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。

第四节只有一个细胞的生物体

日常生活中我们看到的动物和植物大都是由多个细胞组成的，那么有没有生物体只有一个细胞组成呢？
单细胞生物的结构和生活
实验：观察草履虫
配制草履虫培养液
取一滴草履虫培养液并在液滴上放几丝纤维
因纤维丝限制草履虫行动缓慢便于观察
显微镜下的草履虫
你能看到草履虫的哪些结构？草履虫是怎样运动的？
间日疟原虫
痢疾内变形虫
指出下列各部分的名称
草履虫的运动特点
草履虫的生理特生物有害的单细胞生物
赤潮----当人类的生活污水和工业废水超量排入海水中,使海水有机物过多,这些单细胞生物大量繁殖,使海水呈现红色成为赤潮
夜光虫
沟腰鞭虫
裸甲腰鞭虫----储存在甲壳动物体内,人吃后会引起中毒.

一个细胞的生物(单细胞生物)

如果让你找一些单细胞生物来做实验，你将到什么样的环境中采集它们？要检验所取材料中有没有单细胞生物，你将选用什么仪器？你选择仪器的依据是什么？
显微镜单细胞生物的身体很小
连接
• 草履虫的应激性.asf
练一练
选择题：
１、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是（）
C
C D
A
课堂练习
一、填空题
1、草履虫从外到内是表膜(细胞膜、) 细胞质和细胞核。此外还有纤毛（负责运动）、食物泡（负责消化）等结构。 2、虽然单细胞生物体仅由一个细胞构成，但能独立完成消化、呼吸、生殖、运动等生命活动。 3、一个草履虫每天大约能吃有净化作用。 43000 个细菌，因而对污水
伸缩泡（排除体内多余的水分和废物）
生殖：细胞核（大核、小核）进行分裂草履虫的分裂生殖.swf
单细胞生物与人类的关系
有益：
•单细胞生物是鱼类的饵料 •草履虫能净化污水危害： •寄生于人体，危害人类健康。如疟原虫、痢疾内变形虫 •造成赤潮，危害渔业
练习
•课本71页 • 1题 • 2题
有机物丰富的水中
Ａ培养液的中层
Ｃ培养液的表层
Ｂ培养液的任意部分
Ｄ培养液的下层
２、草履虫在水中是怎样运动的（
Ａ利用鞭毛摆动做螺旋运动Ｂ利用纤毛摆动做螺旋运动Ｃ利用鞭毛摆动做直线运动Ｄ利用纤毛摆动做直线运动
B
）
2、草履虫生活在（ D ）
A海水中 B人体中 C土壤中 D池塘或水沟 3、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过（ B ） A胞肛 B伸缩泡 C 口沟 D胞咽 4、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是（ B） A固定草履虫 C分隔培养液 B使草履虫运动缓慢，便于观察 D吸收培养液

初一生物单细胞的生物体试题

初一生物单细胞的生物体试题1.草履虫的呼吸是依靠：A．食物泡B．表膜C．收集泡D．纤毛【答案】B【解析】氧的摄入，二氧化碳的排出都通过表膜，即草履虫通过表膜进行呼吸，通过食物泡进行消化，借助纤毛的摆动进行运动，收集管能把多余的水分收集起来，送到伸缩泡，借助表膜排出废物。

【考点】本题考查的是草履虫的结构。

点评：此题为基础知识题，解答此类题目的关键是熟记草履虫的结构，可结合图形进行识记。

2.用显微镜观察草履虫时，经常在临时装片的培养液中放一些棉丝，其作用是A．增加温度B．增加营养C．便于计数D．限制草履虫的运动【答案】D【解析】显微镜成放大的像．活的草履虫可以自由运动，在显微镜下草履虫的运动速度被放大，不容易观察，因此在临时装片的培养液中放一些棉丝，目的是限制草履虫运动，便于观察。

【考点】本题考查的是观察草履虫。

点评：此题为基础知识题，解答此类题目的关键是理解在显微镜下草履虫的运动速度被放大，不容易观察。

3.草履虫（一种单细胞的动物）的细胞结构与植物细胞不同的是没有A．细胞壁B．细胞质C．细胞核D．细胞膜【答案】B【解析】植物细胞的结构有：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体和线粒体．动物（人）细胞有细胞膜、细胞质和细胞核，通过比较动物和植物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体；动物细胞没有而植物细胞具有的结构是细胞壁、叶绿体和液泡．判断一个细胞是植物细胞还是动物细胞关键是看它是否具有细胞壁、液泡和叶绿体，只要有其中之一就是植物细胞，如果任何一个都没有就是动物细胞．细胞壁是植物细胞特有的结构而动物细胞没有；细胞质是动植物细胞都有的结构；细胞膜和细胞核是动植物细胞都有的结构；细胞膜是动植物细胞共有的结构．草履虫是一种单细胞生物，属原生动物，因此，草履虫（一种单细胞的动物）的细胞结构与植物细胞不同的是没有细胞壁。

【考点】此题考查的是动植物细胞结构的不同点。

点评：对于此类题目，学生应该理解动植物细胞结构的不同点和相同点。

七年级生物上册《233 只有一个细胞的生物体草履虫》课件

草履虫的结构(jiégòu)示意图
草履虫的结构(jiégòu)
草履虫
的消化(xiāohuà)
草履虫
应激性
➢单细胞生物 ➢单细胞生物与人类的关系
➢草履虫
➢其他单细胞生物第五页，➢共十课三页堂。练习
衣藻
衣藻的结构(jiégò u)
能自由摆动(bǎidòng)，使衣藻能在水中游动．
眼点能敏感地感知光线的强弱
No 同点。能自由摆动，使衣藻能在水中游动．。依靠眼点的感光，鞭毛的。衣藻与多细胞植物细胞的异同
点：。有植物细胞的一般结构，即有细胞膜，细胞质，细胞核，细胞壁，液泡(yèpào)和叶绿体．。有作用
Image
12/11/2021
第十三页，共十三页。
➢其他(qítā)单细胞生物
第八页，➢共十课三页堂。练习
小瓜虫危害(wēihài)鱼类
➢单细胞生物(shēngwù) ➢草履虫
➢单细胞生物与人类的关系
➢其他(qítā)单细胞生物第九页，➢共十课三页堂。练习
赤潮(chìcháo)
➢单细胞生系
依靠眼点的感光，鞭毛的
游动，可以游到有光照及其他适宜的环境进行光合
作用．
思考：比较(bǐjiào)衣藻与多细胞植物细胞有什么异同点？
➢单细胞生物 ➢单细胞生物与人类的关系
➢草履虫
➢其他单细胞生物第六页，➢共十课三页堂。练习
衣藻与多细胞植物(zhíwù)细胞的异同点：
相同点：
有植物细胞(xìbāo)的一般结构，即有细胞(xìbāo)膜，细胞(xìbāo)质，细胞(xìbāo)核，细胞(xìbāo)壁，液泡和叶绿体．
不同点：
衣藻因为是相对独立的生物，所以具有与生活习性相适应的结构 (jiégò u)，即鞭毛，眼点及杯状叶绿体．

《只有一个细胞的生物体》说课稿

只有一个细胞的生物体说课稿尊敬的各位领导、老师，同学们，大家上午好，我是？号选手，今天我说课的内容是只有一个细胞的生物体。

我将主要从教材定位、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程五个方面进行阐述。

一、教材定位《只有一个细胞的生物体》是人教版生物学七年级上册第二单元第三章第三节的内容。

前两节分别学习了动、植物体的结构层次，第四章将要学习《没有细胞结构的生物体--病毒》，本节在教学过程中起到了重要的承前启后的作用。

通过本节课对以草履虫为例的单细胞生物的学习，使学生进一步强化“细胞构成生物体”这一重要的生物学观点，同时也对下节课的学习有一定的启发。

二、学情分析七年级学生通过将近两个月的学习，已经对生物学知识有了一定的认识与兴趣。

学生已经能够通过显微镜正确的观察细胞，虽然草履虫的结构是一个细胞，但由于学生对于草履虫缺乏感性认识，对细胞结构上出现的口沟、收集管、伸缩泡等结构是第一次接触，所以对草履虫结构的观察出现了难度。

但这个年级的学生思维灵活，动手操作欲望强，所以在本次教学活动中除了让学生自主观察草履虫外，还播放了一些草履虫结构和生活视频以帮助学生更清楚的了解单细胞生物的生命活动。

三、教学目标根据新课标对学生能力的要求，我确立了这样的教学目标1、知识与技能目标：（1）通过观察草履虫的形态、运动和各种视频资料，使学生能够利用事实说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

（2）学会运用列表归纳来总结知识。

2、过程目标：通过实验与交流，提高自身的动手能力、思维能力以及自主学习的能力。

3、情感态度和价值观：（1）通过对单细胞生物生命活动的观察，再次认同细胞构成生物体的观点。

（2）通过自主实验，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。

这样的教学目标，不仅可以使我自己在教学过程中不会偏离教学方向，也能够使学生对本节所讲容有更清晰的认识，从而更有利于教学活动的展开。

根据教材的知识体系，我把教学的重难点确定为重点：说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

只有一个细胞的生物---单细胞生物

变形虫
单细胞动物，分布很广。生活在清水池塘或在水流缓慢藻类较多的浅水中。它体表的任何部位都可形成临时性的细胞质突起，称为伪足。伪足是变形虫的临时运动器，也可以包围住食物，完成摄食的作用。
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衣藻
单细胞藻类，生活在淡水中。细胞呈卵形，有细胞壁、细胞质和细胞核；细胞质里有一个杯状的叶绿体。细胞前部偏在一侧的地方有一个红色的眼点，眼点对光的强弱很敏感。衣藻细胞的前端有两根鞭毛，能够摆动，因而衣藻可以在水中自由游动。
草履虫
一种身体很小、圆筒形的单细胞动物。最常见的是尾草履虫，体长只有80～300微米。因为它身体形状从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫。草履虫身体表面包着一层膜，膜上密密地长着许多纤毛，靠纤毛的划动在水里运动。
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疟原虫
痢疾内变形虫
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单细胞生物在生物圈中的作用
4.有些细菌会使人得传染病，危害人体健康
链球菌（引起肺炎）一种杆菌（引起食物中毒)
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5.海水中的某些单细胞生物会恶性繁殖，造成赤潮，危害渔业生产和海洋生态
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衣
藻
其他的单细胞生物
太阳虫
夜光虫
放射虫
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单细胞生物在生物圈中的作用
1.衣藻、眼虫、草履虫等许多单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的天然饵料
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单细胞生物板书设计

单细胞生物板书设计单细胞生物是一类只有一个细胞的生物体，体型通常非常微小。

尽管它们只包含一个细胞，但它们仍然能够执行各种生命活动，如代谢、生长、繁殖等。

本篇文章将从不同角度介绍单细胞生物，并探讨其重要性和应用。

一、单细胞生物的分类单细胞生物可分为真核生物和原核生物两大类。

真核生物拥有真核细胞，其基因组在一个真核细胞核内。

常见的真核生物包括酵母菌、球藻等。

原核生物则没有真正的细胞核，其基因组直接位于细胞质内。

原核生物包括细菌和古菌。

二、单细胞生物的结构特点单细胞生物的结构简单。

以细菌为例，细菌通常由一个细胞壁、细胞膜（负责物质交换）和细胞质组成。

细菌的染色质位于核区，不包含真核细胞的复杂亚细胞结构，如内质网、线粒体等。

三、单细胞生物的重要性1. 生态系统中的关键角色：单细胞生物是海洋和淡水生态系统中的重要组成部分。

它们位于食物链的底部，通过吸收光能和无机营养物，转化为有机物，为其他生物提供营养物质。

其中，浮游植物如甲藻产生氧气，对维持全球生态平衡和气候稳定起到至关重要的作用。

2. 在科学研究中的应用：单细胞生物常常被用于科学研究，例如酵母菌作为模式生物，在细胞周期、基因组稳定性等研究中发挥重要作用。

此外，单细胞测序技术的发展使得研究人员可以从单个细胞中获取基因组信息，探索细胞发育、分化等过程。

3. 工业应用：单细胞生物在工业生产中也有广泛的应用。

酵母菌被用于发酵工业，生产酒精、面包、酸奶等。

细菌如乳酸菌可制作乳制品，如酸奶和奶酪等。

此外，单细胞生物还可以被用于生物燃料的生产过程中，通过发酵转化植物纤维为燃料。

四、单细胞生物的繁殖方式单细胞生物的繁殖方式多样化。

细菌通常通过二分裂繁殖，即一个细菌分裂成两个完整的细菌。

酵母菌则通过分裂或出芽进行繁殖。

有些单细胞生物如原藻类可以通过分裂产生多个子细胞。

五、单细胞生物的适应能力单细胞生物可以在不同的环境中生存和繁殖。

它们可以适应高温、极寒、高盐、酸性等极端环境。

七年级生物上册《只有一个细胞生物体》教案设计

七年级生物上册《只有一个细胞生物体》教案设计一、教学目标1.了解细胞的基本概念和结构；2.掌握单细胞生物体的分类及其特征；3.理解细胞是生命的基本单位。

二、教学内容1.细胞的基本结构和功能；2.单细胞生物体的分类和特征。

三、教学重难点教学重点：细胞的基本结构和功能。

教学难点：单细胞生物体的分类和特征。

四、教学方法1.讲授法：通过课堂讲解，向学生传授细胞的基本知识和单细胞生物体的分类特征；2.实验法：通过观察显微镜下的细胞图像，引导学生感受细胞的微观结构；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流细胞的相关知识以及单细胞生物体的分类特征。

五、教学过程第一课时：细胞的基本结构和功能1.导入（5分钟）–通过展示一些生物的图片，引导学生思考：生物体是由什么构成的？2.讲解细胞的基本结构和功能（15分钟）–介绍细胞的基本概念和细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等的功能；–使用示意图和动画，向学生展示细胞的结构，引导学生理解细胞的基本组成。

3.进行细胞观察实验（20分钟）–向学生展示显微镜，指导学生正确使用显微镜；–分发玻片上的细胞样品，让学生在显微镜下观察细胞结构；–引导学生用手绘图和标注的方式记录所观察到的细胞结构。

4.总结（10分钟）–向学生讲解细胞的基本结构和功能，梳理所学内容；–回答学生提问，引导学生思考和总结课堂内容。

第二课时：单细胞生物体的分类和特征1.导入（5分钟）–复习上节课所学的细胞的基本结构和功能。

2.讲解单细胞生物体的分类和特征（15分钟）–介绍原核生物和真核生物的特征及区别；–引导学生理解单细胞生物体的特点和分类方法。

3.小组讨论（20分钟）–将学生分成小组，让他们就课堂所学内容进行讨论和交流；–每个小组选取一个代表，分享小组讨论的结果。

4.讲解与总结（10分钟）–听取各小组代表的分享，并进行讲解补充；–总结单细胞生物体的分类及其特征。

第三课时：细胞是生命的基本单位1.导入（5分钟）–回顾上节课所学的单细胞生物体的分类及其特征。

七年级生物只有一个细胞的生物体

啤酒酵母
单细胞生物与人类的关系
赤潮——当人类的生活污水和工业废水超量排入海水中,使海水有机物过多,这些单细胞生物大量繁殖,使海水呈现红色称为赤潮。
痢疾内变形虫—— 寄生在人肠道里,引起痢疾。
单细胞生物与人类的生活鱼的天然饵料净化水源酵母发酵
人体内寄生虫赤潮
喇叭虫
太阳虫
钟虫
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• 日常生活中我们看到的动物和植物大都是由多个细胞组成的，那么有没有生物体只有一个细胞组成呢？
什么是单细胞生物？
生物圈中还有肉眼很难看见的生物，他们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。单细胞生物只由单个细胞组成，全部生命活动在一个细胞内完成，一般生活在水中，有些寄生在我们身体里。
酵母菌
是怎样的?
❖ 3.一个细胞的生物是如何生活?
单细胞生物的结构和生活
草履虫的结构
❖ 小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么？
草履虫的生理
草履虫的呼吸草履虫的消化
草履虫——对污水净化有一定的作用。一只草履虫一天大约能够吞食43000个细菌。
单细胞生物与人类的生活
衣藻
眼虫
变形虫
Байду номын сангаас
草履虫
单细胞生物的结构和生活
观察草履虫
配制草履虫培养液
取一滴草履虫培养液并在液滴上放几丝纤维
因纤维丝限制草履虫行动缓慢便于观察
实验——观察草履虫
观察草履虫的实验草履虫的生活
❖ 1.草履虫的外形象什么?它只有一个细胞吗? ❖ 2.只有一个细胞的生物也能存活吗?它的结构
知识梳理，归纳总结
常见种类单细草履虫胞生物

只有一个细胞的生物体评课稿

各位评委老师大家好：我主要从教学理念、教材把握、教法学法、教学效果这几个方面简单的对《第三节只有一个细胞的生物》这一节课进行自评。

一、教学理念符合新课改要求学生是生物教学的主体，实验是生物教学的基础，科学探究是生物教学的基本方法，让每个学生都参与到实验探究中可以极大的激发他们学习的兴趣。

在教学中首先让每一个都学生亲身经历丰富的实验探究活动中。

其次体现学生的主体地位，真正让学生参与到教学过程中。

第三，探究重在过程，以及思路和方法。

二、教材把握到位，符合学生的认知特点（一）“三维”目标的确立准确，符合课程标准的相关规定和学生的实际（1）知识与技能说出单细胞生物是依靠一个细完成生命活动的；举例说出单细胞生物与人类生活的关系；使用显微镜观察草履虫进一步强化显微镜操作技能。

（2）过程与方法学生查阅相关资料收集了解自己感兴趣的单细胞生物；引导学生通过视频实验探究草履虫的结构、运动和应激性；查阅资料，小组讨论，总结单细胞和人类的关系。

（3）情感态度与价值观认同细胞构成生物体的观点；通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识，小组合作培养合作学习的思想。

（二）教学重点突出，难点突破明显，方法合理有效教学重点：观察草履虫的生命活动。

教学难点：利用事实说明“对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整的独立的生物体”。

课前布置查阅相关草履虫的资料形成感性认识；课堂上播放草履虫结构与运动，应激性的视频再进一步讨论交流，让学生充分发表他们对草履虫生活的看法，思考并回答草履虫是不是一个生物体；引导学生结合观察到的现象去阅读教科书上的文字以及示意图，认同单细胞生物体是由一个细胞构成的。

（三）教材处理恰当合理，符合学校的实际教学设备要求人教版新教材七年级上册第二单元第三章第三节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物体。

本节在这册教科书中虽不是重点，但可以通过这节课进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。

《只有一个细胞的生物体》教学设计(汾江中学黄明坚)

《只有一个细胞的生物体》一课的教学设计佛山市汾江中学黄明坚一、设计思想指导思想：本节课在设计上力图体现《生物课程标准》中提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式。

理论依据：本着“教为主导、学为主体，以学定教、先学后教”的理念，着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用实验、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。

设计思路：以认识单细胞生物的结构、草履虫对刺激的反应为探究活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。

特色：充分调动学生的学习主动性，通过课前资料搜集，让学生成为小老师介绍几种重要的单细胞生物，通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。

同时，通过显微镜实验亲身观察体现单细胞动物的形态与运动，并探究多种食物刺激对草履虫的反应，解决难点。

二、教学分析教学内容分析：人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第三章《细胞怎样构成生物体》在介绍了动物体、植物体的结构层次后安排了“只有一个细胞的生物体”的内容。

教材从单细胞生物的结构和生活以及它们与人类的关系两个方面进行了介绍，在观察草履虫的实验中提供给学生动手操作和独立思考的机会。

依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，本节的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

在原本课本的实验设计中，只要求学生进行草履虫的形态及运动观察，有条件者可做食盐和牛肉汁两种刺激对草履虫的反应。

作者在设计时，加深了学生对草履虫作为一个单细胞生物，结构虽小，但一样具备生物的六大特征的印象，并在课本原有实验的基础上，让学生尝试探究食盐、牛肉汁、鸡蛋黄、醋酸四种刺激对草履虫的反应。

只有一个细胞的生物体

画下来。
学生活动：一个学生到黑板上画，其他学生画在在笔记本
上。
教师修改学生板图，对学生画的图予以肯定。教师结合挂图，介绍草履虫的各部分结构和功能。教师：同学们请看，草履虫的结构包括纤毛、表膜和食物泡ａ同学们看这些纤毛，多像草履虫的一只只脚，草履虫就靠纤毛在水中运动。表膜与呼吸有关，氧的摄入，二氧食物的排出都通过表膜。食物泡负责消化，一只草履虫每小时大约能形成６个Ｏ食物泡，每个食物泡中大约含有３个细菌，因此一只草履虫每夭Ｏ大约能够吞食４。Ｏ３Ｏ个细菌。大家看．像草履虫这么小的一个细胞，就能完成运动、呼吸、消化等生命活动，生物体是多么神奇啊！（发学生的兴趣）激教师：还有更神奇的呢现在，我们做一个草履虫的应激性
只有一个细胞的生物体
天津市民族中学谷羽
教学目标
１知识与技能目标：．
１说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。）２举例说出单细胞生物与人类生活的关系。）３认同细胞构成生物体的观点。）４通过组织学生观察草履虫的形态和结构，以及做草履虫应）激性的实验，培观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。）
２过程与方法：．
本课采用了实验的方法。在实验的过程中，指导学生观察草履虫的形态和结构，先用肉眼观察，进一步利用显微镜来观察，把学生领入了奇妙的微观世界。这种教学方法，培养了学生的探索精神和实践能力，能够激发学生对生物学科的学习兴趣。

初一生物单细胞的生物体试题

初一生物单细胞的生物体试题1.草履虫的呼吸是依靠：A．食物泡B．表膜C．收集泡D．纤毛【答案】B【解析】氧的摄入，二氧化碳的排出都通过表膜，即草履虫通过表膜进行呼吸，通过食物泡进行消化，借助纤毛的摆动进行运动，收集管能把多余的水分收集起来，送到伸缩泡，借助表膜排出废物。

【考点】本题考查的是草履虫的结构。

点评：此题为基础知识题，解答此类题目的关键是熟记草履虫的结构，可结合图形进行识记。

2.为了清楚地看到变形虫的细胞核，需要什么染色（）A、碘液B、醋酸甲基绿染液B、红墨水C、蓝墨水【答案】B【解析】醋酸甲基绿染液是绿色的，如果用甲基绿染色，可以看到被染成绿色的细胞核，属于为了清楚地看到变形虫的细胞核，需要醋酸甲基绿染液染色。

【考点】本题考查的是变形虫的染色。

点评：此题为基础题，解答此题的关键绿色的醋酸甲基绿染液能将变形虫的细胞核染成绿色。

3.草履虫（一种单细胞的动物）的细胞结构与植物细胞不同的是没有A．细胞壁B．细胞质C．细胞核D．细胞膜【答案】B【解析】植物细胞的结构有：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体和线粒体．动物（人）细胞有细胞膜、细胞质和细胞核，通过比较动物和植物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体；动物细胞没有而植物细胞具有的结构是细胞壁、叶绿体和液泡．判断一个细胞是植物细胞还是动物细胞关键是看它是否具有细胞壁、液泡和叶绿体，只要有其中之一就是植物细胞，如果任何一个都没有就是动物细胞．细胞壁是植物细胞特有的结构而动物细胞没有；细胞质是动植物细胞都有的结构；细胞膜和细胞核是动植物细胞都有的结构；细胞膜是动植物细胞共有的结构．草履虫是一种单细胞生物，属原生动物，因此，草履虫（一种单细胞的动物）的细胞结构与植物细胞不同的是没有细胞壁。

【考点】此题考查的是动植物细胞结构的不同点。

点评：对于此类题目，学生应该理解动植物细胞结构的不同点和相同点。

4.下列单细胞生物中，对人类有害的是（）A．疟原虫B．草履虫C．酵母菌D．小球藻【答案】A【解析】单细胞生物虽然微小，只由单个细胞组成，但与人类有着密切的关系，有的有益，有的有害，如多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，如衣藻等是鱼类的天然饵料，草履虫对污水净化有一定的作用，单细胞生物也有对人类有害的一面，如疟原虫，痢疾类变形虫等人体内寄生虫危害人类健康，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可能造成赤潮，酵母菌属于单细胞真菌，制馒头、面包、酿酒都要用到酵母菌。

s2.3.3只有一个细胞的生物体

判断：判断：
1、病毒的个体很小，要用电子显微镜才能病毒的个体很小，观察到。观察到。（ √） 2、病毒能引起人和动植物的多种疾病，所病毒能引起人和动植物的多种疾病，以病毒对人类只有害处。以病毒对人类只有害处。（Χ ） 3、病毒没有细胞结构，只有寄生在活细胞病毒没有细胞结构，里才能进行生命活动。里才能进行生命活动。（ √）
草履虫的呼吸器
纤毛氧气二氧化碳食物泡食物残渣收集管伸缩泡收集体内多余的水分和代谢废物并排出口沟胞肛食物
在水中摆动,使草履虫旋转前进
大营养细胞核小遗传
能自由运动动物的基本特征
伸缩泡纤毛收集管
无细胞壁
细胞核
表膜小大
口沟
无叶绿体
细胞质胞肛
食物泡
能够捕食也是动物的特征之一
微生物：微生物：是一切肉眼看不见或看不清的微小生物的总称。它包括细菌、真菌、生物的总称。它包括细菌、真菌、原生动物细菌和显微藻类，以及属于非细胞类的病毒和亚和显微藻类，以及属于非细胞类的病毒和亚病毒。有些是分解者，病毒。有些是分解者，但是也有生产者和消费者，如原生动物是消费者，费者，如原生动物是消费者，显微藻类是生产者。产者。
2、病毒的结构：病毒的结构结构：蛋白质外壳——————— 遗传物质————————
四、病毒的生活
1、生活：寄生于活细胞，离开了就变结生活：寄生于活细胞，晶体。晶体。 2、繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新病毒。利用细胞内的物质，制造出新病毒。
如果草履虫只有一个细胞，依据是什么？如果草履虫只有一个细胞，依据是什么？

只有一个细胞生物体教学反思

只有一个细胞生物体教学反思引言在生物学教学中，细胞是一个重要的概念。

细胞是生命的基本单位，而在细胞层面上，只有一个细胞的生物体被称为单细胞生物体。

教学中如何让学生深入理解单细胞生物体的组成、结构和功能，是一个重要的课堂任务。

本文将从教学反思的角度，探讨只有一个细胞的生物体教学的关键问题和教学改进方案。

问题分析在教学过程中，我发现学生在理解和掌握单细胞生物体的概念和特点方面存在一些困难。

主要问题如下：1. 学生对细胞的概念理解不深入学生对细胞的概念通常停留在表面层面，只知道它是生命的基本单位，但无法深入理解细胞的结构和功能。

2. 学生对单细胞生物体的特点理解不准确学生往往将单细胞生物体与多细胞生物体混淆，无法准确区分它们的差异和特点。

3. 教学内容缺乏实例展示在教学过程中，我主要依赖课本上的图示和文字介绍来讲解单细胞生物体的组成和功能，缺乏具体的实例来展示。

教学改进方案为了解决上述问题，我在今后的教学中将采取以下改进方案：1. 引入先进的教学技术使用先进的教学技术可以帮助学生更好地理解和掌握单细胞生物体的概念和特点。

例如，可以借助多媒体投影仪展示生动的细胞图像和动画，让学生直观地感受到细胞的形态和功能。

2. 强化学生的实践操作通过实践操作，学生可以亲自观察和学习单细胞生物体的特点。

可以利用显微镜让学生观察不同种类的单细胞生物体，让他们亲自操作并记录观察到的现象。

这样可以增强学生对单细胞生物体的理解和记忆。

3. 制作教学案例和教学游戏为了增加教学的趣味性和吸引力，我计划制作一些教学案例和教学游戏。

通过这些案例和游戏，可以将抽象的细胞概念转化为具体的场景和问题，让学生在解决问题的过程中理解单细胞生物体的结构和功能。

4. 鼓励学生进行自主学习除了课堂教学之外，鼓励学生进行自主学习也是教学的重要环节。

我计划提供一些相关的学习资源，如优质的细胞科普文章、视频等，让学生有更多的机会深入了解单细胞生物体。

结语通过对只有一个细胞的生物体教学的反思和分析，我意识到教学内容的深入和教学方法的更新对于学生的学习效果至关重要。

《只有一个细胞的生物体》

只有一个细胞的生物体4

只有一个细胞的生物体1

只有一个细胞的生物体

第四节 只有一个细胞的生物体

一个细胞的生物(单细胞生物)

初一生物单细胞的生物体试题

七年级生物上册 《233 只有一个细胞的生物体草履虫》课件

《只有一个细胞的生物体》说课稿

只有一个细胞的生物---单细胞生物

单细胞生物板书设计

七年级生物上册《只有一个细胞生物体》教案设计

七年级生物只有一个细胞的生物体

只有一个细胞的生物体评课稿

《只有一个细胞的生物体》教学设计(汾江中学黄明坚)

只有一个细胞的生物体

初一生物单细胞的生物体试题

s2.3.3只有一个细胞的生物体

只有一个细胞生物体教学反思

第四节只有一个细胞的生物体

七年级生物上册《233 只有一个细胞的生物体草履虫》课件