的乘法口诀教学设计
的乘法口诀教学设计详案
的乘法口诀教学设计详案乘法口诀是数学中非常基础也非常重要的一部分，对于培养学生的数学逻辑思维能力和提高其计算速度具有重要意义。
本文将设计一节乘法口诀的教学活动，旨在帮助学生掌握乘法口诀，培养他们的数学思维能力。
【教学目标】1.知识目标：掌握乘法口诀的基础乘数和结果。
2.能力目标：培养学生的数学逻辑思维能力，提高计算速度。
3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
【教学准备】1.教师：教学设计、乘法口诀歌谣、乘法口诀卡片、多媒体设备。
2.学生：乘法口诀卡片、乘法表。
【教学过程】Step 1：导入新知识（10分钟）1.师生互动：教师与学生互动，询问是否知道乘法口诀，并让学生回答口诀中比较困难的部分。
2.引入乘法口诀歌谣：教师播放乘法口诀歌谣，让学生一边欣赏歌声，一边尝试跟读。
Step 2：乘法口诀熟记（15分钟）1.游戏导入：教师将乘法口诀写在黑板上，然后将卡片分发给学生，让学生按正确顺序粘到黑板上。
2.卡片操练：学生互相取出卡片，按照正确顺序念出口诀。
教师可以依次提问学生口诀中的每个部分，帮助学生巩固记忆。
Step 3：巩固训练（20分钟）1.乘法习题：教师出示乘法计算题目，例如5x6=?，让学生快速回答，并给予及时反馈。
2.快速应用：教师将乘法表投影或展示在黑板上，给学生一定时间观察并记忆，然后关掉乘法表，出示一系列乘法计算题目，让学生快速计算并在黑板上写出答案。
Step 4：思维拓展（20分钟）1.数学拓展：教师出示一些有趣且稍微复杂的乘法题目，例如17x8=?，让学生运用口诀解题。
教师可以提醒学生使用该口诀中的乘数及结果进行联想。
2.活动分享：教师让学生分享自己在实际生活中遇到过的与乘法有关的问题，例如购物中的折扣计算，或者校园中的面积计算等。
学生可以两人一组进行讨论，然后向全班分享自己的思考和解决方法。
Step 5：总结与检测（10分钟）1.教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调乘法口诀的重要性和应用场景。
乘法口诀教学设计(15篇)
乘法口诀教学设计(15篇)乘法口诀教学设计(15篇)乘法口诀教学设计1一、教学目标：(1)经历归纳6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；(2)熟记6的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；(3)经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：归纳并熟记6的乘法口诀。
教学难点：应用口诀解决一些实际问题。
二、学生和内容分析：本节课是乘法口诀教学的第六节课，由于学生已经有了归纳1―5的乘法口诀的经验及基本能力，我根据主题图用课件呈现给学生大海深处鱼儿戏水这个画面背景，让学生知道每条鱼有几个三角形组成通过观察思考填表格，从而加深学生对1个6是6，2个6是12，3个6是18?的认识，在乘法的初步认识中，学生知道了求几个几的.和是多少可以用乘法计算，在此基础上，让学生逐一列出乘法算式，归纳出相应的口诀。
这样学生在理解的基础上记住6的乘法口诀，为后面口诀的应用打下良好的基础。
教学过程：（一）、情境引入小朋友们，这节数学课老师要带领你们去参观大海，你们高兴吗？那现在就出发吧！（出示课件）”（出示海水情境游鱼图，激起学生的兴趣），“可是小精灵飞来了，她说：：“欢迎参观大海，想看小鱼游出水面，必须闯过下面两关。
”第一关、开火车背1-5的乘法口诀。
“嗯，背的不错，声音洪亮有精神，（课件显示一条鱼跃出水面。
）果然一条小鱼游出了水面。
相信第二关你们会表现的更棒（课件出示口算题）”大家算得太准了，理解得对，（课件显示五条小鱼一齐跃出水面。
）看小鱼要和我们一起做游戏了。
（二）、探究新知1、小精灵又要考考大家，你们能根据鱼的条数和三角形的个数，完成表格、写出乘法算式并编出口诀吗？那就快快动手！。
2、哪位同学愿意汇报自己的劳动成果，教师点击屏幕，出现相应内容。
（根据表格，1条鱼是1个6，列出的乘法算式是1×6=6、6×1=6.乘法口诀是一六得六。
5的乘法口诀教学设计优秀6篇
5的乘法口诀教学设计优秀6篇《5的乘法口诀》教学设计篇一一、说教材1.说课内容：教材江苏教育出版社第二册79~81页2.教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
3、教学设想：由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
4、教学目标：1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。
3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
5、教学重点、难点：学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程：1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。
学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×51×5 2×5 3×5 4×5“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
2、编5的乘法口诀，由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
"教学有四个层次，第一个层次是5×2 2×5 和5×3 3×5的乘法口诀，老师编给学生看。
6的乘法口诀教案(7篇)
6的乘法口诀教案（7篇）作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？这次帅气的我为您整理了6的乘法口诀教案（7篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。
的乘法口诀教学设计篇一教学目标（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
（三）初步培育同学抽象概括本领。
教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1、复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学相互背一遍。
2、卡片口算，并说出用哪句口诀2×3= 1×4= 2×1= 5×2=4×4= 5×5= 3×5= 4×3=3、卡片口算，直接记得数2×5= 2×2= 5×1= 3×4=1×5= 5×3= 2×4= 5×4=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
（二）学习新课1、准备练习每次加6，把得数填在空格里。
让同学口算，6个6个地加，把每次加的结果，老师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）3个6相加是多少？（18）5个6呢？（30）6个6呢？（36）2、出示例11老师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）。
提问：（1）图上画的是什么？（1只蝉）（2）认真数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）（3）1个6怎样用乘法算式表示？（同学回答后，老师在图的下面板书：6×1=6）（4）6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）老师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六、老师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
234乘法口诀的优秀教学设计(精选8篇)
234乘法口诀的优秀教学设计（精选8篇）《234乘法口诀》的优秀教学设计篇一教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
（三）培养学生的抽象概括能力。
教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张。
学具：16根同样长的小棒。
教学过程设计（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。
2x3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；3x4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；4x5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；6x7读作（）乘以（），表示（）个（）相加。
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。
现在教师和你们比赛，看谁算得快。
（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。
乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。
今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。
（二）学习新课1、教学例1教师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2x2=4，教师板书）（3）谁能说一说2x2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。
表示2个2得4。
乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。
口诀的后半部分是积。
（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。
（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：2 2x1=2 一二得二2＋2= 4 2 x 2= 4 二二得四2、教学例2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。
6的乘法口诀教学设计11篇
6的乘法口诀优秀教学设计精选11篇的乘法口诀优秀教学设计篇一【教学内容】课本第23页例1、第25页练习五第3题【教学目标】1、经理探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
2、进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。
【教学重点、难点】了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用【教学过程】一、口算练习竞赛27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=1、师念题，规定时间统一开始做题。
2、最先计算结束的4位同学上台。
3、上台的同学口述答案，全班校对。
二、新课学习1、情景问题创设师：刚才的几位同学口算练习完成得非常棒！不仅全部算对了，而且速度也很快，老师决定对他们给予一些奖励。
每个同学奖给3颗糖，现在老师手里只有12颗糖，够不够呢？要知道够不够，我们也可以先算一算12颗糖能够分给几位同学。
2、问题板书：12颗糖，每个同学分3颗，可以分给几个同学？指名列出算式，并说说为什么这样列式。
（因为是把物品每份分几个，问可以分几份，所以用除法）3、方法探讨：12÷3=？（1）引导：我们可以用分一分的办法解决这个问题。
（2）师依次分给每一名学生3颗糖，要求所有同学每一步用一个算式表示还有几颗糖。
板书：第一个分3颗：12－3=9第二个分3颗：9－3=6第三个分3颗：6－3=3第四个分3颗：正好分完。
（3）刚才老师问大家够不够的时候，大家好像一下子就算出来了：刚好够。
你们是怎么算的？（用乘法口诀算的。
）有多少同学会用乘法口诀计算除法的？今天这节课我们就来学习用乘法口诀求商。
首先来学习用2～6的乘法口诀求商。
（板书课题）（4）怎么用乘法口诀来求商呢？（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）（5）这样行吗？师引导理解算理。
5的乘法口诀教学设计(8篇)
5的乘法口诀教学设计（8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是美丽的小编给大伙儿整理的5的乘法口诀教学设计（8篇），欢迎参考。
的乘法口诀教学设计篇一教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的：1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力教具、学具准备：在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：一、复习旧知1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。
教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二、新课自主探究5的乘法口诀今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
1１、教师出示主题图并提问。
你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=55×1=5）2）再摆出一个３、引导学生提出数学问题并做解答。
大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？板书：5+5102×5=105×2=104、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀。
那么1×5=55×1=5口诀怎样编？试一试一五得五[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
教学其余口诀。
1）引导学生摆放第三个。
2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？根据学生的回答板书：10＋5153×5=155×3=153）引导学生编口诀。
5的乘法口诀教学设计(精选4篇)
5的乘法口诀教学设计（精选4篇）的乘法口诀教学设计篇一教学目标：知识与技能目标：(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。
教学重点：了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：一、复习铺垫1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。
你们有信心吗？2、出示小黑板：把下面的算式改写成乘法算式。
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+63、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看！玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”二、探究新知。
1、引导编口诀。
一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？板书：1个5 1×5=5 5×1=5如果编口诀就是“一五得五”两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。
(2)小组交流。
(3)汇报：3个5 5×3=壹五, 3×5=壹五三五十五4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十5个5 5×5=25五五二十五3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
2023年小学《5的乘法口诀》教学设计(通用5篇)
2023年小学《5的乘法口诀》教学设计（通用5篇）小学《5的乘法口诀》教学设计1教学目标：1、结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。
3、发展问题意识，体会口诀在生活中的作用教学重、难点：一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
二、难点：能熟练运用口诀进行计算，解决生活中问题。
教学过程：一、创设情境，引入课题叮铃铃，下课了。
瞧！操场上，同学们玩的多快乐。
（课件出示：课间活动插图）今天，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。
（板书课题：课间活动）二、出示学习目标：1、能熟练运用口诀进行计算。
2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。
三、动手操作、探究新知活动一：说一说，图中有哪些数学信息？活动预设：操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；有两组男生拔河比赛，每组5人；……师：同学们，观察真仔细。
仔细再找找，说说算式5×2能解决操场上的什么问题？1、说一说5×2表示什么意思？（指名回答）2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。
（小组讨论全班交流）活动二：说一说算一算（出示：插图）1、引导学生看图，说出每幅图中的数学信息。
师：同学们，仔细看看这两幅图，看看应该用什么算式来表达？（自由回答）2、列示计算。
左图列式为：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）右图列式为：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）活动三：一共有多少盆花？师：同学们真是聪明，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？（课件出示问题和自学提示）自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆”的情况，该怎样列式？1、学生自学2、汇报交流学生可能会说：方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆方法二：假设每组都是5盆，5×4＝20，再从20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。
6乘法口诀教学设计【3篇】
6乘法口诀教学设计【3篇】的乘法口诀教学设计篇一一、教材1、教学内容：《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。
2、教材所处的地位和重、难点：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教材内容的呈现是在学生学25的乘法口诀以后。
由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。
因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
3、教学目标：① 通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。
② 通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
③ 让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
二、教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。
我采用了：1、情景教学法。
让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。
即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。
体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。
也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。
并以掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。
三、学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
小学数学教案乘法口诀
小学数学教案乘法口诀
教学目标：学生能够掌握1-10的乘法口诀表，提高计算速度和准确度。
教学准备：
1. 乘法口诀表
2. 小板书或电子屏幕
3. 习题练习册
教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
老师向学生展示乘法口诀表，并询问学生是否已经学习过乘法口诀。
引导学生回忆已经学习的口诀，并引入新的乘法口诀知识。
二、教学重点（15分钟）
1. 课堂讲解：逐个呈现1-10的乘法口诀表，并示范如何运用口诀表进行快速计算。
2. 齐读：学生跟随老师齐读乘法口诀表。
3. 练习：老师出示习题，学生利用乘法口诀表快速计算答案，并互相核对。
三、巩固练习（15分钟）
1. 让学生在练习册上完成一些乘法口诀练习题，巩固所学知识。
2. 学生自行检查答案，并找出错误的地方进行订正。
四、小结（5分钟）
老师带领学生复习今天学习的内容，强调乘法口诀的重要性和使用方法。
五、作业布置（5分钟）
布置习题练习册上的相关乘法口诀题目作业，鼓励学生在家庭中继续练习乘法口诀。
六、教学反思
教师整理本节课教学的得失，思考如何更好地引入和练习乘法口诀，以帮助学生更好地掌握乘法口诀表。
数学乘法口诀教学设计(共7篇)
数学乘法口诀教学设计〔共7篇〕第1篇：乘法口诀(二)教学设计乘法口诀〔二〕教学设计课〔二〕教学要求、经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，开展应用意识。
2、在学习2-5的乘法口诀的根底上，编制6-9的乘法口诀，在探究规律的根底上记清6-9的乘法口诀。
4、能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
5、初步培养学生在详细情景中的估算意识。
教学重难点能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
初步培养学生在详细情景中的估算意识。
教学建议、教材在每一局部口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情景。
教学时，要启发学生从详细情景中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。
估算数学应自然地浸透在解决问题的过程中，让学生在详细的情景中进展估算，体会估算的作用，培养估算意识。
2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探究的空间。
教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生进展讨论，交流各自的编写方法。
在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括才能。
3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联络、找规律来记忆乘法口诀。
教学时，要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的时机，进步学生的学习积极性和学习效率。
每一局部口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。
课时安排共六课时第1课时编制6的乘法口诀教学内容教材第72页的内容教学目的、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。
2、在探究规律的根底上记准6的乘法口诀。
3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。
4、初步培养学生的估算意识。
教学重难点、编制6的乘法口诀。
2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。
教具准备圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。
教学过程一、学前准备、老师出示圆片〔54个〕，让学生估算一下有多少个？2、摆圆片，6个6个地摆。
3、数圆片，怎样数都可以。
4、口算卡片：66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6二、探究新知、估算。
乘法口诀教学设计(5篇)
乘法口诀教学设计(5篇)乘法口诀教学设计(5篇)乘法口诀教学设计范文第1篇[关键词]教学口诀设计一、教学内容义务教育课程标准试验教科书,数学二班级上册。
二、教学目标1.学问目标:经受编制9的乘法口诀的过程,体验9的乘法口诀的来源。
2.力量目标:(1)理解每一句乘法口诀的意义,初步记熟9的乘法口诀,能运用乘法口诀进行简洁的计算。
(2)通过编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新学问。
3.情感目标。
通过情境创设,引导同学在学习中能够主动关心别人,体现自我价值。
三、教学重、难点1.理解每句口诀的意义,记熟9的乘法口诀。
2.会用口诀进行简洁计算。
四、教学手段电脑课件,蛋糕图片。
五、教学流程1.激趣导入同学们,今日是11月7日,是我们的好伴侣跳跳龙的生日,早上,跳跳龙早早地起来,它想:(放课件:跳跳龙说:“今日是我9岁的生日,小伙伴们会不会来给我庆贺生日呢?它们会给我什么生日礼物呢?最好是一个大蛋糕,那该多好啊!出示蛋糕图)2.探究新知同学们,既然跳跳龙这么喜爱吃蛋糕,你们想不想送给跳跳龙一个又美丽又香甜可口的大蛋糕呢?(1)同学小组内自由拼蛋糕图。
下面请同学们以小组为单位,把手中的蛋糕拼好,送给跳跳龙吧,拼好的同学请往前面走。
(2)师挑拼好的蛋糕图贴在黑板上。
(3)师引导同学观看黑板上的蛋糕图填写统计表。
老师发觉你们真是心灵手巧的孩子,蛋糕做的这么美丽,可同学们,你们留意了吗?你们刚才在拼蛋糕时,每个大蛋糕都是用几小块拼成的?(9小块拼成的)那么两个大蛋糕又是由几小块拼成的呢?你是怎么知道的?(2个大蛋糕是由18小快拼成的,9+9=18)我们知道了两个大蛋糕是由18小块拼成的。
那3个、4个、5个始终到9个大蛋糕又是由几小块拼成的呢?(生答师相机板书,完成统计表)(4)师引导同学依据统计表中的数据列出乘法算式。
同学们,老师发觉你们不但擅长观看,而且勤于动脑,这种学习数学的方法真的很好,下面请同学们看这个统计表中的数据,刚才我们是用什么方法算出来的?(加法) 那你们能用一种比加法更简便的方法来计算吗?是什么方法?(乘法) 这就是我们今日要来学习的9的乘法口诀。
《2~6的乘法口诀》教学设计
《2~6的乘法口诀》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《2~6的乘法口诀》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《2~6的乘法口诀》教学设计1一、教学目标：1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。
2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
二、教学重点：探索如何用乘法口诀求商；教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。
三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：（一）复习旧知：1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）2、将算式补充完整2×（）=43×（）=64×（）=8（）×4=20（二）教学例题1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。
看！5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友？怎样列算式？根据学生回答，板书：5×2=10（个）2、教学例题：现在这10个小朋友要进行乒乓球比赛，每2人一组，分成了几组？怎么列算式？根据学生回答，板书：10÷2＝?3、问：你怎么这么快就算出了得数？（三）自主学习，探究新知：1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果？如果有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。
（学生活动，教师指导）2、交流体会不同算法。
（1）、用圆片分一分指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。
《9的乘法口诀》教学设计优秀17篇
《9的乘法口诀》教学设计优秀17篇《9的乘法口诀》教学设计1教学设计教学目标1、进一步熟练9的乘法口诀，理解口诀的意义。
2、运用口诀能快速、正确地进行计算，并解决一些实际问题。
3、培养学生良好地学习习惯，以及积极参与数学活动的兴趣。
教学重点：熟记9的乘法口诀，用9的口诀计算9的乘法算式。
教学难点：运用9的乘法口诀解决实际问题。
教学过程一、提出教学目标提出学习目标：1、用9的乘法口诀计算9的乘法算式。
2、解决实际问题。
二、展示学习成果（一）各组自行进行学习、展示。
1、背口诀小朋友，我们已经学习了9的乘法口诀，森林里的小动物们也正在学呢！谁愿意背给它们听一听？都背得不错，谁能倒背如流？2、九的乘法口诀有这样9句，你能选择一句介绍一下吗？#9312;3个学生介绍（口诀，意义，算式）#9313;小朋友真能干，剩下的口诀同桌互相介绍一下。
（同桌说一说）。
3、小动物们学了口诀，该回家了，瞧，火车来了！（出示）我的火车谁来开？题目：二九（）、七九（）、四九（）、（）九二十七、（）九八十一、（）十四、（）得九、（）四十五、（）七十二小朋友真棒！把小动物们顺利地送回了家，我们一起去小白兔家看一看。
（二）全班展示1、小白兔要跟哥哥姐姐一起帮忙干活了，他们来到了草地上，瞧，那么多的蘑菇，分别让谁采走了呢？请你找一找，连一连。
完成练习纸的第2题。
（学生连线，校对。
）提问：a、3+3+3+3+3+3+3+3+3，如果少加一个3，那就变谁采了呢？三九二十七比三八二十四多加了一个（3）。
b、还有一个蘑菇怎么不采呢？应该是哪句口诀呀？2、采了蘑菇，勤劳的兔子们要去拔它们最爱吃的食物了，知道是什么吗？（出示萝卜）（出示小兔拔9个萝卜）这些是小白兔拔的，兔妈妈说：我拔的萝卜是你的3倍，兔爸爸说：我拔的是你的5倍，这两个问题你能解决吗？在练习纸上写一写。
反馈：兔妈妈：投影，对的举手，你们是怎样想的？兔爸爸：对吗？小结：求一个数的几倍是多少可以用乘法解决。
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《6的乘法口诀》教学设计
教材分析：
乘法口诀是我国独有的帮助学生提高基本计算能力的有效工具。
知识性的目标要求就是要帮助孩子熟记口诀、运用口诀熟练计算。
我们主张课堂是让学生体验、交流、成长的舞台，是引导学生真切感悟数学本质的过程。
因此，我们教学的目标并不能囿限于此。
从本质上说，口诀的编制来源于几个几连加的得数与乘法算式的意义之间的联系。
编制口诀、了解口诀的来源有助于学生理解口诀，运用口诀。
本册教材在编排上分两段安排相关内容，（一）是2～5的乘法口诀，（二）是6～9的乘法口诀。
教材采用“大九九”的形式，分成两段编排的目的，就是为了分散内容，以降低学生记忆的难度。
教材先安排了2～5的乘法口诀，这些口诀数目比较小，相对好记一些；6～9的乘法口诀虽然数目比较大，但是新学的口诀越来越少，到6的乘法口诀新学的只有后面四句。
这样编排还可以使学生在学习新口诀的同时，旧的口诀得到相应的巩固。
同时,在这样的训练过程中,逐渐让学生形成观察、发现、思考的习惯。
本节教材编排模式和前面相同，还是通过创设“有多少张粘贴画”的问题情境,引导学生运用前面单元编制2~5口诀的方法，独立探究、编制6的乘法口诀。
这有利于学生借助已有的知识和经验探索新知识，但也容易导致学生厌倦这种千篇一律的形式，缺乏编制口诀的兴趣和热情。
在探索6的乘法口诀的过程中，让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会迁移、联想、从已知寻求未知的思想方法。
并且把这种思想和方法带入后续7、8、9口诀的学习中。
学情分析：
从逻辑学习起点来看，学生通过2～5乘法口诀的学习，已经经历从具体情境中抽象出数学模型并进行解释和应用的过程，有了一定的编制口诀的经验和熟记运用口诀的经验，因此，到本单元的学习，就要向独立探究、逐步独立编制口诀发展。
同时，从实际学习起点来看，不少学生已经接触到了甚至能背诵后面的口诀，但口诀的来源、意义及新旧口诀的联系等这些数学本质并不十分清楚，这就会影响他们对口诀的理解和运用。
因此，这些也是我们教学的重点和难点。
教学目的：
1．通过独立探索、合作交流等活动，感悟6的乘法口诀的来源和特征，理解并熟记6的乘法口诀。
2．经历观察、推算、编制6的乘法口诀的学习过程，体验从已有的知识出发，用迁移
类推的方法探索学习新知识的思想方法。
3．通过教师的情感、态度影响学生，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
重点难点：通过独立探索、合作交流等活动，编制并掌握6的乘法口诀的特征，熟记口诀。
渗透用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。
媒体选择：课件
教学过程：
环节一预习引入
目标：了解学生认知情况，引入新课
过程：出示预习题1，说说你是怎么做的用了哪句口诀
1×6 2×6 3×6 4×6 5×6
观察这些乘法算式的乘数，你发现了什么根据你的发现，你能继续写下去吗6×6 7×6 8×6 9×6
环节二学习前5句口诀
目标：观察图直观理解：一个乘法算式和口诀可以表示2种意义，通过迁移转化的方法使学生掌握前5句口诀，完成新旧口诀的沟通联系和意义的完整建构，学会从旧知探索新知的思想方法。
过程：前面的几道乘法算式，能用口诀计算吗其实，这些口诀已经学过了，回忆一下，你在哪儿见过
以“2×6”为例：得数是几用那句口诀这句口诀表示什么意思在几的口诀里学过了观察图，一共有几个圆表示几个几可以怎么看乘法算式是我们编成的口诀是
学生推想“三六十八、四六二十四、五六三十”几句口诀。
师板书。
揭题：刚才，我们用前面学过的口诀解决了2个6、3个6……5个6 的计算，这些口诀，其实也是几的乘法口诀（板书课题）
回顾小结：像这几句口诀一样，每一句口诀都能表示两种意义，所以，前面学过的口诀，可以解决今天几个6的计算，成为6的乘法口诀，今天所学的口诀又可以在后面的口诀中出现，我们背起来就可以轻松一大截了。
环节三学习后4句口诀
目标：根据6的乘法口诀的排列规律和自身的学习经验，从旧知探索新知，推算、编制后4句口诀，完成意义的建构。
并体会算法的多样性和个体性。
过程：后面的4个乘法算式，得数该是多少可以编什么口诀记下来来看看你们的研究成果：
学生展示预习题2：
1、先同桌交流、评价：
说说我画的是几个6我是怎样表示的一共画了多少个可以列什么乘法算式我编的口诀是
互相评价：表示的是几个6对不对我觉的他哪些地方好?哪些地方还要改一改
2、全班汇报交流，师板书
孩子们都用画图的方法表示出几个6相加的得数，还列出了乘法算式，自己编出了口诀，真了不起！
以“六六三十六”为例，交流推算得数的方法。
引导生用等式表示相邻口诀的规律。
如：6×6 =6×5+6 =6×7-6
回顾小结：虽然这4句有关6的乘法口诀我们以前没有学过，但我们还是可以根据口诀间的规律，从原来的口诀推算出后面的口诀，让新口诀同样好记！
环节四沟通9句口诀，找规律，熟记口诀
目标：根据过去编制口诀的经验和前面两个环节的探究，学生回顾整理并独立编制6的乘法口诀。
在交流中加深对口诀的理解和记忆。
过程：我们的数学书里，也画了一幅画，一起来看，表示的是几个6一共有多少张“粘贴画”课件演示数学情境，生边看边小声齐数，试编口诀，填写在书上。
引导先写完的孩子，同桌两人交换检查修改，互相交流讨论：
1、先小声读完对方的口诀，找出哪些口诀和你编的一样哪些不一样
2、互相说说编的不一样的口诀，自己为什么这样编你是怎么想的
3、同桌两人商量商量，同意谁编的更好一些
生齐读口诀，背诵口诀。
你认为“6的乘法口诀”哪几句容易记哪几句难记一些你有什么好办法把它记住
生生交流、记忆口诀。
利用对口令、找朋友等练习形式，帮助生熟记口诀。
在实际生活中，你发现有哪些问题可以用6的乘法口诀呢
环节六回顾总结
目标：帮助学生回顾全课，交流所获
过程：交流：这节课你有什么收获
板书设计：
6的乘法口诀
1个6 1×6 一六得六 2个6 2×6 二六十二
3个6 3×6 三六十八
4个6 4×6 四六二十四
5个6 5×6 五六三十
6个6 6×6 六六三十六
7个6 7×6 六七四十二
8个6 8×6 六八四十八
9个6 9×6 六九五十四。