坐井观天评课稿doc
《坐井观天》优秀评课稿(19篇)
《坐井观天》优秀评课稿（19篇）《坐井观天》优秀评课稿（精选19篇）《坐井观天》优秀评课稿篇1有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。
有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。
班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的.角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。
这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。
另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。
在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。
另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。
因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。
《坐井观天》优秀评课稿篇2这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。
说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。
根据课文内容，说教法可按以下步骤进行。
1.联系插图，查阅字典，理解生字。
让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。
如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”（看的意思），图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。
评课稿：《坐井观天》(集合11篇)
评课稿：《坐井观天》(集合11篇)评课稿：《坐井观天》(集合11篇)评课稿：《坐井观天》1首先，很荣幸能成为张__工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。
今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。
《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。
吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：1.对学生朗读的评价到位。
突出重点，贴近教学目标。
2.教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。
3.抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的'三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。
4.发挥了学生主体作用。
吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。
读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。
朗读就应该让孩子读出自己的感受来。
从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。
最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。
希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。
评课稿：《坐井观天》2《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。
坐井观天的评课稿范文(通用7篇)
坐井观天的评课稿范文（通用7篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编整理的坐井观天的评课稿范文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
坐井观天的评课稿范文（通用7篇）1部编人教版二年级上册《坐井观天》是一个非常有趣的寓言，这是一个出自寓言故事的成语。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。
活泼、大方的吴佳妮老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
一、以疑引读，读中释疑在导入环节，吴老师通过猜图游戏，让学生说一说旅行的见闻。
由于图片中的主人公都是班里的孩子，学生兴趣盎然地交流起各自的旅游趣事，让大家感受到伙伴们的见多识广。
没有直白地解释，没有枯燥地认读，学生在交谈中理解“见多识广”，这样的教学便是“润物细无声”。
初读课文后，吴老师就让学生进行男女生比赛读，学生各个胸有成竹，跃跃欲试，充分展现了朗读的积极性和参与性。
有的孩子读得挺投入，但也有个别孩子出现添字、漏字的现象，教师应该及时指出并纠正。
吴老师用直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，让学生联系生活实际，给“沿”组词。
“青蛙和小鸟在争论什么？为什么他们的说法不一样？”吴老师将大问题抛出，学生联系句子和上下文，通过读，找出“鸟看到的天是怎样的？”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，“为什么小鸟认为天无边无际呢？”学生不难找出“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”吴老师因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼，并扩展思维，“小鸟会飞过哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……学生认识了一只见多识广的鸟。
语文坐井观天的评课稿10篇
语文坐井观天的评课稿10篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文坐井观天的评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文坐井观天的评课稿1《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。
10月18日听了孟老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：一、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。
同时利用课件形象、直观的特点，突破了教学重难点。
二、老师问题引读，学生思后释疑。
如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。
教师把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。
在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
《坐井观天》评课稿
《坐井观天》评课稿【优秀】作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的《坐井观天》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《坐井观天》评课稿篇1董老师执教的《坐井观天》,这是一堂生动有趣的阅读课。
这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
董老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。
从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点：1、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。
同时利用计算机形象、直观的特点，突破了教学重难点。
2、充分调动了学生的主体作用。
课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。
教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
上课开始，老师引导学生找出课文中的两只小动物的具体位置，正是他们的位置不一样，他们产生了争论，同学们想不想知道小鸟和青蛙之间发生了怎样的争论，带着问题朗读课文2-7段，这样的提问引起了学生的好奇心，让学生有兴趣学习并能主动学习。
3、以读为主，扎实进行语言文字训练。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三段对话构成，董老师在教学中抓住这三段对话进行了多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
比如在学习小鸟和青蛙的第二段对话时，老师采用了戴青蛙头饰的读青蛙的话、戴小鸟头饰的都小鸟的话来进行分角色朗读，在朗读中思考：这两只小动物对天有什么不同的看法。
坐井观天评课稿15篇(精选)
坐井观天评课稿15篇（精选）作为一名教职工，时常会需要准备好评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的坐井观天评课稿，希望能够帮助到大家。
坐井观天评课稿1尊敬的张校，各位同仁：大家好！今天我是来学习的，所以对于吴佳妮老师的这堂课不敢说有什么高见，只想来谈谈自己的一些感受。
《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。
今天听了吴老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点非常值得我学习：一、语言亲切自然，感染力强。
体态优美，具有亲和力。
二、课前谈话，激趣导入吴老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式，不仅训练了孩子的口语表达能力，还让学生从中体会到了什么叫“见多识广”，并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。
设计巧妙。
三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导一个“井沿”，一个“落”，一个“无边无际”让人记忆深刻。
通过摆一摆小鸟和青蛙的位置，让学生深刻认识了“沿”的意思。
（是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。
这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的.意思，连运用也能自如了。
）。
能抓住第一自然段中的重点词语“落”，让学生体会到小鸟飞的很远，非常辛苦劳累。
通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际”，并相机出示句式进行训练“无边无际”，指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维，能举一反三。
再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。
在吴老师的指导下，孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位，掌握了根据标点来表达语气。
《坐井观天》评课稿（精选9篇）
《坐井观天》评课稿（精选9篇）《坐井观天》评课稿（精选9篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编收集整理的《坐井观天》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《坐井观天》评课稿篇1首先，很荣幸能成为张xx工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。
今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。
《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。
吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：1.对学生朗读的评价到位。
突出重点，贴近教学目标。
2.教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。
3.抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。
4.发挥了学生主体作用。
吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。
读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。
朗读就应该让孩子读出自己的感受来。
从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。
最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。
希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。
《坐井观天》评课稿篇2听了戴老师执教的《坐井观天》这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：1、充分调动了学生的主体作用。
部编版二年级坐井观天评课稿(通用8篇)
部编版二年级坐井观天评课稿（通用8篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
评课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的部编版二年级坐井观天评课稿（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版二年级坐井观天评课稿（通用8篇）1《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。
如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。
在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来引导学生了解课文。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出沙漠、海洋、草原、天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
实现对第一次对话的理解。
其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。
通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。
但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区别。
这个问题一直在困惑着我。
当时没有说出一个所以然来。
课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。
最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。
笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。
文中两个笑。
青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。
另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。
坐井观天课文评课稿（精选9篇）
坐井观天课文评课稿（精选9篇）坐井观天课文评课稿（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的坐井观天课文评课稿（精选9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
坐井观天课文评课稿1《坐井观天》这是一篇通裕易懂的寓言，作者用生动有趣的笔触写生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
用生动有趣语言通过青蛙和小鸟对“天的大小”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是来体会文本内涵，感受谁对谁错的心情来理解课文内容。
文章语言简洁，意境隽美，朗读起来琅琅上口，也让孩子们感受了寓言的快乐。
《坐井观天》这篇课文语言优美，学起来容易理解，这样看来学生对读生字词和理解课文内涵都较好，学生的续编故事还较好，收到了很好的.教学效果。
但由于在教学过程中，引导学生理解的时候朗读少了一些，背诵的时候不够熟练，有待今后注意尽量多想办法激发孩子们的学习积极性和礼貌教育。
语文教学教无定法，只要是适合学生的方法就是好方法。
在今后的教学中，我将一如既往，努力钻研和探索，让语文课成为学生最喜欢学的课。
坐井观天课文评课稿2《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。
如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。
在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来引导学生了解课文。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出沙漠、海洋、草原、天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
《坐井观天》评课稿（精选16篇）
《坐井观天》评课稿（精选16篇）《坐井观天》评课稿篇1《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。
今天听了康老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点非常值得我学习：一、语言亲切自然，感染力强。
体态优美，具有亲和力。
二、课前谈话，激趣导入康老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式，不仅训练了孩子的口语表达能力，还让学生从中体会到了什么叫“见多识广”，并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。
设计巧妙。
三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导一个“井沿”，一个“落”，一个“无边无际”让人记忆深刻。
通过摆一摆小鸟和青蛙的位置，让学生深刻认识了“沿”的意思。
（是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。
这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了。
）能抓住第一自然段中的重点词语“落”，让学生体会到小鸟飞的很远，非常辛苦劳累。
通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际”，并相机出示句式进行训练“无边无际”，指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维，能举一反三。
再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。
在康老师的指导下，孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位，掌握了根据标点来表达语气。
四、多种形式朗读，明白文中道理康老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等，可谓非常丰富。
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。
所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
部编版二年级坐井观天评课稿（精选15篇）
部编版二年级坐井观天评课稿部编版二年级坐井观天评课稿（精选15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的部编版二年级坐井观天评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版二年级坐井观天评课稿 1《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。
教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。
在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来引导学生了解课文。
我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。
“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。
”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。
”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。
”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。
”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。
”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。
坐井观天评课稿（精选17篇）
坐井观天评课稿（精选17篇）坐井观天评课稿篇1学生的生活经验是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学习语文的有力助手。
如今，在新课程的指引下，教师的天地广阔了，学生的生活经验“冲”进了课堂教学。
语文的学习成了学生主动建构知识的过程。
因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉经验融为一体。
在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。
我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。
低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。
让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。
把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。
在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。
营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。
进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
坐井观天的评课稿范文(7篇)
坐井观天的评课稿范文（7篇）坐井观天的评课稿范文（精选7篇）坐井观天的评课稿范文篇1今天听了张老师执教的寓言故事坐井观天，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，见识短浅，自以为是的做法是不对的，听了这节课，受益匪浅。
下面谈谈自己的看法：1、本节课，张老师根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
2、由于低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，张老师采用简笔画、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神，运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养了创新能力和实践能力。
3、教学中，张老师围绕教学目标，紧扣教材，充分贯彻“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的`教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，4、注重看、听、说、读、练的教学思想。
为突破教学难点，让学生创造性地学习，张老师用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。
学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
5、本节课，板书设计新颖，真正达到了画龙点睛的作用。
本节课唯一的不足是教师的儿童语言欠佳。
坐井观天的评课稿范文篇2一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元第12课。
这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、学会10个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”“大话”“无边无际”等词的意思。
坐井观天公开课评课稿6篇
坐井观天公开课评课稿6篇作为一位优秀的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么你有了解过评课稿吗？以下是小编收集整理的坐井观天公开课评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
坐井观天公开课评课稿1董老师执教的《坐井观天》,这是一堂生动有趣的阅读课。
这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
董老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。
从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点：1、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。
同时利用计算机形象、直观的特点，突破了教学重难点。
2、充分调动了学生的主体作用。
课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。
教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
上课开始，老师引导学生找出课文中的两只小动物的'具体位置，正是他们的位置不一样，他们产生了争论，同学们想不想知道小鸟和青蛙之间发生了怎样的争论，带着问题朗读课文2-7段，这样的提问引起了学生的好奇心，让学生有兴趣学习并能主动学习。
3、以读为主，扎实进行语言文字训练。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三段对话构成，董老师在教学中抓住这三段对话进行了多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
比如在学习小鸟和青蛙的第二段对话时，老师采用了戴青蛙头饰的读青蛙的话、戴小鸟头饰的都小鸟的话来进行分角色朗读，在朗读中思考：这两只小动物对天有什么不同的看法。
二年级上册坐井观天评课稿
二年级上册坐井观天评课稿二年级上册坐井观天评课稿(7篇)在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
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二年级上册坐井观天评课稿1部编人教版二年级上册《坐井观天》是一个非常有趣的寓言，这是一个出自寓言故事的成语。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。
活泼、大方的吴佳妮老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
一、以疑引读，读中释疑在导入环节，吴老师通过猜图游戏，让学生说一说旅行的见闻。
由于图片中的主人公都是班里的孩子，学生兴趣盎然地交流起各自的旅游趣事，让大家感受到伙伴们的见多识广。
没有直白地解释，没有枯燥地认读，学生在交谈中理解“见多识广”，这样的教学便是“润物细无声”。
初读课文后，吴老师就让学生进行男女生比赛读，学生各个胸有成竹，跃跃欲试，充分展现了朗读的积极性和参与性。
有的孩子读得挺投入，但也有个别孩子出现添字、漏字的现象，教师应该及时指出并纠正。
吴老师用直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，让学生联系生活实际，给“沿”组词。
“青蛙和小鸟在争论什么？为什么他们的'说法不一样？”吴老师将大问题抛出，学生联系句子和上下文，通过读，找出“鸟看到的天是怎样的？”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，“为什么小鸟认为天无边无际呢？”学生不难找出“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”吴老师因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼，并扩展思维，“小鸟会飞过哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……学生认识了一只见多识广的鸟。
二年级语文坐井观天评课稿范文（精选8篇）
二年级语文坐井观天评课稿二年级语文坐井观天评课稿范文（精选8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
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二年级语文坐井观天评课稿1《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。
今天听了康老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点非常值得我学习：一、语言亲切自然，感染力强。
体态优美，具有亲和力。
二、课前谈话，激趣导入康老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式，不仅训练了孩子的口语表达能力，还让学生从中体会到了什么叫“见多识广”，并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。
设计巧妙。
三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导一个“井沿”，一个“落”，一个“无边无际”让人记忆深刻。
通过摆一摆小鸟和青蛙的位置，让学生深刻认识了“沿”的意思。
（是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。
这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了。
）能抓住第一自然段中的重点词语“落”，让学生体会到小鸟飞的很远，非常辛苦劳累。
通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际”，并相机出示句式进行训练“（）无边无际”，指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维，能举一反三。
再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。
在康老师的指导下，孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位，掌握了根据标点来表达语气。
《坐井观天》评课稿
《坐井观天》评课稿《坐井观天》评课稿(合集15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《坐井观天》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《坐井观天》评课稿1《坐井观天》是人教版二年级上册识字4中的的一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。
下面我就吴佳妮老师的《坐井观天》这一课，谈谈自己的收获与感受：一、吴老师课前准备充分，课堂教学教态亲切自然，语言生动活泼，教学课件生动有趣，作为一位新教师，吴老师具有较高的专业素质，也展现出了扎实的教学基本功。
二、老师问题引读，学生思后释疑吴老师特别注重以问引读，在读中释疑。
通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；抓住关键词句，让学生联系生活实际和联系上下文，通过读小鸟与青蛙的三次对话，理解感悟，扩展思维，再因势利导，指导学生有通过不同形式读对话，最后在展台上展示学生的朗读作品。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
三、以读为主，多种形式的读，扎实进行语言文字训练吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的.朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
总之，整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
《坐井观天》评课稿2《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。
坐井观天评课稿21篇
坐井观天评课稿坐井观天评课稿21篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的坐井观天评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
坐井观天评课稿1董老师执教的《坐井观天》,这是一堂生动有趣的阅读课。
这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
董老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。
从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点：1、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。
同时利用计算机形象、直观的特点，突破了教学重难点。
2、充分调动了学生的主体作用。
课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。
教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
上课开始，老师引导学生找出课文中的两只小动物的具体位置，正是他们的位置不一样，他们产生了争论，同学们想不想知道小鸟和青蛙之间发生了怎样的争论，带着问题朗读课文2-7段，这样的提问引起了学生的好奇心，让学生有兴趣学习并能主动学习。
3、以读为主，扎实进行语言文字训练。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三段对话构成，董老师在教学中抓住这三段对话进行了多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
比如在学习小鸟和青蛙的第二段对话时，老师采用了戴青蛙头饰的读青蛙的话、戴小鸟头饰的都小鸟的话来进行分角色朗读，在朗读中思考：这两只小动物对天有什么不同的看法。
坐井观天教学评课稿(通用14篇)
坐井观天教学评课稿（通用14篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行评课稿编写工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那要怎么写好评课稿呢？以下是小编帮大家整理的坐井观天教学评课稿，希望能够帮助到大家。
坐井观天教学评课稿篇1陶诗倩老师上的是人教版小学二年级语文《坐井观天》，这是一堂成功的语文课，课堂生动，气氛活跃，老师富有朝气，学生参与积极。
听了这堂课，使我受益匪浅，收获良多，下面我来谈谈这堂课的几大亮点：1、充分的教学准备，成就了一堂优质课。
陶老师非常用心地制作了课件和头饰，准备了青蛙和小鸟的贴图。
为完成教学任务赢得了时间，为活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣增加了正能量。
教者教学设计思路清晰，预设的问题得了突破，整堂课教学环节紧凑，层层递进，环环相扣，过渡自然，朗读课文和理解寓意的重难点也得到了突破，具体表现有如下亮点。
2、渗透新理念，发挥了学生的主体作用。
陶老师根据教材的知识特点和学生的认知水平，设计了很多问题，如：初读课文部分的青蛙和小鸟一共有几次对话？课文讲了一个怎样的故事？细读课文部分的青蛙和小鸟为什么都笑了？为什么青蛙和小鸟的看法不同等等，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，得到结论，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
3、以读为载体，打造完美的语言环境。
陶老师在教学中抓住本课的语言特点，通过三次对话，进行了多种形式的朗读训练，有分角色朗读、男女生读、师生互动读.在读中引导学生理解词语“大话”和“无边无际”的意思，在理解的基础上又进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟课文蕴涵的深刻寓意。
从今天的朗读来看，二年级学生的整体朗读水平都很高，我相信这不是今天这一节课指导的成果，这与陶老师平时的悉心指导是分不开的。
4、引导学生积累，拓展词语的宽度与深度。
陶老师在教学生理解“井岩”时，又举一反三说到了“床沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。
部编版二年级坐井观天评课稿
部编版二年级坐井观天评课稿部编版二年级坐井观天评课稿3篇(精选)作为一名人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的部编版二年级坐井观天评课稿，希望对大家有所帮助。
部编版二年级坐井观天评课稿1《坐井观天》是一则寓言故事。
怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。
一、做一做———动手实验解难释疑课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。
然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。
学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。
学生在实验中动手，动脑。
既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。
二、看一看———利用图画明白寓意课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。
”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。
这样学生终于明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。
我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。
学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。
语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。
学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
三、说一说———拓展延伸培养想象课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。
它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。
它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。
既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。
既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。
四、演一演———扮演角色再现情景课文结束后，让学生把学过的.故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。
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《坐井观天》评课稿
听了俞老师执教的《坐井观天》这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：
1、充分调动了学生的主体作用。
课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。
教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。
如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。
从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、以读为主，扎实进行语言文字训练
俞老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
总之，整堂课俞老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
思维、想象的能力。
如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。
从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
对于反问句的初步理解，也是让学生先说说青蛙想表达的意思，从而引导学生把这个句子变成了陈述句。
3、以读为主，扎实进行语言文字训练
俞老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
总之，整堂课俞老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果.
建议：课堂上个人读的份量加重一点。